时间：2022-03-07 19:17:35
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一、要尊重学生，关爱学生
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本 。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。
二、把班会课的舞台留给学生
我班级的班会课如果不是一些特别的事情要通知，我基本都是放手让班委论流去主持，看看学生的主持，其实可以发现他们有很强的组织能力与表达愿望，我班上的班委在我没有任何的帮助下，可以自己召开一堂关于学习经验的交流会，还有一堂生动的自编自导的互动游戏：向快乐出发，还有正正经经的班级管理论坛……这些都让我明白其实学生的能力也是可以慢慢培养的，他们在班级管理上应该说有他们的一套思路和方法，我也可以和他们去取经。
三、让学生来当和事佬
我一直以来都认为自己在处理学生打架事件或者是一些鸡毛蒜皮的事情是最不在行的，总是要向其他老师去寻求帮助，现在我慢慢的发现其实有些事可以交给学生去处理。在我班上有10个学生自愿组成和事佬，他们专门处理班级同学的纠纷，包括小矛盾，还有骂人，还有打架，只要他们中哪一个和事佬解决成一件事，这个同学就可以在5星排行榜加10分，而被发现骂人，讲脏话，或者打架的同学不仅仅要受到班级其他班规的处罚，还有在5星排行榜上扣掉100分。用这样的方式，我发现至少最近我班上已经很少听到脏话，也很少听到及孩子们来向我打报告的声音。
2、“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
3、“细”，做好班主任工作要做到一个“细”字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
4、“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。
5、“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；
6、“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。
7、“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员――班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1、以爱心抚慰他们的心灵。
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
2、以诚心赢得他们的信任。
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
关键词：班主任；工作；管理心得
一、“师者，传道，授业，解惑也”
对于“传道，授业，解惑”三者之间的关系，我们可以用一个简单的比喻来理解，当然只是比喻，不是等同。 “传道”就是传给学生一条道路，指明一个方向。 “授业”就是教给学生在这个方向，这条道路上行走的方法与技巧，可以是走路，也可以是坐船，也可以是乘车，乘机，坐宇宙飞船。当然前提是老师要有宇宙飞船。 “解惑”就是当学生在行走的实践过程中，遇到了大雾迷茫，遇到了河流隔断，天堑相横等这样阻挠的时候，老师给以点拔、提醒，或是帮助。 “传道，授业，解惑”这三者是老师教授学生所必备的三项任务，缺一不可。
二、最好的教育是爱心
班主任工作是一种爱的事业，是春泥护花的事业，作为班主任，必须热爱自己的学生，这是班主任最宝贵的职业道德。没有爱心，管理中缺乏爱的班主任是一个不合格、不负责的班主任。爱生如子，用爱搭建立心灵沟通的桥梁是我做班主任工作的唯一宗旨。所以，自登上讲台以来，我从未离开过，饭可以暂时不吃，家事可以暂时不做，而辅导学生，深入班级，却从未无故耽误过。因为我深知：没有爱就不会有真正成功的教育。曾记得教的一个男生高尚元，父母离异，独自跟随爷爷生活，不但失去了父母的爱、家庭的温暖、童年的幸福，破碎家庭的阴影还时常笼罩着他幼小的心灵，他变得沉默寡言，无心学习，甚至开始逃学。
我深知作为班主任，转变差生挽救学生是义不容辞的责任，更是教师神圣的使命。经过悉心观察，我发现高尚元描述一件事物说得很圆全，讲故事讲得绘声绘色，我把他叫到办公室给予了充分的肯定和鼓励，帮助他树起信心，重建理想。生活中，我更多的接近他、体贴他；学习上多鼓励他、帮助他。星期天，我把他留在家里同儿子一起吃住、一起学习、一起给予辅导。在诚心和爱心的感召下，高尚元由一个整天逃学的小混混转变成一个成绩优秀，行为规范的合格学生，并在2006年以较好的成绩考上滑县六中（现在河南农大深造）。一颗黯淡无光的小星又亮了起来，自从我担任班主任工作，班集体就象久旱遇上了甘露，眼看着小苗绿盈盈的长了起来，我幸福我自豪，因为我看到了在爱的源泉滋润下，一颗颗幼苗茁壮的成长为参天栋梁。
三、最起码的职业道德是公平
十几年前，我曾在乡下一个小学教学，刚到校后分担的是三年级的班主任及数学教学，每当上课的时候，我总能在教室的最后排，看到一个衣服脏破、头发脏乱的小女孩。第一次单元测试的时候，一张试卷更引起我对她的关注，整个卷子所有的填空题，填写的内容都是“大”“小”两个字，所有的选择题都是“A”。生气的我拿着卷子来到班里问班长，班长指着那个女孩告诉我说“老师，就是她，她叫熊晓丽，是个傻子，脑子不正常！”我扭头看时，只见她的嘴里允吸着手指，另一只手捂着半个脸。我知道，她不敢抬头，只是在怯生生的偷看着我。我无言了，我突然觉得自己的做法不对，更觉得熊晓丽在这个班集体中没有享受到公平，没有享受到尊重。
后来我心里一直愧疚，我觉得熊晓丽生活的太不轻松、太不公平了，我开始更多的关注她了：课上，熊晓丽根本不会注意听讲，用多动症来定义她一点也不为过。当我眼神落到她身上的时候，课本常常被她慌乱中拿个颠倒；作业本更是破烂的没法说，作业只抄题，没解答，常常是一个“答”字后面再写个“解”字。课下，当其他同学游戏的时候，熊晓丽同学总是一个人呆在教室外的窗户底下，眼巴巴的看着同学们玩耍，那种忧郁的眼神中流露出诸多的羡慕。
我观察后，很是伤感，这不公平，这种不公平对任何一个人来说都是残酷的。或许是出于对弱者的同情，更多的是作为教师的天职，一天下午自习课上，我把班长、学习委员、熊晓丽等几个同学请到操场，专门举办投沙包比赛，晓丽在里面跑，遗憾的是同学们都不投她，索性我拿起沙包参加进去，更多的机会是投向晓丽。一堂课下来，她跑得小脸儿红彤彤的，看得出她心里一样高兴，和同学们一块儿到水管处洗脸去了。
再后来，熊晓丽就近上了初中，她没有考上高中，就上了职业技术学校，当了一名理发师。我曾经让她给我理过发，我自己认为，她给我理的发型是最好看的。
四、最好的管理是制度
班级管理工作是相当复杂的，光有爱心是不够的，最好的管理是制度，建立健全班级管理制度是搞好班级管理的先决条件。在建立健全班级管理制度之前，要组织好临时班委，并指导其工作。班委是班集体的核心，是班主任开展工作的得力助手，开学最初的日子里，是班集体形成的初始阶段，在这个阶段同学互不认识，缺乏了解，彼此之间没有什么吸引力，学生的交往活动带有一定的探索性质，每个学生实际上是孤立的。此时班主任要借用慧眼，及时的选拔出积极的班干部苗子，建立班委协助管理班集体的工作，这样有助于人才的培养和良好班风的形成，也有利于班集体能在短时间内向健康的方面发展。临时班委组建好后，要立即结合本班实际，尽快建立班级学习制度、卫生制度、劳动制度等一系列行为准则，制度要规范，贵在落实，赏罚要严明，制度面前人人平等，为形成一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的班集体打下基础。
五、班级管理中的核心是育人
【中图分类号】G756．2【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）04－0236－01
1引言
小学生应自我保护能力和自制力相对较差，因此随着素质教育的大力推行和教育学改革模式步入深水区，小学班主任对小学生的管理和引导起着关键的作用，本文将对小学班主任教育管理心得进行深入的研究，从而为小学班主任教育管理提供更多优秀的经验和方法，促使其提高教学管理效率。
2小学班主任教育管理心得研究的意义
2．1提高小学班主任教育管理质量。小学班主任教学管理心得大多是有经验的老师对自己管理工作的总结，因此对此进行研究能够为其他在小学教育管理之中的初出茅庐者提供更多的经验和方向，而提高其教育管理质量。另外，许多小学班主任也通过对这些心得的了解找到自身管理方式上的不足，从而进行针对化的改正和革新。
2．2推动小学班主任教育管理改革。通过对小学班主任教学管理心得的研究能够为更多的教师提供优秀的管理经验和管理方法，也能够促进小学教育管理体系和模式的改革和创新。随着社会环境的急剧变化，传统的的小学教学管理模式难以适应新时代的发展要求，因此通过对前人总结的教学管理新的研究并结合时展的新形势来进行教学管理模式的创新，对推动我国教学模式的创新教育管理的改革有着极大的意义和作用。
2．3促进学生全面发展。因为每一位小学班主任的认知结构以及教育背景有着极大的差异性，因此对小学教育管理有着自己的不同认识。在小学班主任教育管理心得的研究之中能够集聚每一位小学班主任对教学管理理念的认识，并了解同行的教学模式和优秀教学经验，这一点不仅能够做到，还能够促使教学管理者反省自己的不足之处，从而对自己的教学方式进行改进，在具体的教学管理之中通过科学合理的方式来对学生进行引导和教育，真正的将素质教育落到实处，从而有效地促进学生的全面发展。
3小学班主任教育管理心得之中的管理特点
3．1与时俱进，体现时代性。时代的急剧变化要求小学班主任在进行教学管理时做到与时俱进，体现时代性。传统的应试教育难以满足社会对人才的需求，因此在进行教学管理和引导时，需要班主任了解时事发展的最新动态，将素质教育理念贯穿于整个教学管理之中，真正的让自己的管理模式与理念能够与时代的发展同步。
3．2统筹兼顾，体现全面性。通过对小学班主任教育管理心得的研究可以得出，管理者在进行教学管理时，除了关注学生的学习状况和学习效率，还采取素质教育的方式来促进学生的全面发展。通过开设美术，音乐体育等课程，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的身体素质，站在宏观的角度来促进学生的综合发展，培养全能性的人才。
3．3管理及时，体现引导性。小学生的自制力较差，对新生事物的模仿能力十分强，因此在小学班主任教育管理心得之中明确提出对小学生的管理应该做到及时有效，一旦发现学生有错误的行为，要进行及时准确的干预，并对其进行耐心的引导和教育，以此来促进学生养成良好的行为习惯。
3．4加强沟通，体现民主性。沟通不仅是素质教育对教师提出的基本要求，更是增强师生互动的重要环节和有效途径。在小学教学管理之中，要想促进学生的全面发展，完善学生的人格，除了需要引导学生进行有效的学习，还需在课堂外加强与学生之间的沟通与互动。在小学班主任教育管理心得之中也曾明确指出，老师与学生之间不应仅仅局限于师生关系，更多的应该是一种亲密无间的朋友关系。小学班主任通过平等互动的沟通来树立亲切和蔼的形象，对提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展有着极大的促进作用。
4小学班主任教育管理心得之中的管理方法创新
素质教育与应试教育最大的不同之处则在于对学生综合素质和全面发展的培养，因此在新的教学体系和教学模式之中，要求小学班主任进行管理方式上的创新，这一点在小学班主任教育管理心得之中也有明确的体现。
4．1建立健全奖励制度。因为小学生的自制能力较差，缺乏一定的行为规范，因此需要小学班主任对其进行正确的引导和管理。其中建立健全奖励机制作为最有效的途径被诸多老师所运用，做到这一点要求管理者对学生进行深入的了解和分析，找到学生的优缺点，并以此为依据来进行奖励机制的建立，对学生的优点和闪光点进行放大，并引导学生进行缺点的改正。
4．2分组管理和教育。因为每一位学生的自制力，认知结构以及教育背景有着极大的差异性，因此在小学班主任教育管理心得之中提出因材施教和分组管理这两个重要的概念。通过对学生行为习惯和心理状况的了解来采取不同的管理方法进行分组教育与引导不仅能提高教学管理效率，还真正的遵从了每一位学生的差异性，将素质教育落到实处。
4．3加强和学生的互动。建立健全有效的反馈机制和互动机制也是小学教学与管理之中的关键。通过及时的交流与沟通了解学生的真实心理状况，这一点不仅能为管理者提供更多的管理依据和管理方向，更能增进师生之间的感情，对提高学生对班级的认同感和归属感有着极大的促进作用。
4．4用学生来管理学生。在小学班主任教学管理心得之中，班主任管理能力的提升起着极大的作用，但是管理方法的创新和综合运用也必不可少。其中老师管理和学生管理相结合的方式作为素质教育之中教学管理的重要方式与手段，要求小学班主任通过对学生的充分了解来选择有责任心以及有管理能力的学生担任班干部，并以此作为奖励机制之中的一部分，这一点不仅能有效地培养学生的责任心和班级归属感，还能在一定程度上提高班级管理的效率。
4．5注重培养学生的品德。在素质教育之中德育作为重要的环节，对促进学生的全面发展，完善学生的人格起到必不可少的作用。在对小学班主任教育管理心得的研究之中发现，对小学生进行教学的管理与引导，除了需要规范学生的言行之外，更注重的是培养学生的素质和修养，将德育作为教学管理之中的重点。
5结语
素质教育不仅仅是一个口号，更是一个行为规范和行动指南，通过对小学班主任教育管理心得的研究，不仅能为诸多小学教育者提供优秀的教学管理经验，更能真正的将素质教育落到实处，从而促进学生的全面发展。
参考文献
［1］陈万明．战班级管理研究述评［J］．教学与管理．2003（2）：16－21
班主任是一个班级的领导者和组织者，班主任工作是学校教育管理工作的重要组成部分，是学校、家庭和社会连接起来的桥梁，也是联系教师和学生的纽带。中职班主任管理工作对中职学生的成长和发展具有重要作用，中职班主任认真履行管理职责、有效管理学生以及教育学生，是班主任的基本义务，也是中职学校教育发展的必然要求。
一、中职班主任管理工作的重要意义
作为专门培养专业技术型人才的中职院校，在社会发展的进程中担任着技术型人才培养的重任。而作为一名中职班主任，也是中职院校管理工作的重要组成，是培养学生成长成才的重要引领者。由于中职学生年龄普遍较小、招生范围较广、以及学科知识基础较差的特点，中职班主任需要履行好自身的职责。首先，加强对学生的思想品德教育，引导学生树立科学的世界观和人生观、价值观和就业观，帮助学生成长为一个有理想、有道德、有文化和有纪律的高素质人才。其次，全面了解和掌握班级学生的学习、思想、生活等情况，重视学生职业能力的锻炼和职业素养的形成，确保教学任务的顺利完成。最后，通过关心学生，主动解决学习生活遇到的困难，认识到教学的责任不仅仅是教书，而是育人，逐渐成长为关爱学生、教学相长的班主任。
二、做好中职班主任管理工作的经验措施
（一）帮助学生树立信心
很多中职学生都是初中成绩较差的学生，家长为了自己的孩子将来发展，将孩子送到中职院校。这也就让一些刚入学的中职学生产生极大的心理落差，在开学初，一些学生对陌生环境的不适应和对未来的迷茫感，还有对中职学习的不认同感，而这种消极情绪对学生的学习和成长都会产生负面影响，负面情绪的存在很难让学生静下心来认真学习。作为他们的班主任，就有义务及时开解和激励学生，及时有效的和学生情感沟通，让学生认识到不是只有上大学才算成才，引导他们正确认识中职教育，激发其前进动力，促进其更好发展。班主任还要根据每个学生的特点采取有效的策略鼓励其健康向上发展，对学生阶段性的进步进行奖励，激发其前进动力，促进其更好发展。
（二）制定科学合理的班级管理工作计划
中职班主任要想提高自己的班级管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神状态面对学生，让学生喜欢上自己这个班主任，愿意和自己交流沟通。还有就是根据班级实际情况制定出科学合理的班级管理工作计划，优良的校风和班风都需要科学合理的制度作保证。班主任在进行班级事务管理时，要转变管理理念，民主独立的做好班级建设管理工作，认识到学生是学习的主体，尊重每个学生的个体素质差异，公平公正的对待每个学生，班主任应指导、帮助学生制定一个切实可行的职业生涯规划，促进学生的个人成长和职业发展。同时结合班集体的实际情况，制定行之有效的班级管理计划，定期的开展班集体会议，针对班级管理的实际问题，耐心听取学生意见，优化班级管理方案，科学合理的班级管理方法会使学生更有凝聚力、向心力，使得同学间关系会更融洽。
（三）组建一支优良的学生干部队伍
班干部是班主任的有力助手，也是班级学生的榜样，因此，班主任在班级管理中组建一支优良的学生干部队伍对班级管理具有重要意义。在班干部选举过程中，充分利用民主、自治的原则选出有责任心、集体意识的班干部，对班干部的要求重在于“能”，贵在于“用”，要求班干部在班级管理中各尽其职、分工合作，帮助班主任实施班级事务的民主管理。充分发挥班干部职责和作用，需要班主任的悉心指В每周召开一次学生干部会议，对班干部管理工作提出意见和建议，提高学生班干部的管理积极性，用班干部以身作则的示范效应带动学生进步。
三、结语
以上就是笔者对班主任工作的一点心得体会。提升中职教育的质量是每个中职教育工作者共同的责任和义务，而做好班主任管理工作，就需要每一个班主任不断地学习新的管理理论，从实际管理中积累工作经验，在工作中投入爱心、耐心和关心，以学生为主体，遇事以鼓励为主，注重引导学生健康成长、自我发展，不断的创新工作思路，改进工作方法，将中职班级管理做到更好。
参考文献：
班主任是班级的管理者和组织者。他犹如大海中航行的舵手，班主任工作的优劣，关系到教育教学工作的成败，更关系到学生以后将成为什么样的人。做好班主任工作，有许多成功的经验。我就是在借鉴这些成功经验的基础上，凭着对教育事业的热爱，大胆创新，积极探索，才取得较好的工作实绩。回顾走过的班主任历程，我认真思考总结得到了以下几点经验：
一、重中之重――德育为先
德和才之间曾有人这样说“无才无德是谓愚人；有德无才是谓君子；有才无德是谓小人；德才兼备方为“圣人””。虽然我们不可能奢望我们的学生都成为圣人，但我们更不愿接受我们的学生成为小人。至少我们可以让我们的学生成为君子。
对学生的道德教育，是教师特别是班主任的首要职责。过去这方面的工作，往往是教师讲的多，要求的多，而落在实处的少，效果不大。其原因是不够尊重学生，没有说服学生硬要学生服从。我则把着眼点放在培养学生健全的人格上，使学生对道德的选择与追求有一个严肃负责的态度。有时候我们会感叹现在的孩子太有个性、太倔强！就是不往学习上用，用错了地方。但是我们有没有想过，如果我们自己认为是对的你会不执着，你会妥协，你会不倔强吗？对真理的执着，是人的天性，孩子之所以这样我认为完全孩子天性的体现！可能我们一看就知道孩子是错的，但他们可能还认为是抱着亘古不变的真理！所以帮助每个学生找到自己的路；促进每个学生走上人们所相信的真、善、美之路，是我们的职责所在。如果我们不能教会我们的学生区分美好与丑恶，区分准许与禁行，我们将为何人？
其次是切实发挥学校、社会、家庭共同教育的合力作用。学校的教育是主导，在发挥主导作用的同时，要指导家长教育孩子，要坚持抵制不良音像制品及赌博斗殴对学生的毒害。
再次，要实实在在树立学生在发展的观念，必须认识到学生是不成熟的，因认识和判断的错误导致不恰当的行为是时有发生的，完全正常的。记得刚工作的时候，经常会被学生气得七窍生烟，但又拿他们没有办法。经常几个年轻的教师在一起感叹现在的学生道德败坏，感叹世道变迁！痛定思痛，我终于明白，孩子们犯错误在老师看来可能是道德败坏，可能是十恶不赦但他们知道自己是做错了吗？他们知道为什么错了吗？所以我认为还是我们做的不够！现在我几乎和学生发不起火，以为我知道“年轻人犯了错误连上能原谅”何况我们的学生还是孩子，更何况我们还是教师呢！所以班主任不要动辄动怒，而要多一些宽容和理解，更不要给常犯错误的学生贴“记号”，当作自己的“出气筒”，挫伤孩子们的自尊心。
二、管理之细――服务为先
班主任不仅是学生的导师，是组织者和管理者，还应是学生的“服务员”。学生劳动时，要教会他们使用劳动工具；做手工时，要为忘记带剪刀胶水的学生提供制作工具；衣冠不整时，亲自动手为他整理……如此种种，不一而足。微不足道的帮助，一点―一滴的关照，顶上十句百句的教育。
当好学生的“服务员”，尤其要在教学和生活上做细致工作。一个班级里面，有的爱学习，有的爱读书，也有的喜欢玩。我们应该让爱学习更好地学习，为喜欢读书的提供更好地空间，让爱玩的知道该玩什么、该怎么玩、什么时间去玩！怎么才能让他们更好地发展。农村孩子很少阅读到适合他们口味的图书，我们要设法建“图书角”；他们没有合理安排休息与学习的能力，我们要帮他们安排；他们没有合适的体育爱好，我们要帮他们去寻找一个爱好。喜欢篮球的我们要去带着他们打篮球，喜欢乒乓球的我们要去教他们打乒乓球，并组织一些小比赛，给他们当评委以增加体育的趣味性。有的老师埋怨现在孩子就知道上网，其实我们有没有思考过孩子在学校没有其他的爱好他们怎么不向校外发展呢？许多学生只会死记硬背，班主任要设法开展活动，引导学生如何学习，掌握学法。有时各科教师同时都布置课后作业，学生负担重，班主任要与各科教师协调，及时减负。
三、快乐成长――心理为先
随着社会经济的发展职业中专有着培养高素质劳动者和中初级专门人才的使命。班主任的综合素质及其工作能力，对培养全面发展的合格的初级人才发挥着至关重要的作用和影响。但诸多因素导致职业中专班主任在教育、管理工作上陷入了一定困境，产生了诸多难点问题。为尽早摆脱这种困境，本文针对这些问题提出了一些解决策略。
1 中专教学中的师生关系
中专学校的学生几乎都是刚刚初中毕业的学生，在集体宿舍过集体生活，大都不习惯。想父母，想家，甚至舍友之间闹矛盾，这时班主任就要用炽热的情感去温暖学生的心灵，用真诚的态度去赢得学生的信任，主动与他们谈心，了解他们的家庭，理解他们、关心他们、与他们交朋友，让他们觉得在学校和在家一样，把班主任老师当成自己最亲近的人。对闹矛盾的同学不是采取一棒子打死的方式，而是尽量调节，充当他们之间的桥梁，化解矛盾，同时用博大的爱心、高尚的人格和良好的个性品质来影响学生，使学生能有一颗宽容的心去面对生活，从而使双方达成谅解。
1.1 和谐的师生关系。教师作为人类灵魂的工程师，其自身素质和能力是影响学生性情和心智的主要方面。在班主任工作的过程中，教师一定要立足于严，做到严中有理，以理服人。教师要有严于律己的工作作风、宽以侍人的思想素质、光明磊落的高风亮节，才能得到学生的尊敬和爱戴。在学生刚入校时，我给学生以充分的民，并经常向他们灌输“你们已经是中专生了，有自己判断是非的能力了”。开学两周后，我让他们自己投票选举班委会及团支部，公开唱票，当场公布。选举结果出来后，学生们都积极配合自己选出的班委会和团支部的工作，同时也多了一分对班主任老师的敬佩。班级有事大家说了算，班主任决不搞“一言堂”，只要学生说的对就当场拍板决定，给学生以充分的民利。
1.2 了解学生增进师生关系。班主任工作的对象就是学生，只有对学生进行全面而足够的了解和研究，才能一切从实际出发，采取行之有效的方法，就学生存在的各种问题进行有针对性的教育。班主任要全面了解学生，包括但不限于以下内容，如，学生的姓名、年龄、性格特点、家庭情况、学习情况、身体情况、兴趣爱好、思想品德等。只有掌握了这些基本情况后，班主任才能根据学生的各种特点，采取相应的有针对性的措施和方法对他们进行教育。同时，加深对学生的了解和研究，班主任可通过组织学生参加各种活动，如，开展主题班会、个别谈话、经常观察、问卷调查、进行家访等方式来进一步深入了解学生。但要注意一点，无论以何种形式和措施得出的结果，都不应盲目的对学生下定语，因为如前所述，中专生的可塑性是很强的，应避免伤害或者误导学生，应以发展的眼光，力求对学生或班集体做出较为准确的评价。
2 中专的学风建设
从改革开放之初直至20世纪末，我国学校的学生管理和教育一直沿袭着“刚性管理”模式。很少关注人的精神领域。从目前中职学校学生的思想特征来考虑，传统的“以教师为中心”，采用“保姆式”、“警察式”、“法官式”的刚性管理方式，会使学生的自立性、创新性受到压抑，易出现抵触或逆反心理而自暴自弃。而柔性管理则注重人的精神世界，通过对学生心灵的激荡和情感的关怀，激发其自觉行为和积极态度。
现代教育观念和教育方法不断推陈出新，且众说纷纭。有人说，现在的学生多为独生子女，要么感情脆弱，很娇气，要么专横跋扈，不可一世（由于家长娇惯溺爱），班主任要严加管教，决不能有丝毫懈怠。这就使得一些班主任侧重于原则性管理或指导，而将许多具体工作放权于学生，即重于宏观控制；而另一些则重于日常管理，事事紧跟，即重于微观管理。笔者认为，两者都有其利，也都有其不可忽视的极端性。前者，虽然班主任能从繁忙的事务中得以暂时解脱，也能使学生得到一定锻炼，但学生毕竟年幼，实践经验有限，在很多活动中，班主任如只提出大致意见，缺乏具体做法和细节的指导，就很难达到预期目的，久而久之，学生的积极性就会削弱，参加活动的兴趣就会减退。后者，由于班主任管得多、统得死，尽管会有一定效果，但不能久远，会使学生产生依赖心理，更重要的是学生不能发挥潜能，障碍了学生个性和能力发展，使多数学生得不到应有的锻炼，有时学生因“不自由”产生厌倦感，从而降低了积极性。
3 尊重管理学生
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。
活动开展要根据学生的心理状态、学习任务，有计划有目的地开展。一般来讲第一学年新生入学在生活自理、学习节奏、与人相处等方面均很不适应，宜开展诸如宿舍文化拉力赛、学习经验座谈会等活动。第二学年学生已适应了新的学习生活环境，宜开展学习类的竞赛、体育竞赛，通过竞赛的组织提供足够的机会培养学生的各种能力，激发学生的学习激情。第三学年学生面临就业，宜开展择业经验介绍，演讲朗诵比赛，气质大家谈等活动。只要班主任精心策划，认真指导，无论对教师还是对学生，班级活动都应该是他们共同相处这串生活项链上一颗颗光彩夺目的珍珠。
4 结语
如何做好班级管理工作既是一门学问，也是一项系统而具体的复杂的工程。班主任老师必须结合具体情况，在平时的工作中不断探索，不断进步，并及时的进行总结，同时争取获得更多方面的支持和理解，才能真正实现对班级管理的科学化和有效化，最终实现为社会培养更多有用人才的目标。
每个人心中都有一颗向善的种子，也有一个为恶的念头。是用爱心浇灌还是恶语相加，其结果会有天壤之别。这世上不存在十恶的坏人也不会有完全的好人，好人是因为在他们人生的某些时候有人在他们心中种了一颗爱的种子，坏人是因为在某些时候开启了恶念。一个在充满关爱的环境中长大的孩子长大后一定会用爱来回报社会，感动中国的丛飞就是最好的例子。而一个在歧视和侮辱中长大的孩子，如若不给于何时正确的干预他长大之后一定很可怕，马加爵残忍杀害舍友的悲剧就是一例。而每一个孩子情感性格上都是有缺陷的，这就要求教师在平时的教育中配合家长结合社会实际用爱心弥补，塑造其人格和灵魂。
初中生情感趋于成熟，对情感有着一定程度的需求，这时如果家长教师疏于理会漠视他们的情感需求，他们就会从身边其他人那里寻求以期填补这种情感空缺。走入早恋也就在所难免，而此时的他们心智身体都已经半生不熟，简单粗暴的方式只会是治标不治本。只要我们放下偏见，诚以待“生”，在尊重保护他们情感的前提下平等交流，就会让学生敞开心扉教师家长只要加以引导，让他明白老师家长更加爱他，现在的爱很容易造成伤害。我想有独立判断和思考的他们会有正确的选择。
二、相信学生“信”本善
河流里没有一滴多余的水，每一个学生都市可造之材。青少年的情感体验极为敏感，稍微一点怀疑就可能激起他们的逆反心理，破罐子破摔，明明可以轻松解决的问题会变得十分棘手。而信任却会拉近师生距离。
我班有一位学生，两岁时父母离异，在祖父身边长大，上小学时常受人欺负只能忍气吞声，后来长大一点他觉得唯一不让人欺负的方法就是自己也站在欺负人的队伍里去欺负别人，于是他抽烟，打架 染上了很多不良习惯。加上家长从小对她实施的带有偏见的教育耳濡目染，使得该生对女性有种与“生”俱来的仇恨（这是他写信告诉我的）。一次进教室我问到他身上满身烟味（之前学生反映他在抽烟）便就此追究，没收了烟之后我照常上课，注意到课上他一直坐立不安，显然这样轻描淡写的处理他没“享受”过。课后我单独找他，开门见山问他能不能把烟给戒了，等以后长大了如果还想抽那就由他。面对这意外的处理他稍加由于便答应了。于是，我“得寸进尺”告诉他男子汉说话应该算数。之后有一段日子我知道他一直遵守约定没再抽烟，好景不长，坚持了一段时间后他又开始抽烟了。找他，他也爽快承认我肯定了他对我的信任，也告诉他我依然相信他能改过来，这一回没关系我相信他会听我话，并且我还告诉他对某些问题的理解正像我们在生活中搬运重物，有些重物以他目前的身体条件没法搬动但可以等自己长大了身体强壮了再去搬。有些问题我们暂时理解不了，但可以先放一放等自己长大了有了足够阅历后再去想。作为大人做出一个决定绝不会是草率的。
三、己所不欲勿施于人
作为班主任对学生要求严格是好的，是负责任的。但有些时候班主任的要求往往是严于律人，宽以待己。言传身教不一致总是难以服人，尤其青春期的孩子已经有了自己独立的价值体系，加上人性固有的惰性他们很容易就会颠覆了老师口头的教育反其道而行之。所以作为老师自己暂时没办法做到的也同样不能要求学生去做，这既体现为师生平等也会是老师的教育更具有说服力。强制的教育方式只能是适得其反。所以，要求学生使用文明语言，自己就要注意平时的言行。要让学生注意保持环境卫生，就要自己不乱扔垃圾。要让学生注意衣着得体，老师平时也要注意自己衣着。要让学生有组织观念时间观念珍惜集体荣誉，老师也应该以身作则热心关注集体用心关爱集体中每个成员的成长。别让那些要求成为空洞的管理工具，这样教师才有可能融入集体成为一个集体的核心。
四、勿以恶小而为之，勿以善小而不为
对某些道德问题，学生都有自己答案，只是在具体实际中都不会按老师或书本上的要求选择取舍。像某些问题学生他们的思想理论考试一定不会很差一样。这就是说他们对为人处事的道理只是明白却不懂，并没有把那些理论融入自己的价值体系作为一种准则在实际生活中尝试和践行。嘴上常说助人为快乐之本，实际中却不愿意伸手助人。知道待人要宽容，却总为一点小事锱铢必较难以释怀。他们的所学和实践完全脱节理论和实践严重脱节，说一套做一套也就成为理所当然的尴尬局面。
1 建设良好的班规，班风，班貌
中专生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。在班级管理中，我利用晨会课，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，经常组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制定张贴适合本班的班级规定、公约，并由值日班长对照检查记录，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生一视同仁，不护短，对班干从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。我作为班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。作为班主任我更注重说话算数，言而有信，绝不失信于学生。这也是班主任在学生中有无威信的关键。在班上布置的事情要做到检查、落实、兑现，以便在学生中树立良好的威信，促进优良班风的形成。
2 坚持师爱、全面、公正、民主、师表五原则
2.1 师爱的原则。通过班主任真挚的爱心去感染、感动、感化教育的对象，从而取得良好的教育效果。师爱是面向全体教育对象的“博爱”，不是偏爱。现代教师尤其是班主任，应该继续和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这两份珍贵的教育遗产，把爱洒向全体学生，一视同仁，不论带怎样的班，不论学生是优中劣，面目端正与否，听话与否、干净与否，都要待之以爱，不能随个人兴趣、利益来选择。否则就不是真正的“师爱”，而是“偏爱”，势必影响一个人民教师的威信，影响教育的效果。
2.2 全面性原则。班主任工作中的全面性原则，是根据党的教育方针和班主任的工作任务和特点提出的。它是指班主任在工作中，一要面向班上的全体学生；二是要关注每一个学生的德、智、体全面发展；三是要充分发挥各种教育因素的积极作用，实现各种教育力量的全面协调与配合。
2.3 公正性原则。公正性原则是有班主任的任务决定的。班主任面对的是几十名享有平等的受教育权利的学生。班主任的任务就是要把几十名学生共同培养成全面发展的“四有”新人。因此，公正性原则是要求班主任在工作中无论对人对事都要要公允、平等、正直，对班集体中的每一个学生都要一视同仁。处理班集体中的每一件事都要公正合理，而绝不能分亲疏、抱成见，感情用事。
2.4 民主性原则。师生都有同等的权利发表意见和作出努力，这就要求我们的班主任在自己的工作中切忌独断专利，搞一言堂。而应集思广益，博采众长。
当今教育形式多样化，以及为了适应建设型人才的需要，国家大力扶持和重视职业教育，迎来了中职教育的春天，这就需要更多年轻新班主任。班主任作为中职学校管理链中间环节，既是学校与学生信息沟通的传递者，同时又是对学生三观教育、知识形成的传播者，因此班主任的工作显得尤为重要。由于这个特殊群体年龄小，要想做好班主任工作本身就有难度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不断摸索、不断创新、不断提升自己综合素质来培养更优秀、综合素质更高的学生。
一、思想教育要严，个人发展要宽
一个班级的班风、学风的形成，在很大程度上取决于班主任思想教育成效，作为班主任的我，经常性的，有的放矢对学生进行爱国主义，集体主义教育。如学生一进校就让他们学习《学生手册》等。通过学校的各种各样的活动对学生进行爱校、爱集体、爱班级的教育，使学生能够树立正确的人生观、是非观和价值观，明确学习目的，从而培养起学生们的学习兴趣。例如，通过学校举行的运动会教育学生要团结合作，要有凝聚力才能取胜，学习也如此。
二、以身作则，给学生做榜样
班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，我平时每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行举止是否得体，特别是每次找学生谈话，我总是先约个时间，让学生有心理准备，无论多忙我都会按时找她们谈话，这样，学生逐步养成守时守诺的好习惯，而且她们也慢慢培养做什么事情都要提前准备的好习惯。
三、注重家校联系
通过和家长联系可以争取家长对学生教育工作的支持和配合，从而提高教育质量。全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的。只有这样才能使教育工作做到有的放矢，熟悉学生是班主任工作取得成功的保证。班主任是学校与家庭联系的纽带，家访是班主任密切与学生联系的一种最常用的方式，勤于家访，善于家访是班主任带好班的诀窍之一。我选择电话进行家访，通过家访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。例如，我们班的学生吴同学刚开始时想退学，我及时和她家长沟通，了解她的家庭情况后开始细心的做她的思想工作、关心她、和她谈心。慢慢地她情绪稳定，现在表现不错。
四、利用笔谈的方式沟通师生感情，密切师生关系
和谐的师生关系，是搞好班级管理的重要前提，中专生心理发展还不成熟。她们渴望交流，但又相对封闭;渴望理解，却又很少沟通，这在客观上成为师生交流的障碍，针对学生的这一心理特点，我要求学生以无记名小字条的形式表达，我答应替她们保密，因此，她们无所不谈。有的写出了烦恼，有的写出担忧，有的写出对班级更好的建议…就这样通过小字条我和学生们进行心与心的交流。
五、狠抓班级干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着”以点带面”和”以面带面”的作用，我称她们是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班内进行民主选举，选拔出大家信服的具有较强的号召力和自我管理能力的班干部队伍。为了培养学生班干部的威信，我经常在班内大力表扬干部优点，宣传她们的先进事迹，帮助小干部树立威信鼓励干部大胆工作，指点她们工作方法的同时，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即”以点带面”;培养干部团结协作的精神，能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，即”以面带面”。事实证明，本学期我班在学风、班风建设方面，管理还是比较良好。
六、关心爱护每个学生，用爱心转化后进生
做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。她们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟她们接触、交谈，有空的时候常跟她们谈心，如谈谈她们的兴趣爱好;谈谈她们父母、家庭情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎她们、很看重她们，从而有一种心灵的归属感，特别是她们点滴进步，我都要在班内大肆宣传，使她们成为班级核心，让她们有自豪感，从而鼓起她们与人交往的勇气，树立起她们的自信心。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。本学期，我始终爱字当头、以情动人。事实证明，我班学生无歧视他人现象，班风良好。
茫碌收获的一学年就这样溜过去了，其实管理中职学生也是一个自我提高的过程，在这个过程中有痛苦、泪水，也有收获、成长，只要我们坚持耐心、爱心、责任心，以身作则，不断探索多样化的管理方法，不断寻求理论和实践的创新，只有这样，自身进步了并且与他们共同进步，才能为社会教育事业培育出合格的人才、为祖国建设贡献自己的一份力量。
参考文献
[1] 马和民.新编教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社，2002：185.
【中图分类号】 G625.1【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0118-02
在学校管理中，班级是一个最基本的管理单位。班级是学生学习和活动的主要场所，其管理目的是要让学生能在一个和谐、良好的班集体中掌握科学知识、塑造良好个性、培养高尚情操、提高社会综合适应能力。
创建和谐班级，是最有效的班级管理措施之一。班主任作为班级管理工作的组织者和领导者，在创建和谐班级时，应从以下几个方面入手。
一 班主任首先应具有科学的思想观和人生观
班主任是集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生的成长中起着导师的作用。班主任思想的时代性、深度性、广度性、管理的先进性都将对学生的身心发展产生影响。那么，作为一名班主任应怎样才能达到这个要求呢？教师的思想与学生的思想有许多共性，比较容易接近，都具有时代性、开拓性，这是有利的一面。所以，作为一名班主任，首先应先多学习，树立起正确的思想观和人生观。
二 积极营造班主任与任课老师、老师与学生之间的合力氛围
在班集体管理和建设中，学生直接接触的不仅仅是班主任，还有任课老师，因此，班主任与任课老师之间必须统一认识、统一思想，形成共同管理班级的一股强大力量。为此，班主任与科任老师之间要及时沟通班级情况，配合默契。从而，激发科任教师关心班级工作的热情，消除他们在班级管理上的顾忌，共同为班集体建设出力的目的。这样，班主任与任课老师协调一致、统一要求，形成一个有条不紊的班级管理体系，增强班级管理的实效性。
三 善于发掘学生言行的闪光点
每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。我班里有这样一个女生，她平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的字写得不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。在那个周的周记里，她说真的非常感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增强了自信心。在接下来的摸底考试中成绩有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。
四 注重智育和德育、美育、体育在班级管理中的合力效果
智育在整个教育过程中有着举足轻重的地位，但不能把智育看作是一个传授知识的过程，而忽视了对学生的科学精神和人文情怀的培养，从而给班级管理带来了一定难度。而德育工作是学校工作的核心，是推进素质教育的关键和实施素质教育的保证，是构建和谐教育的重要环节。新课改的基本精神是"要把学校教育的立足点真正转变到以育人为本、以发展人为本、以促进人的全面发展为本，从而为学生的终身发展奠定基础。"这为我们在课堂教学时渗透德育提供了理论上的依据。而且，在智育过程中渗透德育也使智育过程增添了生命力和思想性。其次在智育和德育过程中要渗透美育。美育不仅能陶冶情操、提升素质，而且有助于开发智力，激发学生美的感受、美的情怀、美的精神，在培养学生完整、健全的人格方面有着不可替代的作用。体育是一种健与美的艺术，体育也能培养人的意志和勇气，使人的思维敏捷，使人有涵养。智育、德育、美育、体育都是学校教育不缺少的一部分，班级管理者若能将它们融为一体，形成合力，对促进学生的全面发展将会收到意想不到的效果。
五 营造民主的班级管理氛围
21世纪的社会是民主的社会。民主既是政治开明，时代进步的标志，也是效率的源泉。民主管理是文明与进步时代的选择，大团体如此，小团体管理也如此。过去有些班主任采用凌驾于班级之上的家长式管理；采用以包办、温顺、告诫、哄骗为特点的保姆式管理；采用以粗暴威严，强烈控制为特点的警察式管理，这些管理造成了班主任与学生之间有一道鸿沟，形成了“上有政策，下有对策”的对抗局面，都导致了不能取得好的教育效果。针对这种现状，我在班级里努力营造民主的班级管理氛围。
如何形成民主的班级管理氛围呢：班主任首先要有一颗全心全意为学生服务的心；真诚地平等地对待每一位学生；尊重每位学生的人格，发展学生成为班级主人的作用；建立平等互助的师生关系；决策过程注重商量、对话和集体表决。只有这样，才能建立和谐的师生关系，才能使学生对班主任产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力，才能使学生乐于参与、敢于参与，真正成为班集体的主人，才能使学生能全身心为班集体争创辉煌。
六 完善一整套符合班级管理的“班规”、“班法”
