时间：2023-08-16 09:20:33
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一、通过课堂教学进行德育教育，使课堂成为德育教育的主阵地
德育教育的主要途径还是应该通过教学过程来实现，教学过程重点又在课堂上，所以我们必须重视课堂教学中德育教育的重要性。我们应该明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时，培养学生具有良好的思想道德品质同样是基本任务，而且它是素质教育的核心内容。完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，促使学生德智体全面发展，为学生的健康成长奠定基础是中小学德育的根本目标，可见德育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。作为一名基础教育工作者，首先就要与时俱进，更新德育观念，明确在新课程中德育的内涵。在新课程中，对德育、德育课程必须有一个新的认识。要改变一讲到德育，总是偏重于政治教育，甚至在政治与德育之间划上等号的习惯。在上课过程中，我对课堂的德育教育非常重视，通过和学生的双边交流，把自己的感受和体会谈出来，让学生知道高尚的思想和做人的道理，并且重视培养学生的向善之心、仁慈之心、友爱之心、感恩之心、爱国之心。在教学过程中，我十分重视对学生的爱国主义教育，把爱国主义教育贯穿于教学的全过程，并力争做到“五个结合”，即把爱国主义教育同我国近现代史教育、国情教育结合起来；把爱国主义教育同社会主义、集体主义教育结合起来；把爱国主义教育同人生观、价值观教育结合起来；把爱国主义教育同精神文明建设结合起来。在人生观、价值观教育中，我们教育学生必须具备什么样的人生观、价值观才能报效祖国，造福人类。在国际主义问题教育中，我们教育学生主持正义、不畏、热爱和平，并把爱国主义同狭隘的民族主义区别开来。在我国和日本争端中，教育学生正确对待，把精力用到学习中，用努力学习的实际行动来表明自己的爱国之志，而不是不理智、不冷静的对待。在精神文明建设中，我们引导学生爱护公物、勤俭节约，助人为乐，倡导“看百部电影，读百本图书，知百名人物，唱百首歌曲”等活动，以培养学生良好的社会公德。同时对学生进行中华民族传统美德的教育，通过多种渠道，提高学生的心理素质，帮助他们树立正确的世界观。进而形成良好的德育素养，提高学生的德育素质。
二、通过班级文化建设，对学生进行良好的德育教育
班级文化作为课堂的补充和完善，覆盖了学生的学习、生活、娱乐等各个方面。良好的班级文化会以潜移默化的形式去影响学生，有很强的感染力。我结合班级文化建设把爱国主义教育贯彻到各项活动中去，例如组织书画比赛、诗歌朗诵会，演讲比赛、创建文明宿舍、“爱班、爱校、爱国”等系列活动开展有自己特色的德育教育。通过周一的升旗仪式，升国旗，唱国歌，在国旗下演讲，增强学生的爱国主义情感，加强德育教育效果。在这一活动中我们坚持做到三个结合，即正面灌输与学生自我教育相结合；校内与校外相结合；理论与实际相结合。通过一系列的活动，从小事做起，从自我做起，从点滴做起，培养学生良好的道德情操和高尚的德育意识，把德育教育工作扎扎实实落到实处。
三、通过榜样的力量，对学生进行有效的德育教育
榜样有远距离的，如历史人物、当前名人等。一般来说，远距离的榜样，我用来对学生进行远景教育和人生观、世界观等大的方面的德育教育，重在让学生理解他们的精神实质，学习他们的精神，并不是去模仿他们的行动。例如通过、等老一辈革命家从小立大志的做法，教育学生要树雄心，立大志，不要虚度光阴。
高速发展的社会给当代的小学生的科学文化素质、思想品德素质和身体素质提出了更高的要求。在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，通过学科教学对学生进行思想道德教育是学校德育工作最基本的途径。小学体育是一门增强学生身体素质、培养学生健康体魄的重要科目。在新课改的背景下，小学体育教学被赋予了新的内涵，与德育教育相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
一、言传身教中渗透德育教育
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，首先在于教师的言传身教。体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
二、关爱学生中体现德育教育
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的同学锻炼的机会。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。
三、课堂常规中贯彻德育教育
课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在队列、队形教学中，教师统一指挥时要注意观察每一位学生，对表现不好的同学要进行及时的批评教育，让他们明白这将会造成整个队形不整齐，而影响全局。教育他们练习时要刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，从而培养严格的组织纪律性和集体主义精神。如：课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。
四、结合教学内容进行德育教育
比如田径教学，这是一项既单调枯燥，又累又脏的运动，学生普遍都不愿意参加练习。为了完成教学任务，并保证教学质量，老师首先要设法调动学生的学习积极性、激发学习动机，鼓励学生勇于克服困难、挑战自我。因此，进行田径教学的同时也培养了学生勇敢顽强、不畏艰苦的思想品德。又如在篮球教学过程中，因为篮球教学以集体练习为主，所以教学中也同时渗透了学生团结协作的集体主义思想教育。再如进行健身、健美操等内容教学时，因这些项目集健身娱乐于一体，教学时一般都配有明快轻松的音乐，所以教学中也渗透了对学生健康、活泼、奋进、向上的思想品德。因此，作为体育教师在教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的有利作用，结合学生实际确定德育教育的具体任务，制定合理的切实可行的措施。
二、帮助学生树立理想，突出职业道德和创业教育
学校要加强理想教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观、就业观，要经常教育学生热爱劳动、甘于奉献、崇尚实践，培养学生的创业意识。对中职学生的德育不能只靠说教，教师应该用对他们就业和创业有帮助的一些事例感化和影响学生，进而帮助学生克服厌学心理，调动学生学习的主动性。就业市场的竞争越来越激烈，对中职学生来说，就业就越来越困难，要想让中职生对未来充满信心，首先，在学生刚入学时教师就要组织学生参观教学设备，给学生介绍毕业生成功的就业事例，增强他们对未来就业和创业的信心。其次，组织历届优秀毕业生回到学校做典型报告，让学生认识到职业学校也可以培养优秀人才，从而激发他们对专业学习的兴趣。总之，教师要千方百计帮助学生增强就业信心，树立终身学习的观念，使他们明白社会所需要的人才，靠的是能力，而不单单是学历。
三、开展道德法制教育，培养学生自觉遵纪守法
小学教育作为义务教育的初级教学阶段，是学生未来健康成长的重要根基。其中，德育教育对学生思想品德的培养和认知能力的提升具有积极的促进作用，因此，必须注重对小学生思想品德和行为习惯的培养。考虑到小学生正处于茁壮成长的阶段，具有良好的可塑性，这就要求教师在进行德育教育时注重引导，以此促进学生未来的成长与发展。
一、加强小W德育教育的重要性
目前，我国的青少年犯罪呈增长态势，犯罪者低龄化及暴力化的特征对义务教育德育教学带来了挑战。小学德育教学工作对学生的价值观、人生观和世界观的形成具有十分重要的影响，因此，通过加强小学的德育教育工作，有利于提升小学德育教学的工作水平；有利于对小学德育教学工作加以全面把控；有利于促进小学生良好德育品行的形成，以此保证学生未来的健康全面发展。
二、小学德育教育的现状分析
现阶段，我国小学德育教学工作虽然在礼仪教学、良好行为规范、爱国教育等方面取得了一定进步，然而在德育教学中仍存在一些问题。首先，学校和家长对学生的德育教育缺乏重视；然后，德育教学方式较为简单；最后，教师教学水平参差不齐。这些问题致使德育工作无法高效展开，收获良好的教学效果。
三、加强小学德育教育的有效途径
1.充分运用现代教学资源
以教材为基础，以教学目标为指导，充分发挥课堂资源在教学中的积极作用，因此，必须充分运用现代化的教学手段，对教材中所包含的德育内容加以充分利用。首先，以思想品德教育课程为主，增强与其他科目的德育教学联动性。对小学生的思想品德培养，不能单纯地局限在思想品德的科目教学上，还需与其他教学科目，如语文和社会等科目，加以紧密联系，并充分发挥人文学科的优势，以不同学科之间所具备的相同教学目标为导向，对学生的爱国主义精神、人生观、价值观和世界观等内容进行培养。例如，在音乐学习中，通过对经典红歌《放牛的孩子，王二小》进行欣赏和学习，增强学生对历史的理解和感悟；然后，充分运用现代化多媒体教学技术，丰富课堂教学。在德育教学中，考虑到小学生在理解能力方面较为薄弱的客观因素，因此，需充分运用多媒体技术，以多彩生动的图文影音资料丰富课堂教学。例如，通过PPT或是Flas以及具有教育内涵的电影，展开德育教学。通过这种学习方式，能够促进学生集中注意力，在轻松愉悦的氛围内全面调动学生的感官，提高课堂教学效率；最后，树立学生榜样。在德育教育中，教师通过对学生优秀事迹的表彰，为班级同学树立榜样。例如，教师可表扬那些平时乐于助人、团结同学以及积极打扫卫生的热心学生，这样在增强学生荣誉感和自豪感的同时，也能够充分带动其他学生向榜样看齐，形成良好的班级德育氛围。
2.学校和家庭教育相结合
教师在对学生进行德育教育时，需要注重学校和家庭教育相结合，通过与家长配合，为学生良好德育品质的形成创造有利条件。一方面，教师需和家长进行及时的沟通交流，从而使家长意识到德育教育对学生未来成长的重要性，并且也能够向家长及时反馈其子女在校的表现情况，增强学校与家长之间的有效互动，提升家长家庭教育的责任感，以此为学生的德育发展奠定坚实的基础。例如，教师通过校信通、班级群组等现代化沟通交流媒介，与家长进行及时的沟通，使家长对学生的德育发展情况进行实时了解；另一方面，教师在进行德育教学时，需注重对学生和家长亲子互动性的培养，使家长切实地参与到学生的德育教育过程中来，从而增进亲子互动，使家长对孩子的品德发展进行实时了解，并能够从旁协助孩子对不当处加以及时改正。例如，教师在进行“尊老爱幼”的德育教学时，布置家庭作业，要求学生为父母做一件力所能及的事，教师可给出参考意见，比如为母亲洗脚等，使家长真正参与到学生的德育成长过程中来，促进学生德育思想的形成。与此同时，教师需要使家长对学校的相关规章和管理进行了解，从而为家长提供良好的教育教学经验，使家长在对孩子进行教育时能够采取适宜的方法，而非传统的责骂、动手等过激方式，通过这种互动交流能够使学校和家长一起为学生的健康、快乐成长创造良好的教育教学环境，有利于学生优质品德的形成。
3.以身作则树立教师典范
教师作为学生品德教育的引导者和教学者，在进行德育教育中必须对自身的言行举止加以严格规范，通过以身作则的方式，为学生树立良好的学习典范。这就要求教师注重对自身专业素养及自身素质的不断提升，加强对德育知识的学习，并在教育学生时做到言行一致，以此收获事半功倍的良好德育教学效果。例如，德育教师需要定期参与学校或者是上级教育部门举办的德育教学培训，同时，注重对优秀德育教师教学经验和方法的吸收和借鉴，并通过互联网方式搜集相关的教育教学实例，结合本校的德育工作教学特点，以及学生的实际情况，全面展开德育教学工作。此外，教师在进行德育教学时，还需注重与学生之间的沟通和交流，必须尊重学生自身的想法，以换位思考的方式站在学生的立场上反思德育教学中存在的问题，这样才能真正实现最佳的德育教学效果。
四、结语
综上所述，小学德育教学工作对学生的品德形成发挥着十分重要的作用，因此，教师必须重视小学生的德育教学工作。教师需充分运用现代化教学资源，丰富德育教学课堂，提高学生的学习兴趣。同时，借助现代化社交软件，加强与家长的沟通交流，促进德育工作的展开效率。并且，教师必须注重自身修养和专业素养的不断提升，从而推动小学德育教育工作的高效展开，为学生未来的健康成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
（一）落实素质教育的根本途径
小学德育教育工作取得的成效，在一定程度上还同素质教育的落实程度有很大的关系。针对小学生进行思想品德教育的过程中，不仅要求掌握基础文化知识，同时还要求具备较高的品德素质，促进学生在德、智、体、美、劳等多方面的发展，能够对素质教育目标的实现起到很大的推动作用。
（二）迎合社会发展的需求
行为规范、道德观、人生观、信仰等都属于思想政治观念，这些都是德育教育研究的对象，是当前社会发展所需人才必备的基础素质。小学德育教育具体的工作目标是使小学生具有良好的道德品质，帮助学生梳理正确的理想信念，提高学生的思想政治觉悟和思想道德水平，从而满足当前社会的发展需求[1]。
（三）保证小学生的健康成长
小学德育教育工作实施的方法、内容和目标，都与学生对人生及理想的价值判断和价值观、人生观的建立有很大的关系，只有思想品德教育实行的到位，才能确保小学生心理健康。此外，德育教育还能引导小学生心理问题的解决，一定的心理素质是思想政治观念形成的基础，只有具备良好的心理素质才能促进思想政治观念的发展。
二、加强小学德育教育的有效途径分析
（一）实现家庭思想教育与校内德育教育的有机整合
除了校内教育外，小学生接触最多的就是家庭教育，良好的家庭教育对学生形成正确的思想观念有积极的作用。基于小学德育教育工作的特殊性，学校应加强同学生家长之间的联系，形成良好的互动，及时了解学生的思想状况，将德育教育工作渗透到学生的日常生活中，让学生从小养成良好的习惯，树立正确的人生观。家长作为学生的第二任教师，也要注重对自身思想品德素质的提升，意识到强化自身德育教育的重要性，为学生树立良好的榜样，潜移默化的影响学生，让学生发现自身的缺点和不足，不断做出改正，并对学生的优点进行鼓励，全面落实德育教育[2]。家长在同学校进行沟通的过程中，能够了解学生德育教育的方面和目标，遵循规范的教育模式，选择有效的教育途径，在教育学生的过程中和学生共同进步，为学生逐步形成良好思想品德和健康的心理打下坚实的基础。
（二）形成良好的德育课堂教学氛围，发挥教学资源的优势
在小学德育教育开展的过程中，主要的场所就是课堂，教师要借助有限的教育资源，将社会、思想品德及语文等多个科学整合起来，帮助小学生树立正确的价值观，形成正确的思想意识，能够对社会现象做出正确的判断和分析。在各个学科的课堂教学中全面贯彻德育教育，从不同学科的基本特点出发，使德育教育与科学教学任务融合为一体，增强小学德育教育的实效性和有效性，从而更好地实现小学生全面素质和人格的养成。各个学校在制定德育教育规划计划时，应结合思想品德教育的特点，健全德育教育机制，强化德育教育的课堂教学氛围和环境的构建，形成完善的思想品德教育课堂，全面、有序、规范地在课堂教学开展德育教育工作。
（三）强化学校德育教育工作的实践环节
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0099-02
农村中小学教学创新对于我国新时期的社会建设与发展具有重要意义。中小学的德育教育作为教学创新领域的重点内容，在实践环节能够有效健全学生的人格，促使中小学人才培养在创新与优化过程中能够满足新时期社会的实际要求，更好的实现基础课程教育的重要意义。本文主要对农村中小学德育教育的实施途径进行探究，以此为我国今后的农村中小学教育研究与发展提供合理化参考。
一、新时期农村中小学的教育环境现状
农村中小学的德育教育是我国基础教育领域长期以来重要的教育模式。针对我国传统农村中小学课堂教育领域存在的问题情况，例如教学工作者在授课环节采取“照本宣科”及“灌输教育”的模式，这些固有的教学模式长期以来极大的降低了我国农村中小学教育的科学性与有效性，严重者还极大地阻碍了农村中小学教育创新的发展，致使农村中小学教育长时间停留在传统教学模式当中。随着德育教育在我国农村中小学教育领域的逐步应用，传统的教学模式正在逐步被新形势的教学方法与授课模式所替代，农村中小学教育在德育教育环境的影响下正在逐步得到改善。近年来，我国从事农村中小学教育的教学工作者普遍能够感受到德育教育在农村环境中应用与开展的实际效果，传统的教学模式根深蒂固，对我国农村整体中小学教育产生了极大的影响，严重降低了中小学课堂教学的科学性与有效性。德育教育环境在农村中小学当中的应用与普及，逐步促使农村的教学环境出现了变化，越来越多创新型的教学模式在实践环节得以应用，并且有效提高了农村中小学的整体教学质量。
二、新时期农村中小学德育教育的实施途径
1.建立德育教育的目标管理体系
农村中小学的德育教育在实施过程中需要完善诸多方面的系统工程，在确保不同系统工程协调有序运行的同时，还要加强各个教学系统的管理工作，建立完善化的目标管理体系，以此提升德育教育的实施质量，逐步在农村中小学教学环境当中培养出良好的德育教学环境。例如，教学工作者在建立德育教育的目标管理体系时，应当随时了解学生的思想品德情况，确切掌握学校德育教育的实施情况。在实践工作环节由学校、班级或者学生组织积极发挥团体作用，将个人或院校开展德育教育的实际情况进行反馈，对突出的班级或个人予以优秀奖励，对扰乱德育教育实施的班级或个人予以通报批评，突出预防为主的目标管理核心，逐步完善农村中小学德育教育的整体环境。
2.加强互联网环境下的文化教育工作
随着网络信息化技术的发展与完善，互联网已经逐渐成为我国当下社会环境中的主要媒体工具。针对我国农村中小学传统教育中存在的问题情况，相关部门及院校管理单位理应积极加强互联网环境下的文化教育工作，利用网络对青少年进行德育教育，正确引导青少年上网，将网络文化作为与传统教育形式相结合，进一步提升农村中小学教育的整体质量。教学工作者在授课过程中可以针对性的联系院校网站维护单位建立德育网站，增设适当的德育教育栏目，例如，心理咨询、电子邮箱、热线服务等形式，在对院校青少年开展德育教育的同时，积极引导青少年利用互联网环境与同学和教师进行情感宣泄，促使互联网环境成为师生之间交友谈心的重要场所。
3.构建师生与家长相互交流沟通的平台
农村中小学在办学过程中，普遍存在留守儿童问题，这些留守儿童因家长外出打工，在家中长期缺乏关爱、帮助与教育，为了充分发挥家长的教育效果，学校在开展德育教育的过程中理应积极构建师生与家长相互交流沟通的平台，促使更多的学生能够通过这个平台与家长和教师进行联系与交流，通过一起沟通、一起倾诉，共同寻找解决问题的方法，逐步在农村校园环境当中培养良好的德育教育环境，并为之后的课堂教学提供必要的帮助与支持。农村院校应尽可能的加强德育教育基地的建设，创建优质化的育人环境，定期定时带领班级学生在当地敬老院、老干部之家、工厂等环境中体验生活，逐步培养学生正确的道德思想观念。
三、结语
综上所述，农村中小学德育教育的实施与发展对于我国现阶段农村教育改革具有重要意义。我国相关部门及院校管理单位理应重点关注农村中小学德育教育的实施与开展情况，通过有效途径充分提升农村中小学德育教育的实施力度，促使我国农村中小学教育能够获得更好的发展。
参考文献：
一.在高校管理、服务的过程中渗透德育教育。
高等学校所有的管理岗位都与学生有着千丝万缕的联系，尤其是与教学管理直接相关的部门的教职员工，他们的工作态度和行为表现都会对学生产生潜移默化的影响。爱岗敬业的态度、热情周到的服务，会向学生们传递正能量，激发大学生积极向上的品格和不断进取的精神。相反，倦怠的工作作风和焦躁的工作情绪会对学生产生消极影响。为此，要强化学校教学管理各部门的德育渗透功能，培养他们的主人翁意识和良好的职业道德，以自己的实际行动感染学生、影响学生，达到“春风化雨，润物无声”的教育作用。
二.春风化雨的谈心活动是高校德育渗透的基本途径。
学生进入大学后会出现各种各样的问题。新环境的不适应、
人际交往不适、独立生活能力不强、新目标的缺失等都会给同学们带来或多或少的思想变化。解决这些问题，也是高校德育工作的重要内容。而其最基本的方式就是“春雨谈心”活动。通过开展耐心细致的春雨谈心，细心疏导，将积极健康的认知方法传授给他们，帮助其确立正确的世界观、人生观、价值观，从而实现德育教育功能。实践表明，高校辅导员以及班主任的春雨谈心活动是解决学生学业、人际交往、情绪情感等多方面问题最基本而有效的手段。
三.有效的载体建设，是提升高校德育工作不可或缺的手段
高校的德育渗透工作要通过发动广大师生，创新性地根据德育教育目标设计、策划相关主题活动，让学生不知不觉得到熏陶和感染，并内化到自身的行为之中。
1.大学文化的德育渗透功能
大学文化包括物质和精神两方面的因素。其中，校园精神文化是校园文化的最高层次，主要指校园中主导群体的人生观、价值观、道德观以及校风、学风、作风等。哈佛大学看重的是培养的学生是否有为国家服务的品德。清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”，这些校园文化一旦被师生认可并形成共识，便会对他们的行为和理想起到不可估量的引导作用，体现出一定的规范作用，从而成为学校师生的认知和行为标准。
2.校园文化活动对德育渗透的潜移默化影响
有针对性地、有计划性地开展丰富多彩的校园文化活动，将思想品德教育渗透到活动之中，会收到良好的效果。各类学科竞赛、发明创造等科技类创新活动，会培养学生们缜密的思维和不断进取的创新精神;征文、影评、作品欣赏等活动，培养了大学生文学修养并陶冶了情操;演讲、辩论等活动，培养了大学生分析问题能力和拓展知识体系;社会调查、各类参观等实践类活动，不仅丰富了大学生的人生阅历，还能够促使他们走出校园，亲身体验，有助于培养他们吃苦耐劳、勤俭节约、奉献社会的良好品质和道德风尚;志愿服务类活动，是学生们的自主行动，没有任何报酬且具有一定的利他性，对于培养大学生的道德自觉提供了很好的体验平台，对于社会的和谐进步起到积极的推进作用。
有人称综合实践活动课程为“没有围墙”的学科。它是面向学生生活领域的课程，让学生能自然而然进入到课程中去，采用润物细无声的教育方法，让学生在潜移默化中受到教育。实践基地的德育教育也正是充分利用这一教育优势，寓德育教育于各种社会实践活动之中。
自2005年到2012年，社会实践基地在9个活动区，共更新开发了56项社会实践活动课程。但不论社会实践课程怎样更新变化，德育教育作为社会实践课程中不变的灵魂和永恒的主题教育理念始终没有改变。
在植物种植区，孩子们可以辨认花卉、药材、蔬菜，亲自动手参与各种农作物果实的收获。在动物养殖区，孩子们可以鉴赏各种小动物。几年来，学生们通过与动物、植物零距离接触，体会到了劳动的艰辛和收获的快乐。培养了学生们热爱劳动、懂得尊重别人的劳动，感恩父母的情怀。
拓展训练是实践基地八年来一直坚持开设的一门实践课程。它基本将学生置身于生理、心理的极限情境，让学生体验震惊、反思，从而得到心理、身体、品德三个方面的素质拓展。
在“空中穿越”的拓展训练课上，孩子们像一个个探险队员，身系安全带，双手握着滑轮杆从起点滑向几十米外的终点。这一成功的穿越，不仅仅是身体的穿越，而是克服心理恐惧的一次飞跃。
在“信任背摔”活动中，“背摔者”必须相信承担保护任务的同学，承担保护任务的同学必须恪守自己的诺言，保护好自己的同学，信任与被信任就这样同时铭刻在了参加活动的学生心灵的深处；也只有同学之间的相互信任，此项活动任务才能顺利完成。在这项活动中充分展示了诚信教育的魅力。
攀岩活动，是一种既刺激又有挑战性的活动。开展此项活动的意义不在于让学生必须能攀上去，而是让学生感到总有一个向上的目标在召唤，只要努力，就可以不断超越自己极限，不断地向更高、更远的目标攀登。学生们通过参加拓展训练，既强健了体魄，启迪了心智，磨练了耐力，又激发了个人潜能，培养了自信心、进取心和团队意识。
科普教育与制作不但使学生逐步了解了科学技术的发展，掌握了必要的知识技能，培养了学生科学技术兴趣、爱好及创新精神，而且对学生从小树立科学思想、科学态度，起到了积极的促进作用。学生们通过亲手制作简易电动机和简易发电机，不但初步了解了电动机和发电机原理，更主要的是让不同学习层次的学生都真正体验到了成功的快乐，特别是还让一些“学困生”从活动中找回了久违了的自信。
在气象与环保活动中，学生们在了解家乡的气候特征，学会用仪器测量天气和在特殊天气避险的简单方法的同时，环保教育、爱家乡教育也在悄然进行。
摄录编活动，学生们不但简单了解了摄、录、编技术，学习如何透过镜头看世界，通过镜头记录下多姿多彩的史实和生活中最美好的瞬间，更重要的是促进了学生创造思维能力和审美能力的提高。
在木板烙画和中国结编制活动课上，学生在用手中的烙画笔勾画出心中最美的图案，用一根根彩绳精心编织出各种喜爱的作品同时，也细细品味了民族艺术风格和时代风貌，细细品味了中华民族特有的、纯粹的文化精髓。学生的细心、耐心、毅力以及健康的人格素养也从中得到锻炼和提升，民族自尊心、自信心和自豪感也得以很好的培养。
海棠山的远足游览、红石谷的野外探秘活动，学生们不但领略大自然的鬼斧神工，体会了蒙古真景色的壮丽，还磨砺了学生的意志和体能，锻炼了学生战胜困难，挑战自我的勇气和毅力，还培养了学生热爱自然，热爱家乡的情怀。
教师是学生的指引者和教育者，教师是学生的第二个关键老师，教师对学生的影响非常深远，所以要求教师在实际的教育教学过程中，要不断提高自身素质，时刻规范自己的行为，以身作则，教师在平时的工作当中要时刻注意自身修养，在教育学生的时候要做到不蛮横、言行一致、言出必行，这样才能够得到事半功倍的效果，学生离开家到学校接受教育，主要的教育者就是教师，在此阶段，教师与学生相处的时间有的时候会比和家人待在一起的时间还长，由此可见，教师对学生的影响是非常大的，教师的行为将会直接影响学生的行为，教师的言行就像无声的教育一样，它会在潜移默化中感染学生，熏陶着学生的情操，塑造着学生的心灵，教师不要把自己的位置抬得太高，要和学生做朋友，尊重学生的想法，融入学生的生活当中，获取学生的信任，这样才能够让学生真正地放下戒备，提高教学的成效。
1.2让德育教育不断渗透到课堂教学中
德育教育是不分学科的，德育教育基本上贯穿于整个教育教学中，可以说每一个学科都离不开道德教育，教师也只有将所传授的知识与德育有机地联系在一起，让德育逐渐融合在知识载体当中，才能够达到润物细无声的效果。各个学科中的内容还可以指导学生的相关道德行为，学科内容的不同也渗透着不同国家和地区在各个历史时期所呈现的精神食粮，这对于学生了解各个方面的知识都是有好处的，比如在小学语文教学中，让学生真正地感受到中华文化的博大精深，使学生的心灵得到升华，培养学生的情趣，而小学数学则可以渗透辩证唯物主义观点，通过相关的数学训练，培养学生严谨的学习态度和积极思考问题的习惯，而我们的小学历史主要培养的是学生热爱祖国的思想和行为，让学生真切地感受到我国民族悠久的历史，增强学生的爱国情感，增强民族的自尊心和自信心，树立爱国热情，除此之外，体育教学还可以锻炼学生的体质，让学生养成锻炼身体的好习惯，这样也就会有更好的精力去学习其他的知识。
1.3实现家庭教育与学校教育的有机结合
在整个德育教育的过程当中，家庭教育所占的比重是非常大的，它对学生品行的形成以及行为习惯的训练都有着巨大的促进作用，因为学生在家庭当中就会显得更加的自由，这种自由是心理和身体上的双重自由。而家庭又是学生学习的主要阵地，因为学生的大部分时间都是在学校和家庭当中度过的，学校主要负责学生的学习，而家庭主要负责学生的生活，但是并不是说二者之间就没有了联系，在家庭教育中，家长是学生的第一任教师，父母的言行举止对孩子造成的影响要比教师深得多，因此要求家长一定要先了解学校的相关德育教育要求，了解学生在学校的真实情况，只有家庭和学校互相了解之后，才能选择与之相适应的教育方法来提高学生的素质。
1.1提高小学德育教育实效性是适应现代社会发展的要求
人类社会的不断发展必然要求有适应它发展的具备某种优良品德的人，尤其是作为民族未来与希望的小学生更是如此。首先，要培养学生的竞争意识、合作精神，教育学生学会分辨社会中的是非善恶；其次，要充分发挥学生的主体作用，引导学生正确认识自我，培养个性；最后，要引导学生进行正确的道德选择，以形成健康的道德品质。
1.2提高小学德育教育实效性是深化教育教学改革，扎实推进素质教育的重要内容
随着素质教育的逐步深入，德育工作的实效性很大程度上影响了素质教育的全面推进。增强德育教育的实效性是实施素质教育的重要标志之一。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
1.3提高小学德育教育实效性是促进小学生健康成长的需要
小学生正处在身心发展时期，世界观、人生观、价值观处于萌芽阶段，可塑性很强。正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们在德、智、体、美劳方面全面发展，是关系我国教育发展方向的重大问题。小学生健康成长，迫切需要有针对性的德育教育，需要正确有效的德育活动，提高德育工作的实效性迫在眉睫。
2.提高小学德育教育实效性的途径
2.1在实际德育教育中要重视德育管理者基本素质的提高
学校德育工作的群体是学校每位教职工，他们对德育工作的认识，自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力、指挥协调能力和对新事物的敏锐性都将直接影响学校德育教育的功效。因此，要搞好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业以其强烈的形象性和示范性，从精神上、文化上、道德上、行为习惯上影响着学生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一项活动、每一节课，长期熏陶形成的。教师从多方面影响着每一位学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的人生道路。所以教师要在各个方面严格要求自己，让自己成为学生的典范。久而久之，在学生眼里，教师就成了自己的榜样，这样就产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。
2.2在实际德育教育中要以表扬为主，学会赏识教育，每位学生都是一件值得欣赏的“艺术品”
学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们要做的事是发现他们美好的、积极向上的一面。鼓励他们乐观地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。要学会恰当运用表扬，使学生的积极因素像原子裂变一样发生连锁反应。教师要用期待、发展的眼光来看待学生，做到多表扬、少批评，多鼓励、少指责。教师在工作中要用诚挚的情感去热爱、尊重、信任、理解每一位学生，要运用情感和爱心来引导教育学生。
2.3在实际德育教育中要广泛开展有利于学生身心健康发展的丰富多彩的活动
开展丰富多彩的集体活动既是通过集体来教育个体，也是学生个体进行自我教育的一种有效的方式。尤其是班级活动内容广泛、形式多样，对转化小学生的德育行为有着强大的推动力，能使他们沿着健康的方向发展。通过一系列的活动，可以让学生彼此间加深情感，建立友谊，使大家和谐相处、互相帮助、互相爱护、互相理解。为使德育工作有重点、有针对性和实效性，可以利用法定节日、传统节日和重大历史事件纪念日开展各种各样、活泼生动的主题教育系列活动，如“学雷锋活动月”“爱国主义教育活动月”“文化艺术节”等主题教育活动。在活动中不失时机地加强对学生的思想教育，让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。
小学品德课程是向学生直接进行思想教育的一门学科，也是对学生进行德育教育的主要途径。它为学生全面发展和良好品德的形成奠定了基础。思想品德课程内容对学生良好习惯的形成和良好品质的培养的作用是其他学科所不能比拟的。一堂成功的品德课要符合小学生的年龄特点和心理特点，要从小学生的实际出发。另外，教学内容要有针对性和启发性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生独立思考。
（二）其他学科领域教学
思想品德课只是学校教学中的一部分，单靠品德课对学生进行德育教育是不够的，还需要在其他学科教学中进行德育教育。在小学阶段，很多学科内容都具有教育意义，学生学习每一个学科都是为更好地系统学习服务的，它们之间是相互联系、相互促进的。
（三）集体活动
通过集体活动，有针对性地对学生进行德育教育，发挥学生自我教育和集体教育的作用，使学生在各方面都受到启发和教育。在实施德育教育的时候，要从学生实际出发，在教师的启发和引导下，使学生发现自身的不足，并能选择正确的方法积极改正。
二、小学德育教育实施的措施
（一）做好说服工作
说服教育是教师对学生实施德育教育的最基本的方法，这种方法学生容易接受。通过摆事实、讲道理，能够使学生受到启发和教育，提高学生的思想觉悟，对学生良好品德的形成有着重要作用。在谈话和讲解的过程中，教师要注意方式和方法，要放下架子，和学生处于平等的位置，耐心和宽容地对待每一个学生，语言要生动、具有启发性，态度要和蔼、亲切，使学生感受到教师的关心，在交流沟通中潜移默化地受到教育。和学生沟通交流是说服教育中最常用的一种方法。这种谈话是双向互动的，教师可以回答学生的问题，学生也可以回答教师的问题，体现了民主和开放，不受时间和地点的限制，谈话可以结合实际情况有针对性地进行，要有说服力和启发性，真正走进学生心中。教师还可以根据不同学生的特点进行谈话，因材施教，做好工作后及时向学生提出要求，使每一次谈话都有实质性的进展。做好谈话要渗透到日常工作中，不能只是在学生出现问题的时候才找学生谈话。谈话的时候，教师要明确谈话的内容；采用恰当的谈话方式，要让学生愿意和教师沟通，愿意和教师分享他们的喜怒哀乐，否则教师做再多的工作也是徒劳的。
（二）潜移默化，陶冶情感
情感陶冶是通过一定的情境让学生潜移默化地受到感染和熏陶，这和说服教育相比，是一种暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通过教师对学生的关心、信任等，也可以通过教师自身的人格魅力，成为学生的榜样，进而影响学生，熏陶学生。另外，教师还要营造良好的教育环境，使环境成为一种具有亲和力的道德影响源。这样，通过多种情感陶冶，使学生在生动、有趣的环境中，产生学习的兴趣，提高想象能力和理解能力。
（三）树立榜样
教师可利用别人的好思想和好品德的榜样示范作用，影响学生和教育学生。榜样示范相对于教材中的知识更吸引学生，更具有说服力和感染力，比较受学生的欢迎，学生更容易接受和模仿。尤其是小学生，他们希望找到心中的偶像和榜样，进而去模仿和学习，因此榜样示范的教育作用更大。教师运用榜样示范教育学生，要选好教育的内容，要贴近学生的生活，符合学生的实际。一般比较常用的有以下几种：1.通过学生了解革命英雄人物事迹，引导学生学习和发扬他们的崇高思想道德品质，培养学生热爱祖国的情感。2.身边的好人好事，可以是学校的、班级中的，也可以是学生的朋友。这些人物和事件所表现的好品德、好行为，学生都不陌生，因此他们更容易接受和模仿。这些更具有说服力，具有更高的德育教育意义。
（四）表扬和批评
表扬和批评是对小学生进行德育教育不可缺少的一种方式，这是对学生品德行为的一种评价，从而使学生判断自我，认识自我，完善自我。表扬是对品德好的学生的一种肯定，能使学生认识到自己的优点，增强自信。这种方式可以用于个人，也可以用于集体，对个人的表扬，可以使学生受到鼓舞；对集体的行为进行表扬，可以使学生树立集体观念。批评是对学生不良品质的一种否定，批评的目的在于让学生认识到自己的错误，帮助学生明辨是非，找到努力的正确方向。
