从多年口语教学经验的积累，笔者发现，口语测试中，多数学生英语发音过重且元音发音不太准确，语调也极不自然，没有语感，没有按意群停顿；口语测试且完全靠突击背书，回答问题过于简易、模式化。众多学生简述话题简述也很流利，但全是机械背书的结果，并不能真正显示学生口语的准确性和流利性。如何改进口语教学，提高学生口语能力，是初中英语教师应深入探究的课题。
一、抓好语音
1.把好语音环节
语音环节是英语启门教学的首要关。尤其是初一新生入学后，需全面学习字母与音标。教师需经对比和阅读活动，进一步带学生发准字母与音标。课中如，在复习音标/ai/过程中，可利用my，cry等引出生词“try”，可把它们编成朗朗上口的歌谣，这样学生易读、易背。还可，通过表演对话，分角色朗读，跟录音读等诸多形式，进一步完善学生的预感、语调。
2.循序渐进的进行语音教学
初中学生在学会四十八个音标后，还要进一步让学生学会元音字母在重读开音节和闭音节中的读音规则，因此更易熟练记住英语单词。在学习过程中如five[f1v]是个开音节单词，元音[1]就是元音字母i其本身的读音，根据读音写出，辅音[f][v]分别与f，v相对应，以这些发音规则，很快很容易就背会单词了，还可杜绝字母错位的问题。
由此可见，英语语音的教学不但有助于学生记住单词，还可促进学生学习英语其他知识。在学习过去进行时的中，现在分词的变化也充分用上了语音规则比如在重读闭音节时，词尾的后面如果只有一个辅音字母，就要双写最后一个字母，后加ing，这样学起现在分词非常容易。因此，英语语音的教学在英语教学中具重重之重的地位。学生一旦掌握好的语音规则，就会伴随有相应的自学能力，独立会拼生词，接着迅速记住单词，进而加快学习步伐，顺利完成教学任务。
二、营造宽松氛围，缓解焦虑心理
1.激励可增强学生信心
英语教师应以表扬、鼓励学生为主，这样才促进学生大胆说、大胆交流并以启发式教学引导学生学习英语。如可培养学生英语课前大声朗读：Where there is a will，there is a way.Today we are proud of our class.Tomorrow our class will be proud of us.又可进一步要求学生“快、流、准”。
2.分组活动
小组可分3-6人一组，每组选一人做组长，进行督促、检查。分组活动可有助于学生紧张与胆怯，分角色扮演、对话、复述、辩论、讨论等众多形式活动，可有助于师生、生生交流与互动，从而学生能与愉快的氛围中说出，增强口语训练的有效性。
3.及时反馈
教师对学生的口语交流作出积极的反馈。最好尽可能使用鼓励的语言。比如：You are great！Your voice sounds nice.Practice more，and you will be better next time.针对不太严重的口误，教师尽量不要中断其进行，更应进一步鼓励学生多说，引导向正确的方向说，增强学生说的信心，使他们不再胆怯，从而杜绝“哑巴英语”。
三、 注重英语课堂活动
英语口语课在初中课程中没有专门开设，因而口语教学仅仅是穿插于阅读与写作等课型，与此同时，还与听、读、写训练相结合的过程中习得。笔者在英语教学中有心设计多样化方式来提高英语课堂的口语训练。
1.积极使用游戏
教学中贯穿游戏，可以提高学生学习英语的兴趣。比如，现在完成时是初中英语教学中比较难的时态。在课堂教学中，笔者呈现几个游戏：第一个游戏是呈现周杰伦不开心一张图片，引导学生猜测： Why does he look so unhappy？进一步学生用现在完成时引导提问、回答：Has he…？学生分组讨论后积极回答，答案各具特色：第二个游戏是让学生表演一幕剧，关于河水一直被环境污染的，导致如今各种不良结果。学生扮演各种生物，引导学生说出，含有现在完成的句子。学生踊跃参与，课堂效果非常好。
兴趣是最好的老师，也是有效学习的重要前提。初中英语教学要以学生兴趣为出发点，创设良好的课堂提问情境，让学生在一个轻松、自由的环境中快乐学习。
首先，在进入课本知识学习前，教师应巧设问题，引起学生兴趣，一步一步引导学生进入课堂教学。比如在学习牛津版初中英语七年级上册Unit1 This is me时，教师可以让学生做个简单的自我介绍或者好朋友之间互评，这不仅可以增强学生与学生之间的情谊，还可以为下面课本知识的学习做铺垫。
Teacher：Please introduce yourself？
Students：My name is Tangqin， I’m 13 years old.I like reading and singing.
这时老师可以因势利导进行提问，让学生畅所欲言：
Teacher：Who is your best friend in our class？
Students：Suyan，she is a beautiful girl and very nice.
Teacher：Suyan，do you think what kind of person she is？
Students：Tangqin is a very nice girl.She is always ready to help others...
通过这样的提问，可以增加学生与学生之间的感情，也可以让教师对学生有一个大概的了解，从而有效地开展课本教学，加深学生对课本知识的理解。
其次，教师在初中英语课堂教学中利用多媒体，充分发挥多媒体的视频、音频、图片、动画等功能，在给学生带来一场视听盛宴的同时吸引学生注意，引导学生进行自主学习。比如教师在教学牛津版初中英语七年级上册Unit 4 Food时，可以把《舌尖上的中国》中的一段视频链接到PPT上，同时放上各地的美食，对学生进行提问“Careful observation，and then say the name of the food？”“What is your favorite food”等。美食是学生比较感兴趣的一个话题，教师通过巧妙的提问可以激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到课堂教学中。
总之，初中英语教学要求教师创设良好的课堂提问情境，引起学生兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中学习英语，提高英语课堂的教学效率。
二、重视提问技巧，保证提问质量
课堂提问质量的优劣直接关系到英语教学效果的好坏，因此教师要重视提问技巧，保证提问质量。首先，提问难度要适中，能引发学生思考。提问是一门艺术，教师在提问时要根据学生具体情况和教学内容，把握问题的难度，问题既不能太简单也不能太难，要能够在学生理解基础上能引导学生进行思考，提高学生自主学习的能力。其次，给予学生均等的答题机会，要兼顾大多数学生。教师在提问时，最好是先留给学生一定的思考时间，然后找学生进行回答，并且教师要走向课堂，加强与学生的沟通交流，尽量找不同的学生进行提问。最后，教师要充分发挥引导作用，及时反馈信息，增强学生的自信心。教师要引导学生进行问题提出、问题分析、问题回答、问题结果等过程的学习，培养学生自主学习的能力，对学生提出的问题要及时反馈，多给正面的、积极的评价，增强学生的自信心，鼓励学生进一步学习。此外，教师可以将课堂提问与生活实践有效结合，增强学生观察生活的能力。
在中学《英语教学大纲》中，要求英语教学以“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”为目的。但是很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考，因此他们认为进行英语口语训练浪费时间。事实上不少老师也持这种态度，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被置之不理了,结果造成“哑巴英语”现象。
随着新教材的不断推广使用，英语考试把口语成绩作为参考分，这一变革使得英语教学正在发生着深刻的变化,英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。初中阶段是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，在这个时期应注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。一节课时间毕竟有限，不可能把所有时间都花在训练口语上来，那如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动呢？以下是我对口语教学的一些总结。
一、有效发挥初中学生的主动性
1.课前演讲一分钟
每节课利用好刚上课的那一两分钟，安排一个学生进行演讲，内容可以是围绕当堂课要学习的内容，也可学生自选。学生最好按学号来进行，使得每个学生有机会进行表演。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备，以防止学生冷场，这样才能充分利用这一两分钟。
2.Discussion(讨论)
在进入正式的教学内容之前，可以设计两三个关于本课的问题以供学生讨论，先采取pair或group的讨论形式，时间一般控制在两分钟以内，然后鼓励个别学生向全班说说自己的观点。这个活动不仅可以训练学生的口语，而且可以起到引入课文的作用。
3.Make sentences(造句)
在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多鼓励学生造句。学生们只要将例句看懂了都会非常乐意造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且为口语能力的形成打下了扎实的基础。
4.Role play(角色表演）
在这种活动中，学生扮演某个语言情境中的不同角色，并把在那一情境下可能发生的语言和动作表达出来。情境可以是书本上的对话内容，如：问路、看病、购物、接人、打电话等。也可以是学生经历过的事情：如祝贺、道歉、寄信、买东西。也可以是学生即将经历的事情：如面试、咨询、投诉等。操作简单方便还能锻炼学生的口语交际能力。在此基础上可以仿照原对话，发挥想象力表演新的对话。
5.Text retelling（复述课文）
尽量用自己的语言口头改编,复述较长的课文。考虑到初中生的词汇量和水平有限，教师首先要给出一些关键词或者是几幅相关图画。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。
6.Debate/Argument（辩论）
教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。如：在教授初中英语第二册下的Unit 15“What’s your favorite food”口语活动设计中，老师就可以把学生分成两组，围绕着“Is fast food good for people or bad for people”来进行辩论。由于辨题和学生们平时的生活有着密切的联系，所以他们一定会非常感兴趣而各抒己见，这就达到了增强口语水平的效果。
7.Sing English songs(唱英文歌)
有些教师片面地认为唱英文歌只是活跃课堂气氛的一活动，其实唱英文歌还可以起到锻炼口语的作用。张逸老师曾经做过一个调查，外国的孩子怎样学好第二门语言的，多数学生选择了唱歌，看来唱歌也是学英语的一个途径。学生要把一首歌记住，必须反复地朗读和吟唱，这就培养了语感。而一旦他们学会了，以后在相应的语境里他们就会脱口而出某几句歌词。所以教授一些比较口语化并且生活化的英文歌例如：“Seasons in the sun”、“The more we get together”等也是口语活动之一。
二、教师要充分发挥主导作用
教师在传统教学活动中作为语言信息者的作用已无法适应口语课堂的教学需要。教师是口语教学中的协调者和组织者，既要保证口语交际的顺利进行，又要防止训练过程的失控。同时教师在不同的教学阶段，应分别起到观察者、督促者和评价者的作用，并且教师应善于发现和解决学生口语中的问题。
1.通过了解学生的需要不断地完善口语教学的形式和方法，在设计口语教学和引导学生学习英语口语活动中，教师应通过观察实现个性化教学，有的放矢考虑到不同学生的特点，引导语言程度高的学生充分发挥自己较好的语言能力，鼓励语言程度底的大胆尝试，积极地面对口语中存在的问题。特别要关注那些胆子小、不敢开口的学生，就这些学生缺乏交际主动性的特点，应尽可能地建立安全、自由和轻松的氛围，使之建立自信，鼓励他们加强成就感的运用。教师应努力帮助学生控制并调整他们的焦急情绪，使之处于平衡稳定的状态，督促他们敢于面对并有效地克服交际困难，而不是通过回避的手段去逃避口语任务，这在口语能力的初级阶段尤为重要。
2.作为观察者和评价者，教师通过参与学生的交际活动帮助他们分析和评价交际中出现的问题，并评估训练的质量，而不仅仅是简单地指出语言形式的方面的问题。通过及时反馈，教师需指出学生在口语使用上的不足之处，并建议使用有效的解决困难的方法。不容忽视的是教师还应在培养学生积极地运用语言，有意识地运用口语交际法，学习外语知识的能力。教师除在口语课上的多元化角色体现外，还应鼓励学生利用课堂以外的口语环境，如参加英语角、英语辩论赛、英语沙龙等多种多样的交流活动，使学生有更多的机会体验真正的交际情景和交际策略的应用。
三、结语
像其它任何一种教学活动一样，我在教学的过程中发现口语活动也有很多不足之处，如：1.由于时间的限制，注意到课堂活动的设计，强调了口语的练习，就一定程度上忽视语法词汇的讲解，结果是有些学生一知半解，根本就无法用英语进行交流。2.根本兼顾不到所有的学生，语言能力强的学生，在角色扮演小组讨论中总是积极参与，语言能力弱的学生总是退缩，或者根本就不开口说，结果好学生越来越好。在教学过程中这些不足是不可避免的，我们只有在解决问题的过程中，才能更好地提高学生的口语能力。
当今社会中，英语口语变得越来越重要。能用英语口语交流也成为初中新课程标准的教学的目标之一。为了达到这一目的，就要把教学中以教师为中心变成以学生为中心，把偏重语法结构的讲解变为加大学生自学的活动量，从而发挥学生的“主体”作用。只有这种教学模式才能符合素质教育的“以学生为主体”的原则，符合英语教学的基本规律。本文将分别阐述初中生英语口语表达的障碍以及应对策略。
一，初中生英语口语表达的障碍：
初中生十几年来都是用自己的母语― 汉语进行交流，早已形成了习惯，形成了思维定势。练习口语的机会仅限于课堂上，英语老师成为了能与他们进行口语交流的几乎是唯一的人，有时教师为了能快速有效的讲解知识，往往采用汉语授课，使学生听的机会少，说的机会也越来越少。另外，初中生英语的口语表达基础本来就很薄弱，他们在课堂上总是害怕说错，总是害怕自己犯错会受到老师的批评，所以养成了不愿意说的习惯。久而久之，这种思想就严重影响了学生口语能力的提高。
二，应对策略探析
1．让学生在课堂上愿意说
如何让学生在课堂上勇敢的站起来并勇于用英语表达自己的思想呢？这需要教师不时的启发，引导，鼓励学生克服心理障碍，要善于捕捉学生口语表达上的闪光点，然后再指出学生的错误。给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2．联系生活实际，让学生有话可说
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-193-01
初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。为了改变这一弊端，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。
一、营造说英语的氛围
可以安排课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
二、使学生养成讲英语习惯
（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
三、激励学生大胆说英语
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
四、减缓心理障碍
很多中学生口语不好，不是因为词汇量少或语法掌握得不够，而是因为不敢说、不想说。他们怕说错了被人家笑话。要知道“羞怯和不说话是你享受不起的奢侈品，如果成功取决于说，你就必须说。”所以教师要在上口语课前帮助学生克服羞怯的心理障碍。要告诉学生：学习说英语，有说不好到说得比较好，是一个发展过程，在这发展过程中，说错是难免的，也是正常的，就是我们说汉语，也经常说错，有何况说外语呢？人们常说：“失败是成功之母。”我们做任何事，往往是从错误中逐步得到提高和进步，而一步步迈向成功的。另外，在教学中还应注意多给学生鼓励，增强他们的信心，每当学生会说一句英语，而且能用于生活实际中进行交际时，他们便会感到说不出的高兴，感到这是一种极大的乐趣。这时，作为教师要及时给学生以鼓励，防止讥笑，进一步增强学生想说的信心。
一、在阅读教学中培养学生口语表达能力
口语表达首先要有话可说，有感而发，难易适中，且能激发学习兴趣。在课文阅读材料中提炼口语练习话题是最理想的方法之一。例如，我在处理How do you learn best？这篇阅读材料时，先让学生小组收集学好英语的各种方法，五分钟后各组汇报，然后再讨论哪些是最好的方法。在这个过程中学生说了大量的英语词句，如， reading English magazines， watching English movies，having conversations in everyday life，I think sending English text is also a good way等。我几乎对每篇阅读都先从提高口语表达入手，这样不但提高了学生的口语表达能力，还为阅读理解和英语写作做了很好的铺垫。
二、在朗读教学中培养学生口语表达能力
《义务教育英语课程标准》要求初中学生的口语表达要语调自然，语气恰当。大声朗读是培养学生口语表达能力的一种行之有效的方法，朗读适用于不同基础的学生，朗读的方式可以多种多样：个体读，分组读、表情朗读等。每一种形式的朗读都是对知识的消化、吸收，都是对口语表达能力的培养。特别是表情朗读对学生领略语言文化的魅力有巨大的促进作用。在特定的环境中，体会文本的语气内涵，用或幽默，或激昂，或喜悦，或失望悲伤的语气读出来，从而增加学生对语言美的领悟，激发学生的表达欲望。学生就不是被迫表达，而是主动积极地展示语言的魅力。
一、 初中英语教学存在的问题
1. 教学方法滞后。在英语教学中，很多课堂上还是一本书，一个老师。老师在上面讲课，下面的学生在听课。这样“填鸭式”的教学。很难调动学生学习的积极性。这样的教学，教师教的东西很多，但是学生接受的程度不一。有的学生学到的知识多，有的学生学得少。
2. 教学题材内容量大，偏难。初中英语教学中，教学题材内容量非常丰富，大量的教材给学生带来了极大的压力。相对于初中生来说，英语是比较难的，因为一门语言的学习最重要的是学习环境。我们一般的交流都是用国语交流，很少用英语去交流。所以在学习英语的时候，会有很大的难度。
3. 教师的自身素质有待提高。初中阶段是学习英语的关键时刻，因为这个阶段学生的学习习惯可以养成。英语学习的关键就是教师，教师在这个过程中起到非常重要的作用，但是我们知道，很多初中英语老师缺乏，特别是在农村，教师力量匮乏。教师的专业水平有有待提升。
4. 教师的教学思想陈旧。由于“应试”教育的影响，很多英语教师在教授英语时更注重“听”“写”能力的培养。忽略了读、说能力的培养。学习英语重在培养学生“说”的能力。因为对一种语言最高的应用就是可以在生活中的人交流。我们可以看到，很多在英语考试中获得四六级证书的学生，在我们看来他们的英语是非常好的。其实不然，让他们用英语和别人交流的时候他们却说不出来。这就是教育的失败，我们学习任何一门学科，并不是为了考试，而是应该让学到的东西应用到我们的生活中去，所谓的“学以致用”就是这个道理。
5. 教师和学生之间的互动少。初中生处于一个青春叛逆期，这个时候特别的敏感。教师一个鼓励的眼神，一句激励的话可以让学生铭记一辈子。同样一个嘲笑的眼神，一句打击的话也会让学生受到很大的挫折。这个时候的学生是敏感的。但是很多教师这个时候并没有站在学生的位置上思考。为了成绩，很多教师会对学生进行体罚。这样也会让学生对学习产生厌恶的情绪。
面对这么多的问题，初中生教学的艰巨性可想而知。我们可以通过改进教学方法，提高教师的综合素质和专业水平，来提高教学的高效性。
二、 提高英语教学的高效性
1. 改进教学方法，提高教学的高效性。多媒体教学在现代教学中扮演了及其重要的角色。教师可以借助多媒体教学，增加英语学习的有趣性。这样可以提高学生的学习兴趣。教师还可以举办英语朗诵演讲比赛，促进学生自主学习的能力。我们知道兴趣是最好的老师，可以先培养学生学习的兴趣，在学生感兴趣的时候传授知识，这样学生才能更好地学习知识，更快的接受新知识。
2. 减少教学题材的数量，提高课外阅读量。当我们看到一大摞的课本堆在书桌上，会不会有一种很压抑的感觉。对于学生而言，课本知识越多，学习起来越有压力，内心的抵触情绪就会越大。所以，我们的课本知识不应该太复杂，让学生望而却步。相反的，如果我们的课本知识简单点，学生有兴趣学习了，他们便会自主的学习，去看些课外阅读的，增加词汇量。教师可以推荐好的课外读物给学生学习，起到引导的作用。
3. 提高教师的综合素质，促进教学水平的提高。对于初中教学工作者，肩负着非常重要的责任。这个时候是学生培养学习习惯的重要时刻。教育习惯的养成和教师有着密切的联系。学校可以组织初中英语教师去学习。可以到一些好的学校去听课，借鉴优秀教师的教学方法。提高自身的教学水平。
传统的观点认为初中生学习英语的关键是扎实的英语基础知识，但是根据现实中学生的学习情况来看，提高学习英语的兴趣，是提升英语教学效率的一条重要途径。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？这就需要教师在教学过程中积极主动地与学生进行沟通，了解学生的需求，分析学生的学习心理，并且在教学过程中不断满足学生的需求，在实践中不断提升自己的教学方法，从而提到教学效率。以下是笔者认为的提高教学效率的几点做法。
一、加强德育教育是提高初中英语教学效率的基础
德育教育是一项任重而道远的任务，而对于初中生来说，正是他们形成自己的思考问题方法的重要阶段，可见对初中生加强德育教育是重中之重。教师既可以在课下同学生谈心，了解学生的想法，激发他们的学习兴趣，对出现的问题进行及时的纠正；也可以在课上进行适当的思想道德教育，从而刺激学生的学习兴趣，达到传道授业解惑的目的。教师在教学过程中应当让学生认识到学习英语的重要性，积极引导学生对正确有效率的学习方法进行模仿、实践，使听、说、读、写全方位发展。注重学生的学习过程和学习结果，对有进步的学生进行奖励，让学生将学习到的英语知识应用到实际生活中，从而达到提高英语教学效率的目的。
二、加强师生沟通是提高初中英语教学效率的保障
初中英语教学的关键是提高英语教学的效率，也就是课堂教学效率。为此，教师们应该做好必要的准备工作——建立良好的师生关系，使学生对英语感兴趣，愿意学，喜欢学。那么如何提建立良好的师生关系呢？首先，教师要有良好的人格修养。教师在教书育人的过程中能将自己的品格在无形中渗透到学生当中，如果一个教师品行好，那么就会对学生形成正面的作用，起到激发学生学习到效果；相反，如果一个教师品行不端，那么学生也会对教师嗤之以鼻，厌恶老师，不愿学习，从而阻碍教学。其次，教师要时刻关心学生，不能课上关心学习，课下互不相识。为此，教师在课下要与学生沟通，了解学生的生活学习情况，不仅要与学生做师生，而且还要和他们做朋友，关心他们，做到师生平等相处，不能只是自认为高人一筹，才会受学生的尊重和爱戴，如此，学生才会愿意上英语课，才会激发学习兴趣。教师要有责任心。教师在教学过程中，不能因为某个学生学习不好就放弃继续教育这个学生，相反，越是学习不好的学生，教师越要重点教育，越是要有耐心，要从根本上发现问题，解决问题，才能使学生接受你、喜欢你、尊敬你。加强师生沟通，让教师成为学生的良师益友，是提高英语教学的效率的重要保障。最后，我认为，“爱的鼓励”是一种很好的方式。教师应该多对学生进行表扬鼓励，尽量避免批评讽刺。教师要合理地放大学生的优点，肯定学生的进步，缩小学生的缺点，对学生的进步进行表扬和赞美，对学生的缺点进行指正。
三、鼓励学生进行实践活动是提高初中英语教学的效率的重要途径
英语课属于语言课，学习语言的目的主要是为了应用，因此，加强初中英语教学效率，必须注重英语的应用。所以，我认为，英语教学，应该一改以往的教师讲、学生听的模式，而变为以学生为主体，教师只是辅助学生完成学习任务的拐杖。教师应该设计多种有趣的教学方法，使每个学生都能参与到课堂学习中来。例如，将学生分组，对课文进行分角色朗读，然后评选出最佳组合；定期举办英语演讲比赛、辩论赛等，只要方法得到，课堂活动不仅能使学生学到知识，还能不断激发他们学习英语的兴趣，从整体上提高英语教学质量。
四、注重听、说、读、写练习是提高初中英语教学效率的原因和目的
把英语作为一种交流工具来用是学习英语的重要原则，这就要求初中英语教师将英语作为一种相互交流的工具来传授，而不只是学习英语这门课程。在人际交流过程中，听、说、读、写都是必须要用到的，因此，加强初中英语教学效率，必须注重听、说、读、写的练习，这既是学习英语的手段，也是学习英语的最终目的。教师在教学过程中，要将学习英语是为了交流这一思想灌输到学生的学习中去，才能使学生正确认识学习英语的目的，才能使他们认识到学习英语的重要性，从而激发英语学习兴趣，提高课堂教学水平。
总之，初中英语教学不仅是一门课程，还是一门艺术，充满了未知和乐趣。作为初中英语教师，我们必须充分认识学习英语的重要性，让学生了解学习英语的意义，做到育人者先育于人，激发学生的学习兴趣，从而从根本上提高初中英语教学的效率。英语作为全球的通用语言，重要性不言而喻。学生能否掌握这把打开世界的金钥匙，英语教师任重而道远。我们一定要积极探究新的教学方法，提高教学效率，打造高效率的英语课堂，真正做到寓教于乐，使学生在欢声笑语中走向成功的大门。
参考文献：
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0073-02
英语课程改革的成败主要取决于教师的素质高低，这就要求我们英语教师要正确认识英语课程的性质，了解新教材的特色，树立全新的教学理念，运用科学有效的教学模式，迎接挑战，推动我们藏区初中英语课程改革的成功。那么，怎样才能更好提高我们藏区初中英语课堂质量，提高我们藏区初中英语教学水平呢？本文就如何进行有效的藏区初中英语课堂教学，浅析了一些自己的看法。
1.激发和培养学生学习英语的兴趣
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在我们藏区初中英语教学中兴趣更是学习的开始，是最好的英语老师。学生只有在浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。在教学中我们应根据内容多渠道地变换思想，用科学的新颖的，适合中学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的英语学习兴趣。
2.“氛围”是学好英语的途径
记得以前看过一则文章，里面有这么一句话，曾人向老外请教：What's the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说："Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫'秀才不出门，便知天下事吗？'在家看一部电影就好比在美国生活了一天。"这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们藏区的学生在学校接触真实英语的机会相当有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，例如：问路、打电话、购物、游泳、节假日、拜访、生日聚会、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。这样才能不断提高我们藏区初中英语的教学质量。
3.建立和谐的人际关系
在，课堂教学是英语教育的主要主阵地，良好有效的课堂氛围是英语教学成功的一半。和谐的人际关系可使英语课堂具有融洽的氛围，双方都心情舒畅，有助于发挥学生的积极性、主动性和创造性，老师应该做学生的"朋友"，这是搞好教学的先决条件。此外，英语课堂上师生还应进行真正的情感交流，教师讲课如同演员进入角色，学生如身临其境，并保持旺盛的精力，高涨的情绪，造成英语课堂间轻松愉快的学习气氛，师生之间形成感情上的共鸣。正所谓："一个和谐、民主的开头是师生间建立感情的第一座桥梁！"
4.建培养学生实际能力的教学模式
4.1 树立学生开口说英语的信心。这就要求我们教师创建愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，只有在这样的环境中，学生才敢开口，想开口。在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学生才会对自己更自信。教师的言行要亲切，有感染力，使我们每个藏区初中生在轻松愉快的环境中敢说英语同时，也要正确对待学生的语言错误，告诉学生，错误的出现是前进中的问题，只有通过大量的实践才能逐渐减少失误。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，我们应采取宽容的态度，这样才能减轻孩子们运用英语时犯错误的心理压力，增强他们的自信心。老师的作用不是"满堂灌"，而是启发、诱导、点播，打开思路，千方百计地启发孩子们的求知欲和学习热情，消除被动学习的心理负担，使之轻松自如地迈向成功。
4.2 加强交际教学，培养交际能力。语言是我们人类交际的重要工具和手段，学习语言的目的是为了交际，交际教学法有助于学生加速言语技能的培养，使学生不仅注重语言形式，而且注重语言功能，注重思想内容、背景知识、篇章结构与文体风格，培养运用语言进行交际的能力，使语言的输出不仅要合乎语法而且要贴切得体。在这种科学方法的指导下，我们教师启迪思路，指点方法，学生不仅能透彻地掌握有关知识，锻炼用英语交往的能力，还能弘扬独创精神，增强自信心，提高学习的主观能动性。
4.3 设置情景教学。英语课程改革的成败主要取决于教师的素质高低，这就要求我们英语教师要正确认识英语课程的性质，了解新教材的特色，不断创设新的有效的教学情景。情景教学方法主要以帮助学生提高语言能力和英语交际的应用能力为教学的重要任务。初中生处于少年期，形象思维仍占主导地位。因此，初中英语教学也必须从提高学生的形象思维能力着手，改革英语课堂教学，提高教学质量。在现代科技条件下，充分利用多媒体教学设备，教师运用录音和图像，使课堂具有艺术感染力，能产生"如闻其声"，"如见其人"的逼真效果，可大大提高我们藏区学生的英语学习效率，使初中英语学习焕发出无穷的乐趣。
5.强加提高初中英语教师的整体素质
（1）提高教师的思想素质。随着教育改革的大潮，我地区英语教学已逐步转变了观念，这就要求我们教师应具备过硬的职业素质和思想优良。教师的思想素质是职业道德的核心。教师的思想素质、道德素质如何，是直接关系着我地区乃至我国能否培养一代社会主义事业建设者和接班人问题，作为一名藏区英语教师，必须予以高度重视。（2）提高教师的文化素质。教书是育人的根本，教好书是一个教师最基本的要求，这就要要求教师既具有一专多能的专业知识技能，又具有较高的文化修养。（3）加强教师的教育素质。不少教师特别是广大藏区地区的教师英语水平偏低，英语课上母语和汉语占较大比重，发音不准，而新式的英语教学对教师的要求比以往高，特别要求教师本身要具有较强的听说能力。
总之，初中英语课程必须进行适当的改革。以当前我国英语教育的实际需要为根本，对课程的安排进行科学有效的教学改革。教法只要新颖独特与众不同，符合教育方针和教育规律，相信我们藏区学生的思维能得到更好的开发，学到更多的知识，掌握一定的科学有效的技能，就能好的走进英语新课程。
参考文献：
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0234-02
我们苏北是本是英语教学的洼地，特别是英语口语更是差强人意。分析其原因，一是我们的教学条件还相对落后，现代化教学设施不完备；二是英语老师口语水平有待提高，口语方音浓重，单词发音不准确，教学手段单调乏味，无法激发学生学习英语口语的兴趣，使学生因英语口语训练环境不理想，心理障碍，考试导向出现偏差，从而促成学生英语口语水平处于低层次，因此我们英语老师要认真反思，借鉴，学习，探讨提高英语口语的对策，从而提高英语口语实际交流能力。下面英语口语存在的问题原因和采取科学合理的对策。
1.导致英语口语能力低的原因
1.1 我们的教学设施落后，教学观念落后。过去我们的苏北农村初级中学，全凭老师的一张嘴在讲课，有时弄到一个收录机，几盒英语磁带就了不得了，那多媒体那就是奢想，我们的英语老师也很少是科班出身，那些五大生上来的老师很少经过英语专门，系统化的训练，因此英语水平普遍不高，特别英语口语发音准确把握，当然今年来有所改善，但由于中考指挥棒的影响，不论口语水平如何，只要笔试考到高分一切OK，因此只重视句型，语法知识的训练，轻视了听、说、读、写能力的综合运用，也就自然影响了英语口语水平的提高了。
1.2 学生口语训练放不开，缺失口语教学环境。我们的学生在讲口语都很羞涩，不好意思讲，同时害怕讲错了被别人耻笑，容易产生跟风思想，你不讲我不讲，那么大家都不讲。因此也就不能形成说英语口语的习惯了，加之学生的发音不准，所以也就更不愿意花时间在英语口语上了，说到底这是我们的学生存在心理上的障碍造就的，归纳起来，不外乎以下三种：从众心理，害臊心理，定势心理。我们英语口语环境也不理想，例如，传统的课堂教学只注重了传授知识，让学生记些条条框框，忽视了语言本身，课堂气氛不热烈，学生慢慢失去兴趣，加之大部分学校班级较多，这为教师教学，指导学生练习，纠正学生错误以及师生之间的交流带来了很大的困难，并造成了学生大面积的掉队。
2.探讨口语教学存在问题的有效策略
2.1 鼓励学生走出畏惧口语心理障碍。口语训练时，老师要学会宽容，面带微笑，以亲和的姿态展现在学生面前，包容学生英语口语可能出现的各种错误，并且细致入微地，耐心对学生加以发音指导，对勇于表现的，即使口语讲的不怎么完美，老师都不要吝啬赞赏的话语，帮助学生解除他们的心理负担，千万对学生的发音不准，课文朗读磕磕绊绊，犯各种语法错误进行批评，甚至粉刺挖苦，打击学生讲口语一点点的兴趣。提高学习兴趣，明确学习目的。针对部分学生对学习口语的重要性认识不够，热情不高的情况，针对学生不同的情况，寻找不同的兴趣点，刺激他们发言的欲望，引导他们自觉地进行口语实践。
2.2 创设良好的学习环境轻松讲英语口语。我经常利用录音机，多媒体等现代化的教学工具，进行声情并茂的播放英语口语，进行听觉，视觉的输入，对学生潜移默化的感染，使学生觉得讲英语很快乐，很有成就感；同时我要求每人至少一天讲一句英语口语；老师每天尽量在课内外时间用英语与学生进行交流5分钟；组织第二课堂，创办英语角。每天让课代表带领大家读一些标准人际交流英语口语，每天在黑板的边缘写上一句英语名言，是学生自觉的讲口语。
2.3 师生互动尽可能英语口语化。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。开始时，学生因词汇量较少产生听不懂或不习惯现象，我们应以动作、表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生积累知识提高语言能力。此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。例如，老师上课要用英语口语讲Giving a class，班长喊起立stand up，老师教学生坐下sit down， please.对学生迟到报告后，老师说come in， please.上课时对学生回答问题非常正确并且给予表扬应该说Good，或者说very good。下课老师说class is over。对于彼此表示谢意的会说thank或者thank you very much。
2.4 加强英语听力训练，培养英语口语交际的能力。我为了培养学生对英语口语的水平，每天第八节课听听力30分钟，每人一本听课材料，培养学生听力的语感。有时课堂上我视具体情况随性播放富有情感的录音对话，接着要求两个学生进行模仿英语口语对话，初一的学生两人自我介绍，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我还经常找一些幽默笑话，风趣的小故事让学生在班级进行对话表演，目的就是鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。英语教学是一种动态的过程，教学过程是交际活动。英语课堂教学能否成功，关键在于活动。
2.5 认真开展英语课外活动。《英语教学大纲》明确阐述："课外活动有利于提高兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。有目的、有组织地开展多种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动的学习。"知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段，在不增加学生负担的情况下教师可有目的组织、开展各种适合学生语言水平，心理与年龄特点的课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等。前年在我校举行了一场英语文艺演出，内容丰富，形式多样，受到师生好评，效果明显。
总之，提高学生英语口语教学水平是一项长期艰巨的任务，教师还要根据学生的具体情况因材施教，思考对策。通过丰富多彩的教学手段，创设情境，融入情感，激发学生英语口语的兴趣，把学生培养成一个实用型的人才。真正做到学以致用。
有效性教学的关键在于学生是否学到东西，对所学知识是否理解与掌握，而不是教师教得如何认真以及教学内容是否顺利完成。一节优秀的英语课，不仅需要教师的细心雕琢与精心准备，还需要教师的具体实践与摸索，唯有在实践中，教师才能真正将教学知识传授给学生，但这也并不意味着教师的教学方式就不做改变，而是需要有针对性、有目的性地对课堂教学方式进行改革与创新。
1更新传统教学理念，构建良好师生关系
传统教育教学下，教师往往是高高在上的传授者，而学生则是教学中的被动者，在学习过程中师生之间存在着一种不平等的关系，造成学生对教师的畏惧感以及对课堂的恐惧感，不仅压抑了学生的创新性思维，还严重打击了学生的学习积极性，从而影响整个课堂教学质量。所以，在具体教学实践活动中，教师首先应当做的就是更新自己落后的教学理念，打破传统教育下“唯师独尊”的局面，营造一种科学、民主、平等的师生氛围，让学生能以一种平等的地位直接与教师进行对话，并在这种对话中增强学生的主人翁意识，让其知道英语的学习是一个主动获取新知的过程，而不是教师讲授，学生记忆的过程中。从而，学生才能在今后的学习中能够有目的、有意识、有针对性地学习，而不是毫无头绪的瞎猜，教师才能更加高效、快速地找到学生学习的优缺点，并有针对性地进行教学，提高英语课堂教学的有效性。可见，师生之间的良性互动与交流，是确保课堂教学有效性提升的关键。初中阶段的学生都具有强烈的向师性，无论是其学习还是其生活，都会受到教师行为的影响，所以，教师在平时教学中，对学生学习过程以及学习结果进行评价时，应当运用积极的话语去鼓励学生，运用中肯的话语去评价学生，并对学生所犯的错误真挚地进行批评，让他们感受到教师没有任何恶意，完全是出于对他们的关心，是为了让其更快、更好地进步与发展。这样，学生就会在潜移默化中受到教师的影响，并在课堂教学与平时学习中注重自己的言行与学习问题，以此达到高效的教学目的。
2教学方式多样化，激起学习欲望
英语作为一门语言类的学科，对刚步入初中的学生而言，接触一门外国语言确实有一定难度，在教学中，教师如果不能运用自己的教学机智进行创造性教学，则很难控制整个教学活动的进程，并让学习陷入一种紧张的状态中。所以，在英语教学活动中，想要构建高效英语课堂，就需要教师灵活运用自己的教学机智、教学理念，通过多样化、灵活化的教学手段提升学生学习兴趣，满足不同群体的学习需求。2.1借助多媒体技术现代多媒体技术是现阶段教育教学中一种有效的教学方式，以其集文字、图片、视频等于一体的功能，完美地将课堂教学内容呈现在学生面前，不仅将抽象的文字变得生动、形象，还以其直观的视觉体验为学生带来了一场视觉盛宴，不仅有助于培养学生的创造性思维与想象能力，还增强了课堂的趣味性，对学生的识记与掌握都有着深远影响。2.2情境创设法情境创设法主要是通过相关情境的创设，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其身临其境，如闻其声的一种新兴教学方式。在初中英语教学中，教师则可利用这种教学情境的优势，为学生创设出生动的口语交际情境，让其在具体的对话中加强对单词、句子以及语法结构的认识与了解，从而有助于提高学生的学习质量，提升课堂教学的有效性。
3注重课堂延伸拓展，加强内外课堂结合
英语新课程标准明确提出，初中阶段的教学目标应当是培养学生英语口语表达与书面运用的能力，换言之就是培养学生读写听说的综合能力。英语是一门与我们的生活实际息息相关的工具性学科。因此，在教学中，教师就可充分利用这一教学特点，对整个英语教学课堂进行合理的延伸与拓展。通过与学生周围事物以及生活实际之间的联系，加强学生对课外知识与课内知识的有机融合。此外，为了能够让学生有更多的机会说英语，教师还可以利用假期时间，组织学生到各大名牌大学中进行实践，通过与英语相关专业的学长以及学姐的亲身对话，加强学生的英语表达能力，让其将课堂所学知识运用到实处，感受到英语学习的乐趣与魅力。此外，为了强化学生的口语表达能力与英语表达欲望，教师还可推荐一些经典的电影，让学生利用课余时间进行观看，还可针对某部电影在班上展开一次讨论会，让学生就自己对这部电影的一些看法与自己的见解进行简要的阐述。
4结语
总而言之，课堂教学有效性是广大教育工作者共同追求的终极教学目标，也是教师教学价值的重要体现。初中英语作为一门基础性的工具学科，其有效性的构建更是影响着学生整个学业的成败，所以，在初中英语教学中，教师应当更新自己已有的教学理念，输入全新的教学观念，通过良好师生关系的构建，多种教学手段的应用，激发学生英语学习兴趣。此外，还要善于将课堂教学与学生的生活实际相联系，通过对课堂的延伸拓展，加强课堂内外的有机结合，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：
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[2]张萍.浅谈如何提高初中英语教学的有效性[J].学周刊，2011，01:45.
