1 科学开展互动式教学，充分激发中职学生学习兴趣
中职电子技术教学要想营造良好实践效果，首先应从兴趣教育入手，激发学生主观能动性，进而提升课堂教学质量。在众多教学手段中互动式教学是有效激发学生主体学习热情的实践手段之一，教师通过对传统传授式、呆板式、一言堂式教学模式的合理转变强化与学生的良流互动，进而充分激发学生参与学习、主动学习热情。在开展互动式教学阶段，教师应对每一堂电子技术课程进行精心设计，就相应教学内容设计内含创新价值性问题，贴近生活消除学生对知识的陌生感、厌恶感，引导学生理清学习思路，强化解决实际问题能力。同时我们应合理引入互动教学环节，基于具体教学内容特征适应性采取互动实训教学策略，令学生在教师有效辅助与引导下科学实践，提升主体学习地位、强化自主解决问题能力，进而营造事半功倍课堂教学效果。例如在讲授电子产品结构、故障问题修复技能课程内容时，倘若学生将电子产品后盖打开看到分布密密麻麻的电容器、电阻、晶体管便会感觉复杂难懂、引发厌学情绪，因此我们可引导学生不要急于进行修理，而应学习如何科学观察，如何互动交流，虚心请教同学，依据教师指点进行按部就班的操作，虽然学生有可能对某一环节原理不十分明确，然而其只要取得了点滴进步就会喜形于色、激发学习兴趣。实践训练中我们可有目的引入简易电路，例如小功率音频放大器、发光闪烁灯、声控器等令学生进行自主的制作焊接，期间虽然繁琐艰苦，却令学生乐在其中，享受成功喜悦，提升学习自信，进而产生强大的学习动力，营造良好的互动电子技术教学效果。
2 丰富教学方式，切实提升教学质量
信息化时代，我们应充分利用多媒体教学方式，令电子技术课堂教学效果实现良好的优化。实践教学中我们应深入探寻如何制作优质多媒体教学课件，令实践教学环节引入图片、声音与动画丰富多媒体内容，进而令相关电子技术知识不再片面、抽象与难懂，同时合理活跃课堂教学氛围，有效提升课堂教学效率，令有限的教学时间最大化传授学生丰富的学习知识，令学生注意力实现良好集中，并全面提升电子技术学习兴趣。例如在传授万用表应用相关判定环节知识时，我们可有效引入多媒体课堂演示教学方法，通过亲自操作、学生分组实践，视频同步展示等多媒体教学方式，令学生全员清晰观察，准确了解实践操作进程，进而激发探究热情，提升学习求知欲望与主动参与学习积极性。由教学内容层面来看，电子技术课程教学包含较多统一独立规律与概念知识，例如直流与交流、稳态与暂态、短路与开路现象等。在进行该项内容的教学进程中，倘若我们通过线路结构、图表形式、数据形式展开对比式教学，便会令学生真正明晰现实对立与对应关系，深入分析内涵与原理，充分巩固要领概念，进而加快理解知识内容，做出正确的判断区分，掌握其中的内在联系与区别。因此实践教学中我们应科学采用生动对比、类比式教学方式，引入丰富实例，加快学生的理解，提升其综合学习能力。另外，在电子技术实践教学进程中我们应充分肯定学生主体学习地位，通过启发式教学令学生在自主探索、积极动手中探索电子技术真理。例如课堂教学中我们可依据课程教学内容有针对性设置具有一定思维启发特征的问题，同时依据学生主体性格特征、学习能力水平进行小组分配，令其以团队形式依据问题展开小组讨论与思考，通过互动协助、实践动手操作用事实论证自身观点、想法的正确与否。当学生遇到瓶颈困难时，教师应适时给予引导启发，令学生在有效辅助、合理引导中准确、快速找到解决问题的答案，并学会在今后的问题解决中如何思维、如何探究。
3 持续提升教师自身素养，打造双师型教师
中职电子技术教师承担着教学主导作用，其自身素养的高低、专业素质的强弱直接关系到整体教学质量，因此为提升教学效果我们首先应从强化教师自身素养做起，在扎实理论专业知识掌握水平的基础上，还应培养教师形成过硬化操作管理水平。随着教学管理体制的不断改革与创新，专业双师型教师聘评条件日渐成熟，因此中职电子技术教师应科学向着该方向努力发展。同时教学实践过程中，我们应丰富教学思路、积极启发学生学习思维、培养其创新能力，注重电子技术内含的较强实践性，科学采用多重教学行为实践模式，纳入电子制作、电子发明、课外兴趣设计小组等丰富教学环节于教学课程内容中，令课内教学得到良好优化、课外教学实现完善强化，进而综合提升学生全面学习素养，培养出真正具有创新实践能力的专业人才。
4 结语
总之，基于中职学校电子技术教学内涵重要性、科学实践性、相对复杂难懂性我们只有科学开展互动教学、丰富实践教学模式、充分激发学生主动学习热情、提升教师自身内涵素养、打造双师型教师，才能切实提升实践教学水平，营造事半功倍的教学效果。
（一）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详,该简的不简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。
（二）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在"粉笔+黑板"的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。
（三）评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成"上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记"的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的实践性探索
（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
（二）改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中等教育发展的要求。
（三）采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。（四）改变考核方法。对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣得到普遍提高，能力也得到锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
【参考文献】
［1］庞前娟，唐晓辉，杨双对.数字电路课程教学方式改革的探讨［J］.桂林航天工业高等专科学报，2004（2）.
【关键词】
中职院校；电工电子专业；整合
随着社会的不断发展，如何把教育事业发展得更好、更快，已经成为了社会的主流话题。所以，为了激发学生学习电子电工的兴趣，进而有效的开展电子电工的教学课程，我们需要把信息技术与电子电工专业教学进行整合，从而让学生能够在轻松的教学环境当中学习到更多的知识。
1信息技术与课程的整合综述
在中职院校的电子电工专业教学中嵌入信息技术，并将其与电子教学课程进行整合，构建数字化学习模式，进而创新教学模式，最后达到提升教学质量和教学效率的目的。在新课改的时代背景下，信息技术与专业课程的结合，不仅可以帮助教师对教学方式实施创新，而且还能够让学生掌握更多的学习方法，进而构建以学生为课堂教学主体的教学模式。信息技术与专业课程的整合打破了传统的教学模式，为社会培养出更多具备专业素养的人才。
2信息技术在电子电工课堂教学当中的优势
2．1兴趣是学生学习的先行者
中职院校的学生都不具备较强的学习能力，所以，传统模式下的教学课堂只会让学生觉得枯燥乏味，但如果在专业课程教学当中融入信息技术，把知识的传授由静态改为动态，进而让学生能够主动积极的去学习知识，接受知识。比如教师在对电磁感应现象进行讲解的时候，就可以采用Flash软件制作课件，用Flash软件演示，在磁场当中，先让导体AB进行往前或往后运动，若电表的指针出现偏转，就表示电路当中存在电流。若导体AB静止或上、下运动的过程当中，电表指针不会出现偏转，则表示电路当中不存在电流。在这样特定的学习情境当中，学生能够对抽象的知识进行形象而生动的学习，从而增加了学生的学习兴趣。
2．2信息技术手段有效提高了课堂教学效率
专业理论课程和文化课程是不一样的，比如在对电路的工作原理进行讲解的时候，传统的教学方法是需要在黑板上大量的画电路原理图，既不能保证在有限的时间当中为学生传授更多的知识，更让学生觉得枯燥乏味，同时更难理解电路的工作原理。但是，如果在教学课程当中融入信息技术，就可以直接在进行课堂教学的时候，利用PPT课件进行讲解，不只节约了课堂时间，还增加了课堂容量，进而实现课堂教学效率的最大化。
2．3利用网络功能提高学生的自学能力及提供反馈信息
中职院校学生不具备较强的学习能力，所以，为了帮助学生学习，老师可以把需要传授的知识上传到网络上，方便学生可以随时随地学习，也可以提高网络信息技术对课堂中的知识进行有效的预习和复习，或对还没熟悉的知识进行再次学习。在网络上面，老师可以和学生进行互动，从而为学生解决学习过程当中出现的问题，进而掌握学生的学习情况，对学生反馈的学习信息进行整合，从而提升学生的学习能力和学习效果。
2．4利用虚拟仿真技术可以弥补实验的不足
虚拟仿真技术的特点是实用性强、具备可操作性。而电子电工专业需要在学习理论知识的基础上，通过实验教学来进行验证，所以，就会花费大量的时间做实验，且实验过程当中还具备一定的危险性。但是仿真技术就不具备这些缺点，在仿真软件当中，我们可以快速而准确的构建实验原理图，对实验过程进行仿真，从而形象生动的呈现实验效果，得出实验结论。
3实现信息资源整合的主要途径
3．1以现有的先进资源来实现资源的整合
实践证明，教学理念和教学方法的创新具备科学性，可以借鉴并进行推广。互联网的技术发展，让网络上的学习资源变得更加多元化，也能够为教学活动的开展提供有效的资源基础。在这方面，信息资源的整合也需要结合自身的实际情况，除了能够为专业教学提供合理科学的教学需求之外，也要能够满足学生的教学需求。
3．2构建信息资源库
为了能够有效利用信息资源，我们需要在中职院校当中建立完整的信息资源体系，但是现在高校都对信息资源建设不重视，所以，信息化技术还处于初级阶段。除了建立完整的信息资源体系，还需要高度整合学习资源，从而可以确保信息资源在教学过程当中得到高效利用。
4信息技术与电子电工专业教学整合的几个注意点
4．1课前准备工作要充分
实现信息技术与教学课程的高效结合，需要老师在课前进行充分的准备工作，对需要教学的知识点进行整合录入和编排，同时还要收集大量的图片资料和音频资料，进而根据学生的特点和个体差异，有针对性的进行制作，同时还要能够熟练的操作多媒体技术。
4．2正确认识信息技术与电子电工专业教学的有效整合
在教学过程中，除了需要利用信息技术之外，还需要最大化的实现信息技术的优势。为了实施合理整合，我们可以根据教学大纲和教学任务来安排教学内容，从而不让课堂脱离教学实际;其次，我们要以学生的学习作为主导地位，在此基础之上引入老师的指导和解疑;最后，在新知识的情景设定上面，我们需要以更多的图像和视频资料提升学生的学习兴趣。
5结语
综上所述，在中职院校当中实施信息技术与电子电工专业教学的整合，可以有效的提高教育质量和教学效率，同时也可以提升学生的学习兴趣，发挥学生的主动能动性，进而为学生未来的就业道路打下良好的专业基础。
作者：单义 单位：江苏省车辐中等专业学校
参考文献:
职业教育的目标是培养“技能型”人才。职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任。汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。
一、当前汽车电工电子技术课堂教学存在问题分析
（1）教学体系不能适应社会需求。传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。中职学生的学生一般初中是学习成绩就很差，汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。
（2）教学计划没有针对性。教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。汽车电工电子技术是一门新兴学科，一般的学校的还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。
（3）师资队伍建设有待加强。由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的老师去担任汽车电工电子的教学，这样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。
（4）教学方法缺乏多样性。教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调老师的主导性，缺乏科学的教学方法忽视学生的主体性。把学生当作简单的“机器”，不断灌输枯燥无味的理论，这样不利于学生对汽车电工电子技术知识的吸收。
二、更新教学理念，提高课堂教学效果
1.正视学生基础、明确目标、因需施教
由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。
2.重视学习兴趣的培养
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣。
3.运用现代化技术手段，让教学充满动感
汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
4.理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力
技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段，综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。第四阶段，熟悉协调和操作水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后，应着重强调工艺要求，并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程，教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解，同时对重点、难点问题，坚持循序渐进和启发引导相结合。
5.循序渐进，由浅入深，培养学生良好的学习习惯
《电工与电子技术基础》不同于其他课程，它既需要掌握牢固的理论基础，又需要学会分析电工电子线路，因此，必须引导和培养学生养成良好的学习习惯。首先，提倡先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题，在课堂上就不再重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记，教会学生做好课堂笔记，有利其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点，概念记关键词，难点问题应画上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，通过“尽早”与“及时”的复习，防止遗忘至关重要。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。另外，还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业，收集与本专业有关的资料，以进一步提高对本课程的学习兴趣。
参考文献：
[1]于建华.电工电子技术基础[M].北京：人民邮电出版社，2006.
二、中职《汽车电工电子技术》课程改革目标
根据社会发展现状以及学校的实际情况，提出中职《汽车电工电子技术》课程改革以培养实际工作能力为中心的改革思路，按照够用、会用、实用和能用的改革目标确定课程的具体改革目标。够用，是指课程的知识设定，强调把《汽车电工电子技术》教材做到删繁就简、去粗存精，把实际应用少的内容略讲或不讲，突出强调让学生掌握基本知识，提升学生学习本课程的兴趣和信心。会用，增加课程中实践课时数，无论是元器件的识别，还是工具仪器的使用，以及电路故障的检查都突出增加学生的实践性，提升他们切实掌握技术能力，严格以国家劳动部门的相关职业技能鉴定标准为依据，掌握企业人才需求特点，着重培养出符合企业能用的人才。在学习《汽车电工电子技术》的基础上，还增加编写了《汽车电工电子技术实验、实训指导书》等一些校本实训教材。
三、激发学生学习《汽车电工电子技术》兴趣
教学的艺术，不在于知识的传授，而在于激励、唤醒学习者的自主学习意识。因此，汽车电工电子技术的任课教师必须科学运用多种教学方法与形式，以达到激发学生的学习兴趣，调动起中职学生主动融入课堂教学的积极性与自主性。如汽车电工电子技术教师可以利用多媒体教学形式将视频、动画与汽车电工电子技术相结合进行课堂教学，通过利用视频、动画来刺激学生大脑神经的兴奋点，这样一来，既能激发其学习的兴趣，也更有助于学生对汽车电工电子理论知识的理解与记忆。另外，汽车电工电子技术的任课教师也可以充分利用疑问导入法进行课堂教学，如汽车电工电子技术的任课教师可以通过创设一些以疑为前提的汽车电工电子技术学习任务，通过学生解疑来促进他们进行自主学习、主动讨论交流，并在交流的过程中去解决疑问，掌握新的知识。与此同时，这种交流、讨论的形式也会直接激发了学生主动学习的意识，活跃课堂的气氛，进而达到激发学生学习兴趣的目的。
四、情景式教学模式
《汽车电工电子技术》课程讲述了万用表、电子元件、汽车电工等内容。在讲授这一学科时，笔者模拟企业的生产场景，采用“专业+车间”的学习、操作环境，严格依据教学任务和日常生活和的工作实际操作要求和职业资格鉴定的考核相关标准，把相关的教学内容设置了认知、核心和技能三大模块，每个模块设置不同的课时，并制定具体的任务单，以“汽修企业的真实生产任务”作为项目载体，组织具体的课程教学内容，并将每个情境模块都按照企业的生产、作业实践进行实景呈现，实现维修过程的标准化，然后安排学生根据这份任务单来完成相应的教学任务，实现了理论教学与实践操作的同步进行，极大地提高了教学效果。
五、项目化教学模式
（一）教学环节存在问题对于电子技术实验教学来说，实验前的预习和实验后的复习是非常重要的，有助于学生加强理解，更好的理解教学内容。但是，就目前来说，学生很少或者几乎不进行实验的预习和复习，这就造成了学生对于知识掌握不足，从而影响教学效果。很多中职学校都有规定学生不能随便进入实验室，这在无形中限制了学生实验前的预习工作，学生没有办法掌握实验仪器的正确用法，导致教学效率下降。另外，在进行实验时，由于学生没有及时进行实验预习，再加上实验时间的限制，这就导致了学生没有对实验原理以及实验步骤进行深究，限制了学生创新思维的培养和发展。长期按照这种教学模式，学生会慢慢丧失学习热情和学习积极性，会打击学生的主观能动性。
（二）基础设施建设落后对于中职电子技术实验教学来说，基础设施的建设是其重要的物质基础和前提条件，对于实验教学的开展有着重要的意义。但是，目前而言，有很多中职学校基础设施建设落后，实验设备并不完善，由于资金的匮乏，无法引进先进的技术和先进的电子技术实验设备，这在一定程度上限制了实验教学的发展。另外，有的中职学校虽然基础设施建设并不落后，但是由于后期维修和养护工作资金不足，实验设备一直没有投入使用，学生根本没有机会深入学习，限制了教学活动的开展，大大降低了教学效率和教学效果。
（三）教学模式存在弊端在传统中职电子技术实验教学中，教师一直是教学的主体，忽视了学生的主体作用，导致教学效率和教学效果都受到了一定的影响。在传统教学模式中，学生只是被动的接受知识，教师只是机械性的进行知识的灌输，不能培养学生与人沟通的能力和发散思维的能力，没有考虑到学生的知识接受情况，例如高校中的课时时间都很长，很多学生在课堂中听讲达到1个小时以上时，大脑的接受能力已经达到上限，如果这是中职教师继续授课那么学生吸收的知识就是非常有限的，情况严重时有些中职教师为了方便，会进行半天的授课，此时中职学生的大脑已经不再起作用了，这严重地限制了学生思维的发展和眼界的拓宽，不利于学生的成长和发展。
（四）学生进行试验的目标不明确在传统的教学模式下，学生主要是在老师的带领下在实验室内进行试验，这种试验是按照课本的步骤机械性地进行试验，在这样松散乏味的环境下，学生不能够灵活的思考和学习，很少有学生积极主动地提出问题，然后在问题的牵引下自发进行试验解决疑惑，中职学生进行试验的目标不明确导致学生在试验完成之后，中职学生对于中职教师的授课内容印象不深，对于试验流程和步骤的记忆不深刻，抓不住课程的重点内容，对于知识的掌握还停留在形式主义的基础上。此外，试验目标不明确还会导致中职教师在授课时没有波澜，课堂不生动的情况发生。
二、Protel在中职电子技术实验教学中的应用价值
（一）提供预习和复习的平台在中职电子技术实验教学中，Protel软件的应用，使得仿真模拟实验开始步入课堂，学生利用Protel进行实验前的预习工作和实验后的复习工作，有助于学生更快更好的掌握实验内容，理解实验原理，促进学生的发展。另外，学生通过Protel学习，比传统的书本预习和复习更有学习效率，同时还加强了学生对于先进技术的理解，有助于提高学生的实验水平。Protel软件的应用也加强了师生之间的交流，不仅锻炼了学生的语言沟通能力，还有助于教师更好地把握学生的学习情况，从而制定科学合理的教学计划。此外，Protel软件的应用还能够培养中职学生自学能力，不论是试验之前得复习还是试验中的尝试都在不断锻炼着中职学生的自学能力，尤其是长时间的预习和复习能够帮助中职学生在学习其他科目时更加容易。
（二）提高实验质量Protel在中职电子技术实验教学中的应用，除了为学生提供了更好的学习平台之外，还为学生营造了一个生动形象、和谐逼真的学习环境，为学生下一步的实验学习打下良好的基础。另外，学生利用Protel软件进行学习，学生可以提前发现实验中的难题，并技术加以分析进行总结，有助于学生更好的掌握实验原理和实验内容，提高实验质量。同时学生还可以提前预知实验结果，及时发现自己不懂问题，在实际实验操作中，两者进行对比分析，进而更深层次的探究实验，有助于学生主观能动性和创造性的培养。
（三）激发学生的实验兴趣在中职电子技术实验教学中，Protel仿真模拟的电子技术实验种类非常多，因此学生要进行的大多数电子技术实验均可以通过Protel进行仿真模拟，从而了解实验原理，为下一步的实验打下基础，如果每次进行试验学生都能够有所收获，对于书本知识的掌握程度和试验中的动手能力逐渐地得到了加强，那么中职学生对电子技术的兴趣会越来越浓，对于试验的喜爱度也会越来越高，在兴趣的带领下，中职学生能够持之以恒地对电子技术和试验进行学习。另外，Protel软件的应用，能够帮助中职学生不用亲自去实验室就能够进行试验的操作，有助于学生提高学习效率，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大节省了实验学习时间。
三、Protel在中职电子技术实验教学中的应用
（一）电子技术实验前的应用对于中职电子技术实验教学来说，Protel在电子技术实验前的应用主要是帮助学生明确学习内容、学习目标，对于将要学习的知识让中职学生做到心中有数，并且帮助中职学生有条理地进行预习，合理进行预习的总结，提高学生在试验中的对于工具或设备的使用水平，让中职学生提前体验试验氛围，进而提高学习效率。在电子技术实验开始前，教师应该对中职学生的性格特点以及知识储备进行调查，针对所要授课学生的具体特点，制定科学合理的教学计划，如计划授课时知识的结构与知识量，若学生的接受能力较弱，老师就要花费更多的时间来设计教案，找出适应这些学生的授课方式，若所要面对的中职学生的接受能力将强，那么授课教师就可以多安排一些知识让学生们进行学习，除此之外还要明确实验目的，明确想让学生掌握的知识与技能，就可以在授课时有重点地进行教学，并利用Protel让学生提前熟悉实验原理和实验步骤，学生合理安排预习时间，这样在实验教学开始的时候学生可以迅速进入学习状态。
（二）电子技术实验过程中的应用每个学生对于知识的接受能力都是不同的，当学生在预习过程中遇到难题和难以理解的内容时，学生可以将之放到实验的实际操作中去理解，认真仔细的进行实验，将Protel仿真模拟实验和实际操作的实验进行对比分析，发现应该得到加强与巩固的知识点或操作要点，有助于提高学生发现问题，解决问题的能力，也有助于学生更加全面的理解教学内容。另外，在实际的实验操作中，学生甚至可以解决模拟实验中的难题，因为实际的实验更加具有说服力，学生亲自证明的原理或知识点能够让学生的印象更深刻，提高学习效果和学习效率。
（三）电子技术实验后的应用在电子技术实验结束后，学生可以从实际操作中得出实验结果，并与模拟仿真实验中得出的实验结果进行对比，对于实际操作中得出实验结果与模拟仿真实验中得出的实验结果不相同的情况，学生应该及时向老师提问，老师应该给予认真详细的讲解，如果时间允许的话还应该让学生再进行一次实验，引导学生找到问题的答案，在完成这个工作之后让中职学生完成实验报告，然后将实验报告交给教师，教师应该及时评阅并分析学生在进行试验中所遇到的问题，然后将实验报告发还给学生，中职学生应该认真考虑学生的评阅意见并改进自己的实验技能，这种教学方式不仅帮助学生提出自己的问题，让老师能够有的放矢地进行讲解，加强了师生之间的交流，而且对于教师的教学效率和学生的学习效率都有提高作用，同时对于学生对知识点的掌握和教学效果的提高也有着重要的意义，还可以提高学生的实验水平。
中职学校培养目标是面向社会、服务社会、以就业为导向。在教学中要以实践为主，让学生不断总结操作经验，从而掌握实践操作技巧。
一、掌握基本专业理论来指导实践
专业课教学离不开实践，而实践要靠专业基础理论来支撑，教师在进行专业课教学时要注重理论和实践相结合。教师要有较新的教学理念、扎实的理论基础，过硬的教学基本功以及掌握国内外最新的电子技术内容。在平时的备课时要把先进教学理论、实用的技能及采用适合中职学生学习特点的教学方法和自己学科的特点结合起来，把握住理论是用来指导实践的，而不是长篇大论，做到精讲精练。中职学校要加强基础课的教学，课程教学必须服从市场需求，以培养学生适应社会、企业对人才规格的需求为依据。改变教学方式，以恰当的教学方法，针对学生的具体情况来教授学生知识，使他们的基础知识和实践技能能够适应社会及企业对人才的需求。比如：在电子技术学科当中有用仪表测量电子元器件的内容，在讲解该内容时，教师要把电子元件的一些基本理论知识讲精、讲透。同时，有必要讲解一些仪表使用的相关理论知识，如电压表、晶体管测试仪等仪器的正确使用，然后指导学生可以自己先寻找一些有关电子元件测试及相关仪器使用的资料。这样学生就有了充足的、扎实的理论知识。教师此时再向学生授课并进行实践操作，学生接受知识的速度会比较快，而且其掌握的知识也比较牢固。同时要求学生在学习知识过程中要专心、细心、耐心，不要急于求成，坚持刻苦练习，掌握电子技术的基本技能，培养自己动手创造能力，将会取得很好的效果。“系统学习”是掌握技能的重要环节，在老师的指导下运用自己掌握的理论知识去指导实践操作，通过实践操作积累了一定的经验，使学生对学习产生了比较浓厚了兴趣，激发他们的求知欲，从而使学生更加爱好这门学科。当然，理论的讲解要由浅入深，知识要一点一点地积累，因为他们毕竟是职业学校的学生，基础比较薄弱。比如：在三极管基本放大电路时，可以先把构成放大电路的基本元件，电阻、电容、三极管等元件的作用向学生讲解清楚，再向学生讲解放大电路的基本原理。这样学生就能很好地理解该知识点。比较系统地学习一些电子技术的理论知识，运用理论来指导实践，才能在专业理论的认识上产生一个飞跃。有了一定的、扎实的专业理论基础知识，才能不断提高学生分析问题与解决问题的能力，在专业理论的指导下，往往会举一反三，发挥他们的自身特点及创造能力。在学校如果学生的理论基本功掌握扎实，那么他的实践能力就会非常强，他们能根据自己所掌握的理论知识，去解决在学习中以及在实践中的一些实际问题，从而提高他们的理论知识及求知的欲望，激发他们去探索新知识，在实践中不断创新。
二、根据中职学生的学习特点进行教学
中职学生虽然基础知识比较薄弱，但是他们的动手能力比较强，而电子专业课特点是操作动手能力要强，所以正符合中职生的学习特点，我们就以这个作为切入点，多多以实践为主。一方面中职生往往不重视对理论学习，教师可以把相关操作所要用到的理论知识，做成动画形式或一种游戏形式进行直观教学。比如：在讲解基本放大电路时，可以把输入的交流信号和输出的被放大的交流信号以动画的形式，通过PPT演示出来。测量电子元件时，可以把测量的步骤以动画的形式展示给学生，这种动画资源在网络上可以找到，教师也自己动手亲自做，教学效果更突出、更直观。电子元件的好坏直接影响着电器设备性能的好坏，对其进行检测是不可缺少的环节，在测量时要经过几次循环的重复操作才能正确判断出元器件的好坏。这就需要学生要有较强的操作意识和意志，经过反复磨炼才能在操作中摸索出事物的规律，从而找出测量的技巧，为下一步的学习奠定基础。学生实践操作时必须遵守操作规范，培养其养成勤劳、认真、一丝不苟的操作精神，实践来不得半点虚假，而且必须有耐心。中职学校电子专业课教学注重的是实践教学，学生的学习也是以实践为主，所以，教师在教学中要把更多的时间留给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中检验所学理论的正确性，也只有经过反复的实践操作，才能抓住操作的关键，总结经验从而掌握实践操作技巧。
三、加大专业课在实训室操作强度
电子技术这门学科在不断发展，其技术也在不断更新，我们国家也越来越重视其发展。我们中职学校在这门学科上的教师要时时关注其发展水平，并跟上其发展速度，在教学内容安排上要穿插一些最新的电子技术知识，使学生在学校学到的知识和技能不至于一走出校门就是落后的技术。所以学校的实训设施要基本保证与企业零距离对接，因为企业是生产的前沿，其技术水平也是最前沿的技术。同时，教师的教学理念、教学内容、教学方式也必须与社会发展相适应。加强学生在实训基地的操作力度，使其掌握相应操作技巧，才能适应社会快速发展的需要，适应企业的需要。教师教学的一切出发点是为企业输送合格的掌握一定技能的一线劳动者。这就要求教师也应该具有较强的操作能力，比如笔者学校在讲解电子技术课时，基本都是在实训室进行，尽量模拟企业真实的环境，所有的实训项目都与企业的真实产品相对接，使学生在实训时就有如在企业现场操作一样的感觉。为加强技能学习，激发学生学习兴趣，进一步培养学生的创新意识、创新能力和综合职业能力，教师还可以让学生制作一些和理论知识有关的小制作，如：手机电源充电器，小电风扇、小扩音机等。这样可以使学生学习到的基本放大电路的工作原理和实际的电路相结合，从而更深刻理解理论知识。当然技能的形成离不开理论的支撑，教材的选用也非常关键，在选用专业教材时，教师尽量选用最新、实用的教材。在实训方面争取做到教师和企业技术人员共同编写适合本学校本专业的校本教材及编写实训指导书，这样才能保证教学内容更符合企业的要求，更具有实用性，学生才能真正学到有用的知识和技能。比如：电子技术基础这门学科，教师可以和企业技术人员把它编写成项目式教学内容，把全书的知识点分成几个项目，每个项目要尽量和企业相关的产品相对接，使学生既学到相关理论知识，又掌握了该知识在实际当中的具体应用。这样，既充实了理论知识又掌握了相关技能。
一、教学内容的改革
现行的中职学校电子技术基础教学的内容大部分借鉴于大学的同类课程，对于中职学生来说，这样的课程过于抽象，内容复杂庞大，涉及程度过深，过分强调了课本中基本理论知识的重要性，忽视了中职学校教授电子技术基础的目的以及实际情况。中职学校的电子技术基础教学应当以实际应用为主，在学习过程中，着重培养学生的动手操作能力，结合实际需求，及时根据社会知识更新教学内容，与实践联系，培养学生发现问题、分析问题的能力。比如说，放大电路的图解分析法，先让学生自己选择静态工作点和电路参数，再由教师指导他们直观、全面地了解放大器如何工作，但因为图解分析法比较麻烦，而且在实践中的应用并不广泛，教学时可考虑将图解分析法省略。还有不常用的数字电路中各种触发器电路的内部结构等内容，也可以忽略，在实践生产之中，集成电路已经替代各类触发器，教师只需让学生充分了解各类触发器的功能、触发条件，集成电路的外引脚如何使用和接法就行了。
二、教学方法的改革
传统的教学方法，即填鸭式教育一直延续至今。在中职学校的教学中，采取此方法教学的不在少数，由教师不停地讲，学生坐在下面听。这样的教学方法很难取得好的教学效果。教师和学校应当积极研究，改革教学方法。首先，要激发学生的学习兴趣，如在教学过程中采用预习并提问的方式，对于学生不懂的问题相互讨论。涉及实际中电子元器件时，教师可拿出实物由学生观察、讨论，并依据实物进行课程讲解。在条件允许的情况下，可以带领学生进行实验，培养学生的实际动手能力，例如，在讲解了整流滤波电路的课程后，带领学生给小家电做一个直流电源，让他们进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，以此提高他们学习的兴趣。其次，要将理论和实践结合起来。我们在生活中经常接触的卡拉
OK，如果音箱与话筒的位置不当，会听到刺耳的啸叫声，这一现象涉及的理论是自激振荡如果不满足相位平衡或振幅平衡两者中任一条件，那么自激振荡就可以消除。
总而言之，中职学校只有通过教学的改革，才能培养出社会需求的人才，增强学生的社会竞争力。
电子技术实验课作为中等职业学校重要专业基础课之一,是工科学生重要的实践教学环节之一。21 世纪是信息技术的时代,电子科学的飞速发展给创新人才培养提出了更高的要求,我们的实验教学方式和思维模式不能再停滞在辅助于理论教学的模式，其教学目标应该转变为培养具有综合动手能力和实践创新能力的复合型人才。实验教学改革的步伐应紧跟电子技术行业的发展速度和方向。否则,我们的学生将跟不上时代潮流,也就不能更好地服务于社会。在当今就业形势日益严峻的情况下, 对学生能力的培养、综合素质的提高是关系到一所学校在社会上的声誉和生存的大事, 学生毕业后走向社会将会遇到许多新问题、新知识、新技术, 培养工科学生的动手能力、创新思维、科研能力就显得尤为重要。正基于此，笔者认为对中等职业学校电子技术实验教学展开研究是有着积极和现实意义的。
一、电子技术实验教学的目标
电子技术实验、就实践教学而言, 它是一门实践性、技术性很强的专业基础课, 它强调其工程性、应用性与实践性。其目的应是培养具有创新意识和创造能力的电子工程技术人才。所以，培养学生的动手能力及创新能力是中等职业教育实验教学的重要目标,学校应在实验教学中打牢基础,逐步提高这种能力。首先,实验教学具备验证基本理论知识的功能,即验证性实验,这部分实验一般以各章节为基本内容,使理论知识得到进一步的巩固;其次是综合性实验,这部分实验的目标是在验证性实验的基础上增强学生对一章或多章,甚至是结合其他科目内容的归纳总结;最后是设计性实验,其目标是在掌握理论知识并能综合运用的基础上设计出具有创意的较高水平的小设计类实验,培养其创新思维能力。总之,中等职业学校电子技术实验教学的目标应包括: (1)让学生掌握与电子技术相关的基础理论知识和技能,熟悉基本实验原理,对电子技术学科有一个完整的、科学的认识,熟悉和掌握与电类工程专业应用密切相关的科学实验方法和技能;(2)了解科学发展的逻辑与科学研究的基本方法;(3)培养从事技术革新、技术改造和新产品开发等方面具有初步创新设计的能力;(4)逐步养成严谨的科学态度、科学的思维方式以及社会责任感。
二、电子技术实验教学的现状
从教学体制上看：在实际的实验教育中,电子技术实验附属于相应的理论课，实验教学学时多年来一直为时,约为总学时数的14% ,任课教师普遍认为实验学时偏少,不能充分完成预定实验计划。同时，验证性实验所占的比例较高,实验题目和内容相对最新的科技发展水平及市场化需求具有较大的滞后性,教学实验体系与工程实际脱节,不能及时反映现代电工电子发展的最新成果。
从管理体制上看：由于各方面普遍不重视实验课，上级投入经费少、人员稀缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。实验课多数是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。实验室规模小，人力、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境。
从教学过程上看：在目前中等职业学校的教学模式中，实验教学的课时较少且通常处于理论教学的从属地位,其内容也多为验证性的,很少形成完整的实验教学体系。同时,教师在详细讲解实验方法、步骤后,还要做一次演示实验,这样在课时本就不足的情况下，不仅浪费时间,而且不利于培养学生的创新思维能力。
三、深化电子实验教学改革的对策
1.改进实验设备,加强对学生实践能力的培养
选什么类型的实验设备,将直接关系到对学生实践能力的培养。鉴于此,在选购电路电工实验台时,学校应选择可由学生自己搭建实验线路、又能看到实际元器件的实验设备,这样可以大大加强学生对线路连接的感性认识,也为学生认识具体的电气元件提供条件。
2.建立一支高素质的实验型教师队伍
实行开放性实验教学，对实验教师和专业教师业务素质的要求较高。实验教师和专业教师除了要有必要的理论知识，还必须具备较强的动手能力和创新意识。电子技术发展迅猛，实验教师和专业教师必须及时学习和掌握新知识、新技术、新方法。只有这样才能指导学生设计出一个比较好的产品。因此，实验教师和专业教师必须不断学习，采用自学或进修的方式提高自身的业务水平。这样，拥有一支强有力的、稳定的实验教师和专业教师队伍才能保证电子技术实验教学更好地为培养目标服务。
3.革新管理理念,全面吸引学生
部分学校现有的创新室基本上只能做备用实验室,是否运转全凭学生的主动性。为了全面提高创新室的吸引力,拟定创新室形式上由专人管理,内容上由相关教师共同负责。具体为:学生上课时间和晚上自修时间,创新室应能随时开放,并提供学生所需器材和负责仪器维修;学生所做题目,一部分由实验中心邀请相关教师设计,其中包括将历年电子大赛题目分成若干小块,另一部分由学生自行设计,题目内容以综合设计性为主,其可行性需经指导教师论证,以免造成不必要的浪费;创新室开放时间、运行方式及准备的实验项目应随时公布于学生,以便学生提前准备讨论。
4.加强与兄弟院校“ 同行” 的合作与交流是促进实验教学能力提高的有效途径
要提高实验教学的质量, 就必须与实验、教学、科研能力强的兄弟院校的“ 同行” 合作与交流。目前,合作与交流困难主要集中反映在教师间的实验教学、科研能力与水平存在着“ 差距” 而产生的“ 屏障”。要缩短“差距”、消除“屏障”, 首先要加强自身“内功”的“修炼”, 提高实验教学的能力和水平, 缩短与兄弟院校的“差距”。其次要积极主动地与实验教学和科研能力强的兄弟院校建立一种有效的、广义上的“联姻”机制, 这种“联姻”机制是一种“紧密”与“松散”相结合的方式。“松散”型主要是通过教务部门在某些学科领域有方向性、有目的性、不定期地与兄弟院校的教师、专家、学者建立“友好联姻社”并进行联谊活动, 为教师建立合作与交流的“桥梁”和“纽带”。而“紧密”型则是通过选拔本部门的培养对象进入水平较高的兄弟院校进行“深造”、“进修”。
总之，实验教学是学生实践的重要环节,也是能力培养的重要环节，这点对中等职业学校来说显得更为重要。因此，学校必须是要发挥人的主观能动作用, 调动教与学两方面的积极性, 并根据目前的实际情况, 因地制宜, 加以不断的探索试验, 才能取得满意的效果。
参考文献：
[1]杨泽富.电工基础实验教学改革的研究[J].2006,(10).
1.2是教育改革的需求随着社会的发展，教学改革也取得了良好的成绩。新教学改革中要求教师在教学的过程中，要采取自主、探究以及合作式的教学模式，把学生作为课堂教学的主体，教师对学生进行有效的引导，做好教学活动的组织者和参与者的角色。因此，中职学校应该积极响应新课改的要求，加强对电子技术课程的改革。
1.3当前教学存在弊端当前中职电子技术教学中还存在诸多的问题，教师观念陈旧，电子技术课堂效率不高等，使得电子技术课堂教学效率低下，学生没有学到电子技术相关知识。这些问题的普遍存在，成为了中职电子技术教学和其发展的瓶颈，中职学校要想获得更好的发展，就要加强教学改革，适应现代化教学发展的需求，促进其更好的发展。
2我国中职电子技术课程教学现状和问题
2.1中职电子技术教育现状中职学校中设立电子技术专业的时间虽然有一定时期，但对于电子技术课程的研究不够深入，在实施教育的过程中，各种评价体系并没有建立，缺乏一支稳定的电子技术专业师资队伍，在人才培养目标和课程设置上也各部相同。中职电子技术是一门实践性很强的专业，需要学生在学习的过程中，将理论知识和实践相结合，但是在当前中职学校电子技术教育课程中，由于课程建设不完善，学生参与实践的机会时间并不多，大多都是注重对理论知识的学习。在人才培养上面，中职学校并没有对当前电子技术市场进行调查，对市场人才需求不了解，使得培养出来的人才不能满足社会对电子技术人才的需求。
2.2教学内容不足当前，大多中职学校采用的教学都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《电子技术基础》。但是随着社会的快速发展，其技术也在不断的发展，当前的教材内容过于陈旧，没有对其进行更新。电子技术的发展极为迅速，新的方法和技术在实际的应用中也越来越广泛，但是这些新的技术在教材中也没有得到体现，教材中的大部分案例都是以前的技术和方法。教师在教学的过程汇中，按照教材上的内容实施教学，和学生的实践存在很大的差异，不利于学生专业技术的培养。同时，在教学内容上，还存在很多不合理的地方，其教学内容的制定不符合学生的实际学习情况，对于中职学生来说，其理论知识相对于实践来说，对学生并没有那么重要，学生需要重点掌握的是操作，在将来的工作中，才能更好的发挥。但是教师在实施教学的过程中，却注重对理论知识的讲解，忽略了学生的实践，理论知识过于深奥，学生学习起来比较困难，打击了学生学习电子技术课程的信心。
2.3电子技术教育中存在的问题
目前,中职学校在电子技术课程设计上还存在诸多的问题，让电子技术课堂教学质量也得不到提高，主要表现在以下几个方面：
第一、教师对电子技术课程专业培养目标不明确，培养出来的人才没有特色，不能满足社会对电子技术人才的需求，学的知识大多广而宽泛，不能很好的针对社会需要进行定向培养有技术性的人才；
第二、课程设计不合理，人才培养模式以传统的模式，没有突破，没有根据人才需求状况进行改革和创新，这样不利于与时俱进，应用型的人才培养比较落后；
第三、学生学习观念不强，积极性不高，学生与老师的课堂互动性不强，导致在教与学的过程中存在一定的问题，老师教的与学生所学到的知识存在一定的偏差，学而不精，缺少积极钻研的态度。
第四，当前中职学校还缺乏一支专业的电子技术教育师资队伍，教师的专业性和教育方式还值得探究，如何培养出一个优秀顶尖的电子技术教育师资团队，是中职学校和教育部门需要思考的问题，从而使得培养出来的人才在学习能力和实践能力两方面都能符合社会发展的需要，实现供需平衡。
第五、教师在教学中缺乏对学生针对性的培养，对有突出表现的学生进行重点培养，而是采用单一的培养方式，不利于学生的个性化发展。
3中职学校电子技术教学改革对策
3.1改革教学内容教师在实施电子技术教学的过程中，过多的为学生灌输理论知识的意义并不大，理论知识过于深奥，学生在学习的过程中不仅听不懂，还会打击到学生对该课程的学习信心，使学生丧失对课程学习的兴趣。因此，中职学校应该加强对电子技术教学内容的改革，注重教学内容的实用型和先进性。根据社会对电子技术人才的要求，将现有的教学内容进行精简，删去过于复杂的理论知识部分，并将使用部分增加。教师在教学的过程中，要考虑到学生在工作中的实际需要，不断更新教学内容，坚持与时俱进，其教学内容要适当的增加新技术和新知识。
3.2注重对教学方式的改革俗话说，兴趣是最好的老师，学生对一门课程是否感兴趣，直接决定了学生的学习效果。因此，教师在教学的过程中，要注重对教学方式的改革。传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位，学生缺乏对电子技术课程的学习兴趣。在第一节电子技术课堂中，教师就要详细的为学生介绍关于电子技术的相关知识，让学生对电子技术课程有清晰的认识，认识到其价值，在以后的学习中，才会更加注重对该课程的学习。同时，教师在实施教学的过程中，为了提高学生学习的兴趣，还要使用多种教学技术，并做到灵活的运用，提高学生对电子技术课程的兴趣。
3.3加强对教学技术的改革要提高教师运用现代教育技术的能力，首先就要转变教师的观念，加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会，信息日益更替，教师只有不断的更新自己的知识，积累新的知识才能更好的进步，不被时代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性，树立现代教育技术理念。其次，学校要对教师进行培训。学校要制定好培训目标，并按照培训目标制定培训计划，针对教师的现状，实时地对教师开展现代教育技术的培训，在重视教师现代教育技术技能掌握的同时，也要注重对教师理论知识的培训。同时，学校也可以聘请校外的有关专家进学校，对教师进行培训和指导，不断的提高教师现代教育技术水平。
前言
为了提升学生对电子技术的学习成果，中职的教师应该改变原有对电子技术相关知识的传输方式，提升学生在课堂的学生成果。由于中职学校的学生整体的知识基础较差，学生存在对专业性较强的知识不能很好的进行理解和记忆，整体学习的动力较差等问题，影响学生对电子技术的学习效果。针对现有教学中存在问题，教师应该从电子技术的发展情况入手，分析学生对知识学习的有效途径，创新和探索一条适应学生学习的电子技术的讲解道路。
1中职学校在开展电子技术讲解中存在的问题
1．1教材的选择不符合学生学习的实际：中职学校在开展电子技术的讲解过程中存在众多的问题，首要的问题就是教材的选择不符合学生学习的实际。中职学校的学生整体的知识基础较差，对专业性较强的知识存在学习的难度，一些中职学校在开展电子技术教材的选择上没有根据学生的实际科学的选择教材。教材存在内容的安排不合理的问题，教材知识的讲解存在一定的难度，对基础的知识的讲解安排较少，这样就使学生不能奠定坚实的学习基础。由于教材的内容存在一定的难度，学生对知识的学习会产生厌烦的情绪，对知识的学习情绪不高，制约自身对电子技术众多知识的学习成果。
1．2课程开展的模式落后当下的发展水平：中职学校在开展电子技术知识的讲解中，实际的课堂模式仍然存在众多的硬性的教育身影，教师在课堂的教育中习惯用传统的教学方式开展知识的传输工作。教师仍然喜欢在黑板上列出知识的体系，让学生开展课堂笔记的记录工作，学生在整体的课堂教育中只知道哪些知识属于重点知识的范畴，并没有对知识进行深入的理解和学习。教师在开展电子技术知识的讲解中，重视自身对知识的传输数量，没有重视学生对知识的掌握质量，学生没有对知识进行高效的掌握。
1．3学习成果的检验方式单一：中职学校在开展学生的学习成果的检验时，实际的检验方式存在单一的问题，主要的检验标准是学生的试卷成绩。这样模式的成果检验工作会使学生疲于应付最终的考试，主要的学习重点放在期末考试上，只是开展知识机械化的记忆，并没有对知识进行科学的理解。这样的检验模式会使学生缺失实际动手能力的培养，使学生的电子技术的专业素养存在失衡的问题，影响学生对电子技术知识最终的学习程度。
2中职学校在开展电子技术知识的讲解中应该重视的内容
2．1教学思想：教学思想是整体教学工作实现高质量开展的保障，教学思想指导教师在实际教学工作开展方向，直接影响学生对知识的接收程度。就目前我国市场经济的发展和建设情况讲，中职学校在电子技术知识的讲解中应该以就业为教学的思想，知识的讲解应该以学生日后工作的方向为重点，不能盲目的开展具体知识的讲解。教师在课堂教学的开展中不能只重视知识的传输数量，要重视学生对知识的掌握质量，重视课堂建设对学生的影响。
2．2教学内容：教学内容的设定直接制约学生对电子技术知识的学习成果，所以中职学校应该创新教学的内容，不能开展落后知识的讲解。中职学校的学制一般是三年，整体的课时较少，不能很好的开展知识的讲解和实践活动［1］。所以，中职学校应该以学生日后的就业方向为主要的教学方向，教学内容的设计上应该更加具有针对性，帮助学生高效的掌握电子技术的基础知识。在学生高效掌握基础知识之后，教师应该开展专业性更强知识的讲解，提升学生专业的素养。
3中职学校革新电子技术知识讲解的途径
3．1科学选择使用的教材：中职学校在开展电子技术知识的讲解中，提升学生的学习效果首要的工作是根据学生的实际开展教材的选择，只有科学的选择教材才会高效的开展课程的讲解。中职学校应该先选择基础性较强的教材开展初期的教学，让学生对电子技术有着科学的认知，打下良好的学习基础。在学生打下良好的电子技术知识基础上，再使用专业性更高的教材开展知识的讲解，提升学生电子技术的专业素养。通过这样教材模式的选择，会使学生得到高水平的教材指引，提升学生对电子技术众多知识的掌握程度。
3．2创新课堂教学的模式和评价的方式：中职教师在开展电子技术知识的讲解中，存在重视自身对知识的传输数量，没有重视学生对知识的掌握质量的问题。所以，中职学校应该创新教师的课堂模式，采用一体化的教学模式，提升学生低知识的掌握程度［2］。让学生在掌握基础的电子技术知识的同时，可以在具体的实践中提升技能的操作能力，使学生得到更全面的知识学习。同时，针对原有单一学习成果的检验方式，中职学校应该创新评价的方式，提升学生知识的学习成果。具体讲，中职学校应该将操作考试纳入学生的考评中，真正做到理论学习和实践操作相结合的检验模式［3］。通过这种新模式的创立，提升中职学校对学生全方面检验的科学性，使学生的专业知识和操作能力都得到提升。
结论：
目前，我国中职学校在开展电子技术的讲解时，存在教材的选择不符合学生学习的实际，课程开展的模式落后当下的发展水平以及学习成果的检验方式单一的问题。所以，中职学校应该科学选择使用的教材，创新课堂教学的模式和评价的方式，使学生能够得到高效的电子技术知识的学习，提升学生的专业技能，使学生实现全面的发展。
参考文献
［1］王薇．浅谈中职电子技术课程教学改革［J］．电子世界，2014，06：164．
