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目前随着高校对教师特别是新进年轻教师的学历要求的提高，目前学校新进青年教师都具有博士学历，都有一定的学术能力[1]。但是很多时候其都是与导师共同完成的。都是以导师为主，所研究的学术方向也大多都是导师所选择的，没有形成自己的学术方向，也没有实现学术独立[2]。青年教师在刚工作的几年内，如果说在学术上有所成就的话，大多成果都集中在，申请国家和省部的纵向项目上面。对于横向项目或者具有实际经济价值的应用型成果的取得就比较少了。通过这个博士服务团的活动，我们这些青年教师进入工厂企业，为公司企业解决实际的问题，或者是针对企业的实际情况，为企业量身定做开发一些符合企业发展的新产品或产品线等，通过在实际解决问题以及研发产品的过程中，一方面我们会研究之前没有碰到过的科研问题，在进行研究解决的过程中可以慢慢的形成自己的研究方向，实现学术独立；另一方面我们可以完成从纵向项目到横向的转变，将我们之前的基础理论研究和企业的实际问题结合使自己的研究产生实际的社会经济效益。在完成博士服务团的活动之后回到学校，还可以持续的与企业合作，实现基础理论研究和企业应用需要的结合。
二、“博士服务团”实践活动中实践能力的提高对教学过程的促进作用
在高校教学过程中，我们很多时候也是在进行理论教学，但是目前不管是应用型的还是研究型的高校，很多都是要求培养具有较强应用型的大学生，以便大学生毕业之后能迅速的融入社会工作当中。因此，高校教师应当理论和实践都过硬，这样才能真正起到培养应用型人才的作用。青年教师虽然都具有较高的学术素养，理论水平都比较强，但是职业阅历单一，从校门到校门的简单经历缺少了企业社会的实践[3]。而参加“博士服务团”正好弥补了这一点。例如我在孝棉集团的实践经历，我需要在很短的时间内完成角色转换，然后迅速而顺利的开展工作，工作环境的不熟悉，工作方式的完全不同，工作内容的巨大差异，使得我之前处理问题的方式方法以及思考问题的思维方式都需要得到转变，在公司进行各分厂，各生产车间，各条工艺线路调研，进行研发部门的改革，制定研发部门的规则制度，提高研发部门的效率，然后针对孝棉集团面对的市场和研发部门的实际情况，提出新的产品—离子液体中再生中药保健型的竹纤维的研发。这些问题的处理都对我的社会实践能力有一个提高，使我在以后指导学生的见习、实习操作和社会实践时都能够胸有成竹[4]。
陶行知先生曾提出“社会即学校”的观点[1]。社会实践将社会、课堂与大学生紧密地结合在一起，对于促进大学生在实践中了解国情、民情，开阔眼界，增长才干、提高动手能力，认识自我，奉献他人，服务社会、增强社会责任感和使命感[2]。使得大学生走出校园，在实践中实现未来自我定位，明确发展方向，主动适应社会发展与需求，全面提高自己，为将来更好的就业做好准备。
一、高校青年学生在实践过程中面临的问题与分析
随着社会实践的开展，大学生在实践过程中的问题也逐渐暴露出来。（一）缺乏相适应的理论支撑和指导。在临近实践时，很多高校、院系仅仅通过简单的思想动员进行实践宣传，以致大部分学生没有真正意义上的理解大学生社会实践的意义和内涵，只知道“社会实践是让我们去了解社会，提高自己，或通过社会实践增加学分等”，正如教师仅仅告诉学生“要好好学习”而没有告诉学习方法一样，最终学生还是不知道该如何学习，使学习成为一句空话。高校青年学生思想认识由于停留在低层次，因此其主动性和积极性都大打折扣，而所谓的社会实践动员在某种意义上就形同虚设。（二）宣传动员方式不当，宣传留死角，信息传达走样。部分高校院系采取“开大会、集中所有学生一起开会”的方式进行宣传动员，有些学生会抱有“反正少我一个也看不出来”的想法而不去参加动员大会，这就错失了对实践相关政策、要求了解的机会。此外，还有的高校院系采取“先通知各班班长、团支书等关于社会实践的相关政策，再由班干部向班级同学进行传达”的方式，导致相关信息“漏传、错传、走样”的现象发生，不但起不了宣传动员效果，反而造成学生的抵触和不满情绪。（三）高校青年学生社会实践活动受社会环境制约。很多高校青年学生进行实践时并不被社会环境接受。大部分企业不愿意接纳参加社会实践的大学生，逃避培养大学生的社会责任，不愿意承担实践过程中存在风险和额外的经济支出，出现学生“欲实践而无门”的现象。（四）实践经费不足。任何一项活动的开展必须有经费作为支持和保障，高校附近实践单位有限，更多的实践平台只能在较远的地方。交通费、食宿费等一系列费用成为高校青年学生进行社会实践教育不可避免的费用，各高校每年会对校级重点团队给予一定的经济支持，但对于人数较多的团队、实践地点在高消费区的团队就显得力不从心，可谓九牛一毛[3]。（五）社会实践重视程度不够高。部分高校对青年学生进行社会实践教育不够重视，没有使之成为教育教学的重要组成，缺乏有效的组织，导致高校青年学生在长期或短期的社会实践中追求形式主义，达不到教育的目的。（六）社会实践考评标准不健全和监督制度不完善。当前社会实践普遍存在“走走形式、照几张相片、写篇心得体会敷衍了事”等不良现象，甚至很多企业都持“高校青年学生进行社会实践就是到单位盖个公章，走走过场，也做不了啥！”的态度，对高校社会实践“嗤之以鼻”。通过“现场照片、视频、工作登记表、单位公章、实践报告、心得体会”等定性评价方法进行考核评定，无法评价实践质量，更无法判定其是否存在“弄虚作假、抄袭拼凑”等行为。
二、高校社会实践教育问题的应对策略
面对上述问题如何加强高校社会实践教育成为教育工作者的工作重点。（一）创新实践组织形式，形成社会实践理论体系。高校应该努力加强大学生社会实践的相关理论建设，开设有关社会实践的指导课程，将社会实践课程纳入高校教学体系中，围绕“为何开展社会实践、如何有效开展社会实践”为中心，多角度分析高校青年学生实践教育的意义、现状、发展方向和存在问题等，使高校青年学生真正意识到其作用，注重实践过程中蕴含的个人道德品质养成、心灵精神培养、健全人格形成、综合素质提高等内容。（二）利用有效的动员载体，做到全动员。院系团委书记可以以班级为单位开展一对一班动员会，对于班级数目较多的院系，可以全面、细致的培训班主任、班导师和年级辅导员，通过该体系对班级作点对点动员，保证了尽可能多的学生直接接触社会实践的相关政策及要求，降低学生不参加社会实践动员活动的可能性，同时也避免了对实践政策的“漏传、错传、走样”问题的出现。（三）优化社会环境，争取政府保障。政府应出台相关政策，要求或鼓励社会各方尤其是企业在追求经济效益同时应担负起一定的社会责任，争取为大学生社会实践创造有利条件。高校也应主动与关心教育事业、关心大学生成长、愿意为教育事业作出贡献的单位、机构达成共识，建立“校企合作教育”基地对青年学生进行多种形式的思想教育和技能训练，同时提高企业、机构的社会形象和企业文化。此外，高校院系应该充分利用院系教师及校友的丰富社会资源，为学生争取更多的社会实践平台，并教育学生在实践过程中严于律己，注重自身综合素质的提高，消除社会对大学生的错误认识，取得社会认可与肯定。（四）多渠道解决资金短缺现象。社会实践资金的获取应从两方面入手：高校自身投入和校外资助。首先，是学校自身投入，学校应设立专项实践经费，还可通过与有项目的教师联合申请参与当地政府的相关重点项目或单独立项，依靠政府支援。另一方面，由院系科研带头人牵头，针对研究专项与企业联合，高校提供科学技术支持，企业承担相关的资金投入，使学生在参与这些项目的实践中获得更多的锻炼与提高，同时企业也得到了相关的技术创新。此外，高校还可依托社会等公益基金支援等[4]。（五）提高青年学生实践价值认识。针对“部分青年学生重视度不够”问题，可以将实践教育与学分获得、学位获得，毕业、奖学金评定、推优甚至入党、推荐研究生、就业等联系在一起，激励其参与社会实践，在实践中锻炼成长提高。（六）建立党员实践机制。将高校青年党员的成长成才与社会实践教育有机结合，建立党员典型示范团队进行实践教育，可以带领和引导学生更好的参加社会实践。
三、结论
社会实践对于培养学生的人生观、世界观、价值观有着重要的作用，除了经费、实践平台等问题之外，最急需解决的是当今大学生的思想认知。通过解决学生在社会实践中存在的问题，才能做好社会实践工作，培养其积极乐观的精神，提升综合素质、获得科学文化知识才能有效解决毕业就业难等问题。
【参考文献】
[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005：594.
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
社会实践报告范文2在短短的30天的寒假生活中，我一直在思索着同一个问题——我活着究竟是为什么。以前的我总是在逃避这这个想回答又不敢回答的问题，直到自己升到了大二，在这次期末考试中失利没能考好，我知道我必须正视自己，寻找出答案，否则我只会继续欺骗自己，裹足不前。
为了寻找答案，我再一次地问了我的父母“为什么要挽救我这个生命?”“因为
你是我生的。”简单的一句话，却满足不了我，爸爸似乎觉察到什么，说：“从明天开始，你来照相馆帮我。”这一天刚好是我回到家里的第三天，也就是2月6日。
从2月7日，我便开始接管爸爸在家乡开的达美照相馆第五分店。现在先让我简单介绍一下这间店的来历吧。其实这间相馆每月结算时不亏就不错的，因为爸爸开这间店时他说“要做些自己想做的事”。那时候我们还以为他会搞什么名堂，结果开了之后，我们全家都傻了眼。除了复印之类是按市场价收费之外，唯独照风景相是每张1元，别说其他的，连底片的成本也收不回。而且我爸爸把很多功夫都放在购买和更新风景背景上。其实我们早就对爸爸愚蠢的做法表示反对，但是看见他做得这么开心，我们也不忍心去劝他。当然咯，光顾我们相馆的客人却不少，而且绝大部分都是外省的打工子弟们。很快就要到新春了，店里的生意也日渐红火，很多人都来我们这里照相，然后把照片寄回家。
我在店里的工作主要是打杂，因为爸爸聘请了一名师傅——朱师傅来打理店里的大部分生意，在这十几天的工作中，都是朱师傅来指导我。下面是我在这个过程中的工作花絮。说真的，通过这段日子，我收获了许多，而且明白了很多，自己也找到了答案。
剪影中的亲人
晚上将近10：30，我正准备关上店门时，来了一个()小伙子，上前问我：“师傅，能不能帮我速照一张贴纸相?”此时我有点为难，因为店里的电脑还没修好，
1.搭建青年教师到企事业单位和乡村基层单位实践锻炼的平台，熟悉相关单位的管理、生产、贸易、服务等运作流程，提升青年教师教学科研的实践能力、创新能力和团队合作能力。
2.鼓励青年教师为地方经济建设服务，加强学校与社会之间的交流与合作，提升学校的社会影响力。
二、活动原则
青年教师参加社会实践锻炼，坚持“与大学生社会实践相结合”、“与教学相结合”、“与科研相结合”、“与社会服务相结合”的原则。
三、组织形式
采取青年教师参与学生暑期社会实践小分队相结合的形式，不单独组队。
四、实施范围
年龄在39周岁以下的青年教师，尤其是近三年的新入职教师。
五、工作流程
1.教师申请
（1）有意愿参加暑期社会实践的青年教师，须结合自身教学科研工作实际情况，与学院大学生暑期社会实践小分队相结合，填写《青年教师暑期社会实践申请表》（教师教学发展中心网站下载 ），由教学副院长审核签字、加盖学院公章，于7月11日前交于本单位教学秘书。
（2）教学秘书汇总申请表后，填写《青年教师暑期社会实践申请汇总表》，于7月13日下班前交教师教学发展中心（中心教学楼 室）。
2.开展实践
申请参加暑期社会实践的青年教师，应按照学校大学生暑期社会实践活动的要求，在组织和带领学生开展社会实践活动的同时，亲身参加到实践活动中，切实锻炼和提升自身社会实践能力。
3.结果认定
教师教学发展中心结合学校团委对2018年大学生暑期社会实践活动实践团队考核情况，对申请暑期社会实践教师的社会实践经历予以认定。（教师教学发展中心不再另行收取社会实践认定材料）
六、管理与保障
1、学院要认真组织青年教师参加暑期社会实践锻炼，开展安全教育，保证教师与学生的安全。
一、活动主题：
“传递社会关爱、锻造自强之才”
本着奉献社会,回报祖国,锻炼自我的目的.有针对性的在一些教育不发达地区展开支教活动。教授科学文化知识，人文精神，以及学校里学不到的东西（哲学，学习心理学等），开阔他们的视野，增长他们的见识。
二、活动目的：
促进学生将专业知识的学习与实践能力的培养相结合，将自身的成长成才与祖国的命运紧密相连，在服务人民的过程中提高素质，在建设和谐社会的实践中增长才干，在宣传社会主义荣辱观中受到教育，进一步加强与地方的科技合作和人才交流，进一步发挥大学生在社会主义新农村建设中的重要作用。给予贫困地区的朋友们关注与帮助，丰富贫困孩子的暑期生活，让他们在贫困的时刻感受爱的温暖，让孩子了解城市及大学生活，促进孩子立志树梦，同时展现我们经贸青年志愿者的风采，同时也为丰富志愿者的社会经验，为以后更好的服务社会而努力。
三、活动对象：
四川省**市**乡**小学
四、活动准备：
1. 确定支队人员组成和分工，与团队活动目的和内容。
2.与活动单位取得联系，协商好前期的活动准备工作及活动安排（包括：接待单位的详细资料，对方联系人的联系方式等）。在可能的情况下，签定长期合作的协议书。（如果达成协议，暑期活动结束后可以带当地的孩子来学校参观）
3.将活动报予学校分团委。确定实践的大致时间、主题、行程安排、对方可以提供的条件。
4.制定本组的“组规”，强调组织纪律性和强化成员的安全意识。并对人员的工作进行合理分工，同时准备好活动所需要的资料。
5.做好住宿等日常生活的安排。
6各组员根据各自的支教课程，认真做好资料搜集和备课工作。
7 活动过程中要注意的事项：a实践过程中的车票、发票一定要保存好，以作为实践报销是凭证。b及时提出疑问和困难。
五、活动的可行性：
六、活动时间：XX年年8月5日-20日15天(不包括交通耗时)
七 、活动安排：
1 对失学儿童进行调查（包括失学儿童数目、失学原因等）。
2、走访几个较困难的学生家庭，了解他们的生活情况，包括生活水平，特别是对子女教育的态度等。
3、了解当地的经济状况，尤其是农业的发展，对当地的农民开展一次农业科普教育，不仅增长他们的农业知识，而且开阔他们的视野，让他们也了解当今国内经济的发展。
4、处于丰收农忙季节，可以帮助当地的农民收割，同时体验农村生活。
5、与当地学校建立共建基地，长期服务更能取得效果，可以在支教小学设立“才苑助学基金”,用义卖、卖废品、捐款等形式筹集物资，将募集物资运往支教地点并进行分发和整理，帮助贫困学生上学，与该学校领导商讨上课事宜，安排学生上课；
6、 对学生进行暑期作业辅导和第二课堂的素质教育。
7、 如有条件（有投影仪等设备），可组织学生定期观看他们感兴趣且有益的电影电视节目；组织村民观看科教知识电影；
8、联系疾病控制中心，向其申请卫生健康和疾病防疫知识的资料，并在支教所在地进行发放；
9、向当地小学捐助图书和体育器材（该小学图书及体育器材状况基本为零），以促进教育，（可以向企业寻求赞助，也可以向杭州较好的小学寻求联谊资助或公开募集）
10、拉娃哈哈(农夫山泉等其他企业)赞助在当地小学设立娃哈哈助学基金会和娃哈哈优秀学生奖学金。
八、具体活动计划
九、经费预算：
十、 活动的可持续发展：
十一、活动效果分析：
通过网站、电视台等形式, 扩大宣传力度, 让公众增加对贵公司的好感和信赖. 这在极大程度上增加了贵公司在学校的竞争力,树立了企业形象.
十二、项目风险：
十三、存在问题
（1） 学生没有掌握很好的学习方法
（2） 家长相对落后的教育观念：大部分当地人对教育有种天生的不重视。“学习不好大不了回家种地，也不会饿死”的思想在当地广泛的存在着。
（3） 城乡教育资源的严重不均：在城市，学生可以利用暑假参加各种补习班，或请家教来充实自己。而在农村，即便是有这种意识和经济力量，也没有可以利用的教育资源。
（4）对于电脑培训班的开设，硬件设施，场地及学员是否积极参与都是未知的。
十四、活动的后期工作：
1、活动结束后，做好工作总结报告，在四川浙江两地教电视台、学院“软件风采”报等媒体对本次活动作相关报道，并将整个支教过程以照片、光盘等方式收集整合，以录象、宣传板、海报等形式在学校轮回宣传。
2、支教结束后，对受支教小学做相关方面的正面宣传、支持，根据实际情况，争取将该小学作为财经学院的定点帮扶对象，每年派出志愿者去支教，去关怀那些小学生们。对于特困生，我们要尽力积极地为他们寻找社会各阶层爱心人士或爱心企业的资助，让孩子不会因为贫穷而丧失了发展的机会。
孩子是一个家庭的寄托，也是国家和民族的希望。贫困地区的学生更需要爱和扶持。“爱人者，人亦爱之。”虽然仅仅靠我们的力量是微弱的，但是我们相信会有更多的人来关注他们，帮助他们，因为我们共同的梦想在继续------
[中图分类号]G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）02 — 0149 — 02
[收稿日期]2014 — 01 — 21
[作者简介]王国军（1980—），男，河南新乡人。党委副书记，助理研究员，研究方向：高等教育管理和党建思想政治教育。
学高为师，身正为范，教师的思想政治素质和职业道德水平，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的先决条件，直接关系到学生的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来。近年来，随着高等教育事业的快速发展，高校教师队伍也补充了许多新鲜血液—高校青年教师，如何加强这个群体的师德师风建设，促进良好师德师风的形成，已成为提升高等教育质量的重要课题，也是关乎人才培养、社会进步的国家大计。
一、转型社会：高校青年教师成长的大环境
社会转型论者们认为，我国正处于计划经济向市场经济、传统社会向现代社会的转型过程中，社会价值取向和社会利益结构呈现多元化趋势，社会转型的印记已深刻影响到包括高校青年教师在内的每一个人。在经济全球化、信息社会化、文化多元化的时代背景下，当代高校青年教师具有以下特征：第一，成长环境的复杂性。改革开放和市场经济的发展使得中国社会结构产生深刻变化，逐步形成不同的阶层，各阶层的生活环境和生活状态也各有不同，而高校青年教师来自不同的阶层，成长环境的差异会带来价值认知的差异。第二，价值取向的多元性。受经济全球化以及西方思潮的影响，青年教师的人生价值取向趋向多元，他们虽然思想开放、视野开阔，但对社会主义核心价值观的认识度和认可度也存在差异。第三，生活阅历的单一性。当代高校青年教师大多数是从学校到学校，其生活阅历较为简单，思想情感较为单纯。第四，物质追求和精神追求并重。高校青年教师收入水平不高，建立家庭后经济压力增大，从而褪去了“象牙塔”中的“清高”，在追求学术的同时也不得不考虑生计，其价值评判标准和职业认同感易受现实经济压力的影响，教书育人的事业心和责任感也容易动摇。
二、从“为人师表”到“利益诉求多元化”：历史溯源和现存问题
1.“为人师表”：作为“理念人”的青年教师
美国社会学刘易斯·科塞在其著作《理念人》中认为，知识分子是理念的守门人，也是意识形态的启蒙者。理念的人虽然屡遭拒绝和歧视，却依然在很多世纪中成为西方思想史上的开路先锋。〔1〕而我国古代的伦理思想中对作为知识分子的教师同样也有着丰富的论述。传统文化中对教师的职业道德有具体的要求：首先是为人师表、言传身教。就是说教师要以自己的言行去教育影响学生，讲求的是“学为人师，行为世范”。其次是关爱学生，有教无类。如孔子所说“仁者爱人”、“己所不欲勿施于人”等，就是说教师要关心爱护学生，学会从学生的立场去理解学生，并做到对所有学生一视同仁。再次是提升专业水平，热爱教育事业。《师说》中讲“师者，所以传道授业解惑也”，传道即是传授一种理念、道理、规律，授业就是具体的专业技术知识，解惑则传递一种人生智慧。最后是修身明德，锤炼品格。《大学》中开篇就阐明了古代知识分子所应追求的方向即“明德、亲民、至善”，追求的是“为往圣继绝学，为万世开太平”的高远境界。〔2〕
近现代，教师的道德要求随着时代的发展而变化。20世纪50年代，广大高校青年教师洋溢着极高的革命热情，他们强调政治、崇拜英雄、注重精神、以苦为荣。20世纪60年代至70年代，受“”影响，高校青年教师的主体意识被消磨殆尽，他们只能无奈地跟着阶级斗争新动向随波逐流。20世纪80年代至90年代，改革开放给中国带来全方位变革，中国社会发生巨变。投资主体的多元化，利益主体的多元化，社会阶层分化日益突出，地域发展、城乡发展的不平衡，使得高校青年教师形成了看待问题的独特视角。进入21世纪，中国社会转型加速，在激烈的社会大变革中，高校青年教师的价值观也相应发生了转变，从一元到多元，从主导型向大众型，从社会本位向个人本位，从“利他不利己”到“利他亦利己”转变，在这一系列的转变中，高校青年教师的自我意识逐渐加强，个体逐渐受到关心和尊重，既关心国家、集体利益，同时，又兼顾个人利益的利己又利他的道德价值取向逐渐形成。
2.“利益诉求多元化”：“经济理性”主导的青年教师
社会转型论认为，社会结构和社会阶层的多元化直接导致各阶层社会利益诉求的多元化，尤其表现为出现很多新阶层。〔3〕高校青年教师虽然不是新阶层，但是作为社会转型中的知识分子，同样受到受市场经济中等价交换、利益最大化等法则影响，利益诉求也呈现出多元化，高校青年教师师德师风开始出现分化、下滑，主要有以下表现：
（1）教书育人责任心不强，师生关系松散。师生关系是衡量一名教师是否做到敬业爱生的标准，教师在建立良好的师生关系中负有主要责任。当前高校师生之间除课堂教学接触外，课余时间教师对学生的指导很少，尤其对于青年教师而言，既要忙于发论文、评职称，又要忙于照顾老人以及子女教育，往往忽略了教书育人这一作为老师的首要责任，往往在匆匆忙忙完成教学任务后，根本无暇与学生交流。
（2）学风浮躁、缺乏诚信，学术道德滑坡。当前高校学术功利化现象比较普遍，少数高校青年教师出现了学术道德滑坡的状况，突出表现为两方面：一是学风浮躁，为了尽快晋升，部分高校青年教师存在求名争利、心态浮躁、不求甚解、治学不严谨等现象；二是学术不端，为求目的不择手段，缺乏诚信意识，在学术上表现为粗制滥造、假冒伪劣、抄袭等行为。
（3）以教谋私，腐败现象滋生。在高等学校，教师有一定的自，还有部分“双肩挑”的教师拥有更多的权力，出现。主要表现为：一是“钱分交易”，在各种考试中，向学生漏题、泄题或送“人情分”谋求私利。二是“导师经济”，随着在职人员大量攻读研究生，有权有势的学生便成为某些高校教师的经济资源，导师为这些学生大开绿灯，降低录取标准。
（4）缺乏团队精神和批判精神，职业发展动力不足。目前，少数高校青年教师国家、集体意识较为淡薄，以自我得失为中心，不注意与他人团结合作，有的甚至存在自闭和人际关系紧张的现象。部分青年教师存在随波逐流、随遇而安的心理，常常人云亦云，得过且过。〔4〕
三、“理念人”的回归：加强高校青年教师师德师风建设的对策探析
1.深入开展师德师风教育，增强青年教师职业责任感
开展青年教师师德师风学习教育。围绕“如何做好教师”、“做怎样的教师”等主题，开展师德师风大讨论；依托“院士论坛”、“学者讲坛”等载体，充分发挥院士、国家教学名师、长江学者等学术大家的引领示范作用，努力营造风清气正的学术氛围；以教研室、课题组等为单位，通过营造比学赶帮超的氛围，引导青年教师自觉充实业务知识，提升教学技能。
加强青年教师职业理想和职业道德教育。把学习《高等学校教师职业道德规范》纳入青年教师培训计划，作为新教师岗前培训和在职培训的重要内容，激发青年教师树立崇高的职业理想，严守教育教学纪律和学术规范，切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责。坚持学术研究无、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。
2.帮扶助力青年教师发展，提升青年教师职业满意度
一是建立健全领导干部联系青年教师、与青年教师谈心谈话制度，及时发现他们在工作和生活上面临的困难，切实帮助解决实际问题，在关心关爱中增强教育效果。二是关注青年教师心理健康问题，建立完善青年教师人文关怀和心理疏导机制，加强青年教师心理健康教育，提高青年教师自我调适能力，帮助青年教师更好应对工作压力。三是搭建青年教师成长发展平台。为学术水平和教学科研业绩特别突出的青年教师创造破格晋升机会，纳入学科领军人才和后备干部培养体系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策时适当向青年教师倾斜，逐步提高青年教师的收入水平。推行老教师与青年教师“结对子”、“传帮带”等活动，加强对青年教师业务发展上的指导。切实提高青年教师收入待遇，减轻经济压力。
3.发挥实践和典型示范作用，激励引领优良师德师风养成
积极开展青年教师道德实践活动。鼓励青年教师指导学生科技创新实践活动、指导学生开展暑期社会实践活动以及参与支教等志愿服务活动。鼓励青年教师参与产学研结合项目，深入基层开展调查研究、学习考察以及提供技术服务，使青年教师在实践锻炼和服务人民中提升道德价值感和社会责任感。通过“上好一堂精品课、精读一本理论书、帮扶一名困难生”的“三个一”活动，加强教风建设，努力使教学过程、工作过程成为良好师德师风形成的主要途径。
发挥典型示范作用。一是在教师中树典型，精心培育选树一批群众认同的青年教师先进典型，运用各种媒体进行先进事迹宣传，通过榜样引领，提升其他青年教师的道德自觉。二是促使青年教师成为学生学习的道德典型。美国教育哲学家杜威曾提出教育应当培养“道德知识”的观点。要把教书育人作为教师的首要职责和中心任务，充分发挥教师的人格魅力和学识魅力，使其成为学生健康成长的指导者和引路人。
4.加强制度建设，构建完善对青年教师师德师风的监督考核机制
推行师德公开承诺。要求青年教师进行师德公开承诺，针对自己职业道德中存在的问题，突出社会、学生和家长关注的师德建设中的重点问题，自觉接受学生、家长、领导、同事等的共同监督，促使教师在确定师德承诺内容的过程中进一步明确新时期教师职业道德的新要求、新内涵，进一步提高遵守师德规范的自觉性和责任感。
完善教学优先保障机制。强化政策激励，把教学作为教师考核的主要指标，提升教学的学术地位，促进广大教师潜心教学、倾心育人。坚持教学质量的高标准严要求，强化规范管理和质量监控，改革教育教学评价体系和学生学习评价体系。坚持以教师为主导、学生为主体、制度为保证、激励为牵引的建设方针，促进教师具备爱岗敬业、精心施教。
完善青年教师师德师风考核机制。将师德师风表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准。建立健全青年教师师德师风考核档案，实行师德“一票否决制”。完善师德评价内容和方法，健全学术不端行为预防查处机制，构建学校、教师、学生、社会参与的师德师风监督体系。
〔参 考 文 献〕
〔1〕刘易斯·科塞 .理念人〔M〕.郭方，等，译.北京：中央编译出版社，2004.
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0233-02
一、当前高职生志愿者活动中存在的问题
尽管当前高校志愿者活动已经取得了良好的教育效果和社会反响，有力地推动了我国社会主义精神文明建设。但不可否认的是，由于受到多方面因素的影响，高校青年志愿者活动，特别是高职青年志愿者活动，在实践中还存在一些问题，不仅影响到高校青年志愿者活动的蓬勃开展，而且也在一定程度上消弱了大学生践行社会主义核心价值观的方式和有效性。比如，对青年志愿者活动的内涵理解不够透彻，缺少认同感和持久性；活动功利性色彩比较浓厚，甚至流域表面形式；组织不周密，缺少相关的经费等等。因此，高职青年志愿者活动必须要与大学生践行社会主义核心价值观实践教育有机结合，只有这样，才能实现健康、持续、有效地发展。
二、高职青年志愿者活动与大学生践行社会主义核心价值观实践对接的可行性分析
首先，高职青年志愿者活动与社会主义核心价值观的宗旨具有相通性，其“奉献、友爱、互助、进步”的宗旨，是社会主义价值体系的集中体现，符合社会主义核心价值观的原则、核心内容和要求。同时，社会主义核心价值观的基本精神――社会主义公民意识，倡导的是人们更好地参与社会生活，构建和谐社会，关注的是个人对国家、社会的正常运转、科学发展负有相应的义务，这与高职青年志愿者活动的志愿精神、奉献精神在基本理念上是完全一致的。
其次，高职青年志愿者活动与社会主义核心价值观的目的具有一致性。高职学生践行社会主义核心价值观的目的，是通过价值观教育，使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立理性的人生目标和价值取向，并在此基础上，处理好个人、集体、社会之间的关系，增强大学生的友爱、奉献、互助的精神，道义、良知、社会责任感。这与社会主义核心价值观一样，都是社会主义精神文明建设活动的体现方式。
再次，高职青年志愿者活动与大学生践行社会主义核心价值观的平台具有共享性。高职青年志愿者活动为大学生素质的教育、培养、提高搭建了一个课外实践平台，促进了知行统一，弥补了高职教育与社会实践之间的缺口。同时，在帮助大学生把专业理论知识应用于实践的过程中，也使大学生更加了解社情民意，激发出强烈的爱国、爱党、爱社会主义、爱人民的高尚情怀，强化大学生的社会责任感，并最终升华为一种对社会核心价值目标的追求。
三、高职青年志愿者活动与大学生践行社会主义核心价值观实践教育对接的措施
（一）协同发挥课程体系教育功能，强化理论认同感
社会主义核心价值观理论内涵丰富，需全方位构建社会主义核心价值观理论教育的课程体系育人平台。一是学校行政职能部门要具有协同教学理念，广泛发动深入开展学习社会主义核心价值观理论宣传活动，形成协同促进大学生理论学习的氛围。二是发挥大学生必修的思政课理论解读主阵地的作用，以思政课学时到位、教师配备到位、教师素质到位为基点，将社会主义核心价值观有机地与大学生职业素质结合起来。三是加强中国传统文化教育，由于高职院校学时、实训以及学生的基础等特殊原因，导致传统文化知识大都较浅薄，特别是理工科学生，需要开设中国传统文化选修课，以弥补他们人文素养的欠缺，这也是运用中国传统文化知识，帮助学生解读社会主义核心价值观，以达到认同的有效措施。
（二）协同强化管理育人机制，培养大学生遵纪诚信职业素质
遵纪守法、诚实守信是社会主义合格建设者不可或缺的重要职业素质，然而，在功利主义、享乐主义、自由主义、不良网络文化等影响下，部分大学生意志力下降、向学心不强，纪律涣散、迟到早退、无辜旷课，考试作弊、诚信缺失，遵纪守法意识淡漠，这与社会主义核心价值观和优秀职业素质要求格格不入。因此，高职院校要依据社会主义核心价值观培养人的要求，建章立制，全方位协同教育、齐抓共管，形成全过程、全方位、规范性、实效性的育人格局。
（三）协同开展以社会主义核心价值为引领的校园文化活动，全方位培养学生的职业素质
校园文化是学生学习生活的大舞台，对学生有着熏陶渐染的作用。在实践中，首先，多部门协同开展以社会主义核心价值观为主题并与职业素质培养相结合的征文、演讲、知识竞赛等活动，促使大学生主动了解其理论内涵及其与职业素质培养的相互关系。其次，通过校园广播、网络媒体、共享网站、板报等进行宣传、解答以社会主义核心价值观为主题的相关内容，坚持主流价值观占领校园传媒阵地，使大学生在健康的校园文化氛围中，受到熏陶和教育。
（四）协同开展社会实践活动，自觉践行社会主义核心价值观
社会主义核心价值观与职业素质培养本身就是统一在社会实践中的。一是在校内协同开展“净化环境、美化校园”的劳动实践，培养爱岗敬业、服务他人的的职业道德和劳动观念。二是与家长协同进行爱家、爱父母教育活动，培养学生爱家、爱校、爱国的意识。三是协同建立大学生企业德育实践基地，利用校企合作、实习实训的平台，与企业领导和员工座谈对话、参观企业文化等，学习企业的管理理念、员工的敬业、奉献、诚信友善精神，以及与人合作交流等职业素质。四是与社会相关部门协同开展社会实践活动，如三下乡活动、青年志愿者活动、社会调查等，学生通过走进工厂、走进农村，走进社区、参观考察等了解各行各业的巨变、感受改革开放的成就与构建和谐社会氛围的必要性，体会不同人群的精神风貌，将学雷锋和志愿者服务活动相结合，并使其常态化，营造我为人人、人人为我的诚信、友善、和谐的人际关系和社会风气。
身为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。
师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
一、青少年门事件的问题
近些年来，“××门”成为当下的流行语，这种称谓来源于七十年代美国总统尼克松的“水门事件”，多被用来指代一些带有爆炸性的事件及新闻。国内门事件的说法是从“艳照门”兴起的，如今的网络上经常暴出和青少年相关的门事情，并且这些青少年门事件较多地涉及到暴力、性，如“图书馆门”、“浙江慈溪职高门”等。这些青少年门事件的发生不仅反映出青少年成长过程中出现的问题，同时也把如何引导青少年健康成长成这一问题摆在社会工作者的面前。
二、青少年门事件的原因
（一）青少年个人原因。从生理上看，从13周岁开始，青少年成长进入青春期，身体飞速成长，性器官成熟，发育成熟的外生殖器是青少年愉悦的基本来源。在这个阶段，青少年的知识、道德发展水平有限，超我无法完全控制本我与自我，因此会出现对暴力、性的迷惑与尝试。“图书馆门”是在网络上流传的一段低俗视频，内容涉及一个男生在类似图书馆的地方。是发泄心理压力的一种安全的方式，但是，该男生没有能控制自己本我的欲望，选择了错误的地点进行，对自己的形象与名誉造成了一定的损害。
从心理上看，13-20周岁是儿童期与成熟期的交叉，青少年常常会有“我是谁？”的疑问。他们希望得到社会的认同，而同辈群体则是主要的认同者。因此，青少年可能会在没有充分的信息和知识的前提下，很不成熟的选定一个认同目标，进行角色尝试以获得认同。浙江慈溪职高课堂上一群学生围着一女生集体，据说该女生是班上惟一的女生，为团结同学献身被摸。该女生这样的行为可能就是希望得到男生的认同，而参与的男生则是希望得到其他男生的认同。
（二）社会原因。网络因素是第一位的，其次是家庭教育的失衡，再次是学校教育的偏颇。
网络是一把“双刃剑”，互联网信息丰富，但良莠不齐，尤其是网络中存在的各类虚假、黄色信息等，潜移默化地对青少年的精神世界造成很多中消极的影响。青少年由于身心发育尚未成熟，欠缺生活知识和社会经验，以致在各种的信息面前丧失判断是非的鉴别能力，甚至模仿网上的生活方式和一些不健康的行为，有的甚至走上犯罪道路。多数青少年门事件都是对网络内容的学习、模仿。
家庭够提供青少年健康成长、发展积极社会功能的环境，也是可能会使儿童面临缺少生理、情感支持的环境。各种青少年门事件的当事人的家庭教育大多存在不足。其父母大多注重家长的权威、注重物质生活的质量，注重成绩的高低；忽视心理的成长，忽视情感的交流，忽视与学校的配合；思想认识不足、缺乏科学的教育方法。即使在事件发生后，其父母也是进行口头教育和棍棒体罚，方式简单粗暴，不仅达不到教育的效果，反而使家庭的功能走向负面。
学校是学习社会规范和社会价值的社会化场所，但门、门却发生在了校园里，直接反映出部分学校管理的失责、道德教育的滞后。部分学校为了抓教学成绩，在课堂上严防死守，在课后却不闻不问，直到事件发生便严肃处理相关学生。道德教育流于形式，多以宣读材料，批评体罚为主。这样的管理与教育无法保障青少年的学习的进步，也无法保障青少年道德水平的提高。因此，校园青少年门事情的发生对学校的管理提出了更高的要求。
三、门事件的对策
青少年门事件的发生正是因为青少年在成长的过程中会遭遇许多困难或障碍，因此，迫切需要社会工作者充分利用各种资源来推动青少年顺利地成长。
（一）开展社区社会工作，加强社区文化教育。发展社区公益文化事业，建设方便社区居民阅览、健身和开展文艺活动的场所。加强对社区周边的休闲广场、网吧等文化场所的监督管理，净化社区周边的文化环境。调动社区资源，开展面向家长、学生的品德教育活动。统筹各类教育资源，面向社区青少年开展多种形式的教育培训，建立覆盖全社区的学习服务体系，为青少年健康成长创造良好的社区环境。
（二）开展家庭社会工作，建立和谐的家庭关系。开展面向家庭的教育与培训，帮助家长了解青少年成长不同阶段面临的问题和相关的生理、心理、法律知识，使家庭成员更加科学理智地处理与青少年有关的问题。定期进行家庭心理辅导，通过使用热线电话、个案咨询和家庭治疗等方式协助家长解决青少年成长出现的问题。整合社会资源，帮助家庭建立社会支持网络，加强社区与家庭的联系，共同促进青少年的健康成长。
（三）开展学校社会工作，发挥校园社工作的作用。开展驻校社工服务，广发收集学生信息，与学校建立密切的合作关系。协助学生深入了解自身感受，帮助学生与家长接受正确的社会价值观和学校行为规范。加强学生、家长和学校之间的联系，深化了解，建立和谐关系。积极调动社会资源，建立全方位的监护网络，帮助青少年解决成长过程中遇到的生理、心理问题。
青少年的健康成长需要全社会的工作关注，社会工作者在应对青少年门事件时应当找出事件发生的根本原因，解决青少年成长过程出现的问题，保护青少年的合法权益，促进青少年健康成长。
参考文献：
中图分类号：K02文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2009）05（c）-0019-01
一、用科学发展观统领和构筑新时期团员青年的共同理想：历史证明，在任何时代，青年既是国家民族发展的最大受益者，也是国家民族发展最有力的推动者。目前，油田良好的发展形势为青年的成长成才提供了难得的机遇和条件，青年必须树立远大理想，奋发有为；同时，要充分地把握和利用好这个形势，推动油田实现新的跨越，也迫切需要青年的大力支持和积极参与。团组织应当进一步深入学习领会科学发展观的精神内涵，围绕油田的发展大局和美好前景，用发展来统一青年的思想认识，用发展来振奋青年的精神斗志，用发展来构筑青年的共同理想，切实引领青年们牢固树立发展意识，增强投身发展、服务发展的自觉性和坚定性。
二、在油田加快发展中有效激发青春活力：在贯彻落实科学发展观的新时期，团组织应当继续发扬优良传统，围绕油田2006年的各项战略部署，不断创新工作品牌，不断优化发展环境，激发广大团员青年以更大的热情和活力，投身发展、服务发展。团组织要充分调动和发挥团员青年的积极性、主动性和创造性，加大对青年的培训力度，更好地为青年提供事业发展的机会和舞台，不断提高青年推动发展、服务发展的能力；应当充分发挥油田青年人才比较集中的优势，加强和完善人才培养、发现和使用的体制机制，为油田的长远发展，贡献更多的智慧和力量。
三、适应时代的发展趋势密切关注青年需求：青年工作不仅要团结带领青年成为经济社会发展的生力军，也要把服务青年的全面发展作为工作的出发点和落脚点。要关注关心青年、竭诚服务青年，努力为青年的全面发展创造良好的条件。密切关注青年变化，了解青年需求，针对当前社会经济结构、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，青年群体也出现了价值取向多元化、组织方式多样化、利益需求分层化等新情况。正确把握青年需求方向，切实解决好青年发展中出现的新问题，确保青年在社会发展中总能成为一支重要的建设力量和推动力量。要特别关注青年利益分层问题。团组织要因势利导，通过开展公益活动、文化活动和社团活动把青年吸引过来，凝聚起来。
四、切实帮助青年解决实际问题：要高度重视青年群体产生的各种矛盾，开辟多种渠道反映他们的呼声和诉求，维护社会的公平和正义，保证青年的合法权利不受侵害；鼓励他们在社会实践中成长成才。搭建开放互动的平台，着力拓展区域之间、工种之间、各群体之间联系、沟通、合作的渠道，促进多种要素自由流动和优化配置，在更广阔的空间内共享资源、共同发展，深入实际调查研究，关心青年的疾苦，反映青年的意愿，同他们真心实意地交朋友，帮助特殊家庭、特困家庭、弱势青年群体排忧解难。建立青年维权的整合机制，营造生机勃勃、健
康向上的成长环境，用青年群体的和谐影响和促进整个社会的和谐。
五、树立“以人为本”的服务理念提升服务水平：科学发展观的核心是“以人为本”，强调人的全面发展。树立正确的服务理念，最根本的是要正确认识和把握服务大局与服务青年的关系。服务大局与服务青年是辩证统一的。实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益始终是我们党执政的根本目的；同时，随着社会的发展变化，青年对组织有了更多的自主选择。这就要求共青团组织要清醒地认识到，在新时期服务党加强执政能力建设的工作大局，做好党的青年群众工作，最根本的就是要做好服务青年的工作。要树立和贯彻“以青年为本”的理念，切实服务青年，不断增强对青年的吸引力、凝聚力，把青年团结在党的周围，巩固党的青年群众基础。服务大局与服务青年不仅在本质上是统一的，而且在内容和形式上也要统一，就是要统一到服务青年工作上来。服务青年要树立正确政绩观，以青年满意度为导向，把能否给青年带来现实利益或长远利益作为衡量团的工作成效的最终尺度。
社会支持的概念最早出现于20世纪70年代精神病学文献中，由一些健康医学家、精神病学家心理学家以及社会工作者等发展起来的，后来才逐渐发展到研究社会支持网络本身。
社会支持网的界定：纵观国内外关于社会支持的研究，主要从这四个角度来定义社会支持：（1）功能角度的社会支持概念界定。托尔斯多夫认为社会支持“是这样一些行为或行动，其功能在于帮助某个中心人物实现个人目标，或者是满足在某一特殊情形下的需要”（Tolsdorf）。（2）结构角度的社会支持概念界定。网络结构角度界定社会支持的研究者倾向于从社会关系和社会网络的角度看待社会支持。例如林南等人认为，社会支持是“一个人通过与他者、群体或者更大的社区之间的社会关系而得到的支持。（3）互动角度的社会支持概念界定。皮吉认为，社会支持是人们的基本社会需要通过与他人的互动得到满足的程度，维持、评价、更新是社会支持能够进行的必要阶段，也是网络存在的关键。4.接受者主官评价角度的社会支持概念界定。主观评价取向的社会支持是从主体角度出发，强调社会支持是一种主观感受，认为社会支持是人与人的间接亲密联系，这种联系是客观存在的或人们能感知到他们能与他人交流、被他们关心、被接纳、被爱、有价值感，并在他们需要时给予帮助。
结合不同角度的观点，笔者将社会支持的概念界定为个体在多层次的社会网络（个体、组织、国家）中得到的全方位帮助和支持（物质支持、精神支持、工具支持）。在社会工作领域里涉及的社会支持主要是指组织社会支持和个人社会支持，着重强调社会支持的调节或缓冲压力的作用。
二、构建灾后青少年和谐社会支持网的必要性
（一）青少年的心理特点
由于青少年时期身体的急剧变化和性生理的发育成熟，使青少年的心理特点与其他时期相比有很大差别。处理青少年问题时，我们首先要着重考虑青少年的心理特点。
1.认知能力增强。随着大脑神经系统的发育，青少年的认知能力迅速发展，观察和思考问题的能力发生了质的变化，观察能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力达到了新的阶段。
2.情绪、情感不稳定。青少年期是人一生中情绪、情感最易变化、最敏感时期。随着视野的开阔和活动范围的扩展，他们能够接触到丰富多彩的外部社会环境，促使他们的情绪和情感异常复杂多变，极易表现出冲动、幻想和自负。
3.性意识的发展。伴随“第二特征”的出现，青少年的性意识增强，对异性产生了浓厚的兴趣。他们开始关注男女之间的特殊关系，积极发展已性为基础的人际关系。
4.自我的发展。一般认为，青少年时期是开始探索并检验自我心理特征的时期。青少年对自我的理解是复杂的，包含自我的诸多方面。某些青少年可能会拒绝主流文化，以标榜自我。
（二）青少年发展理论
目前对青少年期的认识理论综合起来有以下几种：生物学、病理学、心理学、社会学、社会心理学、及人类学等几种观点。本文着重介绍以下3种观点：
1.青少年期发展的心理社会观。在青少年期的主要任务就是要获得一种“积极的自我认同”。在自我认同探索中失败的青少年将会自我怀疑、角色扩散、角色混淆。他们可能会沉溺于自我破坏的、片面的事物或者活动，甚至会导致焦虑、社会责难、无法履行成熟个体的功能。
2.青少年期发展的认知观。现实与个人对其的理解不协调的时候就会产生“失衡”，就有必要做出进一步顺应。在这个时期，青少年能够建立这样的概念：每个人都能够考虑共享的“一般化他人”的观点――即社会系统，这反过来又使得带着对他人的理解而进行准确的沟通成为可能。
3.青少年期发展的社会认知学习观。社会学习理论关注的是社会和环境因素的关系及对其行为的影响。阿尔伯特?班杜拉强调儿童模仿学习的过程，即通过观察和模仿他人的行为来学习。在青少年的成长过程中，父母被列为青少年生活中最重要的成人。
地震造成的种种惨剧强烈震撼着灾区青少年的心灵，使他们承受着巨大的痛苦，严重破坏了青少年的社会化进程。这种心理创伤在短期内很难愈合，如果处理不当，在有生之年都走不出这个阴影。郑杭生将社会工作的对象界定为“那些在心理上有某些障碍和创伤的人”。社会工作重点要逐渐扩大到帮助那些有心理疾病的人和群体，使得他们能够消除心理障碍，沟通与社会的联系。此时社会工作者应该发挥重要作用，社会支持对个体的身心健康具有广泛而深刻的影响。社会支持网络可以减轻心理苦恼，预防疾病和促进康复；与具有相似特性和生活方式的人保持良好的联系能够提高心理健康。所以，帮助构建灾区青少年的社会支持网络应该是社会工作者主要考虑的方法。
三、社会支持网角度的社会工作模式的构建
青少年社会化的主要场所是家庭和学校，父母亲人和同辈群体是重要的社会化参照群体，所以社会支持网的构建要从这几个方面入手。 （下转第118页）
（一）家庭支持网络是根本
家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。很多青少年在地震中失去了亲人，家庭变得不完整。社会工作者可以通过心理引导，扩大灾区青少年的社会支持网，使其能够从别处得到原来来自于家庭的支持内容。物资支持应该是最初级的层次，感情支持更难解决。对于灾区青少年来说，首先最重要的就是关怀。介入伊始，社会工作者就要给灾区青少年传达一种随时在此等候的信息、信任及无条件的非判断性的爱。就是对服务对象进行一系列的心理教育，帮助他们很好地认识自己当前的情况，接纳自己的反应，并且期待未来的良性改善。所以社会工作者可以对灾区青少年进行长期的心理干预。有关部门应该积极帮助灾区人民重组家庭，让青少年尽快获取家的感觉、减少家庭的社会支持网的真空状态，增强战胜困难的自信心。
（二）学校是实现各类社会支持的主要场所
友情支持是一种内容最生动、最丰富的支持，是一种学校支持，是家庭支持网络的一种重要补充。学校是青少年最主要的活动区域，也是社会支持资源的主要集聚地。青少年之间年龄相仿、兴趣爱好相近，通过互动，成员之间容易产生信任感。
