[中图分类号]F275 [文献标识码]B [文章编号]1005-6432(2008)52-0104-02
毕业设计（论文）教学过程是实现本科培养目标要求的重要阶段，毕业设计（论文）质量的高低反映了学生通过四年学习后，对所学的专业知识进行综合运用和解决实际问题的能力，它是对学生的学习成果、创新能力和综合素质的检验，是对教师质量全面的、综合的检验，是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。
1 毕业设计（论文）存在的主要问题
1.1 选题失误
选题失误主要表现在：一是论文题目不能紧密结合本专业培养目标，偏离专业方向。如有的财务管理专业学生毕业论文的题目为“论企业文化”、“注册会计师法律责任思考”、“论产品责任”等。二是所拟论文题目过大。例如“并购企业资产价值评估”、“盈余管理研究”。这些问题的研究涉及多种学科知识，作为本科生掌握的知识和研究方法有限，是难于驾驭的。三是选题重复性高。有很多学生选择相同的题目，且由于没有调研，资料来源有限，导致大量论文雷同。例如2008年我学院毕业论文写有关中小企业融资问题的占到10.2%，写中小企业财务管理的占3%，写企业成本管理的占2%。四是论文题目太小。例如“对徐工集团偿债能力分析”，涉及的专业知识太窄，论文内容没有深度，同时也缺乏普遍意义。
1.2 论文写作中存在的问题
(1)基本写作能力弱。论文的语言应讲求学术性、严密的逻辑性。但学生在论述中缺乏专业的学术性语言，许多学生普遍使用描述性语言，用语不够科学、规范，且前后逻辑也不甚清晰。摘要和英文翻译也不规范，将摘要的内容写成论文的意义和目的，英文翻译大多是利用网上的免费翻译而成，语法错误严重且缺乏准确性。
(2)专业知识综合运用能力弱。许多学生对论文中论述的问题只能进行简单的描述，不会运用所学专业知识的基本理论和方法，对其进行具体分析、总结和提升。
(3)实用性差。许多学生在论证中多采用主观推理，缺少实证支撑。有的学生为了尽快完成论文，并没有进行实地调研，而是闭门造车，完全脱离客观实际。因而在论文中提出的建议、意见或解决问题的方法和措施是不切实际，缺乏实用价值的。
2 影响毕业设计（论文）质量的因素
2.1 教师方面
(1)教师的数量不足。随着我国高等教育的发展，高等教育由精英教育的培养模式进入大众化教育的培养模式，高等学校招收人数迅速增加后，高校师资队伍建设速度相对滞后的矛盾日益突出，高校扩招后，有些专业师生比例失调，教师教学任务加大，一个教师需要带的学生太多，精力投入不足，指导上难免顾此失彼。
(2)教师的业务水平差。有些教师对理论课程十分精通，但对相关的实践课程却不很熟悉，甚至连最基本的规范条文尚未搞清楚。有些教师平时很少写论文，实践经验也较少，缺乏指导毕业论文的素质和能力，这样就无法胜任指导学生撰写高质量毕业论文的工作。
(3)教师的责任心不强。有些指导教师不重视毕业论文写作，没有将更多的精力投入到论文指导上，平时疏于对学生的严格管理，从选题到学生交稿流于形式，学生在撰写论文过程中就得不到细致指导。
2.2 学生方面
(1)思想认识不正确。学生们普遍认为毕业论文的好坏与是否能毕业和就业关系不大，只要及格能毕业就行，对毕业论文只是敷衍了事，这是影响论文质量的重要因素之 一。
(2)就业压力大。学生撰写论文过程正是人才招聘会开始的时候，学生迫于就业压力，因此，它们将主要精力投入到了毕业分配中。同时，也有不少学生在第七学期忙于考研究生，还有的学生需利用毕业设计（论文）教学时间补修其他课程来完成学分要求，这样造成了学生投入毕业设计（论文）的时间与精力严重不足。
(3)写作能力差。不少学生缺乏基本的论文写作技能和技巧。撰写提纲的层次不清，结构混乱、不完整；在撰写论文时，语言表达能力和文字组织能力都较差；因专业知识和能力的缺乏造成论文没有深度；平时缺乏论文的写作训练，论文格式也不够规范。
2.3 其他方面
(1)教学环节存在的问题。近年来高校扩招、师资力量紧缺和市场经济浪潮的冲击，使得专业论文训练环节，如课程小论文、学年论文、课程实习报告、认识实习报告、生产实习报告和社会实践报告等被忽视，没有从管理制度、师资力量和评价方式上予以保证，导致学生缺少实际分析、解决问题的锻炼机会。
学生毕业设计（论文）安排在第八学期，学生大都在开始毕业设计（论文）时才了解其任务和内容，而在毕业之前必须完成论文答辩，学生实际完成论文的时间只有3个月左右。在较短的时间内让学生接受系统的科学训练，撰写质量较高的毕业设计（论文），对大部分同学来说是比较困难的。
(2)教学硬件资源存在问题。高校扩招后，不得不举债进行校园区扩建和校舍建设，学校的内涵建设相对趋缓。因此，导致了毕业设计（论文）所需实验研究仪器设备不完备，毕业设计（论文）所需经费投入不足，毕业设计教学实践基地不能很好落实。
(3)毕业设计（论文）管理存在问题。有些学校存在着从选择毕业设计题目到最终的答辩全过程中教学管理文件不健全现象，而有些学校尽管文件健全，但在管理过程中监督检查机制不完善，并缺乏有效的评价机制。对责任心差和强的教师无法判别，对高质量的毕业设计（论文）与低质量的毕业设计（论文）良莠难分。
3 提高毕业设计（论文）质量的对策
3.1加强师资队伍建设
配备知识结构合理、实践能力较强、业务素质较高的教师群体，是保证毕业设计质量的关键因素。可以通过两种途径有效改善指导教师结构。一是整合和提升校内资源。聘用有丰富实践经验的实验师和富有指导经验和熟悉专业的退休老教师，参与指导毕业设计工作。制定师资培养计划，加强青年教师实践性环节的锻炼。二是充分利用校外资源。充分利用多种社会关系，从科研院所和企业聘请相同专业领域的高级专业人员担任导师，建立起合作指导机制。
3.2 规范毕业设计（论文）各教学环节
(1)科学选题。科学选题是毕业设计的关键，因为选题水平直接影响毕业论文设计质量。选题的特征应体现在以下几个方面：①要体现专业培养方向和专业特点。②要联系实际，结合实际的生产、经营管理和科研项目。③要体现专业知识的深度和广度。④要尽可能反映当代科技发展水平。
采用公布题目，双向选择，院系调整的做法，这样可以尽量满足学生个人选题意愿，并有效利用现有的教师资源。为了解决毕业设计与就业的矛盾，题目适宜于第七学期张榜公布并完成选题。
(2)加强开题监管。学生通过对开题报告的撰写，可以看到论文的脉络和基本观点，完成开题报告就等于完成了论文的总体构思、设计。开题的目的就是要学生查阅国内外对论文涉及相关问题的研究资料，从而掌握论文所研究问题的前沿文献资料，通过社会实践和调查，掌握实际的数据，为将要撰写的论一个很好的铺垫，打下基础。因此，通过开题过程的监管，可以对论文的完成质量进行有效的监控。
(3)在各教学环节中培养学生的写作创新能力。制定相关政策，鼓励学生积极参与教师的科研项目和学术研究，将平时对一些财务管理方面的问题进行思考写成论文，并将其对外投稿，这样不但培养了学生专业学习和科学研究的兴趣，还提高了撰写论文的能力。
3.3 强化全过程管理
一是要完善毕业设计环节的组织管理。学校、院、教研室应协调分工，明确职责。学校主管部门要加强协调、监督，并不断修订和完善毕业设计文件和规章制度，从制度上保证毕业设计的顺利进行。毕业设计具体工作由各院系组织领导，由专业教研室教师承担指导任务。二是建立科学的毕业设计（论文）考核方法。制定毕业设计、成绩评定标准。对论文的质量、写作过程平时表现、答辩成绩等方面进行全面考核。三是建立奖惩制度。对学生已发表在公开刊物上的学术论文，经学校学术委员会或答辩委员会审定同意并报教务处批准后代替毕业设计（论文），并给予学生和指导教师奖励，使得毕业生的毕业设计（论文）不流于形式，而具有真正的内容和价值。而对于毕业设计（论文）不及格的学生将不能按期毕业，对指导教师将被扣减当年的教学分。这样可以充分调动教师和学生的积极 性。
参考文献：
[1]曹成茂,李玉洁.安徽农业大学学报[J].毕业设计质量的影响因素与对策研究.2007(9):78-80.
2.财务管理专业本科毕业论文质量评价体系研究——基于《基础会计》
3.财务管理本科专业模块化人才培养方案探索——以合肥学院为例
4.后现代教育理论:财务管理本科教育的新视角
5.基于目标起点论的财务管理本科专业课程设置研究
6.优化财务管理本科专业人才培养方案的实践与思考
7.国外教材在财务管理本科教学中的应用
8.财务管理本科专业课程设置目标体系的构建及实施
9.应用型财务管理本科专业人才培养方案研究
10.应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学探析
11.财务管理本科专业应用型人才课程体系优化研究
12.把握财务管理本科教育特点 加强实践性环节教学
13.财务管理本科课程标准建设的思考
14.论《公司金融》与《财务管理》本科教学差异——内容侧重和教学法的选择
15.德国应用技术大学之经验对我国应用型财务管理本科教育的启示
16.能力导向的财务管理本科教材设计研究
17.应用型财务管理本科专业教材建设探索
18.我国高校财务管理本科实践教学研究综述
19.财务管理本科教育人才培养探讨
20.关于财务管理本科课程体系设置的探讨
21.财务管理本科教育应用型人才培养的研究
22.财务管理本科专业课程考核与应用型人才培养问题研究
23.案例教学在财务管理本科教学中的应用分析
24.应用型财务管理本科《货币银行学》教学研究
25.应用型本科财务管理专业“四证一体”人才培养模式的探索与实践——以吉林工程技术师范学院为例
26.应用型财务管理本科《财务管理》课程设置合理性探索
27.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨
28.财务管理本科专业培养财务技能应用型人才研究
29.吉林省财务管理本科专业人才培养模式存在的问题及对策
30.应用型本科财务管理专业专业基础课设置——以海口经济学院西方经济学和企业管理学为例
31.应用型新建本科高校财务管理专业综合改革的逻辑
32.本科财务管理教学的困境与出路
33.新形势下地方院校财务管理本科专业发展定位的SWOT分析
34.财务管理本科专业实践教学体系的构建
35.财务管理本科双语教学环境下的案例教学研究
36.财务管理本科专业学生实践能力培养路径探析
37.对本科财务管理专业教学的几点思考
38.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建
39.应用型本科院校财务管理专业人才培养模式研究
40.财务管理本科专业课程设置分析
41.应用型财务管理本科专业实践教学环节研究
42.我国财务管理专业本科课程体系的比较研究
43.应用型本科财务管理专业职业能力培养框架的构建——基于Dural System教育教学模式
44.财务管理本科教学的案例教学探讨
45.应用型财务管理本科专业培养与教学
46.财务管理本科专业建设的核心问题
47.应用型本科财务管理专业实践教学存在的问题及对策研究
48.应用型本科财务管理专业模块化课程改革与实践
49.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析
50.本科财务管理专业人才培养模式的改进
51.应用型本科财务管理专业“递进式”实践教学体系的几点设想
52.应用型财务管理本科课程研究
53.应用型本科财务管理专业课程体系的构建
54.地方本科院校财务管理专业人才培养定位的思考
55.加强应用型本科财务管理专业建设的思考
56.高校财务管理本科专业实践教学体系优化的构想
57.应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建
58.本科阶段财务管理教学改革探讨——基于课堂内外的分析
59.关于构建民办本科院校财务管理专业实践教学体系的探索
60.财务管理本科课程内容的优化
61.地方本科院校财务管理专业应用型人才培养模式改革研究——基于校企合作视角
62.“零距离”特征的应用型财务管理本科人才培养模式实践与探索
63.地方本科院校财务管理专业人才培养模式探讨
64.应用型本科财务管理专业特色建设探析
65.应用型本科财务管理专业人才培养目标定位的理性分析
66.浅谈本科阶段财务管理专业体系的建设
67.我国高校财务管理本科专业建设的思考
68.应用型本科财务管理专业课程结构体系研究
69.应用型本科人才培养模式探讨——以财务管理专业为例
70.应用型本科院校财务管理专业课程体系优化设置研究
71.基于就业能力导向下地方本科院校财务管理专业应用型人才培养协同改革研究
72.地方应用型本科院校“财务管理”教材若干问题研究
73.《财务管理案例》课程的本科教学调查——来自某师范学院的调查数据
74.关于应用型本科院校财务管理专业课程设置的探讨——基于对长三角地区企业的调查分析
75.地方普通本科高校转型发展下财务管理课程标准建设
76.高职与应用型本科“3+2”分段培养财务管理专业人才研究
77.财务管理本科专业课程考核方法改革探究
78.应用型本科财务管理专业提高实践教学质量有效途径研究
79.应用型本科院校财务管理专业创新性实践教学体系构建研究
80.本科院校财务管理教学改革探索
81.转型背景下应用型本科财务管理专业建设的几点思考
82.案例教学法在本科财务管理教学中的应用现状及对策研究
83.地方本科院校财务管理专业学生胜任能力框架构建与评价研究
84.新建本科院校财务管理规范化探讨
85.从高等教育国际化谈本科财务管理教学改革
86.提高本科财务管理教学质量思考
87.论财务管理本科专业课程体系的构建
88.高等院校财务管理本科专业课程体系研究
89.新建本科院校财务管理创新研究
90.应用型本科财务管理专业建设思考
91.应用型本科财务管理教学误区与创新研究
92.应用型本科财务管理专业创新型实践教学初探
93.民办本科院校《高级财务管理》教学体系改革——基于应用型人才培养模式的思考
94.虚拟班:民办本科院校财务管理专业精英人才培养模式探索——以浙江树人大学为例
95.应用型本科院校财务管理课程教学改革探讨
96.珠三角地区应用型本科院校财务管理专业课程设置研究
97.高职本科财务管理专业课程设置构想
我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业，它是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，许多院校陆续开设了这一专业。经过几年的发展，虽然在学科建设上取得了一定的进展，但各院校在财务管理专业人才培养模式方面仍然存在争议，存在很大的改进空间。
1财务管理专业人才培养模式存在的问题
（1） 培养目标不明确，不同类型高校培养目标差异小，缺乏特色。各高校对财务管理人才培养目标的描述均过于概念化和抽象化，目标不明确，脱离高校教育已从精英教育走向大众化教育的现状。
（2） 课程体系不科学。按照高等院校教育规律，有了科学合理的培养目标，才有可能设计出科学合理的课程体系。由于各高校对财务管理人才培养目标的描述过于概念化、抽象化和无差异化，使得课程体系设置大同小异。由于很多高校的财务管理专业是从原会计学、财政学、金融学中分离出来的，在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板，体现不出财务管理专业的特色。各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应，未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授，学生缺乏明确的学习目的，被动而机械地接受书本知识，学习没有主动性和积极性。各高校在教学计划中压缩基础课程，增加专业课程，从而对基础理论的学习明显不够。主要表现在两个方面：一是专业课程设置不合理，普遍存在专业课程繁多、基础课程太少的情况，致使培养的学生知识面窄、工作适应性较差。
（3） 教学方法落后。教学内容与现时经济生活脱节，文理知识互不兼容；老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位，启发式教学法、案例教学法极少采用；对实践教学环节重视不够。具体表现为校内财务管理实践缺乏，校外财务管理实践环节薄弱，新的财务管理环节尚待开发，教师的实践能力欠缺等问题。
可见，我国的本科财务管理专业人才培养模式还存在较大的改进空间。
2本科财务管理专业人才培养模式的改进思路
2.1本科财务管理专业人才培养目标的定位
财务管理专业人才培养目标对于财务管理专业课程体系、教学方法和手段、教学内容等诸多方面都有决定性的影响，是整个学科建设的出发点和归宿。这一部分主要是归纳总结已有的对本科财务管理专业人才培养目标的观点，指出各种观点的特点和不足之处并重新定位本科财务管理专业人才培养目标体系。
各高等院校本科财务管理专业人才培养目标体系应具有3个层次：第一层是总体目标。它统领各类高校财务管理人才培养的目标，也是一个高级目标和终级目标。它的实现需要经过较长的时间周期。第二层是类别目标。它体现了各类高等院校的特点，如财经类、理工类、综合类、农业类等院校的目标有所不同。第三层次是校级目标。这一层结合了各类高等院校自身的特色与优势而确立。作为统领类别目标和校级目标的总体目标应是最高层次的、适应面最广的、最能体现学科特色的。财务管理专业人才培养总体目标应确立为“培养能适应经济、社会发展的需要，符合相关各方的需求，具有以财务管理知识和能力为主体，同时具备经济、法律、金融等知识和能力，能从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科复合型专门人才”。该目标反映了几个方面的内容：适应发展需要，满足相关需求，体现财务管理学科特色。复合型专门人才包含了“理论与实践结合”、“创新与务实兼备”要求，并同时也包含了“宽口径、厚基础、强素质”要求。结合各类高等院校的特点，在总体目标的统领下，各类高等院校财务管理专业人才培养类别目标突出学生综合素质能力的培养。要求学生不仅财务管理学、会计学、金融学等专业知识基础扎实，而且必须具有获取知识和应用知识的能力，如掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究能力，终生学习的能力等。另外，还要注重数学、英语、计算机、法律、写作能力、体育等公共基础课的学习和第二课堂的学习，如参加各种社团、知识竞赛以培养组织协调能力、创新能力、实践能力等。因各类高等院校在发展目标、发展定位、学科优势等方面各有不同，各高等院校本科财务管理专业人才培养校级目标存在较大差异。校级目标既强调了财务管理目标的一般性，又突出了结合自身优势的特点。上述目标体系既有高层次的、广泛性的总体目标，又有特色化的、针对性的类别目标和校级目标。
2.2本科财务管理专业课程体系的设置
构建以培养目标为导向的课程体系。财务管理课程的设置应提倡以能力为基础而不是以知识为基础，强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。
课程体系应包括4个层次：
（1） 公共基础课。使学生在人文、社科及自然科学方面获得相应的基础知识，加强学生综合素质的培养，为其后续学习打下基础。公共基础课应该包括财经应用文写作，英语，高等数学，马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，思想品德修养与法律基础，形势与政策，心理学，体育等课程。
（2） 学科基础课。使学生获得本专业学科领域（主要是管理学和经济学）的基础理论及基本技能，打造宽厚的学科基础平台。在掌握相关课本知识的基础上，重点加强学习能力的培养，增强学生的自学能力。学科基础课应该包括管理学、运筹学、现代经济学、运筹学、应用统计、国际贸易实务、金融学、货币银行学、基础会计学、中级财务会计、管理信息系统、统计、税法与纳税筹划等课程。
（3） 专业课。任何一个专业的专业课程体系和专业课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征。现代财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面：① 以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动，但公司财务是其重点。② 公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理，则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。③ 日益增多的派生内容，比较典型的有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。根据上述特征，目前本科财务管理专业课程设置大致有4种方式： ① 按照财务管理主体的不同，设置财务管理学基础、企业财务管理、集团公司财务管理、宏观财务管理、国际财务管理和非营利组织财务管理等课程，其优点是主体鲜明，缺点是课程之间的教学工作量和难易程度差别大，不利于教学组织。② 按照资金运动的不同环节，设置财务管理学基础、企业筹资管理、企业投资管理、企业利润管理和财务管理专题（特殊业务的财务问题）等课程，其优点是内容集中，便于教学，缺点是系统性不强，且不能体现不同类型企业财务管理的特点。③ 按照由浅入深、循序渐进的教学规律，设置财务管理学基础，中级财务管理和高级财务管理，优点是层次感强，缺点是可能形成“大杂烩”。④ 按多元标准设置。各种设置方式各有利弊，不能要求以一种方式适应所有的需求，高校本科财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式，应强调用发展的眼光，注重该专业的前瞻性和国际性。
（4） 实践环节。要通过实践教学环节，使学生更深入地理解所学的理论知识，培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。本专业实践教学环节包括实验、实习和实训。
2.3本科财务管理专业教学方法体系的完善
要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式。在这种教学方式下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，变以传授知识为主为培养能力以为主。
（1） 在教学中应采用互动式教学方式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习。在互动式教学中，可以采用案例研究、角色扮演、课堂报告或演讲、小组协作、专题讨论等方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生终生学习的能力。从目前的情况看，案例研究法应用比较少。各高等院校在采用案例研究法时应注意：第一，选取高质量案例。高质量的教学案例应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课本中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的实际问题，能启发学生深入地思考，给学生留下较多的思维空间。 第二，设计高效的实施过程。首先，教师要组织好案例的分析与讨论，要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，鼓励学生大胆表明自己的观点，特别是“与众不同”的思考，使学生成为讨论的主角；其次，案例讨论结束后，教师应及时总结。总结不是给出某个案例的标准答案，况且很多案例不一定有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点和重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论的成功与不足。最后，教师要指导学生进行案例报告的撰写，引导学生由口头表达上升为文字表达，提高综合运用能力。
（2） 加强实践教学。财务管理作为一门应用学科，永远是一门实践的艺术。在财务管理实践教学中，可以根据专业培养模式和课程特点，采用实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。在实践教学过程中，应该吸引更多的专业教师参与其中，促进教学相长。学校应该为学生构建多元化的实践平台，如在银行、管理咨询公司、证券交易所等单位建立实习基地；学校和企业合作建设erp实验室；学生参与导师的课题研究；学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。同时，学校要创造条件，鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。
总之，本科财务管理专业人才培养的目标应具有层次性，包括总体目标、类别目标和校级目标；在课程体系设计时，构建以培养目标为导向的课程体系。强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求；在教学方法上，要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式，以培养能力为主。
主要参考文献
［1］ 陆正飞． 关于财务管理专业建设的若干问题［j］． 会计研究，1999（3）．
我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业，它是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，许多院校陆续开设了这一专业。经过几年的发展，虽然在学科建设上取得了一定的进展，但各院校在财务管理专业人才培养模式方面仍然存在争议，存在很大的改进空间。
1财务管理专业人才培养模式存在的问题
（1） 培养目标不明确，不同类型高校培养目标差异小，缺乏特色。各高校对财务管理人才培养目标的描述均过于概念化和抽象化，目标不明确，脱离高校教育已从精英教育走向大众化教育的现状。
（2） 课程体系不科学。按照高等院校教育规律，有了科学合理的培养目标，才有可能设计出科学合理的课程体系。由于各高校对财务管理人才培养目标的描述过于概念化、抽象化和无差异化，使得课程体系设置大同小异。由于很多高校的财务管理专业是从原会计学、财政学、金融学中分离出来的，在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板，体现不出财务管理专业的特色。各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应，未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授，学生缺乏明确的学习目的，被动而机械地接受书本知识，学习没有主动性和积极性。各高校在教学计划中压缩基础课程，增加专业课程，从而对基础理论的学习明显不够。主要表现在两个方面：一是专业课程设置不合理，普遍存在专业课程繁多、基础课程太少的情况，致使培养的学生知识面窄、工作适应性较差。
（3） 教学方法落后。教学内容与现时经济生活脱节，文理知识互不兼容；老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位，启发式教学法、案例教学法极少采用；对实践教学环节重视不够。具体表现为校内财务管理实践缺乏，校外财务管理实践环节薄弱，新的财务管理环节尚待开发，教师的实践能力欠缺等问题。
可见，我国的本科财务管理专业人才培养模式还存在较大的改进空间。
2本科财务管理专业人才培养模式的改进思路
2.1本科财务管理专业人才培养目标的定位
财务管理专业人才培养目标对于财务管理专业课程体系、教学方法和手段、教学内容等诸多方面都有决定性的影响，是整个学科建设的出发点和归宿。这一部分主要是归纳总结已有的对本科财务管理专业人才培养目标的观点，指出各种观点的特点和不足之处并重新定位本科财务管理专业人才培养目标体系。
各高等院校本科财务管理专业人才培养目标体系应具有3个层次：第一层是总体目标。它统领各类高校财务管理人才培养的目标，也是一个高级目标和终级目标。它的实现需要经过较长的时间周期。第二层是类别目标。它体现了各类高等院校的特点，如财经类、理工类、综合类、农业类等院校的目标有所不同。第三层次是校级目标。这一层结合了各类高等院校自身的特色与优势而确立。作为统领类别目标和校级目标的总体目标应是最高层次的、适应面最广的、最能体现学科特色的。财务管理专业人才培养总体目标应确立为“培养能适应经济、社会发展的需要，符合相关各方的需求，具有以财务管理知识和能力为主体，同时具备经济、法律、金融等知识和能力，能从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科复合型专门人才”。该目标反映了几个方面的内容：适应发展需要，满足相关需求，体现财务管理学科特色。复合型专门人才包含了“理论与实践结合”、“创新与务实兼备”要求，并同时也包含了“宽口径、厚基础、强素质”要求。结合各类高等院校的特点，在总体目标的统领下，各类高等院校财务管理专业人才培养类别目标突出学生综合素质能力的培养。要求学生不仅财务管理学、会计学、金融学等专业知识基础扎实，而且必须具有获取知识和应用知识的能力，如掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究能力，终生学习的能力等。另外，还要注重数学、英语、计算机、法律、写作能力、体育等公共基础课的学习和第二课堂的学习，如参加各种社团、知识竞赛以培养组织协调能力、创新能力、实践能力等。因各类高等院校在发展目标、发展定位、学科优势等方面各有不同，各高等院校本科财务管理专业人才培养校级目标存在较大差异。校级目标既强调了财务管理目标的一般性，又突出了结合自身优势的特点。上述目标体系既有高层次的、广泛性的总体目标，又有特色化的、针对性的类别目标和校级目标。
2.2本科财务管理专业课程体系的设置
构建以培养目标为导向的课程体系。财务管理课程的设置应提倡以能力为基础而不是以知识为基础，强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。
课程体系应包括4个层次：
（1） 公共基础课。使学生在人文、社科及自然科学方面获得相应的基础知识，加强学生综合素质的培养，为其后续学习打下基础。公共基础课应该包括财经应用文写作，英语，高等数学，马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，思想品德修养与法律基础，形势与政策，心理学，体育等课程。
（2） 学科基础课。使学生获得本专业学科领域（主要是管理学和经济学）的基础理论及基本技能，打造宽厚的学科基础平台。在掌握相关课本知识的基础上，重点加强学习能力的培养，增强学生的自学能力。学科基础课应该包括管理学、运筹学、现代经济学、运筹学、应用统计、国际贸易实务、金融学、货币银行学、基础会计学、中级财务会计、管理信息系统、统计、税法与纳税筹划等课程。
（3） 专业课。任何一个专业的专业课程体系和专业课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征。现代财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面：① 以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动，但公司财务是其重点。② 公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理，则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。③ 日益增多的派生内容，比较典型的有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。根据上述特征，目前本科财务管理专业课程设置大致有4种方式： ① 按照财务管理主体的不同，设置财务管理学基础、企业财务管理、集团公司财务管理、宏观财务管理、国际财务管理和非营利组织财务管理等课程，其优点是主体鲜明，缺点是课程之间的教学工作量和难易程度差别大，不利于教学组织。② 按照资金运动的不同环节，设置财务管理学基础、企业筹资管理、企业投资管理、企业利润管理和财务管理专题（特殊业务的财务问题）等课程，其优点是内容集中，便于教学，缺点是系统性不强，且不能体现不同类型企业财务管理的特点。③ 按照由浅入深、循序渐进的教学规律，设置财务管理学基础，中级财务管理和高级财务管理，优点是层次感强，缺点是可能形成“大杂烩”。④ 按多元标准设置。各种设置方式各有利弊，不能要求以一种方式适应所有的需求，高校本科财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式，应强调用发展的眼光，注重该专业的前瞻性和国际性。
（4） 实践环节。要通过实践教学环节，使学生更深入地理解所学的理论知识，培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。本专业实践教学环节包括实验、实习和实训。
2.3本科财务管理专业教学方法体系的完善
要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式。在这种教学方式下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，变以传授知识为主为培养能力以为主。
（1） 在教学中应采用互动式教学方式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习。在互动式教学中，可以采用案例研究、角色扮演、课堂报告或演讲、小组协作、专题讨论等方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生终生学习的能力。从目前的情况看，案例研究法应用比较少。各高等院校在采用案例研究法时应注意：第一，选取高质量案例。高质量的教学案例应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课本中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的实际问题，能启发学生深入地思考，给学生留下较多的思维空间。 第二，设计高效的实施过程。首先，教师要组织好案例的分析与讨论，要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，鼓励学生大胆表明自己的观点，特别是“与众不同”的思考，使学生成为讨论的主角；其次，案例讨论结束后，教师应及时总结。总结不是给出某个案例的标准答案，况且很多案例不一定有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点和重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论的成功与不足。最后，教师要指导学生进行案例报告的撰写，引导学生由口头表达上升为文字表达，提高综合运用能力。
（2） 加强实践教学。财务管理作为一门应用学科，永远是一门实践的艺术。在财务管理实践教学中，可以根据专业培养模式和课程特点，采用实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。在实践教学过程中，应该吸引更多的专业教师参与其中，促进教学相长。学校应该为学生构建多元化的实践平台，如在银行、管理咨询公司、证券交易所等单位建立实习基地；学校和企业合作建设ERP实验室；学生参与导师的课题研究；学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。同时，学校要创造条件，鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。
总之，本科财务管理专业人才培养的目标应具有层次性，包括总体目标、类别目标和校级目标；在课程体系设计时，构建以培养目标为导向的课程体系。强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求；在教学方法上，要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式，以培养能力为主。
主要参考文献
［1］ 陆正飞． 关于财务管理专业建设的若干问题［J］． 会计研究，1999（3）．
［2］ 符刚，蒋远胜，钟秀玲． 浅析农业高等院校财务管理专业人才培养目标体系的构建［J］． 现代农业科学，2008（3）．
我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业，它是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，许多院校陆续开设了这一专业。经过几年的发展，虽然在学科建设上取得了一定的进展，但各院校在财务管理专业人才培养模式方面仍然存在争议，存在很大的改进空间。
1财务管理专业人才培养模式存在的问题
（1） 培养目标不明确，不同类型高校培养目标差异小，缺乏特色。各高校对财务管理人才培养目标的描述均过于概念化和抽象化，目标不明确，脱离高校教育已从精英教育走向大众化教育的现状。
（2） 课程体系不科学。按照高等院校教育规律，有了科学合理的培养目标，才有可能设计出科学合理的课程体系。由于各高校对财务管理人才培养目标的描述过于概念化、抽象化和无差异化，使得课程体系设置大同小异。由于很多高校的财务管理专业是从原会计学、财政学、金融学中分离出来的，在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板，体现不出财务管理专业的特色。wWW.133229.COm各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应，未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授，学生缺乏明确的学习目的，被动而机械地接受书本知识，学习没有主动性和积极性。各高校在教学计划中压缩基础课程，增加专业课程，从而对基础理论的学习明显不够。主要表现在两个方面：一是专业课程设置不合理，普遍存在专业课程繁多、基础课程太少的情况，致使培养的学生知识面窄、工作适应性较差。
（3） 教学方法落后。教学内容与现时经济生活脱节，文理知识互不兼容；老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位，启发式教学法、案例教学法极少采用；对实践教学环节重视不够。具体表现为校内财务管理实践缺乏，校外财务管理实践环节薄弱，新的财务管理环节尚待开发，教师的实践能力欠缺等问题。
可见，我国的本科财务管理专业人才培养模式还存在较大的改进空间。
2本科财务管理专业人才培养模式的改进思路
2.1本科财务管理专业人才培养目标的定位
财务管理专业人才培养目标对于财务管理专业课程体系、教学方法和手段、教学内容等诸多方面都有决定性的影响，是整个学科建设的出发点和归宿。这一部分主要是归纳总结已有的对本科财务管理专业人才培养目标的观点，指出各种观点的特点和不足之处并重新定位本科财务管理专业人才培养目标体系。
各高等院校本科财务管理专业人才培养目标体系应具有3个层次：第一层是总体目标。它统领各类高校财务管理人才培养的目标，也是一个高级目标和终级目标。它的实现需要经过较长的时间周期。第二层是类别目标。它体现了各类高等院校的特点，如财经类、理工类、综合类、农业类等院校的目标有所不同。第三层次是校级目标。这一层结合了各类高等院校自身的特色与优势而确立。作为统领类别目标和校级目标的总体目标应是最高层次的、适应面最广的、最能体现学科特色的。财务管理专业人才培养总体目标应确立为“培养能适应经济、社会发展的需要，符合相关各方的需求，具有以财务管理知识和能力为主体，同时具备经济、法律、金融等知识和能力，能从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科复合型专门人才”。该目标反映了几个方面的内容：适应发展需要，满足相关需求，体现财务管理学科特色。复合型专门人才包含了“理论与实践结合”、“创新与务实兼备”要求，并同时也包含了“宽口径、厚基础、强素质”要求。结合各类高等院校的特点，在总体目标的统领下，各类高等院校财务管理专业人才培养类别目标突出学生综合素质能力的培养。要求学生不仅财务管理学、会计学、金融学等专业知识基础扎实，而且必须具有获取知识和应用知识的能力，如掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究能力，终生学习的能力等。另外，还要注重数学、英语、计算机、法律、写作能力、体育等公共基础课的学习和第二课堂的学习，如参加各种社团、知识竞赛以培养组织协调能力、创新能力、实践能力等。因各类高等院校在发展目标、发展定位、学科优势等方面各有不同，各高等院校本科财务管理专业人才培养校级目标存在较大差异。校级目标既强调了财务管理目标的一般性，又突出了结合自身优势的特点。上述目标体系既有高层次的、广泛性的总体目标，又有特色化的、针对性的类别目标和校级目标。
2.2本科财务管理专业课程体系的设置
构建以培养目标为导向的课程体系。财务管理课程的设置应提倡以能力为基础而不是以知识为基础，强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。
课程体系应包括4个层次：
（1） 公共基础课。使学生在人文、社科及自然科学方面获得相应的基础知识，加强学生综合素质的培养，为其后续学习打下基础。公共基础课应该包括财经应用文写作，英语，高等数学，马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，思想品德修养与法律基础，形势与政策，心理学，体育等课程。
（2） 学科基础课。使学生获得本专业学科领域（主要是管理学和经济学）的基础理论及基本技能，打造宽厚的学科基础平台。在掌握相关课本知识的基础上，重点加强学习能力的培养，增强学生的自学能力。学科基础课应该包括管理学、运筹学、现代经济学、运筹学、应用统计、国际贸易实务、金融学、货币银行学、基础会计学、中级财务会计、管理信息系统、统计、税法与纳税筹划等课程。
（3） 专业课。任何一个专业的专业课程体系和专业课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征。现代财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面：① 以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动，但公司财务是其重点。② 公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理，则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。③ 日益增多的派生内容，比较典型的有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。根据上述特征，目前本科财务管理专业课程设置大致有4种方式： ① 按照财务管理主体的不同，设置财务管理学基础、企业财务管理、集团公司财务管理、宏观财务管理、国际财务管理和非营利组织财务管理等课程，其优点是主体鲜明，缺点是课程之间的教学工作量和难易程度差别大，不利于教学组织。② 按照资金运动的不同环节，设置财务管理学基础、企业筹资管理、企业投资管理、企业利润管理和财务管理专题（特殊业务的财务问题）等课程，其优点是内容集中，便于教学，缺点是系统性不强，且不能体现不同类型企业财务管理的特点。③ 按照由浅入深、循序渐进的教学规律，设置财务管理学基础，中级财务管理和高级财务管理，优点是层次感强，缺点是可能形成“大杂烩”。④ 按多元标准设置。各种设置方式各有利弊，不能要求以一种方式适应所有的需求，高校本科财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式，应强调用发展的眼光，注重该专业的前瞻性和国际性。
（4） 实践环节。要通过实践教学环节，使学生更深入地理解所学的理论知识，培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。本专业实践教学环节包括实验、实习和实训。
2.3本科财务管理专业教学方法体系的完善
要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式。在这种教学方式下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，变以传授知识为主为培养能力以为主。
（1） 在教学中应采用互动式教学方式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习。在互动式教学中，可以采用案例研究、角色扮演、课堂报告或演讲、小组协作、专题讨论等方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生终生学习的能力。从目前的情况看，案例研究法应用比较少。各高等院校在采用案例研究法时应注意：第一，选取高质量案例。高质量的教学案例应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课本中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的实际问题，能启发学生深入地思考，给学生留下较多的思维空间。 第二，设计高效的实施过程。首先，教师要组织好案例的分析与讨论，要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，鼓励学生大胆表明自己的观点，特别是“与众不同”的思考，使学生成为讨论的主角；其次，案例讨论结束后，教师应及时总结。总结不是给出某个案例的标准答案，况且很多案例不一定有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点和重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论的成功与不足。最后，教师要指导学生进行案例报告的撰写，引导学生由口头表达上升为文字表达，提高综合运用能力。
（2） 加强实践教学。财务管理作为一门应用学科，永远是一门实践的艺术。在财务管理实践教学中，可以根据专业培养模式和课程特点，采用实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。在实践教学过程中，应该吸引更多的专业教师参与其中，促进教学相长。学校应该为学生构建多元化的实践平台，如在银行、管理咨询公司、证券交易所等单位建立实习基地；学校和企业合作建设erp实验室；学生参与导师的课题研究；学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。同时，学校要创造条件，鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。
总之，本科财务管理专业人才培养的目标应具有层次性，包括总体目标、类别目标和校级目标；在课程体系设计时，构建以培养目标为导向的课程体系。强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养，要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求；在教学方法上，要适应现代财务管理人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方式，以培养能力为主。
主要参考文献
［1］ 陆正飞． 关于财务管理专业建设的若干问题［j］． 会计研究，1999（3）．
【课题来源】广东外语外贸大学南国商学院2016年校级质量工程，项目编号：2016RC01
全文以广东外语外贸大学南国商学院（以下简称广外南商）为例，按照2016级广外南商本科财务管理专业人才培养方案，对财务管理专业"一体两翼"人才培养模式进行探讨。
一、广外南商财务管理专业人才培养目标的内涵
我校2016级本科财务管理专业人才培养目标确定为：本专业培养具备会计学、金融学等方面必须的基础理论、基本知识、基本技能，掌握市场经济环境下会计核算能力、全面预算管理能力、资金融投资能力、内部控制制度设计能力、财务报表分析能力、纳税管理与筹划能力、风险识别与控制能力，具备良好的财务管理人员职业道德素养，能在工商企业、金融机构、行政事业单位从事会计、审计、财务管理等工作的德、智、体、美全面发展的高素质国际化应用型高级专门人才。
以上培养目标，包含以下几方面内涵：
从培养目标看，本专业的学生应具备会计学、金融学等方面知识和能力。
从培养要求看，本专业的学生主要学习会计、财务管理、金融方面基础理论和基本知识，受到会计、融投资管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计、融投资管理问题的基本能力。
从职业岗位定位看，本专业的学生能在工商企业、金融机构、行政事业单位从事会计、审计、财务管理等工作的德、智、体、美全面发展的高素质国际化应用型高级专门人才。
从毕业生应具备的知识和能力来看，一是掌握一定的人文社会科学和自然科学知识，具有良好的人文素养、职业道德和心理素质，社会责任感强。二是掌握本专业财务管理方面的基础理论和基本知识以及财务、金融、税务筹划工作的基本技能、方法；具有分析和解决财务管理问题的能力。三是了解本专业的理论前沿和发展动态，熟悉国际财务管理、国际金融、国际税法，并能够灵活应用于实践。四是具有一定的英语水平和综合应用能力。学生须通过大学英语四级水平考试。五是具有较强的计算机及信息技术运用能力。学生须参加全国计算机二级水平考试。六是掌握文献检索、资料查询的基本方法，有一定的自主学习能力和初步的科学研究能力。七是具有较强的跨文化交际能力和人际沟通、团结协作、社会活动的能力，有一定的创新创业精神和实际工作能力。
二、广外南商财务管理专业"一体两翼"人才培养模式的创建
为了实现以上培养目标，本专业秉承广外南商“通基础、精专业、强外语、重实践”的办学宗旨，着力构建以财务管理专业为主体，外语水平高，实践能力强的"一体两翼"现代人才培养模式。
所谓“一体”是指出以财务管理专业为主体，“两翼”分别是指外语水平和实践能力。"一体两翼"体现在广外南商2016级本科财务管理专业人才培养方案总学分及学分分配摘录如下表1：
（一）“一体”--专业主体构建
对通基础、精专业的财务管理专业教学环节设计为通识教育课程和专业教育课程，其中通识教育课程44理论学分，专业教育课程包括学科基础课程、专业必修课程和专业选修课程计45理论学分，共89理论学分，占总学分158的56.3%。
（二）“一翼”--外语水平构建
对外语水平培养的国际化教学环节设计要求是学生应具有一定的英语水平和综合应用能力，能运用外语在今后工作和社会交往中进行较好的沟通与交流，学生须通过大学英语四级水平考试。具体设计为大学外语教育课程和专业英语教育课程两大模块，大学外语教育课程共24学分，占总学分的15.2%，392学时，占15.7%；专业英语教育课程包括工商管理专业英语、财务管理专业英语和会计专业英语7学分（占4.4%）三门必修课程和跨国公司财务管理、国际会计、国际金融、国际税收双语选修课程。
（三）“一翼”--实践能力构建
对能力培养的应用型实践教学环节科学设计为专业课程实践教学和独立实践教学，其中专业课程实践教学31学分，独立实践教学包括军训与军事理论、社会实践、专业实习、毕业论文（设计）、创新能力计14学分，实践教学环节共45学分，占28.5%。
将实践教学环节具体分为基本技能实验环节、专业技能实验环节、综合实训环节和创业与创新实训环节。
本技能实验环节，主要根据财务管理专业学生必修的基础课程来设置相应的实验课程。
专业技能实验环节，主要从网络信息技术应用，数据采集处理和分析，沟通和协调技能等方面来帮助学生获取必要的专业基本技能。
一、现行财务管理专业课程体系的类型
课程体系是实现培养目标，提高人才培养质量的核心。为了达到本科财务管理专业学生的培养目标，需要建立科学的课程体系来实施教学。财务管理课程的综合性很强，目前我国的课程设置或是体系内容方面的教育还不能完全达到培养目标要求，财务管理课程还存在着体系不够合理、内容不够全面等问题。本文章以厦门大学21世纪会计学系列教材、上海财经大学会计专业系列教材、东北财经大学会计学系列教材、中国人民大学会计系列教材为样本进行比较分析。
目前各高校财务管理专业课程体系存在着较大的差异。总的来说，可以归纳为4种体系：一是按资金运动阶段设计课程体系，专业主干课程设有：《财务学原理》、《企业筹资管理学》、《企业投资管理学》、《成本费用管理学》和《企业收益分配管理学》等；二是按不同财务主体设计课程体系，专业主干课程有：《财务学原理》、《企业财务管理》、《行政事业单位财务》、《国际财务管理》和《财务学比较》等；三是按财务管理环节设计课程体系，专业主干课程设有：《财务学原理》、《财务预测学》、《财务决策学》、《财务计划学》、《财务控制学》和《财务分析学》等；四是按财务管理层次设计课程体系，专业主干课程有：《财务管理原理》、《中级财务管理》、《高级财务管理》(以下分别简称为原理、中级和高级)和《跨国公司财务》等。这4种体系各有利弊，其中第4种是教育部专业介绍推荐采用的课程体系，也是目前国内多数高校所采用的课程体系。
二、现行财务管理专业课程体系的不足
由于财务管理专业在我国高校中设立的时间不长，其课程体系目前还处于探索和形成阶段。从各高校该专业现行的课程体系看，普遍存在以下及方面问题：
1.课程的整体结构不合理，忽视全面素质的培养
专业课过多过细，基础课相对薄弱，不利于学生综合素质的培养。财务管理是一项需要根据不同的环境和条件，寻求有用信息，进行分析判断进而做出决策的复杂的管理工作，具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能，在许多情况下，专业以外的其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境、历史背景、自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解、品德与修养、与人沟通、交往的能力等等。只有这样才能使财务管理人员，能长期保持比较良好的身体和精神状态，为企业创造更多的价值，而目前，涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。财务管理专业由于专业体系比较单一，形成单纯偏重理论的课程模式，而对于本专业以外的文化课程，则不予重视，致使学生们的语言文字修养、文明礼仪修养、伦理道德修养、历史和哲学修养等方面的整体素质低。
2.财务管理专业课程体系设计重理论轻应用
我国高等教育课程体系的基本框架，形成于20世纪50年代全面学习前苏联的时期，尽管几十年来不断地进行改革，但原有模式的束缚和影响仍然存在，其主要弊病是重理论、轻应用；重传授知识、轻学生能力素质的培养；重专业知识、轻综合素质的培养，尤其是对学生的思维能力的培养显得尤为不够。在课程设计中，对学生能力的培养几乎没有，或者微乎其微，造成当代大学生应试能力很强，学生死记硬背、不假思索的学习。另外，在课程的前后关系上，强调了由浅入深、循序渐进的体系，这是正确的，但过多地强调了演绎法，过分地强调了专业的完整性、科学性，而对归纳法的课程，从具体到抽象的课程则不予以重视，排除在课程体系之外。没有考虑使学生灵活应用科学的思维方法，敏锐深刻地观察研究对象，开拓生产技术的新领域，提出解决实际问题的新思路。因此，学生不能运用研究成果和方法解决某些实际问题。
课程设置的实践性内容与环节不足或流于形式。我国由于高校的办学体制的制肘和目前的师资总体水平的限制，使得与课程中的实践性内容偏少。比如，在国外普遍开设的财务管理的案例教学在我国高校中只有少量的重点大学在使用，而实践性环节的教学如社会调查，因学生的经济和各方面条件的限制，以及学校组织不力、不重视，更多地流于形式。使得学生的动手能力不强，学习效果不理想，不能很快地适应工作岗位的要求。
3.课程体系陈旧，跟不上市场经济和科技发展的步伐
市场经济条件下的财务管理，是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动。企业的财务管理人员面对激烈的市场，要进行科学的融资、投资决策，要合理分配企业收益，要在财务决策过程中正确处理好企业内部条件、外部环境与企业目标之间的动态平衡关系。所以，企业财务管理人员要具有全局意识和整体理念，要有敏锐的眼光、开阔的思路及合理的判断，将企业的短期利益与长远利益有机地结合起来，善于从企业整体利益出发，从发展的眼光分析和处理财务管理问题。面对复杂多变的市场，要具有敏锐的洞察力和准确的判断力，善于抓住稍纵即逝的时机，在风云变幻的市场竞争中掌握经营主动权。显然，企业财务管理人员要达到上述要求，必须要具有扎实而又广博的理论知识和实践能力，财务管理学科的课程建设必须要体现出这一要求。
4.教师要真正成为“学习指导师”和学科建设的“课程设计师”
事实上，在课程体系实施的链条上最关键的环节就是提高师资水平。好的课程体系和教学内容必须通过教师恰到好处的教学方法才能取得良好的教学效果。在信息时代，知识总量以几何级数增长，教师在知识掌握、信息量或者价值取向上的优势已经不那么明显。教师只有勤奋学习，广泛涉猎，不断汲取和扩大知识容量，才能成为“授人以渔”的“学习指导师”和学科建设的“课程设计师”。目前，受“理论必须联系实际”思维定式的影响，有的教师为自己的理论深化有可能离开实际而质疑，也有的无法详细透彻地讲授财务理论，或无法将理论转化为像电脑操作手册一样的实用工具，导致财务理论课堂讲授难以避虚就实和得心应手。例如，许多学生花了很长时间学习如何计算净现值、内部收益率，但却不知道如何找到净现值大于零的项目。教师只有具备扎实的理论功底、广博的知识视野、合理的知识结构、良好的知识素质和管理实践，才能深入浅出地传授财务管理的基本理论，才有可能实现“理论―实践一体化”教学。
5.未正确处理财务学科与会计学科之间的关系
受传统观念影响，财务管理工作被当作是会计工作的延
伸和发展，体现在学校教育上，不少学校财务管理专业和会计专业的课程相差不大，财务专业所学课程基本上都是以会计课程为主，即使是财务课程其教师也多以会计教师为主。财务管理是20世纪初建立和发展起来的一门独立的学科，财务管理的活动几乎涉及到企业管理的各个方面，从资金的筹集到资金的合法使用和资金的分配，此外还包括企业设立、合并、改组、解散、破产的财务处理等等。如果继续坚持会计包含财务管理的观点，必然会阻碍会计学与财务管理的发展与完善，这在会计与财务管理的教学和财会工作中已体现出来了。正确认识财务管理与会计的关系，有助于加强财务管理专业的建设，财务专业必须要有自己的专业特色和人才培养模式。
6.课程设置缺乏整体规则，重复现象严重
目前，专业课程之问的重复是不争的事实。应当说，由于各门课程有其自身的完整体系，知识的交叉和重复现象在所难免。但是，在整体的统筹规划上应对这一问题给予考虑，要尽量避免不必要特别是简单的重复。
三、本科财务管理专业课程体系整体优化的必要性
综上所述，经济全球化浪潮，知识经济的兴起，电子商务蓬勃发展，企业的重新构建，这些总体环境趋势，既为财务管理专业的教育创造了机遇，同时也对财务管理专业人才的知识结构和能力结构提出新的要求。目前大学本科教育正在从“精英教育”向“大众教育”转化，本科大学生已逐步成为一般的专业人才，而不是精英人才。对于财务管理专业人才的培养，必须符合目前大学教育从“精英教育”到“大众教育”的转化，人才层次定位也要求做到相应的转变。大学本科教育培养的是具有较为扎实的基础理论和专业知识并具有一定创新意识的应用型专门人才。与此相适应，本科财务管理专业人才培养目标的层次定位应是应用型财务管理专门人才，而非传统定位的高级财务管理专门人才。目前我国高校本科财务管理专业的课程体系设置不能满足经济发展的新要求，财务管理专业人才培养已不能胜任新要求，财务管理专业教育的课程体系设置也需要随之做出相应的变革。应用型本科财务管理专业课程设置应突出财务管理理论知识与实践技能相结合的特点，增强专业课程的实践性，加大课程实践的课时。
参考文献：
[1]谷祺，刘淑莲：财务管理[M]东北财经大学出版社2007
[2]财务管理，财政部会计资格评价中心编，北京：中国财政经济出版社，2007
[3]郭强华，涂江红：师生观念大碰撞：会计教育改革――对高校师生两次教育改革问卷调查结果的比较，[J]《财务与会计导刊》2002(11)
[4]张凤林：从IFAC对会计职业资格承认的建议简论我国的会计教育改革，2002(12)
[5]葛桓志：关于财务管理专业课程体系设计的思考[J]《云南财贸学院学报》2004(1)
自1998年教育部正式批准财务管理被列入本科专业目录以来,许多本科院校陆续开设了这一专业。但作为高职院校,开设这一专业的院校不多,时间也不长,对于该专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式及教材建设等问题仍存在困惑和争议。这些问题已经成为高职院校财务管理专业教育亟需解决的问题,本文就此进行一些探讨。
一、关于专业定位
把财务管理专业定位于管理学还是经济学,近年来争论颇多,莫衷一是。在国外,通常把这一专业设在管理学下的金融院(系);在我国,这一专业却往往在管理学和经济学之间摇摆,有的设在经济学下的金融院(系),但更多的是设在管理学下的会计院(系)。目前在我国高职院校,财务管理专业则基本上设在会计系或经管系下。
在财务管理学尚未独立之前,一直被认为是经济学的一个分支。西方财务理论界认为,金融经济学由金融市场学、投资学和公司理财学三部分组成,从理论渊源上认定了财务管理属于金融学的一个分支。在我国,很长一段时间内,财务管理学游离于会计学、财政学、金融学、管理学等学科之中。在1992年11月《企业财务通则》前后,我国的企业还很少涉及财务问题。当时无论是理论界还是实务界,对财务管理与会计之间的关系认识也不清晰,更谈不上研究财务管理与金融学之间的关系,流行的依然是将财务管理纳入在会计之内的“大会计观”,财务管理自然只作为会计专业的一门课程,研究企业资金运动,为计划经济下的企业理财服务。1998年,中国教育部的高校本科专业目录中,把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个独立专业,这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来,作为管理学的一个分支而另立门户。
二、关于培养目标
专业培养目标的确定对于任何专业来讲都是极为重要的。由于财务管理长期置于会计学专业之下,致使我国许多高校在财务会计学与财务管理学之间存在着一些严重的错误认识。虽然目前已经将财务管理专业独立出来,但其培养目标却始终是模糊和混沌的,更多的还是套用会计学专业的教育目标。
现在较为统一的认识是,本科阶段与硕士阶段的财务管理专业在培养目标方面可以基本保持一致,即致力于基本财务观念和理财技术的训练,以培养一流的CFO为直接目标。博士阶段的财务管理专业则应以学术研究为基本导向,致力于对财务理论发展的推进。但是,对于高职财务管理专业的培养目标目前还存在争论,争论的焦点在于如何区分高职教育与本科教育的人才培养模式,如何使高职财务管理专业培养出来的人才更具特色。
高职教育是现代高等教育一个独立的体系,它更强调学生从事专业实际工作的基本技能和应用能力的培养。因此,高职财务管理专业的培养目标应该是以培养适应社会发展需要的,具有扎实的现代财务管理理论和方法以及法律、会计、金融理论基础等相关学科知识,能够胜任各类工商企业、证券和金融机构的财务分析、决策、规划与控制工作以及资本市场运营的组织工作的管理型、应用型的中级财务管理人才。
三、关于课程设置
财务管理专业的课程设置可根据其学科范畴,按照厚基础、宽口径、强技能的原则构建成三个层次:公共基础课、专业基础课和专业核心课。
“厚基础”是指设置的公共基础课不仅能承前(与高中课程的衔接),而且要启后(为后续专业课打基础),旨在训练学生的逻辑推理思维、缜密分析和运用数据的能力,提高语言表达能力和财经应用文的写作水平,培养学生的全面素质。其课程内容主要包含大学语文、大学英语、高等数学、法律基础、财经应用文、职业道德与就业指导、计算机基础、心理学、体育等。
“宽口径”是指专业基础课和专业核心课的设置要考虑培养的专业人才在知识、能力结构上不能过分单一,既要精通所学的专业知识,又要能很好地理解其他相关的经济管理活动。具体地说,财务管理专业应以金融学为理论基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具或手段,以满足执业需要为目的构建专业课程体系。其中专业基础课主要包含经济学、管理学、财政与金融、经济法、税法、基础会计学、市场营销学、统计学基础等。专业核心课主要包含财务会计、财务管理学原理、中级财务管理、国际财务管理、财务分析、成本管理学、金融市场概论、投资学、税务会计与纳税筹划等。
“强技能”则集中体现高职教育的特点。无论是公共基础课,还是专业课,在课程设置上都要注重专业技能的培养。公共基础课的教育目标应使学生达到四个一:培养一种良好的职业道德观、能写一手好文章(主要是财经应用文)、能说一口流利的外语、拥有一副强健的体魄。专业课的课程设置还应有与专业培养目标相适应的实践教学体系,主要包括财务管理专业见习、专业实训和专业实习、会计综合模拟实习(手工、电算化两部分)、上市公司财务分析专题等。
四、关于教学模式
(一)注重理论教学
理论联系实际是当前财务管理教学中一个极为敏感的问题。目前,一谈到高职教育,特别强调的就是“压缩理论教学,增加实践教学”,以为只有这样才能培养出适应社会需要的实用型人才。受此影响,有的教师为自己的理论深化有可能脱离实际而疑惑,也有的教师既无勇气详细地讲授财务管理理论,又无能力将理论融入实践,从而导致当前财务管理理论课堂讲授的徘徊与心虚状态。虽然高职教育的重点不在理论研究,但是绝对不能忽视理论教学而单纯地强调实践教学。理论对于实践而言,其作用就在于为实践提供分析和解决问题的一个框架、一个原理或一个思想。同时,理论教学还能为高职毕业生以后备考会计专业技术资格(中级)奠定坚实的基础。
(二)强化实践教学
财务管理是一门应用性学科,是一门实践的艺术。当前,大多数高职院校建立了手工模拟实验室、财务软件实验机房,有的甚至还有ERP实验中心,这些都是保证财务管理专业进行实践教学的必备条件。但目前大部分实践教学的内容仍局限于财务会计,与企业财务管理实践活动差距太大。因此,学生在完成会计综合模拟实习外,还应走进企业进行实地见习或顶岗实习,进一步缩小理论与实践的差距。在实践教学中,可实行实验、实训和实习的方式,以此加深学生对财务管理的感性认识,锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。
(三)整合相关课程
财务管理学科体系具有极强的边缘性和交叉性,如何解决财务管理学与管理会计学和成本管理学交叉重复的问题,同样是极其重要的。由于管理会计学既无研究的特定对象,又同样是资金、成本的决策、计划和控制问题,因此,管理会计学就显得没有独立存在的必要。将管理会计学中的资金时间价值、投资决策、存货决策、全面预算和责任会计等内容纳入财务管理学,其他内容(如变动成本法、标准成本管理等)均可并入成本管理学。
五、关于教材建设
目前,高职财务管理专业尚无一套自成体系、前后呼应的财务管理教材。现在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全国会计专业技术资格考试辅导教材的复印件,既面面俱到,又毫无特色。所以,为使高职财务管理专业教材走上科学化、规范化和制度化的轨道,要认真组织制订高职财务管理专业教材建设目标。教材建设的原则就是既要有别于本科教材,又要充分体现财务管理课程的精髓。笔者认为,必须改变目前财务管理教材内容混杂的局面,将其一分为二,分别编写财务管理学原理和中级财务管理。有条件的学校和学生基础较好的学校可酌情编写并讲解高级财务管理;国际财务管理教材可选用通俗易懂的“十一五”规划教材,财务管理案例教材也可选用较为全面介绍中外企业财务管理成败典型案例的、社会认可度较高的教材。
【主要参考文献】
[1]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究,2005(12).
[2]向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨[J].会计研究,2003(3).
[3]李志斌.高校财务管理专业课程设置及教学模式创新[J].财会月刊(理论),2008(10).
[4]章铁生,席彦群.关于财务管理专业课程体系的设置[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2004(5).
专业
星期六（10月21日）
星期日（10月22日）
上午（9：00-11：30）
下午（14：30-17：00）
上午（9：00-11：30）
下午（14：30-17：00）
公共课 马克思主义基本原理概论（03709） 概率论与数理统计 （经管类）（04183） 计算机应用基础（00018）政治经济学（财经类）（00009） 普通逻辑（00024） 新疆历史与民族宗教理论政策教程（11893） 高等数学（一）（00020） 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（03707） 中国近现代史纲要（03708） 大学语文（04729） 线性代数（经管类）（04184） 管理系统中计算机应用（00051） 经济法概论（财经类）（00043）
日语（二）（00016） 专科 新疆大学 维吾尔语言文学（C050116） 大学汉语（一）（11894） 文艺理论（10057） 维吾尔民间文学（00825） 中国当代文学（00564） 外国文学作品选（00534） 维吾尔古代文学史（00561） 专科 新疆大学 汉语言（翻译）（C050117） 基础汉语（00574） 汉语精读（二）（00570） 翻译理论（00576） 汉语应用写作（08041） 语言学概论（00541） 专科 新疆财经大学 会计（A020203） 会计专业汉语（10059） 财务管理学（00067） 国民经济统计概论（00065） 成本会计（00156） 政府与事业单位会计（00070） 经济法概论（财经类）（00043） 专科 新疆大学 法律（C030112） 大学汉语（一）（11894） 民法学（00242） 行政法学（00261） 中国法制史（00223） 民事诉讼法学（00243） 经济法概论（00244） 专科 新疆大学 行政管理（A030301） 大学汉语（一）（11894） 人力资源管理（一）（00147） 管理心理学（00163） 公文写作与处理（00341） 经济管理概论（00314） 公共关系学（00182） 经济法概论（财经类）（00043） 政治学概论（00312） 专科 新疆师范大学 小学教育（A040103） 基础汉语（00574） 小学语文教学论（00410） 小学教育心理学（00407） 小学数学教学论（00411） 小学科学教育（00408） 科学.技术.社会（00395） 小学班主任（00412） 专科 新疆大学 英语（C050207） 基础汉语（00574） 英语阅读（二）（00596） 新疆历史与民族宗教理论政策教程（11893） 英语写作基础（00597） 综合英语（一）（00794） 专科 新疆大学 计算机信息管理（A082207） 基础汉语（00574） 电子商务与电子政务（04754） 高级语言程序设计（一）（00342） 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（03707） 数据库及其应用（02120） 专科 新疆农业大学 兽医 （A090402） 大学汉语（一）（11894） 家畜外科学（02790） 家畜传染病与寄生虫病（02791） 兽医药理学（02787） 家畜病理学（02783） 畜牧概论（02788） 兽医微生物学（02785） 本科 新疆大学 维吾尔语言文学（C050107） 文学专业汉语（00566） 应用文写作（02126） 民俗学（10072） 中国古典文学简史（10070） 语言学概论（00541） 本科 新疆大学 汉语言（翻译）（C050108） 汉语文选（一）（04962） 语体翻译（00578） 汉语精读（四）（00572） 汉语泛读（00577） 本科 新疆财经大学 金融（B020106） 基础汉语（00574） 财务管理学（00067） 国际金融 （00076） 金融市场学（00077） 管理系统中计算机应用（00051） 本科 新疆财经大学 会计（B020204） 基础汉语（00574） 会计制度设计（00162） 中国近现代史纲要（03708）
汉语言文学专业
C050114 （基础科段） *（00031）心理学
*（00018）计算机应用基础
*（00529）文学概论（一） *（00429）教育学（一）
*（00536）古代汉语 *（00531）中国当代文学作品选
*（00534）外国文学作品选 *（00012）英语（一）
*（00533）中国古代文学作品选（二） 汉语言文学专业
C050105 （本科段） *（00540）外国文学史 （09073）唐诗研究 *（00321）中国文化概论
*（00539）中国古代文学史（二） *（00541）语言学概论 公共关系专业
A050303 （专科）
*（00018）计算机应用基础
*（00643）公关心理学 *（00644）公关礼仪
*（00646）公共关系写作 *（00182）公共关系学
*（00853）广告学（二）
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00647）公关语言 公共关系专业
B050309 （独立本科段） *（00147）人力资源管理（一）
*（00320）领导科学
*（03291）人际关系学 *（03300）现代媒体总论 *（00321）中国文化概论
*（03295）国际公共关系 *（03299）广告运作策略 国际贸易专业（国际商务方向）
A020109 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00088）基础英语
*（00208）国际财务管理 *（00020）高等数学（一）
*（00076）国际金融 *（00090）国际贸易实务（一）
*（04729）大学语文
经济学专业
B020115 （独立本科段） *（00143）经济思想史 *（00142）计量经济学 *（00048）财政与金融（J）
*（00138）中国近现代经济史
*（04184）线性代数（经管类） *（00043）经济法概论（财经类）（J）
（00104）证券投资分析 电子商务专业 （见说明4）
A020215 （专科） *（00890）市场营销（三）
*（00891）国际贸易实务（三） *（00888）电子商务英语 *（00894）计算机与网络技术基础 *（00896）电子商务概论 电子商务专业（见说明4）
B020216 （独立本科段） *（00910）网络经济与企业管理 *（00915）电子商务与现代物流
*（00995）商法（二） *（00906）电子商务网站设计原理 *（00997）电子商务安全导论 学前教育专业
B040102 （独立本科段） *（00401）学前比较教育
*（00409）美育基础 *（00883）学前特殊儿童教育
（00399）学前游戏论
（00403）学前儿童家庭教育学
心理健康教育专业
A040109 （专科） *（00031）心理学
*（05619）心理咨询与辅导（一） *（05616）心理测量与评估
（00266）社会心理学（一） *（00466）发展与教育心理学
*（04729）大学语文
心理健康教育专业
B040110 （独立本科段） *（05624）心理治疗（一）
（05956）健康心理学 *（05627）职业辅导
*（00466）发展与教育心理学
*（05628）团体咨询 *（05621）心理的生物学基础 文化产业专业
B020155 （独立本科段） *（04123）外国文化导论 *（04127）文化市场与营销
（04139）应用写作 *（04122）文化产业与管理 （07675）媒介经营与管理 上海外国语大学
英语专业
C050207 （基础科段） *（00596）英语阅读（二）
*（00795）综合英语（二） *（00597）英语写作基础
*（04729）大学语文 *（00794）综合英语（一） 英语专业
C050201 （本科段） *（00600）高级英语 *（00429）教育学（一）（见说明5）
*（00830）现代语言学 （00840）第二外语（日语）
（00842）第二外语（德语） *（00603）英语写作 日语专业
C050208 （基础科段） （00606）基础日语（二）
（00844）日语阅读（二） *（04729）大学语文 （09076）日语报刊文选 日语专业
C050202 （本科段） （00610）高级日语（二） （00611）日语句法篇章法 （00842）第二外语（德语） *（00012）英语（一） 上海财经大学
会计专业
A020203 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00067）财务管理学 *（00020）高等数学（一）
*（00065）国民经济统计概论 *（00070）政府与事业单位会计
*（00156）成本会计
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00043）经济法概论（财经类） 会计专业
B020204 （独立本科段） *（00162）会计制度设计 *（00149）国际贸易理论与实务 *（00159）高级财务会计
*（04184）线性代数（经管类） *（00161）财务报表分析（一） 市场营销专业
B020208 （独立本科段） *（00186）国际商务谈判 *（00149）国际贸易理论与实务 *（00055）企业会计学
*（04184）线性代数（经管类） *（00098）国际市场营销学 调查与分析专业（见说明9）
B020121 （独立本科段）
*（00142）计量经济学 *（04184）线性代数（经管类）
采购与供应管理专业（见说明11）
A020265 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00147）人力资源管理（一）
*（05362） 物流英语
采购与供应管理专业（见说明11）
B020282 （独立本科段） *（05374）物流企业财务管理
华东政法大学
法律专业 C030112 （基础科段） *（00242）民法学
*（00223）中国法制史
*（00261）行政法学 *（00243）民事诉讼法学
*（04729）大学语文 *（00244）经济法概论 法律专业
C030106 （本科段） *（00230）合同法 *（00227）公司法
*（00257）票据法
*（00262）法律文书写作 *（00263）外国法制史
*（05680）婚姻家庭法 *（00169）房地产法
*（00228）环境与资源保护法学 法律专业
B030117 （独立本科段） *（00242）民法学
*（00230）合同法 *（00223）中国法制史
*（00227）公司法
*（00261）行政法学
*（00257）票据法
*（00262）法律文书写作 *（00243）民事诉讼法学
*（00263）外国法制史
*（05680）婚姻家庭法 *（00244）经济法概论
*（00169）房地产法
*（00228）环境与资源保护法学 律师专业
C030108 （本科段） *（00230）合同法 *（00227）公司法
*（00918）民事诉讼原理与实务（一）（J）
*（00993）法院与检察院组织制度 *（00229）证据法学
*（00924）婚姻家庭法原理与实务 *（00228）环境与资源保护法学
*（00917）民法原理与实务（J）
*（00925）公证与基层法律服务实务 金融管理专业（中英合作）（见说明7）
C020116 （基础科段）
*（04729）大学语文
金融管理专业（中英合作）（见说明7）
C020120 （本科段）
*（00055）企业会计学
*（00181）广告学（一）
上海公安高等专科学校
公安管理专业
C030401 （本科段） *（00018）计算机应用基础
*（00372）公安信息学 *（00235）犯罪学（一）
*（00354）公安学基础理论（J） *（00860）公安行政诉讼
*（04729）大学语文
*（00356）公安管理学（J） *（00373）涉外警务概论 复旦大学
行政管理专业
A030301 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00147）人力资源管理（一） *（00341）公文写作与处理
*（03349）政府经济管理概论 *（00182）公共关系学
*（03350）社会研究方法
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00043）经济法概论（财经类）
*（00312）政治学概论 行政管理学专业
B030302 （独立本科段） *（00067）财务管理学
*（00320）领导科学 *（00319）行政组织理论
*（00341）公文写作与处理 *（00321）中国文化概论
*（00316）西方政治制度 *（00312）政治学概论
*（00322）中国行政史
*（00323）西方行政学说史 新闻学专业
C050308 （基础科段）
*（00018）计算机应用基础
*（00655）报纸编辑 *（00654）新闻采访写作
*（00657）新闻心理学 *（00853）广告学（二）
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00656）广播新闻与电视新闻 新闻学专业
C050305 （本科段） *（00529）文学概论（一）
*（00662）新闻事业管理 *（00659）新闻摄影 *（00182）公共关系学
*（00321）中国文化概论 *（00244）经济法概论
*（00312）政治学概论
*（00660）外国新闻事业史 计算机信息管理专业
A082207 （专科） *（04754）电子商务与电子政务 *（00342）高级语言程序设计（一） *（02384）计算机原理
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（02120）数据库及其应用
*（02382）管理信息系统 计算机信息管理专业
B082208 （独立本科段） *（02142）数据结构导论
*（00910）网络经济与企业管理
*（03173）软件开发工具
*（04737）C++程序设计 *（04757）信息系统开发与管理 机关管理及办公自动化专业
A030307 （专科）
*（00018）计算机应用基础
*（00147）人力资源管理（一）
*（00345）秘书学概论 *（00341）公文写作与处理
*（00342）高级语言程序设计（一） *（00182）公共关系学
（00346）办公自动化原理及应用
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00509）机关管理 计算机网络专业
B080709 （独立本科段） *（04747）Java语言程序设计（一）
*（02331）数据结构 *（00023）高等数学（工本）
*（04749）网络工程 *（02379）计算机网络管理
*（03142）互联网及其应用
计算机软件专业
B080711 （独立本科段） *（02331）数据结构 *（00342）高级语言程序设计（一）（J） *（04184）线性代数（经管类）
*（04737）C++程序设计 *（02333）软件工程 护理学专业
A100701 （专科）
*（02901）病理学 *（02903）药理学（一）
*（02996）护理伦理学 *（02113）医学心理学
*（02998）内科护理学（一）
*（04729）大学语文 *（03001）外科护理学（一）
*（03002）妇产科护理学（一） 护理学专业
B100702 （独立本科段）
*（00018）计算机应用基础
*（03006）护理管理学
*（03203）外科护理学（二） *（03008）护理学研究
*（03009）精神障碍护理学 *（00182）公共关系学
*（03005）护理教育导论 *（03010）妇产科护理学（二）
*（03011）儿科护理学（二）
*（04436）康复护理学 上海交通大学
工业电气自动化技术专业
A080602 （专科） （02269）电工原理 （02286）电力电子技术 *（04729）大学语文
*（02198）线性代数
*（00012）英语（一）
*（02277）微型计算机原理及应用 工业自动化专业 （独立本科段）
B080603 （02290）C++语言设计 *（00023）高等数学（工本） （02291）自动控制理论（一） *（00420）物理（工） 计算机及应用专业
A080701 （专科） *（02142）数据结构导论 *（00342）高级语言程序设计（一） *（04729）大学语文
*（02198）线性代数
*（04732）微型计算机及接口技术 *（00012）英语（一）
*（02120）数据库及其应用
计算机及应用专业
B080702 （独立本科段） *（02331）数据结构
*（04747）Java语言程序设计（一） *（00023）高等数学（工本） *（04737）C++程序设计 *（02333）软件工程 上海交通大学 上海旅游高等专科学校
饭店管理专业
A020211 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00147）人力资源管理（一）
（00194）旅游法规 *（04729）大学语文 （00187）旅游经济学 上海大学
秘书专业 （停考过渡）
A050102 （专科） *（00067）财务管理学
*（00345）秘书学概论 *（00341）公文写作与处理 *（04729）大学语文
*（00182）公共关系学
（00346）办公自动化原理及应用 *（00012）英语（一）
*（00509）机关管理 秘书学专业 （停考过渡）
B050104 （独立本科段）
*（00320）领导科学 *（00261）行政法学 *（00321）中国文化概论 *（00043）经济法概论（财经类）
*（00312）政治学概论
*（00526）秘书参谋职能概论 机械制造及自动化专业
A080301 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（02194）工程经济 *（02159）工程力学（一）
*（02195）数控技术及应用 *（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
（02189）机械制造基础 机械制造及自动化专业
B080302 （独立本科段）
（02211）自动化制造系统 （02213）精密加工与特种加工 *（02202）传感器与检测技术 *（00420）物理（工）
*（02241）工业用微型计算机 档案管理专业 （停考过渡）
A060201 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00345）秘书学概论 （00777）科技档案管理 *（00182）公共关系学
（00778）档案文献编纂学
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
（00779）档案保护技术 档案学专业 （停考过渡）
B060202 （独立本科段） （00789）外国档案管理
（00791）科技档案编研 *（00341）公文写作与处理
（00785）中国档案事业史 （00346）办公自动化原理及应用 *（00322）中国行政史 金融专业
A020105 （专科）
*（00018）计算机应用基础
*（00075）证券投资与管理 *（00020）高等数学（一）
*（00065）国民经济统计概论 *（00055）企业会计学
*（00066）货币银行学
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00043）经济法概论（财经类） 金融专业
B020106 （独立本科段） *（00067）财务管理学 *（00076）国际金融 *（00077）金融市场学
*（04184）线性代数（经管类） （08391）金融工程学 项目管理专业
B020256 （独立本科段） （05060）项目范围管理 （05062）项目质量管理 （05064）项目风险管理
动画专业
B080746 （独立本科段） （04508）动画设计稿 （04511）三维动画 （04513）数字影视后期合成 （04743）剪辑学 上海工程技术大学
工商企业管理专业
A020201 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00147）人力资源管理（一） *（00020）高等数学（一）
*（00065）国民经济统计概论
*（00148）国际企业管理 *（00055）企业会计学
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00043）经济法概论（财经类） 工商企业管理专业
B020202 （独立本科段） *（00067）财务管理学 *（00149）国际贸易理论与实务 *（00154）企业管理咨询
*（04184）线性代数（经管类）
汽车运用技术专业
A081702 （专科） *（00018）计算机应用基础
（06606）工程力学（三） （09087）汽车电器与电路分析 （09179）现代汽车电控技术及其故障诊断与排除 物流管理专业（见说明8）
A020228 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00148）国际企业管理
*（00020）高等数学（一） *（05362） 物流英语
*（00182）公共关系学 *（05372）国际物流导论
*（00012）英语（一）
物流管理专业（见说明8）
B020229 （独立本科段） *（05374）物流企业财务管理
*（00147）人力资源管理（一）
*（00101）外经贸经营与管理 *（04184）线性代数（经管类）
*（00055）企业会计学
*（00043）经济法概论（财经类）
*（00098）国际市场营销学 劳动和社会保障专业（见说明10）
A020231 （专科） *（03312）劳动和社会保障概论
*（00341）公文写作与处理 *（03320）劳动和社会保险统计与计算机应用
劳动和社会保障专业（见说明10）
B020232 （独立本科段） *（00147）人力资源管理（一）
*（03323）劳动经济学 *（03325）劳动关系学 *（03322）劳动和社会保障法 *（03326）社会保障国际比较 民航服务与管理专业
A020160 （专科） *（00018）计算机应用基础
（04570）民用航空法 *（00182）公共关系学
销售管理专业（见说明12）
A020313 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（10510）连锁与特许经营管理
销售管理专业（见说明12）
B020314 （独立本科段）
*（10511）销售团队管理
*（00149）国际贸易理论与实务 *（00055）企业会计学
*（00181）广告学（一） *（00043）经济法概论（财经类） 上海对外经贸大学
国际贸易专业
A020109 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00088）基础英语
*（00020）高等数学（一）
*（00076）国际金融 *（00090）国际贸易实务（一）
*（04729）大学语文 *（00092）中国对外贸易 国际贸易专业
B020110 （独立本科段） *（00100）国际运输与保险 *（00101）外经贸经营与管理 *（00055）企业会计学
*（00102）世界市场行情
*（04184）线性代数（经管类） *（00098）国际市场营销学 商务英语专业
B050218 （独立本科段） *（00186）国际商务谈判 *（00795）综合英语（二）（J） *（00090）国际贸易实务（一）
（00840）第二外语（日语）
上海中医药大学
中药学专业 C100803 （基础科段） （03044）中药药剂学
（03042）中药炮制学 （03035）有机化学（四） （02932）方剂学（二） 中药学专业
C100802 （本科段）
*（00018）计算机应用基础
（09098）中国医药史 （03038）中药化学 （05079）中成药学 （03053）中药制剂分析 上海师范大学
视觉传达设计专业 A050406（专科）
（00716）印刷工艺
*（04729）大学语文
旅游管理专业（导游方向）
A020209 （专科） *（00018）计算机应用基础 （00194）旅游法规 *（04729）大学语文 （00187）旅游经济学 旅游管理专业
B020210 （独立本科段） *（00067）财务管理学
*（00147）人力资源管理（一）
（00198）旅游企业投资与管理 *（04184）线性代数（经管类） （00200）客源国概况 广告专业
A050301 （专科） *（00018）计算机应用基础 （00634）广告策划 *（00853）广告学（二）
*（04729）大学语文 （00636）广告心理学 广告学专业
B050302 （独立本科段）
（00639）广播电视广告 *（00182）公共关系学
*（00321）中国文化概论 （00641）中外广告史 人力资源管理专业
A020205 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00147）人力资源管理（一） *（00020）高等数学（一）
*（00065）国民经济统计概论 *（04729）大学语文
*（00043）经济法概论（财经类）
*（00071）社会保障概论 人力资源管理专业
B020218 （独立本科段） （05966）劳动政策分析 （06091）薪酬管理 *（03350）社会研究方法 （05965）人才资源优化策略 小学教育专业
B040112 （独立本科段） *（00464）中外教育简史 *（00458）中小学教育管理 *（00466）发展与教育心理学
（09097）数学思想与方法 电子政务专业（停考过渡）
A082217 （专科）
*（00261）行政法学
*（00341）公文写作与处理
*（03349）政府经济管理概论 （00346）办公自动化原理及应用
*（00012）英语（一）
*（00312）政治学概论
*（02120）数据库及其应用
*（02382）管理信息系统 电子政务专业（停考过渡）
B082218 （独立本科段）
*（00067）财务管理学 （03342）电子政务案例分析 （03344）信息与网络安全管理 *（00896）电子商务概论 艺术设计专业
B050437 （独立本科段）
（04462）设计心理学 *（00853）广告学（二）
同济大学
房地产经营与管理专业
A020206 （专科）
*（00018）计算机应用基础
*（00172）房地产经营管理
*（00020）高等数学（一） *（04729）大学语文
（00173）房地产金融 *（00012）英语（一）
*（00169）房地产法 房屋建筑工程专业
A080801 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（02400）建筑施工（一）
*（02387）工程测量 *（02396）混凝土及砌体结构
*（04729）大学语文 *（02398）土力学及地基基础
建筑工程专业
B080806 （独立本科段） *（02440）混凝土结构设计 *（03347）流体力学 *（00182）公共关系学
*（02404）工程地质及土力学
*（02198）线性代数
*（02448）建筑结构试验 *（00420）物理（工）
*（02447）建筑经济与企业管理 建筑工程管理专业
A082239 （专科） *（00018）计算机应用基础
*（00020）高等数学（一）
（01850）建筑施工技术 *（00043）经济法概论（财经类） 工程管理专业
B020279 （独立本科段） *（00067）财务管理学
*（02194）工程经济
*（00172）房地产经营管理 （01852）施工组织与管理 （01853）工程项目招投标与合同管理 *（00420）物理（工）
（01854）工程质量管理 上海开放大学
市场营销专业
A020207 （专科） *（00018）计算机应用基础 *（00020）高等数学（一）
*（00065）国民经济统计概论 *（00181）广告学（一）
*（00182）公共关系学
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00043）经济法概论（财经类） 会计专业
A020203 （专科）
*（00018）计算机应用基础
*（00067）财务管理学 *（00020）高等数学（一）
*（00065）国民经济统计概论 *（00070）政府与事业单位会计
*（00156）成本会计
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00043）经济法概论（财经类） 行政管理专业
A030301 （专科）
*（00018）计算机应用基础
*（00147）人力资源管理（一） *（00341）公文写作与处理
*（03349）政府经济管理概论 *（00182）公共关系学
*（03350）社会研究方法
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00043）经济法概论（财经类）
*（00312）政治学概论 华东理工大学
社会工作与管理专业
A030202 （专科） *（00018）计算机应用基础 （00266）社会心理学（一） *（00182）公共关系学
*（03350）社会研究方法
*（04729）大学语文 *（00012）英语（一）
*（00071）社会保障概论 商务管理专业（中英合作）（见说明7）
C020214 （基础科段）
*（04729）大学语文
商务管理专业（中英合作）（见说明7）
C020226 （本科段）
*（00055）企业会计学
*（00181）广告学（一）
上海应用技术学院
室内设计专业 A050405 （专科）
*（04729）大学语文 （00708）装饰材料与构造 室内设计专业 B050432 （独立本科段）
（04496）人体工程学（一） （05340）室内空间组合与理论 会展策划与管理专业
A020166 （专科） （03874）商务谈判 （03876）会展策划 （03877）会展项目管理
上海商学院
连锁经营管理专业 A020255 （专科） *（00018）计算机应用基础
（07988）连锁企业信息系统管理 （07985）连锁经营原理与管理技术 *（04729）大学语文 （07986）商业采购与配送原理 上海电机学院
从科学视角看，财务管理专业应开设哪些专业课程，每门课程的课时(学时)是多少，应取决于财务学的发展规律和大学的教学规律。因此，本文在第二节阐述了编制专业人才培养方案的理论依据和教学观点;第三节论述财务专业的课程和学分设计;第四节讨论教师和授课过程;第五节分析完成教学过程的相关条件;最后是论文结论。
二、编制专业人才培养方案的理论依据和教学观点
编制大学财务管理专业人才培养方案，其理论基础只能是财务学的性质及其发展规律和财务学大学教育的性质及其发展规律。对于前者，欧美发达国家学术界侧重关注财务经济学的研究，从市场效用和消费理论出发，强调财务学的理论性及其与经济学的内在联系，视财务学为经济学的一个学科。我国则侧重关注财务管理学的研究，从企业和生产理论出发，强调财务学的实践性及其与企业管理的内在联系，将财务学视为管理学的一个学科，并在大学里称财务管理专业。实质上，财务学是财务经济学和财务管理学的合一。它是研究人们在不确定情况下跨时间配置有限资源的一门学问，我国称之为组织财务活动和处理财务关系的一门经济管理科学。其基础范畴主要是资本、价值、不确定性、时间、套利以及均衡配置等。欧美发达国家大学历史悠久，人们对财务学专业的教育规律认识比较全面和深入，其财务学专业的大学教育培养方案也比较成熟。我国大学虽然在制度上已经将财务管理学设为一门独立的专业，但在现实中仍然存在专业与学科的混淆问题。因此，厘清专业、学科和教学目标之间的关系，应是编制财务管理专业人才培养方案的重要理论依据。
对于大学教育规律，首先应明确教育活动有小学、中学和大学之分，大学教育规律是教育规律的一部分内容。其次需明确我国现代大学是学习欧洲大学制度而来。历史上早期欧洲大学多从宗教教堂分离出来并独立于企业、宗教组织、政府机构和军队之外，专门接纳有中学经历的青年人继续学习，从而培养高级人才。即大学是中学和教堂衍生出来的社会教育组织，由学院、系、专业、课程、作业练习等组织环节构成。因此，研究财务管理专业，必然涉及课程和作业练习研究。可是，在今天的大学里，在专业、课程和作业练习之外，又出现了一个学科组织环节。据王建华(2016)考证，教育部1980 年在天津召开全国教育工作座谈会时，首次出现重点学科提法，接着，教育部1981年颁布《教育部直属高等院校重点学科规划表》，1983 年，教育部在武汉召开全国高等教育工作会议时使用了重点学科建设的提法。从此，学科建设开始被大学管理者反复使用，并成为教育部门的工作语言和管理大学的政策依据。
专业与学科不同。专业是科学的最小单位，即一门科学区别于另一门科学的尺度。专业与专业之间的差别，主要在于其基础范畴、基础理论和研究对象的不同，每个专业有自己独特的基础范畴、基础理论和独立的研究对象。专业与专业之间是平等的，其理论和方法通常不能替代。专业下面可分许多课程和许多研究方向，但不能再分专业。不存在子专业和分支专业的情况。
学科是学理与科学之间的融合方式，即一门科学与其学理相近或相同的另一门或另几门科学所形成的科学类别。如社会科学学科、自然科学学科、人文科学学科，工科、理科、文科，管理类学科、经济类学科，等等，都是大学科。在这里，管理类学科可分为工商管理学科、公共管理学科、战略管理学科、财务管理学科、会计学科等，而会计学科又分为财务会计子学科、管理会计子学科、成本会计子学科，以及审计学科等。这些都是小学科。显然，学科存在着子学科和分支学科的情况。专业与学科的关系是术业与学理的关系，二者之间的联系可以表述为：多个专业可以形成一个学科，一个专业也可分为若干多个学科。所以，学科可大可小，既有大类学科和小类学科，也有子学科和分支学科。学科与学科之间存在不平等关系。学科与学科之间的差别主要在于其研究对象和研究边界的不同。
专业与学科之间，既有联系又有区别。他们都是科学技术和文化的知识单位。但二者的区别也很明显。专业的科学性和自然属性更强，知识边界严格清晰，它是科学自身的最小单位，具有良好的稳定性。
其基础范畴、基础理论和研究对象，在长时期内比较稳定。专业概念应用较广，可用于科学理论的研究、学习传播、实践应用、人才就业以及行业或产业划分等方面。学科概念的人文性和社会属性更强，它是人类从事科学研究活动的学理科目，易变且边界模糊，研究对象的稳定性很差。学科多用于理论研究和专业教育研究等方面。现在有些大学倡导和致力于学科建设，忽视专业建设，这是偏离大学性质的危险行为。专业与学科的混淆，已给大学的专业课程设置带来了很大的混乱和危害。大学生按专业考入大学，但学习过程却强调学科建设，鼓励学生跨专业选课，使学生忽略所学专业的本质。即使在所属专业研修的核心课程门数很少，只要在全校选择足够多的课程门数即可完成学分，就可毕业。教师所讲课程只能依据专业的理论内容来划分，如果按照学科划分，就可能产生内容重复。财务学专业的课程设置，主要依据财务学专业的性质及其科学理论内容，其次依据社会经济发展需要和大学教师的实际能力情况。专业人才培养方案的修订，需要研究财务学的性质、基础范畴和目标以及专业、学科和课程之间的内在关系，并协调财务管理与其他管理类专业之间的课程计划联系。
大学专业课程的设置不能违背知识生产与供给的规律。受记忆力和理解力的限制，一个人即使花费毕生时间和精力也不可能把人类的全部知识都学到手。因此，人类社会不得不在获取、转让和流通知识时实行分工。又因为知识与知识之间总是按照一定的逻辑关系联系在一起，高深的先进知识是建立在初级的基础知识之上。所以，学习只能按照知识的逻辑联系循序渐进地展开。以知识作为工作内容的学校和研究机构，其内部运行机制的设置及其运行，基本上是遵循知识获取、传播、应用和创造的逻辑分工规律而展开。学校分为小学、中学和大学，研究机构分为课题组、研究室、研究所和研究院，都是现实知识传播运行载体的案例。先进知识要比初级基础知识深奥和复杂得多，其获取成本要比初级基础知识成本大得多。知识成本的高低不仅受知识逻辑分工的影响，而且还受学习组织的工作效率、质量、内部成员天赋和知识积累程度的影响。人们获取先进知识的成本会因个人聪明、悟性和学历的不同而存在很大的差异。高深学问总是被少数社会成员所掌握，大多数社会成员学习高深先进知识会因为学习成本太高而放弃或调整只能重新做出别的选择。通常，大多数人一生中获取和应用的知识均为普通的基础知识。
除了专业与学科混淆外，目前大学财务学专业开设课程不够合理的另一原因，在于经常化的考核和评比，使得很多教师把很多精力用于应付此类问题。不严谨地增加新课程，从而使人才培养越来越偏离财务学的大学教育性质及其专业教学规律。一些大学教师甚至不清楚课程、专业与学科的区别联系，就匆匆开设了新的课程。大学教师专心致志研究专业理论和教育方法的状况不够普遍，也严重影响了大学生的学习质量和效率。
专业发展的目标是服务和优化专业人才的职业生涯，解决科学技术和文化如何付诸于实践的问题。学科发展的目标是服务和协调科学研究活动，解决如何提高科研人员研究效率的问题。严格的说，学科建设与本科生的学习活动相关性较小。而专业发展目标与本科生学习活动密切相关。专业培养目标是大学各专业人才培养方案的第一项内容，大学管理者如何设计每个专业的培养目标，对于各个专业学生的学习质量和效率至关重要。专业学生的培养目标实际是教学目标。它是老师和学生的共同目标。笔者1979 年考入山西财经学院财务与会计专业时，其专业培养目标的主要内容是：教育与生产劳动相结合，学生德、智、体全面发展，培养无产阶级革命接班人。大约1983 年之后，无产阶级革命接班人被社会主义事业接班人所替代。2015 年年底，笔者所在学校教务处要求各专业修改教学计划，由系主任组织本专业老师讨论和修订。在征求修改意见过程中，老师们对培养目标很重视，几乎每一位老师都能提出自己关于培养目标的想法。这使得系主任或多或少有些紧张。系里二十多位老师，每人都有自己的观点，讲基础课的老师关注基础理论的系统学习并期望将此观点写进培养目标，有的专业课老师则强调专业实践能力培养的重要性，更多老师则主要强调我国未来社会发展和国家需要，等等。如何整合老师们的各种观点，预示着专业未来教学重心和教学模式的选择。再仔细对老师们的意见进行梳理和思考，会发现很多老师的观点都与大学教育的性质和财务管理专业的性质联系得很不紧密。最后，在本系老师们对培养目标和专业人才培养方案充分讨论之后，系主任将财务管理专业培养目标描述为：本专业培养满足我国社会主义经济和社会发展需要，能够在企业、政府机构及非营利组织、高等学校等事业单位，胜任财务管理专业工作的应用型创新人才。具体目标如下：(1)具备良好的科学精神、人文素质和职业道德;(2)具备经济学和管理学的基础知识能力;(3)掌握财务学专业理论和方法;(4)具有熟练的财务管理实际工作能力。该专业人才培养方案及培养目标，在后来的管理学院学术委员会专家评议之后，经学校教务处审核，很快获得了通过。
在这里，财务学专业培养目标的核心是培养满足我国社会主义经济和社会发展需要的财务管理专业人才。而笔者则认为，更应该以学生为中心，遵循被教育者的学习意图，以满足学生未来事业需要为出发点。那么，财务管理专业培养目标可表述为：
本专业根据我国社会主义社会经济发展需要和财务学专业的发展规律，把学生培养成在社会各个领域和阶层胜任财务管理工作的专业人才，尤其是在企业、政府机构和非营利组织等事业单位胜任财务管理工作的综合型创新人才。
实际上，只有每个青年学生的前途有希望，国家和社会的发展才有希望。学生是国家的未来。因此，专业教育应以学生为中心。
三、课程设置与课时学分设计
同其他专业一样，财务学专业课程类别也由通识教育和专业教育两个部分组成。问题的关键是，通识课和专业课究竟应开设什么课程。
(一)通识教育
通识课程主要根据经济管理类专业的知识性质和培养要求进行设计。只有开设一些包含自然科学与社会科学的通识课程，学生经过四年大学学习，才可能具有科学精神、文化素养、优良思想品德以及法律意识。财务管理专业学生的通识课程应包括基础社会科学类课程、高等数学类课程、外国语言类课程、计算机科学类课程以及军事与体育类课程。重点是本国传统文化和科学技术知识。中国传统文化倡导天下为公，这与社会主义制度的思想一脉相承。千百年来，我国文化繁荣而科技相对落后，增加科学素养教育符合国情。
基础社会科学类课程，主要含文化、思想、历史、政治、法制和经济等学科，如中国四书五经选读、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想、宪法与经济法以及社会主义政治经济学等必修课程。若每门课程平均48 学时，则共需288 学时;若每门课程36 学时，则需安排216 学时。因此，该类课程可考虑安排260 学时。按每门课程平均3 学分左右计算，该类课程合计可安排20学分。
与目前的会计学专业不同，财务管理专业许多课程需要有良好的数学基础。尤其是财务计量经济学、数量财务和财务工程等课程，如果学生缺乏良好的数学基础，则很难学好学透。因此，数学类课程至少应开设微积分、线性代数、概率论等必修课程，每门课程6 学分，该类课程合计可安排18 学分。
外国语言类课程设置大学英语、英语文献选读、英语翻译等课程。若大学英语课程6 学分，英语文献选读和英语翻译各占1分，则外国语言类课程合计8 学分。
计算机科学类课程可设置计算机原理、Visual FoxPro程序设计、计算机网络等课程。该类课程约二至三门，合计可安排8 学分。
军事与体育类课程可设置军事科学概论、军事训练、大学体育概论、大学体育训练等课程，可合计安排6 学分。
以上五个部分为通识教育必修课，共计60 学分。此外，还可设计通识选修课程，如中国哲学史、世界科学技术史、中国传统文化、宗教概论以及当代中国特色社会主义等课程。学生的通识课程选修课，最多可选择2 ～ 3 门课程。
(二)专业教育
财务学专业教育课程，应包括专业基础类课程、专业主干类课程和专业技能类课程。具体地，可主要由下列课程组成：
1.专业基础类课程
具体有经济学、管理学、法学、会计学、统计学、财政学、金融学等课程。
这里的经济学课程，可以是经济学原理，也可以是现代经济学(分上下册，或者分宏观经济学与微观经济学)。管理学课程既可以是管理学原理，也可以是管理学概论。会计学可以是会计学原理、基础会计学，也可以是包括会计原理和财务会计的普通会计学。以上专业基础课程每门课3 ～ 5 学分，本类课程共计30 学分。
2.专业主干类课程
具体有财务学原理、公司财务、高级公司财务、财务分析、财务计量经济学、数量财务、财务工程等课程。每门课4 ～ 6 学分，此类课程共计可设置40 学分。
财务学原理主要讲授财务学的基本思想。财务学原理课程的设置和教材编写是财务学专业建设与发展最紧迫的教学工作。目前的财务学原理课程多由财务管理基础或财务学基础等课程替代。一方面，这些课程及其教材没有系统全面阐述财务学的基础范畴，如资本、价值、不确定性、套利、期权和跨时间等基础概念均未给出原理性解释，也没有解释财务学的各种理论渊源及其基本定理，甚至无风险套利原理、一价定律、费雪分离定理等也未阐述。另一方面，财务管理基础与公司财务等课程存在较多内容重叠等问题。如果教师未将专业基本原理讲透彻，后续主干课程就很难学好。如会计学专业第一门课是会计学原理。工商管理类非会计学专业，可以开设会计学基础或基础会计课程。在欧美商学院，其Principlesof Accounting与Foundations for Accounting课程的含义完全不同。财务学原理课及其质量是衡量财务学专业教学水平的重要标志。
对于公司财务(或中级公司财务)、高级公司财务、财务分析这三门课程，我国有财务管理专业的大学基本上都开设，也基本成熟。公司财务课主要讲授企业投资业务及其决策、筹资业务及其决策、资产价值评估、资本收益管理以及资本配置等内容。美国MIT 斯隆管理学院教授斯蒂芬A.罗斯先生等编著的《Corporate Finance》( 第9版) 是目前我国许多大学财务学专业喜欢选择的公司财务教材。高级公司财务主要讲授比较复杂和深入的公司财务理论与方法，亦即融入了现代科学的高等公司财务学。但它不是公司财务的特殊业务。财务分析课主要讲授财务报告分析和财务活动分析的理论与方法。该课程包括财务会计里的财务报告分析、管理会计里的成本分析，以及企业筹资、投资、资本配置、收益分配等财务活动的预测、分析和决策。对于这三门课程的设置，我国大学财务学专业的教授们基本达成共识。此处不再赘述。
对于财务计量经济学、数量财务、财务工程这三门课程，香港和台湾地区的一些大学财务学专业都开设，大陆很少有大学开设。财务计量经济学(FinancialEconometrics)或财务计量学课程，主要讲授财务学方法论，阐述时间序列趋势分析、回归分析以及统计学方法在财务活动中的应用等。具体方法，诸如离散时间财务方法、单方程回归方法与联立方程模型、面板数据分析方法、处理衡量偏误的可替代性方法、时间序列分析方法以及频谱分析方法、连续时间财务计量经济学的MCMC 方法等。显然，该课程主要陈述财务活动的计量方法或预测方法，其重心是方法。
数量财务(Quantitative Finance)是一门讲授财务理论模型的课程，主要讲解一些著名的财务模型及其原理、如何创建财务模型、单因素模型、多因素资产定价模型、投资模型、金融衍生工具的价值估算等。数量财务主要解释财务模型的来历和应用问题，其重心是财务理论模型。
财务工程(Finance Engineering)课程是专门讲授财务产品开发与应用的课程。其主要内容是：债券、股票和货币财务产品的生产和应用，现金流量与现货、远期、期货和期权的关系，财务产品的生成、投资组合产品的构建以及发展，量化风险、分配风险和管理风险，市场环境(税收、法律和监管、投资者)等内容。财务工程是关于将财务计量经济学和数量财务模型应用于具体财务产品开发而形成的一门学问。我国很多大学都开设了该课程，只是称之《金融工程》。这里的问题症结在于对财务学性质的理解。笔者将Finance 理解为财务学。台湾和香港的一些老牌大学，如台湾政治大学和香港中文大学等，都是这样理解和称谓。大陆、台湾、香港的某些新办大学，多将Finance 译成财务金融，采取了折中态度。
财务学专业除了开设上述七门专业必修课之外，还可以设置一些相关选修课。例如，财务风险管理、资产价值评估、公司财务战略、投资项目可行性研究以及成本管理等课程。
3.专业技能实践类课程
具体有财务管理模拟实验、企业财务信息化、财务管理案例分析、成本管理会计以及专业毕业实习等课程。本类课程共计可设置10 学分。由于社会经济的开放性，这10学分基本能够满足财务管理工作技能的实践课程要求。可见，整个专业教育课程共计设置80 学分。加上通识课程60 学分，财务学专业本科四年学制学生共获得140学分，即可毕业。
(三)课程设计的进一步理解和讨论
当前财务管理专业的核心课程通常有财务会计、管理会计(含成本会计)、财务管理(含公司财务、公司金融)、资本市场(或金融市场)、财务分析、投资学等，笔者认为不太妥当。首先，财务会计、管理会计都是会计学专业课程，作为财务学专业核心课程不太合适。财务会计、管理会计可以作为财务学专业的选修课程或技能性课程，但它们不属于财务学专业内容。其次，财务管理专业开设财务管理课程也不恰当。财务管理专业的一门课程与专业名称相同，令人费解，亦违背教学规律。至于资本市场(含金融市场)是金融学里的基础知识，对于财务学专业学生而言，不足以单独作为一门专业课程。投资学虽然对财务学专业极其重要，但不用单独开设投资学课程，原因有三：第一，在改革开放之前的计划经济时期，财务学专业教师和学生对经济学、社会主义市场经济下的财务学理解不够深入，对财务学性质的认识不够清晰，而投资是重要的经济活动，因而有些大学开设了基本建设投资与信用课程。第二，由于计划经济制度及其实践的长期影响，我们的投资主要是基本建设投资，即基础设施和企业机器设备等实物投资。西方欧美经济发达国家的投资，则主要是股票、债券和金融衍生产品的证券投资即间接投资，其购买原材料和机器设备以及并购企业的直接投资，基本上不在投资学课程里讲授。第三，财务学专业的核心课程公司财务、高级公司财务、数量财务、财务管理模拟实验和财务管理案例分析课程，都包含投资理论和方法内容。所以，财务学专业可不单独开设投资学。
笔者之所以认为应单独开设财务计量经济学和数量财务这两门课程，其根本原因在于这是由财务学性质及其理论发展所决定的。众所周知，财务学是跨时间配置有限资本资源以更好创造价值的学问。其科学性突出地表现在指导人们在不确定情况下跨期均衡配置资源，从而取得资本收益最大化。社会发展的高度文明和市场经济广度深度的复杂性，要求人们必须使用现代科学理念和方法组织财务活动。财务计量经济学是财务学理论发展吸收数学知识所形成的新兴财务学科。该学科实际是数学和统计学方法在财务管理中应用的结果。财务计量方法是现代财务学主干内容中的核心部分。财务计量学课程的设置反映了财务学研究的新进展，也是世界经济日益全球化和中国经济深度参与世界经济对财务管理的客观要求。与财务计量经济学相适应，数量财务课程主要是财务学理论与数学及统计学相结合所形成的财务理论课，即现代财务数学模型理论课。数量财务与财务计量经济学两门课程的关系是理论与方法、科学与技术的关系，前者是财务理论和财务科学，后者是财务方法和财务技术。这两门课的后续课程是财务工程。我国财务学专业的大学教育落后于美欧发达国家，其重要原因之一就是我们的教师普遍没有把这三门课程讲透彻。当然，财务学师资队伍尚不够强大、社会需求不太清晰以及大学行政化制度等，也是财务学专业发展缓慢的重要原因。
综上所述，根据财务学发展状况和我国经济社会发展需要，财务学专业的主干课程可以是财务学原理、公司财务、高级公司财务、财务分析、财务计量经济学、数量财务和财务工程等，这些课程的开设需要适当地提高当前大学教师的教学能力和水平。对学生而言，由于我国高中学生数学、物理和化学等基础科学的系统学习，以及进入大学之后对高等数学的进一步学习，学生完全有能力学好这些课程。
四、教师、课程辅助文件与课程讲解过程
教师完成一门课程的讲解需要事先做一些基础准备工作。对于每一门专业课程，任课教师应准备编写讲稿、教材、课程练习题及参考答案，以及考试题库等基础文件。这些教学辅助性文件的编写和使用是大学教育活动的主要工具。虽然信息科学和技术快速发展，教育信息技术的应用也很普遍，课堂视频教学日益普及，网络慕课非常时兴，但是，人类对于专业科学理论的学习能力和效率并未因科学技术在教育领域的深度应用而发生本质性改变。学生学习能力和效果的大小仍取决于学生自身脑力和体力水平及其接受程度。网络视频和慕课等只是辅助工具。学生对专业理论的理解力、理解速度和掌握程度虽然有提升，但提升幅度很有限。举重的世界纪录在16 年的时间里增加了不足5 公斤，100 米短跑世界纪录一百多年来只提高了1秒，而且是瞬间的偶然事件。如果不是专业的运动员，则进步更小。人们学习和理解科学的能力主要取决于人类适应自然和社会变化的能力。当我们适应自然与社会、理解自然与社会的能力没有发生较大变化时，体力和脑力并未发生较大变化人类进化很缓慢，我们的学习能力难以有显著提升。
所以，近20 年来，一些大学的许多专业教学计划规定学生在四年里要达到160 至180 学分，其学时数高达3 200至3 400 学时数，这是有违教师和学生生理能力及其教学规律的。本来，一个学生一天上课4 节或最多6 节课，一个学期学习4 门课或最多6 门课程。可是，多数大学在晚上、星期六和星期日都安排了上课任务，基本上学生每天需要上8 节课(每节课50 分钟)，一学期需要选修7 至8 门课程。过多课程和学时，学生的脑力和体力难以承受。学生在听老师讲授之后，必须要温习和练习做作业，才能深入理解课程的真正内容。某些专业由于课程过多，学生就没有复习和做作业时间，更缺少阅读相关文献和参加社会实践的时间，其学习质量自然难以保障。应知道，学生的学习质量和效果主要在于学生对专业主干课程的理解和认识深度。在财务学理论总体不变的情况下，课程门数和总课时多少，与学习质量基本无关。
专业人才培养方案里的课程门数大幅增加，不仅增加学生学习负担，而且也使教师疲惫不堪。本来，一位大学教师最好主要有一个主攻专业及其一至两个研究方向，通常一个学期承担一至两门课程，可是现在很多教师一学期至少讲授5 至6 门课程。大学教师与中小学教师的显著差别之一是大学教师要进行专业理论研究。如果一位教师一学期承担5 门以上课程，不仅没有时间批改学生作业，而且也没有精力看书和做研究工作。1983 年笔者从大学本科毕业并进入一所大学任教，那时，平均每6 至7人讲授一门课程。现在，时隔30 余年之后，每位老师一学期需讲6 至7 门课程。显然，过去和现在，都走了极端，这是不科学的。笔者认为一个学生一学期每周所选课程最多不可超过6 门，若平均每门课程4 学时，则每周课堂里学生听老师授课时间应不超过24 课时。每周的课外其他时间是学生的自修、体育活动和休息时间。一位老师的研究方向尽可能不要超过三个领域，一学期承担的课程门数尽可能不要超过4 门课，每周上课学时数不要超过12 课时。这样，教师才可能科学有效地在课外时间里备课、批改作业，以及从事专业理论研究。同学生一样，大学教师的授课质量和效率也取决于教师的脑力和体力。教师和学生都不是机器，科学技术的迅猛发展对人类自身的改进不是很大。教学工作应遵循其自身的发展规律。
所以，专业教学过程首先包括大学教师查阅文献、编写讲稿和练习题，以及设计讲课方案的备课环节，其次是学生在教室里收听老师讲解和答疑解惑的环节;再接下来，则是学生课外查阅文献和阅读参考书、复习教材、做作业(做实验)，以及老师批改作业和举行考试的环节。这一过程的任一环节出现问题，都会影响学生的学习质量和效率。因此，大学的发展依赖于老师和学生的共同努力。
五、完成教学过程的基本机制与相关条件
教学过程是教师与学生对知识进行理解、认识、接受和掌握的过程，该过程虽然主要属于脑力劳动过程，但也受到体制机制等因素的直接影响。科学的教育体制、教学机制和管理方式是大学完成教学过程的必要条件。
(一)教育体制
当前，一些大学仍存在行政化的问题，有的甚至教师数量不足学校教职工总数的二分之一。尽管教师人数较少，但大学的规模扩张依然迅猛，教师的授课工作量急剧增长而其薪酬并未显著增长，其结果必然是粗放发展，质量下降。大学教师本来是人类社会工程师和精神贵族，但部分教授的机会主义倾向和颓废行为令许多学生怀疑自己考取大学的选择。
改革大学教育体制的方法，应是突出党的思想政治领导，删减合并行政机构和人员，增加专业教师数量。既发挥党在政治和思想上的直接领导，又发挥学校章程的法制作用。充分体现教授治校的实际作用，将学生从其他地方拉回教师身边。
(二)教学机制
学习机制是学习者渴求知识并付诸行动掌握知识的过程。在该过程里，教师应根据学生渴求知识的愿望、数量和质量，因材施教，师生相向而行。具体地，教授们根据学生的学习需求编制专业人才培养方案，按照培养方案编制课程教学大纲，撰写讲稿，携教材和讲稿走进教室授课;学生携带学材和笔记本等学习工具进教室收听，理解、思考、吸收和掌握知识。授课之后，学生完成教师布置的课外作业，老师批改作业，并以此获取信息改进授课内容。但现在，很多教师依据个人的研究方向确定其授课内容，在教室借助电子屏幕和视频进行授课;学生以收听为主，基本上不动手做笔记，课外很少有作业练习。教师讲课更像是为了履行与校方达成的合约而非为学生;学生以配合老师获取学分为目的，课堂上是否听懂、是否理解了教材内容，并不重要。重要的是通过期末考试，顺利拿到毕业证书。教师与学生的教学活动不是相向而行，而是各行其是。显然，再好的培养方案，如果缺少科学的教学机制，其目标也很难实现。
(三)科学技术与先进设备的使用
以电子屏幕、视频片段和慕课平台为代表的现代信息技术及其应用，提高了教学效率和质量。理工科专业实验室与教室装备现代化非常必要。但在社会科学类专业的授课中，如果教室内的信息技术及其教学产品或装备过度使用，就会适得其反。电脑不能完全替代人脑，教学工作不能完全由机器代替。
(四)课程考试与学业奖学金
当前很多学校的课程考试通常只有教务处组织的期末考试，而且任课教师不能参加监考。这使得任课教师难以对学生的学习情况进行很好的指导和监督。建议采取期间和期末考试相结合的形式，由任课教师组织考试。此外，目前的学生奖学金评比多由院系党团组织，任课教师没有多少话语权。而任课教师才是最了解学生学习过程及其结果的，所以建议在奖学金评选的时候将任课教师的意见作为重要的依据。
六、结论
分析和讨论表明，本文的研究结论至少有四个方面。
(1)财务管理专业的发展不仅需要一个很好的专业人才培养方案，而且与大学教师的工作状况密切关联。财务管理专业人才培养方案的科学性程度，取决于培养方案编制者对财务学性质及其发展规律的理解程度、财务学大学教育的性质及其发展规律(含大学教师的工作能力)，以及国家和社会需要。只有对财务学理论的理解科学且深入，才可能编制出科学的有深度的财务管理专业人才培养方案。财务学自身发展规律是财务管理专业人才培养方案的核心内容。
