“学习不好是次品，身体不好是废品，思想不好是危险品”。说明一个学校如果片面追求成绩或只强调增强学生体质，而忽视学生思想品德教育，那么这样的教育起码是不健全的，因此学校的思想教育是思想政治教育的一个重要内容，思想教育的目标应以全面提高受教育者的思想素质为直接目标，进而促进全体学生全面而主动发展，并实现以个体的充分个性化与顺利社会化为间接目标。其直接目标需包括以下相互联系的几个方面，即开发智慧潜能，增强思想能力，培育优良性格，维护思想健康，促进良好行为的形成。我们知道实际情况：初中教育很难完全从应试教育的束缚中摆脱出来，学生思想健康教育这一类“软任务”经常性地被一些学校搁置了，使得有些学生思想承受能力差、思想不健康等。我们认为，人才的重要条件是健康，而思想健康无疑是第一位的，学校应着力开展思想健康教育，并把思想健康教育和学校的思想政治教育工作有机结合起来，这样才能全面贯彻落实党的教育方针，有效实施素质教育，培养出适应社会竞争的人才，使学校真正成为学生的“灵魂锻铸厂”。笔者认为，应该从以下几个方面注重思想教育与思想政治教育的完美结合。
一、提高学生思想素质，需要老师打铁还需自身硬
政治老师要学识为师，身正为范，净化学生的心灵还需打铁还需自身硬。教师是人类灵魂的工程师，肩负着托起明天的太阳的使命。一个优秀的思想政治教师，除了要具备丰富的专业知识，精湛的教学技巧之外，更需健全的人格和健康的思想状态。因为，只有思想健康的教师，才能通过自己的言传身教潜移默化地影响学生，培育出身心健康的人才。思想健康水平高的政治教师让学生乐于接近，衷心爱戴，相反，教师自身思想不健全，人格有偏移，将给学生思想的健康发展带来直接影响。正像乌申斯基所指出的那样：“只有个性才能影响个性的发展和定型;只有性格才能培养性格。”由此可见我们全力以赴，热爱我们的工作，用饱满的热情，强烈的责任感，想方设法干好自己的事情的时候一定要具备一定的思想学知识，让自己的工作取得最佳效果。为此，学校应尽可能创造各种条件让老师进修，及时更新专业知识，更新教育观念，注入新鲜血液。尤其是在新课改的形势下，学校要紧跟课改步伐，提高教师素质，教师也应该通过自学不断提升自己的思想知识水平。
二、分析思想脆弱的源泉，有的放矢用情感去感化
苏北落后的农村地区弥漫着“读书无用论”的论调，不学习照样做老板。加之农村大批青壮年父母外出务工，孩子都由年迈的爷爷、奶奶照料，缺失父母的监管和关爱，直接导致念初中的孩子如脱缰的野马，我行我素，学习激情不高，兴致不高，产生令班主任、任课老师头疼的问题：打群架，上网包夜，偷看言情、武打、黄色的不健康的网络小说，甚至小小年纪抽烟、喝酒，拜把兄弟染江湖义气，早恋现象，思想完全偏离正常轨道，上课的时候有的迟到、早退，甚至逃课，还有的目光呆滞，有的呼呼大睡，有的玩手机，甚至不服老师管教，顶撞老师，其学习成绩一落千丈自然就理解了。我经过调查研究这个棘手的课题，得出原因：缺少家长的亲情的关爱，缺少老师的情感关怀，缺少社会的关注。因此家长、老师、社会必须携起手来，齐心协力采取对策，把多一点的爱的阳光洒在孩子身上。家长无论在何处何时，都要定期打个电话追踪孩子的动态，千万不能以挣钱为由对孩子忽视。老师对待思想，成绩有问题的学生戴变色镜，犯了错误一味求全责备，更不能以粗暴方式进行打骂，要加强师生情感的交流，多一些鼓励的话语，多一些赞赏的目光，用真情实感与他们交朋友，感化他们，感动他们。苏霍姆林斯基说：“没有可靠的情感基础，不仅不可能进行有成效的教学，连正常的教学也不能展开。”莎士比亚说：“赞美是照在人们心灵的阳光，没有阳关，我们就没有生活。”家长、老师及社会多给孩子一些温暖的情感，让孩子能够健康中茁壮成长。
三、注重政治课堂教学内容，科学的渗透思想素质教育
在思想教育中，我校除了发挥思想辅导室的作用外，还注意发挥各学科教师作用，强调学科渗透思想素质教育。规定学科渗透思想素质教育的任务是围绕思想素质教育的目标，充分发挥科任教师的主动性、积极性和创造性，在课堂教学中充分挖掘教材中的思想教育因素，培养学生良好的思想素质，增强学生的社会适应能力，调整各种不良心态，促进学生思想健康。具体方法：一是在教学过程中进行自我调控的训练;二是在教学过程中对学生进行智力训练和能力培养;三是克服教师不良教学行为对学生学习思想的影响。这种做法是有效的。组织丰富多彩、健康向上的活动，采用灵活多样的方式、方法培养学生健康的思想品质，在平时实践中完善人格，培养良好的思想品质。例如，开展公益捐款活动，组织学生进行感恩教育，到敬老院开展敬老活动，参加入团宣誓，参加校运动会和篮球比赛，等等。这些活动对学生孝道思想、集体主义精神的培养起到了润物细无声的作用。
最新初中开学第一课理想照亮未来观后感1《开学第一课》作为全国中小学生必看的一档节目，每当节目播出时，都会吸引广大学生的观看与注目，随着九月的到来，学生们正式返回校园之中，开始新一阶段的学习生活。而在这开学之际，一年一度的《开学第一课》正式在2021年9月1号晚上八点正式播出。今年的这一期又是一个崭新的主题，2021年的开学第一课主题是:理想照亮未来，不晓得小伙伴们观看之后内心有什么样的感受呢?又有什么感言?以下就是本人对于这一期《开学第一课》的一些感慨之言及体会。
《开学第一课》是一个十分有意义的节目，通过观看此节目能让我们每个人反思和感悟很多东西，从而心灵的感知收获也是颇多的。不知不觉今年已经是，在这一时期观看《开学第一课》，其意义甚是深刻，而金秋九月这期主题的《开学第一课》能让我们更加深刻地感受到没有党就没有新中国，是中国共产党经历百年风雨历程，带领我们一路披襟斩棘，不畏艰辛，才迎来了如今这个幸福的时代，我们有机会拥有幸福的生活。所以我们要感谢党，努力报答党的恩情。身为青少年更是要好好加油学习，努力专研科学文化知识，提高思想觉悟，提升自己各个方面的能力等，为成为社会、祖国和党需要的人才拼搏努力，实现自己最大的价值。
最新初中开学第一课理想照亮未来观后感22021年的《开学第一课》迎着秋天凉爽的微风，再一次出现在我们的眼前，在2021年这么值得纪念的日子里，《开学第一课》也给我们带来一场难忘又值得回味的视觉盛宴，今年的开学第一课主题是:理想照亮未来。
今年是七月一日是党的生日，不仅是党的百年大寿，也是千千万万共产党们共同的生日，作为极具历史意义的一年，我深深为党百年辉煌荣光而感到骄傲。
《开学第一课》作为一档开播长达十几年的大型公益节目，几乎每一年的九月，它都会准时与我们见面，给我们带来丰富的节目与历史革命精神，既让我们看到精彩有趣的节目，也在观看节目的同时，体会到祖国发展历程中，有多的不易与艰辛，但正是在无数优秀的党员努力下，即使面对重重难关，也依靠他们坚强的意志，无坚不摧的爱国之心，顽强的带领着我们的祖国，一步步想新社会主义的道路上推进。
我们能够拥有如今这个美好的生活，正是因为有这些《开学第一课》展示的先辈们，用无私奉献的精神，不求回报的思想境界，才能创造出这个人人赞颂的新中国，成为如今世界上谁都不容小觑的强大新中国。
最新初中开学第一课理想照亮未来观后感3转眼间，这个暑假已经结束了，我们迎来了又一开学日子，可以说心情非常激动。因为我们又可以观看着《开学第一课》节目了。
晚上8点准，我便早早的观看着《开学第一课》节目，而着节目之所深受广大中小学生们的喜爱，或许是授课的方式不一样的吧，因为该节目总会播放各种有趣且蕴含深刻寓意的故事片段让我们观看。这不仅让我们汲取了各种知识，还能在观看节目中，更好的理解各个人生意义。进而加强广大中小学生们爱国精神的理念，随着时代不断的进步，爱国的理念是一个国家必不可少的一种精神理念，更何况是那些祖国未来的接班人，正所谓少年强则国家强。正是因为这样，我们才需要大力弘扬爱国精神。
每次观看着开学第一课总会有不一样的收获，激励着我们的不断向前成长的，使得我们的学习目标更加明确，进而为未来的学习打下一个坚定之心，更好的学习向上，为未来祖国建设发展，贡献出自己的一份力量，我想这也是为什么要安排这节目的原因了。
最新初中开学第一课理想照亮未来观后感4岁月的流逝总是匆匆而过，转眼间到了9月1日，全国各地中小学开学的日子，教育部和中央电视台联合举办了《开学第一课》的大型节目。说起这个节目，特别适合学生们观看，意义非凡，不同主题的呈现，能让我们内心感慨万千，思索更多的意义。
对于《开学第一课》，其虽然是一个公益节目，但从节目以往的主持和嘉宾可以看出，教育部对它的重视程度之高。节目会邀请知名的教育学者，学生和家长，以及一些嘉宾，采取互动的方式，演绎这堂“开学第一课”，既生动又有趣，让孩子们记住这堂教育意义深重的课堂。所以这是一个十分有价值的节目，值得我们定期观看。
通过观看这一期的《开学第一课》，让我们感受到了中国共产党的伟大与坚强，而今年又是，是一个非常有意义的年份。观看此节目，回首党百年的风雨历程，内心甚是感触，真正感受到倘若没有中国共产党，就没有新中国，也就没有如今这个美好的时代出现。所以，共产党的存在，让身为中国人的我们无比自豪与骄傲。因而我们也要懂得感恩党，作为青少年的我们更是要努力学习，树立理想与目标，成为有用之人，为祖国为党贡献自己的一份力量，展现自己最好的价值。
最新初中开学第一课理想照亮未来观后感5每一次的央视节日，我跟妈妈最喜欢的还是开学第一课，这是央视少儿节目专门给我们中小学生策划的开学节目。因此每一次看完之后，心里总会有一种很大的感触以及收获，也让我越来越爱祖国的繁荣昌盛。
古往今来，有数不尽的爱国人士都想歌唱祖国。聂耳创作了《义勇军进行曲》，它斗气昂扬，豪情万丈，唱出了作者的心声，呼唤了人民群众的心。难道他不是在号召大家一起歌唱我们的祖国，齐心协力保卫祖国。一句“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”掏出了文天祥埋藏已久的心，说到底，他们都有一个共同点——爱国。
相信每个人心中都藏着一个爱国爱党的丰碑，因为国家给予了我们很多很多，也从来不奢求大家的回报。当身边的人需要帮助时，大家纷纷伸出双手团结互助;当面对灾难时，祖国总是我们的强大的后盾;当我们遇到困难时，祖国依旧是我们的最前线……
不知不觉中看完了开学第一课后，我的心情久久不能缓解下来，以前总是以为现在的生活是理所应得的，同时觉得自己除了好好学习就没什么其他事情做了。如今我明白了，作为祖国的未来接班人，也是中国的炎黄子孙后代，我更需要发愤图强去学习，为自己的同时也是为了能够成为一个合格的接班人，要不断的增强自身的能力，还有身体素质，已全面发展的目标，成为更好的人。
此时此刻，我的内心只有一股热血凶猛地涌上来，也一直提醒着我，何时何地都要学会为祖国的利益做出坚定的态度，保护好祖国的每一寸土地，落实好祖国、党的路线，不断地紧跟着，永远保持一颗赤子之心，勇往直前。
最新初中开学第一课理想照亮未来观后感6万众期待的《开学第一课》终于来了，主题是“理想照亮未来”。
新冠肺炎疫情在人们的不知不觉中潜伏、爆发，我多少次以为《开学第一课》会随着疫情的无情而停播。
这个节目于我而言，不仅仅是一个电视节目，她更像是一年只能见一次的好友，而每次见面这个好友都能带给我不同的感受。
20__的开始确实有些悲情，但这个节目告诉我的是，在这悲情之下其实也充满了爱。
我们的抗疫一线人员，他们日日夜夜奋战，当中甚至有人牺牲了自己拯救了其他人的生命。
这已经超过对这一份职业的职责，这是一种英雄般的大爱啊。
我们的祖国，用她的速度建成了雷神山和火神山，用她的坚决毅然隔断病毒地传播，最终霸气扭转局势。这像是一种深沉的母爱，默默地保护着自己的孩子……
看完《开学第一课》，过去半年的一幕幕浮现在眼前，但是我的心情却是幸福的，因为我们有强大的祖国，我们祖国有不平凡的英雄。
最新初中开学第一课理想照亮未来观后感7今天是9月1日，我观看了《开学第一课》公益节目，内心有比较多的感慨，在新学期开学，能够通过这样的方式来增长见识，也是我们作为学生的主要学习方式之一。
开学第一课的目的，就要让我们接触课堂上学习不到的知识，让我们在愉快的氛围中度过。
这次的主题是关于抗疫的，看到所有人都在为抗疫做贡献，我认为新时代的青少年，我们不仅要当追梦者，也要肩负祖国建设未来的重任。
虽然我们现在年纪小，还不能完全独当一面，但我们要抱有远大的志向，决不能辜负祖国的栽培。
【中图分类号】G633.2
一、初中思想政治教学的现状及情感体验式教学的作用分析
1、初中思想政治教学的现状分析
近年来，由于受到升学压力的影响，教师在实际教学过程中，常常仅将关注的重点放在教学内容和教学速度方面，并将其视为教学的核心任务。而事实并非如此，忽视了情感的教育，对于课堂教学具有十分严重的负面作用。因此，针对当前初中思想政治教学的现状，将思想政治教学存在的问题归纳为三个主要方面：
第一，低年级学生对于思想政治课程的兴趣明显高于高年级，并且在年级高度与对思想政治课程的感兴趣程度之间形成了较为明显的反比例关系；
第二，相当一部分学生抱着“思想政治课程可有可无”的想法，认为思想政治课程的学习对于总成绩并无太大益处，而数学、物理、化学等才是学习的重中之重。
第三，许多学生喜欢通过自学的方式学习思想政治知识，而比较排斥课上教学，他们认为教师在教学过程中所传授的知识与自我知识储备之间存在明显的距离。
2、情感体验式教学在初中思想政治教学中的作用分析[1]
情感体验式教学是初中思想政治课堂教学的一项重要创新手段，对于辅助教学开展、提升学生素质以及开发学生情感等都具有十分重要的作用。在此，将情感体验式教学对初中思想政治教学的作用概括为以下三点：
第一，在初中思想政治教学过程中融入情感体验式教学方法有利于确保学生的教学主体地位，增强学生在学习过程中的积极性、主动性、创造性；
第二，在初中思想政治教学过程中融入情感体验式教学方法有利于激发学生的情感抒发，通过主动的发现与探索，完成知识的获取过程；
第三，在初中思想政治教学过程中融入情感体验式教学方法有利于培养学生的创新思维，促进学生实现全方位、多角度的提升，进而提升自身素质。
二、情感体验式教学在初中思想政治教学中的应用策略研究
分析当前初中思想政治教学过程中存在的问题的主要目的在于为其提出有效解决措施提供依据。依据上述问题的分析，提出情感体验式教学方法在初中思想政治教学中的几点应用策略：
1、从教学内容入手，融入情感体验式教学[2]
初中思想政治教学主要依托于教材进行开展，教材是经过诸多思想政治学家多年的积累和总结，将实践经验中的精髓部分升华为理论，从而形成的集知识与经验于一体，融理论与情感为一身的教学资料。思想政治教材中既包含丰富的理论知识，又蕴含丰富的情感哲理，是理论知识与感性认识的完美结合。初中思想政治教材中大都是源自古今中外的思想、政治精髓，可谓是“内心情感的结晶”。例如在人教版初中思想政治教材，《珍爱生命》一课，在课堂教学开始阶段，将两幅具有对比性的图画附于黑板，一幅描绘的是“万里晴空之上，大雁翱翔、马儿吃草……”，另一幅描绘的是“天空乌云密布，土地干裂、马儿无处觅食……”。教师可以邀请几名学生，依据对图画的解读以及内心的感触，讲述从图画中感受到的一切，进而引出“生命的珍贵”以及“珍爱生命”的教学重点。
2、利用多媒体技术，融入情感体验式教学
课堂教学是课程教育的一个重要方式，其主要任务在于向学生传授教学知识之外，还要为学生解答在学习过程中产生的困惑和疑问，而对于问题的解决过程，情感体验式教学就显得尤为重要。为了促进情感体验式教学在初中思想政治教学中的应用，可以将当前发达的科学技术、电子计算机技术等融入课堂教学，从而为课堂教学创造出接近实际的、有利于课程开展的教学情景。例如在人教版初中思想政治教材，《诚信做人到永远》一课，在进行课堂教学之前，利用多媒体教学设施播放韩红创作的一首歌――《天亮了》，并在歌曲播放的过程中，为学生讲述歌曲背后的故事，“在某个秋天，一对夫妻携孩子去游玩，在乘坐缆车的过程中，由于缆车本身的质量问题并且没有合法的许可证，造成了悲惨事故……”。曲终，同学仍沉浸在歌曲的情节之中，进而，教师进行提问“你认为诚信对于一个人是否重要？它的重要意义在于哪些方面”，通过提问，将学生从歌曲情境中逐渐过渡到课堂教学环节。
3、改革作业方式，融入情感体验式教学
对于课程教学而言，由于课堂教学实现相对有限，因此，在有限的时间内充分调动一切可以利用的教学资源，从而提升教学效果，则是当前情感体验式教学应用于初中思想政治教学中的重要问题之一，因此，可以充分利用课后布置作业的时间，实现情感体验式教育的完善。例如在人教版初中思想政治教材，《笑迎新生活》一课，可以为学生布置一项设计“班徽、班训”的课后作业，对于易于实践的设计可以选择将设计的成果以实物的形式上交作业，对于较为复杂的设计可以采用设计图画的形式上交作业，如此，即延续了情感体验式教学，又丰富了作业布置形式。
三、结论
初中教育是国民基础教育的重要组成部分，而思想政治教育又是初中教育的重要教育环节。本文针对当前初中思想政治教育存在的问题进行了深入分析，并在此基础上，提出将情感体验式教学模式融入初中思想政治教育的应用策略：从教学内容入手，融入情感体验式教学；利用多媒体技术，融入情感体验式教学；改革作业方式，融入情感体验式教学。文章的策略建议对于实际教学具有实际的指导作用。
初中教学是学生接触的一个不同与小学的全新的知识链接，是学生们开始接触社会的第一步，也是学生们对自身能力及今后发展方向的初步认知。因此，初中思想品德课中渗透情感教育对学生们养成完善的人格品质及修养是十分重要的。针对目前初中生的心理和生理特点而言，其直觉性与波动性是较大的，因此，在思想品德课中渗透情感教育可以在帮助学生们更好地掌握教材知识的前提下，对自身的人生观、价值观及世界观有一个更清晰的认知，使其能更好的促进学生完成对自身品格的塑造和健全。另外，初中学生在此阶段对事物的认知及理解还处于一种似懂非懂的状态，在此时的思想品德教育课中渗透情感教育，能够培养学生们正确的认知观念以及对事物对与错的辩证分析能力。同时，思想品德情感教育打破了原有死板的教育方式，采用情感注入法、情景创设法等多媒体电化教学手段在课堂中进行开放式的教学模式，使学生们的课堂学习积极性得到了充分的调动，更有利于思想品德教学的开展。从这个意义上来说，在初中思想品德课中渗透情感教育是教育史上一次伟大的改革。
二、我国初中思想品德教育目前所存在的不足
虽然目前随着我国教育事业的改革，初中教育已经越来越注重学生们的多元化发展，但是长久以来的应试教育体制下，学生及老师们已经养成了一切以考试、升学为目的的教、授模式，使学生们成为了盛知识的容器、只会学习的机器，这也就失去了思想品德课原有的学习初衷。思想品德课做为初中课堂中的考查科目课，对促进初中阶段的学生们品德与修养是十分重要的。然而就目前来看，许多中学仍是以语、数、英三大主科为教学的主打科目，而思想品德课只是做为一种理论知识对学生进行直接的灌输，而完全忽略了学生们在思想品德教育中所应该培养出的情感及修为，这也是为什么目前初中生经常会出现言行分离现象的主要原因。
另外，就我国的基本国情所致，目前多数初中学校在思想品德教育中都是由老师进行填鸭式教学，对思想品德教育也只是讲求知识的灌输，在课堂中也总是保持着教育者的身份与学生对话，长久以往，使学生们对这种教学模式产生了一种强大的厌恶感，以至于对思想品德教学完全失去兴趣。这也成为思想品德情感教育一直停滞不前的重要原因。
三、初中思想品德课中渗透情感教育的措施
思想品德课中渗透情感教育对初中学生养成良好的社会行为及自身的修为培养是十分重要的。思想品德情感教育模式可以激发学生们对社会更清晰的了解，也可以让学生们更清楚地知道该如何适应社会发展下人与人的交往模式。另外，在初中思想品德课中渗透情感教育，可以无形中拉近老师与学生之间的距离，使学生们与老师之间形成一种新型师生关系――-民主平等尊重。更有助于促进师生间的感情。因此，针对初中思想品德课中现存的问题，教育部门及相关部门人员经过多年的教学经验及对初中生年龄阶段的分析，制定出了几点可行性较高的教学措施。其具体内容如下：
1、情境模式教学法
经研究表明，初中这一年龄段的学生们对情感的认知能力虽然较弱，但却对情感的感知能力十分丰富且生动。因此，要想初中思想品德情感教育真正起到应有的效果，首先要在思想品德课堂中改变以往的教学模式，而采用一种情境渗入法进行教学。在初中年龄段的学生们对情感的认知通常都是较为敏感的，同时对不同的情境下所产生的情感也是不同的。因此，为了更好地培养学生们的思想情感。初中思想品德教育者要针对不同的课堂教学内容采用角色饰演、音乐欣赏、场景导入等形式吸引学生们的学习兴趣，使学生们能够在这种良好的课堂气氛中更快地融入到学习中，使其思想品德情感教育起到良好的效果。
例如：根据国家教育部门的指示，某市重点初中在全校八年级的思想品德课堂中实行情境教学法。如在一节“我爱我家”思想品德教学前，老师首先根据该课所要讲述的内容制定了多媒体教学科件，在课堂教学中利用多媒体图片向学生们讲解课本内容。同时，老师还在课堂中播放《烛光中的妈妈》这首歌曲，使学生们如身临其境一般，充分感受到了家的温暖，感受到了妈妈对自己的爱。随后，老师让学生们对该节课的教学内容进行讨论，抒发出自己内心真实的情感，以达到思想品德情感教育的有效性。
2、创建轻松的课堂气氛
我国古代的文学家孔子圣人曾经说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”由此可见，只有激发出学生们真正的求知欲望，才能使思想品德课中的情感教育收到良好的效果。因此老师在课堂中首先要创设一个轻松的课堂气氛和情境，并鼓励学生们对思想品德情感教育发表自己的看法。另外，老师可以在课堂中将学生们分为两组对一个话题进行讨论，最后由双方代表进行概括性发言，以最大限度发掘出学生们的学习潜力以及情感认知。同时，老师要最后进行整节知识点总结时，可以从侧面向学生们灌输其知识点中的另一层认知，并让学生们对此进行深入的探寻，当学生们从中探寻出新的情感感悟及内函时，也就成功地激发了他们的学习欲望，从而使思想品德情感教育真正达到目的。
3、理论与实际相结合
1.发展智育却忽视情感教育
针对当前我国初中思想品德课程开展过程中幸福感教育落实情况，不难看出，长期以来应试教育的弊端对课程开展产生了严重的阻碍，这就会使得许多教师以及学生都无法正确理解幸福观教育的目的与价值。应试教育背景之下，片面重视对学生的智育，却忽视了幸福观教育。提升成绩成为当前大多数教师、家长以及学生的目的。许多教师认为幸福观教育是思想品德课程的一个部分，可是在实际开展过程中却没有大纲，也无法制定明确的教学目标，从而使得这一教学环节无法落到实处。
2.对学生的情感体验与行为参与过分忽视
学生的情感体验与行为参与是至关重要的，可是在当前初中思想品德课程开展过程中却严重忽视了学生的情感表现。教师在教学过程中，为了赶进度，尽快完成教学计划，只是一味地将知识技能传授给学生，并没有考虑这种全盘灌输的思想是否符合学生的接受特点。一方面增长了教师的惰性，另一方面也使得学生的情感无法得到满足。
3.学生不具备感受与创造幸福的能力
实际上，当前的初中思想品德教材中有许多幸福观教育素材，但是教师对其却始终持以一种忽视的态度，这就直接造成学生不具备感受与创造幸福的能力。比如八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中，就是对学生以及家人的讲授。这一部分素材中，讲述了个人与家庭的关系，营造出了温暖的家庭氛围，并且告诉学生在长大之后要形成感恩之心，报答父母的恩情。可是就是这样的素材，许多教师却草草带过，完全没有将其与学生的实际生活结合起来，学生必然无法感受到生活中父母、家庭所带给自己的幸福感，必然也无法提升学生的幸福感知能力。
二、未来初中思想品德课幸福观教育的对策与方法
1.提升教师的幸福观教育能力
针对上述问题，首先需要提升教师的幸福观教育能力，这是直接决定初中思想品德课程中幸福观教育水平的关键。比如校方可以为教师提供相应的培训机会，使得教师可以将马克思主义幸福观作为科学指导，进而将其应用在日常教学过程中。还可以聘请专业的学者与专家来到学校对教师进行集中讲座，使得教师可以更为清晰地认识到幸福观教育的本质与目的，进而让教师自我的幸福感上升，从而提升教师的幸福观教育能力。
2.注重德育的重要性
德育是思想品德课程开展过程中的重要方法，因此利用德育辅助课程开展具有非常明显的效果。德育教育需要和我国传统美德结合起来，将中华民族的伟大民族精神、崇高的民族气节引入课程教学中，使得当代初中生可以形成正确的人生观与价值观，为其之后的道路选择奠定坚实基础。比如九年级第二单元《了解祖国爱我中华》第五课中所讲授到的中华文化与民族精神，就是利用德育教育的重要机会。在此课中，教师可以将我国的优秀民族精神讲解给学生，让学生在之后的成长过程中，都可以对我国的传统美德进行继承与发扬，形成马克思主义幸福观。
3.建立思想品德课与其他学科的内在联系
一、情感教育在初中语文教学中的积极作用
在全面实施新课改的背景下，初中语文教学更加注重学生的全面发展，并且要求运用科学的教学方法，培养学生的思想、人格和修养，以提高学生的综合素质。然而，由于传统应试教育理念的影响，许多初中语文教师依然倾向于讲解理论知识，训练学生的解题能力，未能合理渗透情感教育，导致语文教学的质量较低，因此，在学生身心快速发展的青春时期，初中语文教师需要根据教育的发展情况和学生的发展需求，合理组织语文教学活动，不断提高语文教学的质量，引导是树立正确的人生观、世界观和价值观，以促进学生的身心健康发展。与一味强调考试成绩的应试教育不同，情感教育注重学生的学习体验，能够丰富学生的情感世界，提高学生的个人修养，所以，充分发挥语文教学的育人功能，合理开展情感教育，不断提高语文教学的质量，促进学生的全面健康发展，是实行素质教育的最终目标。
二、新课程下初中语文教学中开展情感教育的有效策略
（一）营造和谐教学环境，加强学生的情感体验
课堂教学是开展情感教育的重要渠道，所以，在课堂教学活动中，初中语文教师应该积极营造和谐的课堂教学环境，充分调动学生的学习热情，加强学生的情感体验，以提高语文教学的效率。例如，在学习朱自清的《背影》时，初中语文教师可以让学生回忆一下父亲所做过的感动自己的小事，引导学生体会父爱的深沉和伟大，以点燃学生的阅读兴趣，然后，初中语文教师可以播放《父亲》这首歌曲，让学生跟随歌曲品读课文，以激发学生对父亲的敬仰、尊敬之情，提高学生的语文素养。同时，在课堂教学过程中，初中语文教师可以让学生联系自己的生活经历，体会作者的思想感情，以引发学生的共鸣，增强学生的情感体验。例如，在学习《金黄的大斗笠》时，初中语文教师可以让学生回忆一下自己与兄弟姐妹之间的点滴，并且邀请学生讲述一下具体事例，然后带领学生朗读这篇文章，以加深学生对文章的理解，提高语文教学的效果。
（二）运用有效的教学方法，丰富学生的情感世界
在教学过程中，多媒体技术已经得到了广泛的应用，所以，初中语文教师可以根据具体的教学内容，充分发挥多媒体教学技术的优势，努力营造轻松、愉快的教学氛围，以吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，初中语文教师可以借助多媒体教学技术，播放相关的动画，让学生真实地感受课文的场景，引导学生深入体会小女孩的内心情感，以构建学生的精神世界，提高学生的综合素质。
（三）合理发挥引导作用，有效渗透情感教育
教师的言行举止会潜移默化的影响学生，因此，在平时的教学过程中，初中语文教师应该树立良好的示范作用，耳濡目染地熏陶学生，引导学生形成正确的审美观念和思想观念，以提高语文教学的质量。在课堂教学过程中，初中语文教师应该充分挖掘语文教材中的情感因素，运用教学语言，生动、形象地描绘出文章的意境，让学生充分感受到文章的意境美、人文美、思想美等，促使学生形成正确的审美意识，以提高语文教学的质量。同时，在语文教学过程中，初中语文教师可以让学生观察日常生活中蕴藏的美，引导学生发现美、观察美、体验美、创造美，以培养学生的文学素养，提高学生综合素质。
二、初中思想品德教育现状
1.初中思想品德课程教育定位不准
初中思想品德课程主要目标是对学生的情感价值、知识、能力进行培养。最重要的目标就是学生的情感价值观，这是思想品德教育的基础工作。实际上，不少初中德育老师在教学中都忽视了这点，而是单单注重学生对知识目标的掌握。很多学生认为思想品德课程对自身没有太大的影响，有的甚至不觉得有什么重要影响。学校的思想品德课程重知识传授轻育人目标。因而思想品德课程中的德育教育没有真正落实，没有真正体现初中思想品德教育的作用。
2.初中思想品德课程知行不一致
道德认识、道德情感、道德意志等方面构成了道德教育，道德教育中的知、行、意、情是一个相辅相成的有机体。当前，初中思想品德课程是为了考试和升学而教学，思想品德课程过于重视道德知识的教育，而学生的道德情操的教育却被忽视了。学生在生活中没有深刻的体验所学的道德知识，所以道德意志就很难真正形成，这就造成了他们知行不一。在现实道德体验中，他们往往容易成为语言上的巨人，行为中的矮子。大部分学生认为道德很重要，但是在生活中不道德的行为却总是不断的出现。原因在于他们在思想品德学习中理论脱离实践，没有完全认识到道德的重要性。
3.初中思想品德教育中德育教育缺失
当前，初中思想品德课程中缺乏真正的德育教育。学生的整个德育构建和个人道德构建没有统一起来。学生所接受的多是服从式的道德教育，没有认真考虑自身的道德价值选择，道德要求没有广泛性，道德教育失真。另外，当前的思想品德课程通过量化来考核学生的德育素质，学生思想品德的发展靠分数来决定，这显然是违背品德教育的本质要求，对学生的道德评价也缺乏人文性。当德育评价缺乏了有效的评价机制，就容易让知识和实践脱离。
三、探索初中思想品德教育新出路
1.提高初中思想品德教育的实效性
思想品德教师要和学生建立平等的关系，在教学中要以学生为本，师生之间平等沟通、真诚交往，以人文性的教学方式引导学生自主学习，并通过互动交流来实现学生的道德情感的升华。教师要创设一种和谐的思想品德学生环境，利用情感因素，促进学生自然发展，在课堂上既要和谐的沟通，又要理性的思辨，使学生感受到教师的人文关怀。初中思想品德教育要以自由、开放的理念让学生融入到道德知识学习中。积极引导学生自由、开放的参与思想品德课堂教学，激发出他们的兴趣，在课堂上鼓励他们不断的合作、探究、交流。思想品德教育在对学生进行道德知识教育中必须要关爱学生、尊重学生，在道德教育中重视学生的幸福感和个体发展，为他们创设一个活力四射、自由开放的和谐学习环境，并根据学生的情况来引导他们体验道德情感、提升道德水平。教师要注重道德教育方式的多样化，不用固定而僵化的模式去对待学生，更加重视他们的学习积极性及主体性，使之正确认识自我，和谐发展。新时期的初中思想品德教育的新出路就是需要建立一个开放、自由、和谐的德育课堂。道德实践来源于对生活的体验，道德的形成离不开生活。初中思想品德教育课堂应该要和学校、家庭、社会有机结合起来，寻求道德教育的统一。鼓励学生走进生活，体验生活，提升道德境界。教师的思想品德教育教学必须要从学生的情感生活体验出发，关注他们的情感变化，对待学生要有宽容、平等的心态，在课堂上给予学生自主体验的权利，挖掘学生的思想品德学习兴趣，使师生之间相互理解、信任，帮助学生内化道德信念，并在实际行动中提高思想品德课程的实效性。
2.优化初中思想品德教育的内外部环境
家庭是初中生成长的主要环境，而家长也是学生的第一个老师，是思想品德教育的起点，对学生的德育发展影响重大。教师要和家长建立起密切的联系，让学生增强自我意识，不要过于依赖父母，引导他们情感独立。但是，初中生的身心各方面的发展还不成熟，因此会对父母有一定的依赖，但是同时也希望得到父母的理解、尊重。所以，教师应该和家长联合起来，利用家庭这个重要的思想品德教育环境，和学校教师积极合作、相互配合，教师要让家长参与到学校的思想品德教育中去，联合起来培养初中生的道德情感。而学校作为初中生思想品德教育的第二课堂，则需要充分整合学校的德育资源。教师要利用学校丰富多彩的集体教育活动来陶冶学生的道德情操，比如举办德育演讲、知识竞赛等活动，推进德育实践活动发展，鼓励学生走进社会，深入工厂、农村、街道去学习，进行社会调查，通过社会实践来培育道德情感。教师在思想品德课上可以适当的开展一些道德活动，比如师生情感交流、热点讨论、时事看法，加强学生的自我教育，提高思想品德课程的教学效果。初中思想品德课程必须要回归生活，将书本知识和生活实践结合起来，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。具体来说，教师要利用最新、最使学生感兴趣的材料来进行思想品德教育，让学生运用所学的知识来分析时事，引导他们利用知识理论来解决自身存在的问题。教师在课堂上要善于启发学生积极参与课堂讨论，主动和学生进行思想沟通，了解他们的生活、学习动态。思想品德教育的目的就是让学生将所学的道德知识融入到生活经验中，帮助他们更好地获得道德体验，提高他们的道德判断能力。
3.引导学生形成正确的自我道德认知
初中思想品德教育需要体现出初中生的个人价值需求。教师对学生的道德情操的教育要具体而有步骤，根据学生的年龄特点和生活实践范围，引导学生在思想品德上满足自我、超越自我，促进学生的心理健康成长。在思想品德教育过程中，教师要重视的道德判断和道德选择能力的培养，让他们学会了解社会、了解自己、了解事物，通过正确的自我教育方式来提高道德水平。在实际的思想品德教育中，鼓励学生在思想品德学习中主动探究，充分发挥自己的主观能动性和创造思维，通过道德认知来体验道德情感，增强道德信念。当思想品德教师设身处地的去关心学生，学生才会相信他，才会积极的接受教师的教育。正确的道理虽然重要，不过也要教师用情感因素让学生真正接受道理。因为师生之间若是没有情感沟通，那么学生的自我道德认识的形成就是一纸空谈，不但起不到积极的作用，反而还会让学生有逆反心理。
4.建立思想品德评价激励机制
一个人道德的好坏直接关系他以后个人的发展和社会的安定，因此提升一个人道德荣誉感的教育就显得非常重要。初中思想品德作为一门育德的课程必须把提升学生的道德感和塑造其品德作为终极目标。初中思想品德教师更要在传播文化知识的基础上加强对学生品德的塑造。
一、初中思想品德课程教育的实际意义
刚刚小学毕业走进初中的学生在思想和知识上都还处在有待开发的启蒙阶段。此时的初中生思想和观念都还不成熟，他们的人生观、世界观和价值观都还非常朦胧，需要教师进一步引导和培养。不仅如此，处在初中阶段的学生往往开始产生叛逆心态，很容易在缺乏教师道德和思想的指引下步入歧途。因此，在初中阶段开展思想品德教育对学生做人做事都能有一个好的指引，从而帮助学生养成正确的人生观、世界观和价值观。
思想品德课程教育的宗旨是加强对学生正确品行与道德素养的培养。通过初中思想品德教育课提升学生道德素养，增强其对法律法规的认识，提升学生的社会责任感，引导学生走向正确的人生道路，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。在初中思想品德课程中实施道德教育是新课标对思想品德课程的要求，也是思想品德教师的首要责任。
二、发挥初中思想品德课程以德育人作用的具体做法
教师作为学生的领路人应该在学生树立道德观的阶段给予正确的指导，而作为专门育德的思想品德教师更要把激发学生积极道德情感和帮助学生提升道德素养作为其首要义务。在思想品德课程中用来培养学生正确品行和积极道德观的方法有许多，以下三种具体做法是其中最为有效的手法。
1.以情动人
大家都知道，人的情感易受周围人的感染和牵引，因此教师在培养学生正确道德品质时可以采用真实感人的案例去影响学生情绪，引发其关于道德的思考和反省。教师在上思想品德课时要充分调动学生情感，把讲课的内容用极富感染力和影响力的话语读给学生听，让其领悟教学内容的精华，在思想上受到感染和鼓励。例如，教师在讲授湘教版初一思想品德第二单元第二课“直面挫折”这篇文章时可以引用自己曾经的某个受挫经历，通过讲解教师自己何时遇到了何种挫折，当时自己是如何的悲痛和无助，又是如何在自己的教师或家长的鼓励下走出困境，勇敢解决问题。这种以自己亲身经历的故事教育人的方法是最具感染力，最能影响人的思想和行为的。教师在进行思想品德课程教育时要多引用自己、身边人和一些名人的事迹来给学生启发，引导他们养成积极乐观的态度和树立正确的道德观念。
2.以理服人
我们经常拿“动之以情，晓之以理”这句名言来强调以理服人的重要性。在初中思想品德教育中，教师同样可以引用这一准则来给学生讲道理，做到以理服人。在思想品德教育中，教师要经常针对学生困惑不解的难点进行说理，通过引用经典的格言警句或名人名言来用道理分析问题，用一套极具真理的说辞在思想上影响学生，以理动情。例如，在湘教版初二思想品德第二单元第一节“感悟生命”这一课的讲解中，教师可以引用许多关于生命的真理来指引学生对生命有更为准确的认知。在如今这个以理服人的大环境下，思想品德教师要充分尊重每一位学生，要用理性的方式指引学生走向正确的人生道路，要用道理的讲解帮助他们解惑并树立正确的人生观。
3.以景激情
情景教学法是一个非常实用的教学手法，能帮助学生在真实情景中感悟真理，吸取人生哲理。思想品德教师同样也可以将情景教学法应用到对学生思想品德的塑造中来。教师可以通过构造一个真实的场景给学生描述场景中人物的经历和体验来告知学生一些做人的道理，让学生有置身其中的真实感，从而更好地影响学生的思想和意识，帮助其养成正确的习惯和树立正面的道德思想观念。情景教学法又可以通过语言描述、音乐感染和画面衬托等方式进行。教师可以通过故事讲解的方式将做人做事的道理穿插在故事里，将故事中人物的结局好坏做一个对比分析，引导学生走向正确的方向；教师还可以播放一段情感浓厚的音乐来让学生体验曲子的基调，感知音乐故事里人物的悲喜，例如可以通过播放“爱拼才会赢”这首歌来鼓励学生自强自立，这种极富趣味性的音乐教学法能很好地感染学生的情绪，引导其模仿音乐故事里人物的做法；科技的进步使得课堂教学更为高效和便捷，因此思想品德教师可以通过课堂上图表展示的形式让学生探索和感知图画里人物的故事，进而影响学生思想和情绪。情景教学的方式因为真实感人可以被教师加以利用来激发学生的思考和感悟。因此，初中思想品德教师应合理有效地使用场景教学方式培养学生正确的道德观念。
初中思想品德课程的教育不能只关注学生的成绩，而应把教学的重心放在对学生道德观念的培养和品行的塑造上。在具体开展思想品德课程教育时，教师要充分利用有效资源和教学工具来通过讲故事、说道理和刻画场景的方式来影响学生的思想和情感，让他们在真实的事件中体会人生的哲理，从而更好地树立正确的人生观、价值观和世界观，最后让初中思想品德课程真正做到以德育人。
（一）应试教育观点根深蒂固
现阶段，学校的教学大多是为了考试，教师所有的教学活动开展也都是以考试为标准的。其目的就是为了学生能够在考试中得到高分，完全忽视了培养学生的思想道德和综合素质。这种“重分轻德”的教学方法虽然能在一定程度上提高学生的学习成绩，但极大的限制了学生的内在潜能，忽视了学生的思想品德教育。
（二）忽视情感沟通，片面注重知识传递
长期以来，初中思想品德教学课堂中都是以教师为主体学生为被动学习地位的。这样的传统教学模式技艺造成学生学习情感下降，仅仅是死记硬背树种知识。换言之，当下大部分初中思想品德课中大部分教师忽视了情感沟通，太过于注重知识的传递。进而导致学生也太过于依赖老师，对于教师的命令绝对是无条件服从，学生和教师之间极易产生隔阂和矛盾。而且，这样的教学方式不仅不能培养学生的创新能力，还忽视了学生的情感体验，由此使得学生对教师的思想道德教学出现不满，导致学生思想品德不合格的现象。
二、初中思想品德中情感教学法应用的价值
（一）有利于实现教学目标
目前，我国初中阶段的教学任务和目标是培养出适用终身的基础技能和知识的人才，培养出具有审美能力和健康生活的人才，培养出具有较高思想水平和文化水平的人才。在《忠实履行义务》课堂教学过程中，教师除了在课堂中讲授相关知识还可以以自身对学生负责、按时给学生上课、课下进行家访等行为作为一种情感事例进行讲述，让学生深刻明白教师在履行义务过程中的所作所为。这样，学生就能充分明白教师给予自身的情感，知识的学习更加深刻，教学目标也就顺理实现。
（二）有利于提高教学质量
在初中的思想道德教学中运用情感教学法不仅可以为学生创建一个热烈、富有情感的学习环境，这种生动的教学方式能够在一定程度上减轻学生的反感情绪从而提升学生在课堂教学中的学习积极性和学习主动性。《消费者维权》教学中，教师可以让学生设身处地的想一想，“作为一个消费者，自己在买零食的时候是否能有权利”“前些年的三鹿奶粉事件，如果自己吃了三鹿奶粉，会有什么样的后果”。在让学生注入情感进行思考之后再引出国家对三鹿奶粉处理手段、消费者如何进行维权、消费者权益有哪些等。学生就能顺利明晰教学内容，学习效率也无形提高。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
（一）改进教学观念，提升教师自身的情感素质
转变传统的教学理念是情感运用的第一步。这就需要教学工作者在日常的思想品德教学过程中转变传统、落后的教学理念，对教学过程中出现的各种问题加以总结。而且，教师自身要具备较高的德育素养和思想道德，从而在实际的教学过程中充分运用情感教学法。例如，《公民权利与义务》的教学过程中教师可以摒弃以往传统的教学方法，在结合自身情感素养的基础上让学生积极进行课外实践感受自身的权利与义务。这样，学生便不会对书本知识感觉到厌烦，也能将书本知识生活化和具体化。
（二）融洽教师与学生之间的关系
和谐平等的师生关系是情感教学法在初中思想品德课堂教学中的基础。这就要求教师做到以下几个方面：第一，平等施教。教学工作者必须摈弃“教师第一”这种落后的教学理念，放下教师的架子，走到学生的身边去和学生做朋友，保证能够公平公正的对待班上的每一位学生。例如，在实际小学过程中教师应当充分尊重和关注学生个体差异，明晰学生差异的情况下有的放矢展开教学。第二，充分爱护学生和相信学生。例如，在实际的思想品德教学活动中，教师要放开自己的身份，通过一些语言和行为动作来教授思想品德知识，使学生能够在充足的空间里去自我探索和运用。而一旦学生如果出现错误，教师应当发挥出自身的引导作用，协助学生进行错误改正。
在新课程标准的内容中将学生变为学习活动的主体，这一原则是十分必要的。作为教育工作者，特别需要注重的问题就是尊重学生的学习主体地位。观察学生的视角，注重学生的需求，发觉学生的兴趣，发挥学生的优势，从而制定合适的教学方法，才能让初中学生具有课堂存在感，感受到英语学习的乐趣。在过去的英语教学活动中，教师对于学生的关注度不足，一直以自己为核心开展英语授课活动，影响了初中学生的学习积极性。多关注学生的需求，突出学生的课堂地位，是落实情感教学的重要手段。
教师可以开展课堂讨论或角色扮演等活动，促进课堂气氛，让学生融入到英语学习中来。可以适当与学生分享一些自己的趣事，以此拉近和学生们的距离，和他们分享彼此的快乐。随着课堂活动的展开，既可以提升学生学习能力，又可以增加学生们对自身的肯定。
二、加强科学课题设计，落实情感教学
好奇心旺盛是初中学生的重要标志，在教学活动中，教师需要针对学生们的好奇心进行有效引导，让学生的好奇心成为其参与到课堂中的内在动力。这就要求初中英语教师对教学课题进行科学的设计，提高教学活动的吸引力，促进教学活动质量的提高。在初中英语课堂中，对于学生来讲，英语学习内容就是他们好奇心的刺激物。教师对这个刺激物的呈现形式进行丰富，能够帮助学生更加喜爱英语的学习。教师对英语学习内容进行直观化处理，利用丰富的教学材料去展示知识点，会让初中学生的好奇心得到更好的调动。只要学生拥有了对英语知识学习的热情，自然就会想办法牢牢掌握住英语知识。激发学生的想象力，让学生进行联想，是调动学生好奇心的最好方法。
比如在讲解《Dream homes》的时候，教师就可以利用设问，引导学生一步一步地进行想象，跟着自己的节奏融入到教学活动中。针对这样的主题，教师可以利用“How is your home ？ Do you like your home ？ Why or why not ？ What’s your dream homes look like ？”这样的问题对学生进行引导，让学生的思维活动起来。之后，教师告诉学生本节课要学习的内容就是梦想中的家，激发学生的好奇心，让学生参与到课堂中来。引导学生的好奇心，能够很好促进情感教学在初中英语课堂教学活动中的落实，关注学生们的好奇心并且合理利用，提升初中英语的教学质量。
三、组织小组合作学习，落实情感教学
培养学生的团队合作精神，能够提升情感教学的质量。作为语言学科，在英语教学中，教师要多多引导学生通过相互交流来提高英语的听说能力，给学生制造彼此合作学习英语的机会。如果学生一直独立进行英语学习，不用英语与人交流，会造成其英语学习效率的降低。新课程标准要求教师落实情感教学，也鼓励教师正确应用合作教学模式。将二者进行结合，是情感教学的创新之举。在当前的初中英语教学中，教师要给学生创造更多的机会进行英语交流，推动学生交际能力的提高，促使其在合作学习中找到英语学习的目标。
在学生的合作学习中，学生需要组织语言，输出语言，也需要听他人分享旅游故事。他们的英语听说能力会在合作学习中得到提高，也会体会到合作学习的乐趣，正确的英语学习精神得以培养。在合作学习中，学生的学习情感更容易迸发出来，有利于情感因素作用的发挥。
四、完善教学评价体系，落实情感教学
（一）初中生的心理发展特点决定了实施情感教育的必然性
初中生正处于青春期，心理波动较大，是从幼稚走向成熟的重要过渡时期，身心发展正经历着剧烈的变化，导致身心发展不协调，自身充满矛盾。初中生的心理独立性和依赖性共存、冲动性和自制性相互矛盾，导致初中生经常感到压抑和彷徨，情绪不稳定的状况也比小学时期增多。这些都需要及时的情感教育，教师应在情感上多多理解和支持学生，尊重学生的思想，对学生耐心热心，循循善诱，使学生顺利度过这段“心理断乳期”。
情感教育也符合初中生的情感发育的特点。初中生正处于青春期，生理发育快，情绪情感也随之不断变化。随着情感深度的增强，初中生特有的精神面貌也随之显现出来。相较于小学生，初中生更加看重感情，加上其情绪状态经常处于易兴奋状态中，易冲动且外显，并且带有很大的两极性。初中生的道德感也迅速发展，集体感和友谊感在此时正处于发展的高峰期;理智感增强，对学科兴趣开始分化，爱好广泛，求知欲强;重视自己的形象，关注他人外表，对心灵美理解不深刻。初中阶段正是学生思想品德形成的关键阶段，必须通过必要的情感教育，使学生养成良好的思想品德。
（二）情感教育是初中思想品德课新课程改革的必然要求
我国思想品德课程具有明显的人文性特征，注重在培养学生时弘扬民族精神和传授优秀文化，并且要求对学生的成长需要给予帮助，在学生学习特点和成长规律的基础上丰富学生的思想情感，使学生具有积极的人生态度和坚强的意志。初中思想品德课程的教学目标包括：情感和态度目标、技能和方法怒表、知识目标，新课标对课程目标的设定中，情感态度目标是第一位目标，可以看出新课标改革对情感教育的重视。因此，情感教育是初中思想品德课新课标改革的必然要求。
（三）情感教育是构建和谐师生关系的必然要求
课堂教学过程也是一种人际交往过程。在教学过程中，师生之间关系融洽，能够提高教学质量，促进知识的传授，也能够在传递的过程中，使教师和学生都感受到教学相长的乐趣，充满幸福感和满足感。当学生在学习中充满情感，必然具有旺盛的求知欲，乐于与教师的互动，又会使教师心情愉悦，讲课生动。当学生获得教师的赞许和鼓励时，必然会增强对学科的兴趣，有助于学生积极乐观性格的培养。和谐民主的师生关系既有助于学生知识和情感的双向发展，也有利于提高教师对本职业的幸福感，最后达到最高的情感境界——为了人的幸福。因此，情感教育是构建和谐师生关系的必然要求。
二、初中思想品德课中实施情感教育的内容
（一）激发学生尊重生命的热情
通过七年级下册的教学内容“人类生命的独特性”的学习，学生理解到生命来之不易，要尊重、欣赏、珍爱、敬畏生命，也让学生对“我从哪里来”这个困扰学生许久的问题有了清晰的认识，更让学生知道生命不仅仅属于自己，更属于每一个爱他的人。要尊重生命，发挥生命的价值，关注自己的尊严并且尊重他人的尊严。理解母亲的伟大，爱自己的母亲，尊重所有的女性，使学生在面临困境时珍惜生命，永远不会轻易放弃自己的生命。
（二）引导学生珍视友谊的真情
日常交往是初中生的基本需要，每一个人的生命都是在与环境的相互作用下发展的。学生的个性发展、人格发展和情感发展都与日常的人际交往关系密切，学生在正常的人际交往养成宽容尊重以及合作互助的美好品性。思想品德中的情感教育能够引导学生正确和对待友情，让学生理解什么是真正的友情，教会学生善待他人，珍惜友情。另外，初中生正处于青春期，第二性特征也开始出现，学生开始对异性产生好奇心，与异性交往中难免出现困惑和烦恼。因此，思想品德课设置了“相逢在花季”这一课时，教会学生怎样与异性交往，解决学生青春期的烦恼，教会学生正确面对异性之间的好感，把握异性交往的“度”，在情感教育帮助下，顺利度过青春期。
（三）启迪学习感恩父母的亲情
珍视亲情是人类社会的共性，也是我国优秀的传统。亲情自身含有丰富的内涵，最本质的是父母无私地爱着子女。情感教育使学生感受到自己正被父母爱着，认知、理解和铭记这种爱，并且懂得真诚的付出。思想品德课针对亲情有一个单元为“亲近师长”，让学生感受到父母的爱，并且懂得表达自己对父母的爱，既有助于改善亲子关系，也能够培养学生美好情感。
（四）培养学生热爱祖国的深情
思想品德课中的“爱我中华”、“复兴中华”和“情系祖国”都是对学生热爱祖国的教育。爱国是一种崇高的情感，不仅是公民的基本道德规范，也是重要的思想品质。
三、初中思想品德课中实施情感教育的策略
（一）充分渲染教材中的情感因素
教材是一种人化了的存在，教育者进行思想品德教材的编写时以人的实践活动为载体，在编写过程中也会流露出情感，这就导致教材自身也蕴含着情感。教师要在教学实践中关注教材情感，挖掘教材中的情感因素，使教学中认知教学与情感教学相结合。教师可以充分利用教材情感内容熏陶学生，或者设计一定教学情境，启迪陶冶学生，利用教材中的小故事、短文和诗歌等激发学生的情感。
（二）细心呵护学生的言行，满足学生情感的需求
