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面面垂直是《普通高中课程标准实验教科书必修2》（苏教版）第一章第§1.2.4中的内容.根据学生的学习特点和学习基础，本段内容拟用两课时进行教学，本节课属于第一课时，教学内容为二面角的概念与度量及平面与平面垂直的判定定理.在立体几何的空间位置关系中，垂直是研究的重点之一（另一个是平行）.《普通高中数学课程标准（实验）》中明确提出，认识和探索几何图形及其性质的主要方法是：直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算.实际教学时拟从这几个方面引导学生感知并理解“面面垂直”.
二、学情分析
垂直关系，学生之前已经研究过“直线与平面的垂直”，已能初步运用垂直证明的基本方法解决问题，在知识上已有所储备.作为美术专业学生，他们在空间上的感知能力相对比较强，但是数学领悟力不是很到位，因此教学设计时尝试以实例引入，强化基本概念的辨识与训练，通过直观感知、操作确认的方式让学生掌握定理、概念，培养和发展学生的空间想象能力.
设计意图：学生的学习基础是每节课授课的起点，而教学目标则是教学的终点，研究起点和终点的落差及达成措施便成为教学思考的重点.
三、设计理念
与以往的立体几何教学要求相比，本模块在几何推理证明方面的教学要求大大降低了，削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，减少了定理的数量，删去了大量的几何证明题，淡化了几何证明的技巧.因此教学中注重突出直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算等探索研究几何的过程.涉及的数学思想主要有：（1）数形结合思想；（2）符号化与形式化的思想；（3）化归思想等.涉及的一般科学方法主要有：观察、实验、归纳、类比、分析、综合、抽象等.
设计意图：学生数学学习过程是活动的过程，需要创设情境让学生理解、认识数学实现意义建构.
四、教学目标
1.理解和掌握二面角及二面角的平面角；
2.理解和掌握直二面角的概念；
3.会求二面角的大小；
4.理解和掌握面面垂直的判定定理.
五、教学重点与难点
教学重点：二面角及二面角的平面角的概念及求法.面面垂直的判定和性质定理.
教学难点：如何度量二面角的大小；理解面面垂直的判定定理
六、教学过程设计
（一）创设情景，提出问题
借助对图片（人造卫星的运行轨道与地球黄道平面的交角）、实例（汽车上坡时坡度不同的影响）的观察思考，抽象概括出二面角的定义.提出问题“如何度量二面角的大小”？
设计意图：不是简单抛出概念，而是通过提供资源给学生观察，抛出问题让学生思考.
（二）师生互动，建构数学
1、传统教学总是重教师，轻学生。在《平面镜成像》教学中有些教师由于各种原因只演示实验，学生照葫芦画瓢，只强调教师的主导地位而忽视学生的主体作用，让学生当听众、观众，教师教得辛苦，学生也学得辛苦；探究性学习是重学生，以学生活动为主，但是教师的作用并没有减弱。探究学习是学生自己理解和发现世界的过程，但并不意味着探究性学习就是把课堂交给学生，教师什么都不用管，其实教师是学生探究过程的促进者和引导者，而不是主持人和报幕员，从这个角度来看还是重教师的。
2、传统模式重结论，轻过程。传统设计关注结论的记取，却忽视对知识的体验过程，导致学生死记硬背而缺少创新能力，虽然教学中学生也可获得知识，但无法体会知识的探究过程，学会学习、主动学习很难实现。新课标倡导“自主、探究、合作”学习的理念，强调学生的学习方法与过程，落实三维目标，教学中学生不但要学知识，更重要的是得到能力的提高。可在探究时也经常有学生在规定时间内不能得出结论，虽经历探究过程却不能完成学习目标，教师就质疑过程是否一定比结果重要？能力、情感是否一定比知识重要？在《平面镜成像》教学中有些教师干脆设计成验证性实验，既保证全体学生都能掌握结论又能引导学生经历探究过程。
3、讲授和探究都是中学生重要学习方式，没有先进和落后之分，如果彼此取长补短，更能发挥教师的作用，更有利于学生知识的掌握和能力的培养，因此，要把探究与传统的教学方式有机地结合起来，教师既不能“越俎代庖”，又不能完全放手让学生自己“玩”，要运用最佳教学方法和手段，培养创新能力的人才。
二、初中物理教学是否都要探究
1、在新课标中科学探究是核心，强调素质教育优于应试教育，于是探究式教学开展得如火如荼，但由于太多原因多数教师在平时教学中“灌输”得太多，学生经历、体验太少，科学探究变成现成的“套路”，教师花了力气，学生费了时间，教学目标却不能实现。探究性学习活动不应追求形式，而应体现实质。
2、新课程强调探究性学习，是不是每堂课都要探究？是不是所有的知识都要通过学生探究获得？传统模式是否就一无是处？对于刚接触物理的初二学生肯定不可能也没必要将所有的内容都设计成探究性的，学生学习的知识大多都是人类经过几千年探究的结晶，有些知识内容，由于个人原因，难于通过探究式的学习活动去获得；还有大量的学习内容，虽然可以设计成探究活动，但由于具有较高的难度和教育资源所限难以实施。
我们所谓的平面设计就是设计人员根据自己的创意和想法将不同的图形有机的组合在一起，形成新的图案。而多媒体技术的应用，赋予了平面设计新的活力。下面我们将主要讨论多媒体在平面设计教学领域的应用。
1多媒体在平面设计教学中的优点
多媒体技术虽然出现的比较晚，但是发展的速度却很快。另外，多媒体技术作为一项新技术却能被应用在平面设计的教学中，肯定有其特有的优势。
（1）多媒体技术可以提高学生的设计效率，提高学生的创新能力。平面设计是一项十分繁琐的工作，设计者们为了得到最佳方案往往需要修改很多次，把很多时间浪费在修改图纸上，严重地影响了设计者的工作效率。而多媒体技术的应用正好可以避免学生浪费大量的时间画制和修改图纸，为同学们修改方案提供了极大的方便，让同学们有了更多的时间来构思更好的设计方案，长此以往，不仅提高了同学们的创造力，而且还可以提高好的设计作品的诞生几率。
（2）多媒体技术可以提高平面设计的精确度。如果我们在平面设计的时候采用多媒体，我们可以在计算机上直观的看到我们的设计方案的真实效果。采用多媒体可以有效的避免过去采用手绘方案展示图时的缺陷，不但可以节约大量的彩绘时间，还可以逼真的模拟出最后的效果，从而可以帮助我们及时发现设计方案的缺陷，可以极大地提高我们的设计作品的完美性。
（3）多媒体技术可以提高学生的学习热情。采用多媒体技术不仅可以让同学们告别枯燥的绘画生活，还可以让同学们应用先进的设备学习平面设计。在强烈的好奇心的推动下，可也大大的提高同学们对于平面设计的热情，让同学们在学习的同时还可以了解一些先进的科学技术，在一定程度上可以促进同学们全方面的发展。
（4）多媒体技术可以缩短平面设计的设计周期。在进行平面设计的过程中，我们有时候需要进行很多次的修改，而多次的修改就意味着我们需要绘制大量的图纸，花费大量的精力。但是，如果我们采用多媒体技术，我们只需要在计算机上简单的修改一下就可以，而且在方案确定以后可以直接利用打印机将设计图纸打印出来就可以。总而言之，多媒体技术可以大大的提高我们的工作效率，缩短平面设计的设计周期。
（5）多媒体可以为我们提供逼真的视觉效果。应用多媒体技术，我们不但可以简单地将不同的图片有机的结合在一起，还可以直观的看到我们的设计方案的最终效果。另外，利用计算机图片处理方面的相关技术还可以让我们的设计方案具有立体效果，在一定程度上为我们的设计方案赋予新的生命力。
2多媒体在平面设计教学中应该注意的问题
任何事情都具有两面性，即使是先进的多媒体技术也不例外。由于多媒体技术的发展时间比较短，多媒体在平面设计教学方面仍然存在许多需要注意的问题。
2.1不要过分强调制作技巧
任何事物都具有两面性，如果想充分发挥事物的优势，尽量避免事物的劣势，就必须学会如何合理的应用各种事物。比如，如果我们想利用先进的多媒体技术来推动平面设计行业的进一步发展，就必须应该学会合理利用多媒体。我们再利用多媒体进行平面设计的时候，应该做一个具有相当专业的平面设计能力的计算机操作者，不要过分的强调计算机图片制作技巧，反而要把主要精力用在方案设计上。因为一个好的设计方案的标志并不是采用了多么先进的制作技巧，而是设计方案的新颖和实用程度。
2.2考虑平面设计方案时不能过分地依赖计算机，要充分发挥自己的想象力
在整个国际社会中，不仅是我们中国，就连一些西方的发达国家的设计人员也被多媒体技术影响了。现在很多设计人员认为平面设计就是简单的在网上找几张图片，然后利用计算机技术简单的拼凑一下就可以了，而实际上并非如此。平面设计是一个需要创新和改变的工作，我们在思考设计方案的时候应该充分发挥我们的想象力，不能让我们自己的思维被计算机所禁锢。我们应时刻保持一种创新精神，只有这样，我们的平面设计行业才能得到更好的发展。
3多媒体在平面设计教学中的发展前景
虽然计算机技术诞生的时间已经很久了，但是计算机技术被实际应用在平面设计教学工作中的时间却很短。所谓的平面设计就是为了满足广大人民群众的需求而诞生的艺术性的活动，它需要的是源源不断的创意和先进的制作技术。随着社会的不断发展和人民生活水平的不断提高，平面设计在我们的日常生活中的应用也越来越广泛。多媒体技术在平面设计教学中的应用不仅是为了在一定程度上改变平面设计的教育方式，更是为了顺应教育事业的发展趋势。多媒体在平面设计教学中的应用是艺术的进一步发展和教育改革的成果，它预示着我们的平面设计的教育方式将会发生质的改变，通知先进的多媒体技术可以促进我们的平面设计进入到一个完全崭新的时代。
4结束语
多媒体技术在平面设计教学中的应用不仅是平面教育事业的需要，更是时代进一步发展的前提。我们应该合理的运用多媒体技术，将其在平面设计教学中的作用发挥到最大。在应用多媒体的时候，我们绝对不能打乱设计和设计主体的关系，防止设计的随意性，追求设计方式的多样性。因为对于真正优秀的平面设计来说，新颖的创意才是至关重要的。其实创意包含了很多方面，其中最重要的是生活点滴的累积的和突发的创作灵感。而对于优秀的平面设计来说不仅需要好的创意，先进的制作技术也是必不可少的。多媒体在平面设计教学中的应用正好弥补了过去的平面设计的技术落后的缺陷，为平面设计的发展奠定了坚实的基础。我坚信，平面设计教学工作在多媒体的帮助下会发展的越来越好，我们的平面设计行业也会越来越好，我们也会欣赏到越来越多的更好的设计作品。
参考文献：
二、平面设计课程的特性
《平面设计》是计算机应用技术专业的专业课程，在课程中用于培养学生平面视觉元素设计的技能。?在计算机应用技术专业该课程通过讲述平面图形图像处理和设计的基本原理和制作方法，使学生熟练掌握Photoshop的操作技能，培养学生平面设计的创新思维理念，让学生掌握利用平面设计软件处理和设计图像、图形、标志的技能，具备制作海报、产品包装和企业广告等的能力。
三、学生的特点
我们的学生来自偏远农村和城市，存在基础薄弱、自信心不足、学习主动性和自我约束力差等问题，但对平面设计课程具有一定的兴趣，有一定的计算机操作基础，能够使用常用软件和网络交流工具，学生对项目教学法比较熟悉，适应快。如何让学生的翻转课堂更可行呢?根据学生情况我们采取了以下几种措施:首先，树立正确的世界观和人生观，采取鼓励措施，培养自信心，引导学生向正面积极的方向发展;其次，带领学生到企业参观学习，了解企业发展的前沿和人才需求，让学生明确学习方向，激发学生对平面设计课程的学习积极性，并提高自我管理能力;第三，根据教学内容制作微课，吸引学生的注意力和学习兴趣。
四、传统课堂和翻转课堂
平面设计课程传统教学方式让学生知其然，却难知其所以然。即课堂讲授新知识，内容丰富，操作步骤复杂，讲解时间长。传统教学法的优点是知识系统、培养学生的思维能力、提高教学效率;缺点是忽视学生的主体、不利于培养学生的创新能力、教师占用了课堂的大部分时间，学生训练和交流少，很难在课堂中实现知识内化。翻转课堂的教学模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，目的是让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。教师课前制作好课件，学生课前学习课件，完成相应的任务，并利用网络平台与同学、老师交流问题;课堂中学生分组交流学习;课后对本节知识进行反思、总结。翻转课堂注重学习的主体，培养个性化教学，增强学生的创新、交流和自学能力，有利于知识的内化，促进教育的公平。
五、翻转课堂在平面设计课程中的应用
(一)课前
1．教师课前准备
翻转课堂的课前需要准备一份学习视频、课件、任务或者相应的电子资料。制作课件前，教师确定教学目标和教学内容，根据教学要求收集教学资源，利用录屏软件录制教学视频，结合课件制作软件对每个知识点制成一个微课，将微课、电子书、课程任务等教学资源制成课件放到教学平台。如课程中《图层蒙版的工作原理及应用》的项目课前准备，首先录制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版应用实例的操作步骤和技巧等视频，然后用iebook超级精灵或者其它工具制成电子教程或微课，同时安排“双色葵花”和贺卡的课前任务，并放到教学平台。同时通过交流平台收集学生问题，了解学习情况和动态，并对学生问题进行归纳分析。
2．学生课前学习
随着网络的发展，3G、4G移动网络、智能手机、平板和笔记本的普及，学习环境向实时性、交互性、超媒体性、跨时空性方向发展，移动设备向高端化、智能化、微型化推进，为翻转课堂的实行提供条件。翻转课堂即先学后教，即课前学生从教学平台或者教师手中获取学习资源，学生根据自己的进度进行碎片化学习，除了学习教学课件，还必须完成课前任务，但其对电脑要求比较高，目前智能手机和平板电脑无法完成该任务，这就需要学生在家或者学校机房完成。对学习遇到的问题通可过网络平台与老师、同学在线交流。
(二)课堂教学
课堂中，教师充分利用协作、交流和任务对知识进行内化。教师对课前大部分学生遇到的问题进行统一交流，对个别问题进行个别辅导，表扬、激励优秀的学生，让他们带头分组讨论遇到的问题，并完成相应任务，防止学生代替学习的情况，对学有余力的学生安排扩展性任务。如项目《图层蒙版的工作原理及应用》的课堂，大部分同学存在着画面布局不合理、画笔设置不熟练、蒙版的工作原理不理解等问题，课堂通过欣赏同学的作品，邀请同学相互点评作品，同时分组讨论如何改进画布布局、人物在画面中的比例和颜色等问题，从中培养学生审美能力、思维能力、创新能力、交流能力和协作精神。
(三)课后总结
教师在课后总结学生学习中存在的问题，归纳视频、课件和教学中存在的不足，并加以改进。学生在课后总结本节学到的知识，反思学习中遇到的问题，并提交至教学平台。
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0255-01
平面设计思维是一个发现问题、解决问题的创新过程，精神性与文化性是其根本品质，其价值主要在于将思维视觉化。平面设计的过程既充满枯燥又充满想象，尤其中职计算机平面教学面临着巨大挑战。平面设计是一个充满灵性的专业，其教学过程中应充满快乐，只有如此，才能更有利于教学效果的提升。
1 “快乐设计”教育是时代的需要
在传统的平面设计教学中，受行为主义教育方法影响较大。该教学行为心理将教师放于主动的地位，学生位于被动地位，最终导致我国教育界出现普遍的填鸭式教学。在这种教学方式影响下，学习成为学生的死记硬背，记忆过程变成一种机械性的反复印刻，学生在这一过程中逐渐丧失独立思考的能力，普遍缺乏创造力。
在中职计算机平面设计教学中，我们面对的是刚从中学课堂逃脱出来的学生，他们对新的学习和生活充满想象，而传统的僵硬教学体系无疑会谋杀他们的快乐和激情。且计算机平面设计是信息时代高速发展下产生一门新兴学科，具有鲜明的时代特征，其核心在于创新，即对传统思维和视觉的颠覆与创造性。计算机平面设计这种操作性很强的学科，容易引起学生兴趣，而教师需要做的是如何引导学生的学习兴趣，只有始终处于快乐的状态，才能保证学生的创造力。从这点来说，“快乐设计”不仅是时代的需要也是教学的需要。
2 在中职计算机平面设计教学中融入“快乐设计”的建议
2.2明确教学目的，对学生设计兴趣进行提升
中职学生学习基础较差，学生大多比较调皮。从教师的角度说，在教学过程中很多教师对知识的传授过分重视导致忽略了中职学生的实际接收能力，且没有考虑到对学生兴趣的引导。因此，教师在教学中必须顾及这些实际情况，随着时代变更和发展不断拓宽自己的知识面，对平面设计教学中的一些问题进行总结，针对问题和学生的学习需求，对自己的教学目标有所明确。只有明确了学生需求和教学目标，才能调动学生的积极性。但仅仅明确教学目的远远不够，要使学生在学习中感受到快乐最主要的是提升学生对计算机平面设计的学习兴趣，而教师的任务就在于使学生的兴趣一直维持下去。与以往的平面设计教学相比，计算机平面设计教学更具有操作性，很容易引起学生的学习兴趣，但训练过程比较辛苦和枯燥，所以学生保持的持续性学习兴趣十分难得。教师在教学中应与当代平面设计教学特点和学生关注点结合起来，敏锐把握学生的兴趣所在引出话题，吸引学生的学习热情，与此同时应对教学目标科学定位，保证教学的方向性，以免课堂被学生带偏。比如，在教学中，教师可以在教室公放一系列优秀广告，将广告的创意和表现手法分析穿自己的教学目标中，吸引学生注意力的同时让学生更直观地理解设计要点。
2.2教师应与学生增强互动性，确立学生在教学中的主体地位
计算机平面设计教学的关键所在在于从实际出发，根据中职学生当前特点，教师应摒弃简单的演示教学方式，在对经典案例设计讲解的同时必须加强引导学生自己动手操作，以培养学生的实践能力。中职学生的顽皮、生事，有时与他们的不自信有关，教师在教学中应深入学生内心，了解学生学习需求和症结所在，做好与学生之间的沟通和交流，培养学生的自信心。在计算机平面设计教学中，教师应与学生增强互动性，尽量避免学生听不懂但又不主动提问的情况发生。现在的课堂已经不是传统的课堂，教师必须更正以往的学生观，确立学生在教学中的主体地位，在与学生沟通交流的基础上重视学生在教学过程中提出的一些问题，耐心为学生讲解，并鼓励学生课堂积极发表自己的平面设计见解。学生作为教学的主体，具有对最先进设计进行掌握的优先权利，教师需要做的是将理论教学和现实中的平面设计项目结合起来，在与学生互动的轻松氛围中提高学生的实践能力。以绿箭口香糖广告设计案例讲解为例，教师可以设置广告为什么这么设计的原因，让学生互相讨论自行解决，最后再由自己纠正和总结。
2.3对学生学习自主性进行培养，启发学生思考问题的积极性
从某方面说，中职学生是传统教育淘汰的部分，但这并不代表这部分学生不优秀。相反，中职学生大部分都比较聪明，由于受到的传统束缚较少，思维也比较活跃，且敢于叛逆，具有计算机平面设计具备的自由和创新素质。但我们不得不承认的是，中职学生中大部分学习习惯很不好，在学习中比较懒惰，缺乏学习主动性，而强迫学习只会让学生反感，且过程并不快乐。计算机平面设计课程主要是为学生进入社会打好技能基础，教学过程除了要依靠教师外，更多的是学生自己。因此，教师应注意培养学生学习的自主性，让学生了解到自身努力的重要性，鼓励学生课后能够根据自己的需要对各种资料自行摸索和查阅，启发学生思考问题的积极性，使学生在自主学习中对计算机平面设计课程有更全面和深入的了解。在自主学习的过程中，不仅能快速增强学生的独立动手能力，且能让学生在探索过程中体会到自己获得成果的喜悦和满足感，对计算机平面设计教学效率的提升有重要作用，也正是“快乐设计”教学理念的体现。如教师可以适当布置一些平面设计方面的作业，让学生通过自主查阅资料来完成，并评选出优秀作品给予一定奖励。
参考文献：
[1]武建福.浅析计算机平面设计教学[J].美术教育研究，2010，4（04）：72-73.
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0056-01
目前，湖北省平面公司主要集中在武汉，全省与平面有关的企业约有百余家。在孝感市，我校经过在图片公司、广告公司、出版社、印刷厂等相关行业中深入走访，与武汉视野教育咨询有限公司进行校企合作，率先开设了平面设计专业，建立平面设计的项目开发基地和实训基地，为计算机应用专业平面设计方向学生提供全真项目教学与实训项目环境。下文是关于我校在校企合作模式下进行专业建设，摸索符合中职学生层次，适合中职教育定时、定量培养，就业出口集中的教学改革模式的探讨。
1 培养模式，进行校企合作
我校的专业培养模式指导思想是坚持“一条主线、双证并重、三方结合”，突出中职教育创新与特色的校企合作、产学一体、交替上升的培养模式。
通过市场调研我们充分了解用人单位实际需求，明确每个培养方向，进行专业化校企结合定向培养，包括图形处理和版式设计两个方向。图形处理方向，综合了软件学习、图形图像处理与设计、包装设计、户外广告、VI设计等多方面的内容，主要运用设计实例带动教学和实践训练。改革后的版式设计课，是将传统的版式设计圈圈点点的纸上谈兵教学模式改为实战式教学，直接采用电脑教学，融合版式设计图形设计字体设计与InDesign软件教学的主体内容。目前明确的就业方向主要集中在：广告插画、网页设计、出版物设计、排版设计、形象设计VI视觉识别系统等方向。
2 阶段性教学，强化学做合一
传统的平面设计教学，注重理论学习，弱化与就业的结合，学生就业时往往不能很快上手，企业又大都不愿投入太多的精力培养新职员，致使毕业生的就业率难以保证，如何充分利用两年在校学习时间成了至关重要的部分。我们在教学中将这两学年分成了三个阶段：专业素质培养阶段、专业基础培养阶段、专业细分以及强化与提高阶段即企业接入教学阶段。
具体教学建议如下：
（1）课堂教学采取“启发式”教学方法，注重引导，及时分析学生的接受情况，根据学生的学习情况设置学生自主完成的学习内容。
（2）专业教学采取“学做合一”的方式，打破传统的“讲练各半”的安排方式。
（3）要求实验室配置客户机/服务器实验系统。学生用计算机设备保留能够正常存储文件的硬盘空间。
（4）及时评估学生的学习情况，对学生课前预习和课后辅导做出调整。
3 教学环节，注重环环相扣
3.1 初始环节：突出学生主体，注重学生的能力培养
注重激发学生的学习兴趣，以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。在教师启发、提示下，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯。
3.2 学习环节：整合专业资源，改进教学方式，拓展学习渠道
相关教辅材料、多媒体课件、实训指导、网络资源资料等均为专业教学资源。在教学过程中，提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（1）注重实训指导书和实训教材的开发和应用。
（2）注重专业资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣。同时，建议加强专业资源的开发，努力实现多校资源共享，以提高资源利用率。
（3）积极开发和利用诸如电子书籍、数据库、数字图书馆、教育网站等网上信息资源，使学生从单独学习向合作学习转变，同时，应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大专业资源的交互空间。
（4）进行校企合作后，充分利用校内外实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习、实训，为学生的就业创造机会。
（5）建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一、满足学生综合职业能力培养的要求。
3.3 考核环节：考核指标多样化、评价全面化
在考核环节中，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重全面考察学生的学习状况。该体系由形成性评价和总结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心；总结性评价应注重检测学生的知识应用能力，评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。
对学生学习过程的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：是否积极主动地参与讨论和分析；是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；是否有认真反思自己思考过程的意识。
在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价，关注评价的多元性。
平面设计专业是适应社会主义市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的学科，是适合一个体系式教学的专业，是可持续发展并能够终生学习和开展多形式教学的，非常符合职业教育改革发展的目标任务。综上所述，我校通过及时了解行业信息，看清职业教育起点低、时间紧的实际情况，在教学教改方面，采取直奔“就业”这个大方向，利用现代化的教学手段强化实际操作能力的培养训练，所有专业学科的学习都必须结合实操，命题式的边训练边学习，这种形式类似企业运作模式，经过实践证明是一种较好的教学手段。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1873-03
The Valid Teaching of the Coreldraw Flat Surface Design Course Investigates and Carries Out
LI Jing
(Guangzhou Panyu Polytechnic,Panyu 511400,China)
Abstract: The valid teaching puts forward sparking the reform in education to point the street lamp for us, for lift the senior high and vocational schools school《the Coreldraw flat surface design》the usefulness of the course teaching, will beg us in the teaching target, teaching method, the teaching mode, the teaching organization, the teaching evaluation etc. the link attain effectively, this text elaborates to is in《the Coreldraw flat surface design》the course teaching to the quest and the implement process of the valid teaching.
Key words: the coreldraw flat surface design course; valid teaching target item; teaching mode; valid teaching process; valid teaching evaluation
随着教学改革的推进，为提高《Coreldraw平面设计》课程教学的有效性，在教学模式，教学方式、教学方法和教学手段上都提出了新的要求。有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化。中职教育中有效学习是指学生在真实工作情境中对技术或服务工作的任务、过程和环境进行的整体化感悟与反思，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值学习的统一。
经过长时间的有益尝试和教学教改实践，本人对有效教学有了一定的认识，以下是《Coreldraw平面设计》课程进行有效教学的探索与实施。
1确定课程有效教学目标，面向实践，面向学生，探索项目教学模式
1.1确定课程有效培养目标
要使教学有效果，明确教学目标是关键。计算机专业的学生毕业后，很多是到报社、出版社、广告公司等各类型企事业单位从事平面处理及广告制作与处理等工作。因此学生必须掌握Coreldraw、Photoshop等平面设计和图形图像处理软件的应用技能及创作意识。《Coreldraw平面设计》课程是计算机应用专业技能模块中一门必修课程。本课程实施项目教学，通过本课程的学习，掌握CORELDRAW平面设计矢量图的绘制方法及具有一定的创意设计能力，且能灵活的应用于标志设计、工业设计、平面广告设计、书籍装帧设计、产品包装设计、企业VI设计等方面，并了解基本的设计原则与理念。具备绘制平面效果图的职业技能。
1.2项目教学模式在Coreldraw平面设计课程教学中的实施
有了课程培养目标，我们在教学中为完成课程的培养目标，必须坚持“理实合一”的学习任务和项目教学模式的设计。本人根据Coreldraw软件在现实生活中实践具体的应用，并结合自己的实际教学经验及优秀实训教材制定出该课程的项目指导书，通过一个个具体“项目”来实施该课程的教学。学生通过完成具体的“项目”，从中掌握Coreldraw等各个方面的知识和使用技巧。在此，下图是我根据Coreldraw平面设计课程标准来展示项目教学法《Coreldraw平面设计》课程项目结构图。从课程模块结构图可以看出，我把课程内容按应用领域分为七个项目，而每个项目中又按应用分类成多个子项目和任务，例如：“平面广告应用”项目中可分为海报设计应用类、报纸广告设计应用、杂志广告设计应用、户外广告设计应用等子项目。教师根据教学目标，以任务驱动为教学主线，要求学生按照制定的计划完成该项目中若干子任务，最后完成整个项目的学习。
2课堂教学的有效教学过程
Coreldraw项目确定之后如何实施课堂的有效教学实施过程设计非常关键。下面我以“平面广告设计”项目中“杂志广告设计” 子项目为例来阐述有效教学法的实施过程。
2.1创设情境，激发学生的创意情感
在完成教学任务中为使为学生有职业意识，假定学生是某平面设计公司的设计师，为一客户创意设计一份美容类化妆品杂志广告，其中客户提供了化妆品素材图片，要求设计有创意、版面新颖能够吸引客户、最有诚意。同时为激发学生创意灵感，由教师提供给学生一些相化妆品广告图片供学生欣赏。
2.2采用自主创作探究，小组合作学习方式，课堂教学中把学习的主动性给学生。
在课堂教学过程中，教师要努力为学生提供实践的时间和空间，让学生真正动起来，成为课堂的主人，从而使学生动手实践能力和创新能力得到发展和提高。本次课学生利用所给的素材及有关知识点视频，把全班64名学生分为16组，每组4人，个人自主创作，小组合作互相学习方式，每组最后推荐一幅最佳作品。每个成员必须耐心设计与制作完成课堂任务，每组都要认真参照评价标准进行评选。这样每个同学人人有任务，每组有合作，同学们认真动手，积极参与。
2.3教师适时指导，引导学生提高解决问题的能力
在学习任务完成过程中，我从学生版面布局、色调的搭配、文字和图片的处理等方面对学生进行指引，当学生碰到学习难点的时候，我及时、耐心引导，多鼓励、肯定学生，帮助学生克服畏难情绪，学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，促进学习任务的顺利完成。
2.4充分利用现代化教学条件实施有效的教学手段
在有效教学实施过程中，我们要充分利用现代的多媒体教学条件，提高教学的效率。很多中职教师都有相同的感受，自己对某个知识点讲解得非常全部、透彻，但学生的注意力很难长时间集中，对知识点消化不了，教学效果比较差。针对这个问题，在《Coreldraw平面设计》这门课程中，教师对重要知识点的讲解，用“屏幕录像专家”软件做成一个个视频教学文件作为辅助素材共享给学生，让学生遇到问题自己主动去看视频文件去解决问题。经过实践这样的做法能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”，大大提高了教学效率。
3有效教学评价和检查方式
教学评价和检查是有效教学的一个重要环节，所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂是否优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素。通过教学评价和检查：1）学生在教学任务实施过程中会存在各种各样的问题，教师在点评中可以指出问题的所 在及解决的方法，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生的各种能力在点评中得到提高。2）采用以组长、组员为主的同学内部评价（包括学习态度、团结协作精神等方面）和以教师评价相结合的认知评价体系。学生有了自己的作品成果得到老师和同学们的欣赏，学习和创作意识和兴趣得到大大提高。学生在分享成功的喜悦的同时，学会鉴赏作品，提高分析、解决问题的能力。
例如在上面的“美容类杂志广告”子项目，我的教学评价设计为：以小组为单位，评出组最佳作品展示并简单介绍设计思路想法，并且说出作品亮点之处。评价标准为：
由各小组提交作品后，最由师生共同交流评价指出各组优秀作品的特点和不足之处。让学生在分享成功的喜悦的同时，学会鉴赏作品，学会反思，同时提高分析、解决问题的能力。
4学生作品成果展示
经过有效教学课堂任务的完成，经过同学们的分组合作最后评价，下面展示部分学生的作品成果。
第二组：冯秀芬同学作品
第二组：叶佩兰同学作品
第三组：林家乐同学作品
第四组：梁志勇同学作品
5有效教学反思
1)在新的教学改革要求下，为提高教学的有效性，对教学的各个环节要求有效，这就对教师的教学水平提出了更高的要求。即要树立先进的教学理念，同时要不断拓展自己的专业知识内涵，提高专业素质。
2)要追求有效的教学，要从确定有效的教学目标、有效的教学内容、有效的教学模式和有效的教学组织等几个环节入手
教师是教学的组织管理者、职业操作的教练员、探索创新的引路人，需要不断学习和实践，不断提高专业技能和职业教学能力。
参考文献:
平面构成是平面设计专业中一门具有很强综合性的基础学科，它涵盖了社会、经济、文化以及科技、政治等领域。平面构成是将基本元素创造加工出多种具象的图像，并且在这些具象图像中融入设计师的创意和想象。当前中等职业技术院校的平面构成教学主要有三个梯度的教学层次，分别是平面构成的基础理论课、专业课以及实践操作课。随着平面设计对专业人员的要求更加多元化和综合化，以往的平面构成教学模式将难以适应新时期的教学需求。
一、平面构成的教学现状
平面构成与色彩构成和立体构成统称为“三大构成”，它们共同构建了现代艺术设计的基础，都属于平面设计专业的造型基础必修课。平面构成是一门注重培养创造力、想象力、对于视觉美的认知能力的一门设计手绘课。随着改革开放的深入进行和社会主义市场经济的不断完善，平面构成作为设计基础，已广泛应用于、平面设计、服装设计、工业设计、建筑设计等领域，纵观目前我国中等职业院校平面构成对作为绘画基础课的课程设置始终存在着颇多的争议，甚至有些中职院校已将绘画课程置于可有可无的境地，使得我国当前的平面构成教学面临着诸多难题。
二、平面构成教学中存在的问题
1、教学观念陈旧。
平面构成是一门基础性的学科，要求学生要具备基础的理论知识并且具有丰富的想象力和创造力，传统教学模式下单一的知识讲解和灌输性教学都不利于学生创造力的培养，长久下去还可能会磨灭学生的创造性。传统的教学理念对平面构成的理论架构重视程度不够，常常会使得在教学中过于重视实践教学，忽视了对学生的基础知识的教学。
2、教学内容单一。
教学内容单一是平面构成教学中存在的主要问题，平面构成教学内容许多是在以往的教学中继承延续下来的，在教学内容上的拓展很少，使得教学内容过于单一，难以调动起学生学习的兴趣，不利于发散学生的思维能力，提升综合素质。
3、教学评价机制不健全。
教学评价机制的建立和完善是教学体系中的重要组成部分，也是建立双向教学模式的必然选择，通过教学评价机制的建立能够增进师生之间的交流，教师也能够了解学生的学习进展，从而针对性的制定教学策略。从目前教学评价机制的建立情况来看，平面构成课程评价主要由教师负责，虽然这样的评价方式比较有针对性，但主观性过强，缺乏客观评价标准。
三、平面构成教学要点的反思
1、充分认识平面构成的重要性。
平面构成是平面设计专业的必修基础性课程，是用于培养学生的基础平面设计能力和创造力的，这点是毋庸置疑的。我们都知道，世界万物都不是一成不变的，每天每时世界都在发生着巨大的变化，我们的思维同样要跟着时代的步伐，不断地改变。同样，对于平面构成的教学目的，其不单单是提高学生的基本构图能力，同时还要注重学生发散性思维的培养。其实现在很多的中职院校已经认识到了平面构成教学的重要性，已经开始加大对平面构成基础课程的重视程度，但是这是一项比较长期的任务，想要短时间内解决，是不大可能的，因为就我国平面构成的教学现状来看，仍存在许许多多的问题，所以应该加强教师和学生在平面构成上的认识，同样，学校也要加强对平面构成的重视程度，将平面构成的理性特征和形式特征加以深入理解。学生一般对学习构成的作用认识不足，练习时停留在为构成而构成的训练上，学完后不会实际运用到设计中去；注意作业的精致程度，而忽略对构成创造性的理解。一些学生非常机械的、程式化的来完成构成作业。只注重表面的工整，不会花心思去理解这些理论的深层含义。学生做出的作业结果只是对所提供的范画的临摹，只是把注意力集中在如何把颜色涂平，作品缺乏理解和思考性。在当前社会审美能力普遍提升的背景下，平面构成已经深入到了我们生活中的各个角落，因此作为平面设计专业，首先就需要加强对平面构成的重视程度。
2、培养学生的创造力。
如何提高学生的思维能力是新时期平面教学的重要目标。首先要从意识上引导学生树立创新意识，就目前的教学现状来看，大多数学生的模仿能力较强，但是实际操作的动手能力和创造力较弱，这就使得部分学生在实际应用中缺乏个人主见，难以满足新时期对平面设计专业人才的需要。因此首先从教学内容来说不能按照教材照本宣科，要从实际应用的角度出发，结合理论基础知识的同时，要引入实践操作环节，让学生在自主设计的过程中深化对所学知识的认知，教师也不能一味将个人思想强加给学生，要通过引导性的教学激发学生的求知欲望。其次，从教学方法来看，要改变传统教学模式中单方面的被动学习模式，要引导学生积极参与到学习中去，师生之间、学生与学生之间互动交流，增强对知识的理解。再次鼓励学生多参与社会实践，“实践是检验真理的唯一标准”，在平面构成教学中也不例外，要让学生积极参与到实践中去，鼓励学生参加各类设计创意大赛，开发创造性思维，培养创新能力。
3、人性化的平面构成教学。
随着教学改革的推行，现代设计的突出主题是人性化设计与绿色设计，这种设计承载着对人类精神和心灵慰藉的重任。平面构成教学面对新形势下的教学模式，人性化发展成为平面构成教学改革发展的首要前提。在平面构成的教学中突出人性化不仅是指尊重学生在教学中的主体性地位，还需要进一步强化平面构成中学生的人性化意识，换言之，就是要引导学生在艺术设计中坚持以人为本，注重人文关怀，围绕人展开。一方面也需要提升其人文价值，即从人的需求出发，避免视觉污染和材料污染，以一种更加绿色和人性化的设计理念进行平面设计。
综上所述，平面构成作为艺术设计专业的重点学科应该加强对学生基础知识的教授，在教学中以激发学生的创造力和发散力为重要目标，最终提高教学效率，提高平面构成教学质量。
参考文献：
一、研究背景
当前，在国家的发展下正引领着中等职业教育向质量教育模式方向发展，在社会发展过程中，国家越来越需要技术型复合人才，不仅要掌握高深的理论知识，还要精通实践应用，而对于设计人才的需求更高，设计理念和设计实践的重要性更为突出，无论一线城市还是三线城市、无论大型广告公司还是小型美术社都对人才的设计实操能力更为看重。为此，对于教育而言，应针对传统教学模式不能适应教学需要的事实，及时合理地调整教学模式，快速高效地培养出符合社会需要的高质量技术人才。我校在发展的过程中，要求进行课程改革，构建“以任务引领型课程为主体”的“3+1+2”模式的现代职业教育课程体系。
二、任务引领型课程目标的内涵
（一）任务引领型教学法
任务引领教学法，是以工作任务为核心和导向去学习技能并建构专业知识的教学方法。根据工作任务的相关性知识进行课程教学设置，并以工作任务为中心选择和组织内容。工作任务根据岗位的实际任务为基准，练习各学科知识，并按知识本身的逻辑体系选择和组织内容的学科课程。
（二）课程目标的制定
根据思维阶段性特点和将来就业的实际需求，坚持“以用为本、学以致用”的原则，充分体现以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以品行为重点，以文化为支撑，以改革为动力”的办学方向，并适应两个发展的需要，即地方企业生产技术发展和学生个性化发展的需要。
三、任务引领在《平面设计》教学中的应用
《平面设计》的教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，引导学生自主探究，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。在以工作任务为引领、以岗位技能为导向、以实践教学为主体的教学方式引领下完成《平面设计》课程的教学工作。
（一）任务引领在《平面设计》软件课程的教学中可分为六个步骤
1.提出任务。首先，选取具有成果性的任务，任务应当包含多面性的知识点，能够提高学生的学习兴趣，对不同水平的学生有着不同的提高点。然后，教师给出细致的任务分解，让学生明确目标。最后，教师可以展示一些作品，让学生有一个感性和整体性的认识，进一步激发学生的学习兴趣和设计创新思维。
2.分析任务。这一阶段，教师应引导并且和学生一起分析任务，可以将任务分解成多个小任务，并分析完成每个小任务的关键之处，将复杂的大问题变成相对简单的小问题，这样可以增强学生解决问题的信心。
3.探索任务。在对任务分析之后，教师先不作演示，引导学生自己探索，在这个过程中教师可以进行个别的辅导，学生之间也可以相互讨论，发挥其团队精神。
4.问题与思考。经过一段时间的探索和尝试，学生的作品基本完成，在此阶段，老师首先询问学生操作过程中遇到的难题，对每一个难题组织学生分组讨论，再把每一组的解决办法在班级中进行交流，选出好的或者自己容易记住的方法。如果学生都没有办法解决的，再由教师逐步引导，得出方法。其次对于学生没有提出的，但属于本任务的知识点的问题，则由教师提出来，并请学生来解决。
5.拓展与提高。本阶段的任务是在已经基本完成作品的基础上进行创新设计，引导学生运用所学知识进行创新和设计。
（二）任务引领型模式下的“双向、双环、交互式”教学评价体系的实施
任务引领型模式下教师教学和学生学习的评价方法由三级指标构成，《平面设计》课程目标与职业技能相结合，这就要求授课教师首先应当达到相应的教学水平，并且超越相应的职业技能水平，因此对教师本人的艺术欣赏能力、作品的创造设计能力提出了不小的挑战。而对于学生的评价也是在任务引领的学习模式下划分为根据理论知识、专业知识、实践能力的评价方式。
计算机网络技术是当今世界上发展速度最快的信息技术之一，其高速、海量的特点使之成为当今各行各业获取信息不可或缺的手段。“新媒体”一词用来描述近几年才出现的各种数字媒体，包含社交网络、游戏、移动设备等各种数字形式的媒体传播渠道。“新媒体”的持续发展与进步是时代的要求，而我国高等教育机构的平面设计教育目前依然以平面、设计、广告、电视为主轴，基本上还是遵循传统思路教学。面对这些新技术的冲击，如何改革现代平面设计教学内容、教学方法、教学手段，才能促进自身的进步呢?
一、当代数字媒体技术的发展与运用
飞速发展的信息网络技术正改变着我们的生活，冲击着我们的感官。如今，我们处于数码网络时代，数字电影、数字电视、电脑、智能手机、互联网、MP3，我们每天都被淹没在由众多“新媒体”传播的信息中，生活带来了巨大的变化，信息网络技术对新世纪的人类文明进程产生了巨大的作用。
1 具有视觉、听觉、互动交互信息的第四媒体
数字媒体技术是继纸媒介(报纸、书刊、杂志)、广播、电视后出现的第四媒体，是平面设计的新舞台。数字媒体的出现将人们带入了一个色彩斑斓的虚拟世界。图片、音乐、动画等多种形式辅助展现信息内容，使得画面美观、表达直观，兼顾图文、声情并茂，更富趣味性和人性化；同时，新的资讯和前沿信息更新速度快，不论是娱乐休闲还是获取信息，都能够较好地满足用户需求。
数字化媒体日益普及，对传统印刷媒体有巨大的冲击与影响，这成为当代多个学科如计算机科学、平面设计教学、信息科学等共同关注的重要课题。
2 数字媒体技术交织着科技的助力而发展壮大，传统科目也要借“科技之壳”复兴
数字媒体技术带来的视听技术、数码技术、网络技术最大限度地满足了人们感官的需求。但任何一门学科都是在其他学科的基础上发展来的，数字媒体技术也不例外。数字媒体技术得益于计算机、网络、软件等多种学科交叉作用，而各种视听效果又与传统艺术如平面、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等结合，是经典艺术与当代数字技术的深度融合。
例如新数字媒体技术――数字电影发展迅速，在电影中，若没有CG特效的运用，大场景的视觉效果和气势就会大大消弱。著名导演卡梅隆说：“通过3D技术来制作电影，我们将进入电影界新的时代，观众会看到数码时代前任何技术都达不到的特效画面。”
在时代要求下，传统科目也必须要借“科技之壳”复兴。当电脑和各种科技成为你我生活中不可缺少的工具，数码科技取代纸和笔，数码艺术、新媒体艺术的形式成为平面设计者下一个开拓的目标。
3 数字媒体的新时展和对平面设计提出的新时代要求
因为媒介发生了变化，不断有很多新的媒体形式出现。近年在日本首见“数字纸”，能够将每个广告牌、广告柱，或是悬挂式活动广告变成数字屏幕，并提供多元化的素材和近乎网站的营销功能。文字及影音简讯能够跨越地域接触消费者，甚至包括从前那些传统平面设计无法到达的地方。这些都说明我们的平面设计空间正在发生转变。从单一媒体跨越到多媒体，从二维平面延伸到三维立体和空间。
展望未来，新数字媒体的数量将会持续攀升，并且更具渗透性及侵略性。因此现代平面设计教育已经不能满足于以往的教授知识与技巧，应该与网络时代更多融合，引导学生立足设计基础，确立新媒体的观察方法和思维习惯。
二、当代平面设计教育存在的问题
设计一词来源于英文“design”，包括很广的设计范围和门类，平面设计、建筑、工业、环艺、装潢、展示、服装等等。平面设计以“视觉”作为沟通和表现的方式，透过多种形式的创造，结合符号、图片和文字，用来传达想法或讯息的视觉表现。随着科学技术的发展，平面设计经历了手绘――铅印――石版印――摄影――计算机――数字化等阶段。当前大多数平面设计作品都是运用数字化设计完成的。
在激烈市场竞争的今天，无论是国际还是国内，都把提高平面设计水平作为提升市场竞争力的手段，从报纸到杂志、从电视到网络、从品牌到包装、从广告到形象设计，平面设计的功能不断放大，其影响力涉及到社会生活的各个方面和各个行业，也加速了平面设计行业的竞争。
当代高校平面设计教育存在的问题有：
1 平面设计学科和专业定位不够明确。近几年来，随着高等学校的扩招，到目前为止已超过1000所高校开设了平面设计专业。平面设计办学规模急剧扩张，带来学科定位不清晰、教学不规范、培养目标不够明确、教育思想和方法比较陈旧、课程体系和教学内容不够完善等一系列问题。这些问题导致学生的知识结构与市场需求的专业技能存在着严重的脱节，不能适应市场需要。
2 平面设计教育体系不够健全。平面设计教育一直是以纯艺术的美术教育和传统工艺美术教育为基础，长期以来“重艺轻技”，尤其是严重缺乏以培养动手能力为主的技术实践教育，已经造成中国设计教育体系的落后。对于设计教育体系，包豪斯的设计教育模式依然是值得深入学习和研究的典型案例。现代设计教育从20世纪20年代的德国包豪斯学院开始起步，一直是强调艺术与技术的统一。技术教育在我国平面设计教育体系中的长期缺失，应该值得认真反思。很多学校教学模式上未适应时代需求而进行教学方面的改革，教学观念相对落后。同时，学生们在学习的过程中与外界接触的机会相对甚少，缺乏实践动手能力。对时代的发展、新媒体影响当代生活了解不够，学习态度过于被动，学生只是顺理成章地完成教学需要的基本课程，没能在思维能力和创新意识上大步提高。
3 平面设计教育面对时代趋势改革的局限。随着新数字媒体设计范围日趋增大，时代对平面设计教育体系提出更高要求，各类设计学科的交叉化是现代设计的重要趋势。当代最大的挑战莫过于大众化、全球化以及日趋成熟的市场经济，这些对平面设计及其教育体系带来革命性冲击。教育需要面对商业化，需要与实践相结合。
当前，我国数字媒体技术及应用产业虽然还处于起步阶段，发展却极其迅猛。但是，我国数字媒体相关的技术研发、数字内容的生产还远远满足不了需求。数字动画、游戏设计、数字艺术设计、数字出版、网络广告、影视特效等数字媒体技术都需要大量的人才。数字媒体设计人才的短缺已成为数字媒体产业发展的软肋。而我国平面设计教育体系面对时代趋势转变机 制不够迅速，如何应对数字媒体产业给我们带来的机遇和挑战，如何快速调整平面设计教育体系，已经成为一件非常紧迫的任务。
4 设计教育目的是加强学生创造性思维的能力。设计的本质是创造，设计创造源于设计的创造性思维。当前平面设计教学应注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。数字媒体的视觉表现手段和形式是最自由、最具创新力和想象力的，因此数字媒体技术和平面设计都将以加强学生的创造性思维能力为教学目的，启发学生观察生活，发现新的艺术创意。
5 平面设计教育缺乏实际设计工作能力的培养。在大量的教学实践中，我发现很多学生的动手能力很差，对设计的理解非常概念化，其动手实践、解决问题的能力都明显不足。这是实践教学中最薄弱的环节。规范化的课程、固定性的教学方法，抹杀了教与学的个性发展，导致学生缺少持续创新能力。这给平面设计教学提出了一个严峻的课题。
我国平面设计教育变革应从普及化到专业化，分层次地发展。教育内容和结构都应改变固步自封的模式，根据社会和市场需要做较大的改革。使新科技、新思想、新设计意识和形态的变化，新型的平面设计素质教育改革已刻不容缓。
三、信息网络技术下平面设计教育改革的探索
法国国立布尔日艺术学院保罗・德沃图指出：“所有艺术领域都受到网络的影响，可以说电脑改变了我们传统的艺术。我们更习惯用新的工具去做以前的艺术，只要一点点变化，新的事物就会产生。”
经济全球化席卷世界的今天，产业的发展规模和程度，已经成为各行业综合竞争力高低的重要标志。而国际化进程加快，不少高校平面教育体系却显得滞后于时代的需求。传统平面教育体系如何打破传统粗放式、同质化的发展模式，实现快速与时代接轨?
为了适应数字媒体产业的飞速发展，高校平面教育体系应有机融合各自的学科资源，通过优势与特色的互补，积极探索交叉学科结合教学，推动数字媒体跨学科人才培养。“以能力培养为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”是数字媒体跨学科人才培养模式改革的思路和定位。
1 归纳教育科目创建新体系。教育理念上，要将数字媒体领域和计算机技术与平面设计完美结合，培养符合社会发展需求的复合型人才，多层次培养大量具有竞争力的实用型、国际化数字媒体设计技术人才；以面向需求、开放式办学为指导思想，在办学机制和教学模式上进行大胆的探索与实践。要研究平面设计基础课程，培养学生人文素质激发创新活力；提倡重视设计基础理论研究，努力把中国文化和世界现代设计相结合。“东方+西方=我”，在传统和创新中注入崭新的设计文化理念，使平面设计基础教学呈现生机勃勃的信息时代特色。
2 转变观念是实施创新教育的前提。平面设计最核心的教育问题是对学生树立现代平面设计观念，设计的实践过程里二维或三维的空间中，要设计者展开无限的遐想，达到确切传达沟通信息的目的。教学实践经验告诉我们，艺术造型能力强的学生想象力比较丰富。因此高校平面教育体系应该以实施创新教育为前提，转变学生的设计观念和运用信息技术的习惯。
3 为传统产业加入灵魂元素。平面设计的教学内容要丰富多彩，体裁要紧跟信息网络技术步伐，反映信息网络技术特色，帮助和引导学生找准设计切入点。教师的正确引导和培养，能为传统产业加入灵魂元素。打破呆板的思维创意，激发学生的创作激情，培养学生对新现象新事物的感知能力，从而使学生创作出好的作品。
4 平面设计教学要面对全球化，寻求差异化。当代中国的平面设计教学面临的挑战即数码媒体所带来的网络化环境。要面对全球化，寻求差异化。我们需要提升创意这一灵魂元素，用文化创意实现价值再造。如果创意产业能够与其他产业相结合，一定能产生1+1>2的效果。
项目教学法以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体，是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，它基于探究性学习和协作学习，其本质是既强调学习者的认识主体地位，又充分发挥教师的引导作用。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个项目任务之中，即教学进程由项目任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解。下面，以中职计算机应用专业平面广告设计教学为例，探讨项目教学法的具体实施策略。
一、立好项目，自主自悟
要让项目教学法达到预期的教学效果，教师就必须有针对性地设计项目，注意项目实施的可行性。项目只有符合学生的实际操作水平，能够激发学生自己动手进行平面广告设计的积极性，才能获得巩固知识、学以致用之效。就中职平面设计教学而言，教师应根据市场需求和社会发展趋势创设生活化教学情境，让学生积极参与项目设计，掌握平面设计的技巧。以DM广告课程教学为例，教师可以让学生去步行街的百货商场调查和收集各类DM广告宣传单，研究这些DM广告的标题、标语以及说明文案，然后让学生自主学习教材中的“广告色彩的运用”“图文编排及相关作用”等知识，感知广告的内容构成要素和视觉构成要素。这样一来，学生就会发现部分DM广告宣传单在设计方面存在一些问题，比如没有选择有用的元素、对商品目标群的调查不足、没有根据宣传目的恰如其分地进行设计。问题的提出，不仅让学生对平面广告设计的创意表现有了更深的认识，还能让学生想到主动修改和完善这些作品。通过兴趣盎然地搜集设计元素、确定设计形式，学生增强了自身的自主创新能力。实践证明，合适的设计项目可以提高学生学习的主动性，让学生拥有更大的自主学习权。在项目教学中，教师不再单向灌输，不再直接演示，而让学生自主探究，使学生的创新意识得到增强。
二、小组合作，互评成果
在项目实施过程中，教师应采用小组合作与团队协同的方式，引导学生明确设计主题，共同搜集资料，相互借鉴，相互启发，共同进步。例如，在以“禁烟”为主题的公益广告设计中，教师可以组建项目小组，明确各小组的任务。各个小组要根据自己的项目任务，确定项目实施方案，开展市场调查活动，撰写调查报告，开展小组交流讨论，为创意设计提供思路，之后合力设计项目初稿和广告方案。在设计过程中，很多学习小组把中国红、中国结、篆体字，以及其他一些民间传统元素融入到作品之中，不仅从视觉效果上提高作品的艺术审美价值，也大大丰富作品的文化内涵。这些方面，都考验着小组成员的综合能力，也体现着小组成员间的齐心协力、互动沟通。在学生完成设计之后，教师还可以开展多元化的评价活动，比如在学生自评的基础上进行组间互评。在评价过程中，教师应该引导学生从作品的设计理念、文化内涵着手进行思考，要通过学生的自我反思和组间互评，充分培养学生的评价能力。要让学生互相启发、互相帮助，学习别人的特长和优点，增强自身的创新意识，实现共同进步。
三、贴近实际，工学结合
在中职平面设计教学中，教师应用项目教学法必须考虑学生生活的实际情况，要加强实践教学，促进中职学生的职业技能发展。首先，让学生留意生活，细心收集设计素材。生活中处处都有设计素材，比如商场中商品陈列的样式、琳琅满目的商品包装，街头指示牌、广告牌，而翻阅报刊、上网浏览网页时，也能发现感兴趣的设计素材。教师要鼓励学生用心留意生活中出现的设计素材，注意随时收集，看得多了，学生就能潜移默化地提高设计品味。其次，模糊学科界限，提升综合能力。平面设计离不开各方面的知识，在教学过程中，教师应模糊学科界限，渗透多种知识。例如，要制作投标网页，学生就需要了解对方经营的商品与特征、了解客户的观念以及同行的产品，在制作过程中还涉及市场分析、美术、文化、历史等多种知识，这样制作出来的网页才符合企业需求。再次，运用工学结合的模式进行实训。中职学校应该联系与专业相关的企业，分阶段对学生进行实训，全面提升学生的平面设计能力，给学生的才华展示提供平台。除了实际培训以外，教师也可以组织学生每学期开展1次～2次平面设计展览或比赛，给学生提供展现才华的机会。
四、结束语
总之，项目教学法是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体，用项目任务促使学生主动学习知识、提高专业技能的一种教学方法。平面广告设计课程具有很强的实践性，在中职平面广告设计教学过程中，教师应该改变传统教学理念，创新教学模式，采用项目教学法促使学生主动进行探究学习，提高学生的专业水平。
参考文献：
[1]李宜坪.创意思维的培养策略———以中职平面设计教学为例[J].现代职业教育,2017(03).
