中图分类号：G641文献标识码：A
随着科技的发展，社会热点信息的传播越来越迅速，在人们尤其是青少年的学习和生活中发挥着越来与重要的影响。在贯彻实施素质教育的背景下，高校对学生的思政教育工作也在深入展开。对学生进行思政教育，引导学生形成正确的三观，是素质教育理念下培养高校学生的必然要求。近年来，教育理念不断更新，教学方法不断创新，将社会热点问题应用于高校思政教育的教学方法受到各高校的广泛关注。
1社会热点问题概述
（1）社会热点问题的涵义。社会热点问题指的是当下发生的、引起人们大范围關注的话题。社会热点问题范围很广泛，涉及政治、经济、文体、外交等各个方面。只要是在社会上引起了重大反响的，无论是国内事件还是国外事件，无论是群体事件还是个体事件，都可以称之为热点问题。
（2）社会热点问题的特征。首先，社会热点问题最突出也最基本的特点就是具有大众性。热点问题之所以能成为热点，就是因为它为众人所熟知并受到大范围的讨论。其次，热点问题涉及的范围非常广，覆盖面大，传播渠道多种多样，包括电视、手机、报纸等。另外，社会热点问题具有时代性。社会热点问题所涉及的，都是某个特定时期内能够引起广大人民群众关注的重大事件，在不同的时代、不同的社会背景下，人们的关注点有所不同。因此，社会热点问题具有时代性。
2高校思政教育工作的现状
（1）灌输式教学。在当今的高校思政教育模式中，普遍以辅导员或者思政老师教授思想政治课为主。这种课堂，往往是以老师为主导，直接为学生灌输主流思想，而大多数学生则处于被动状态中。这种单方面灌输、缺乏互动的教育模式，大大降低了学生足学习的积极性，严重影响思政教学效果。
（2）掩盖式教学。在日常的管理和教学中，很多高校对于负面的新闻、重大事件都采取掩盖式的方法，把学生同社会上的负面消息隔绝开来。这种教育方式看似是对学生的保护，事实上对于思政教育的开展和学生三观的形成是十分不利的。真正的思政教育，是要让学生了解事实、探究真相，引导学生进行独立的分析与思考，形成正确的思想道德观念。否则只会让学生永远处于被动之中，缺乏明辨是非的能力，造成思政教育的失败。
（3）理论式教学。在很多高校思政教育中，教师只注重理论教学，一味照本宣科，不注重与时事和热点的结合。这种教学方法，一方面过于僵化死板，不适合于思政教育，另一方面也打消了学生学习的积极性，破坏了学习效果。同时，只专注于理论教学而忽视实践教学，也是高校思政教学中存在的问题。实践课程的缺乏，导致思政教学一直停留在理论层面，无法实现理论向实践的转化，这样的教学是不成功的。
3社会热点问题在高校思政教育中的应用策略
（1）改变传统教学模式。以教师为主导的传统教学模式早已不再适应素质教育的要求。利用社会热点问题进行思政教学，本身就是在教育方法上的创新，因此更要改变以往的传统教学模式。
在思政课堂中，教师可以引入热点问题，引起学生学习的兴趣，然后打破传统授课模式，将课堂交到学生手上。例如可以将学生分成不同的小组，让学生在讨论过后自由发言，最后由教师进行指导和总结。这样的教学模式，不仅将社会热点问题引入了课堂，而且缓解了思政课的乏味，培养了学生独立思考的能力。
（2）开创平台，扩大学生参与度。各高校应创建自己的网络平台，为学生拓宽获取社会热点的渠道，避免掩盖式教学。在校园网站里，学校可以建立专门的事实热点讨论平台，方便学生对社会热点的获取，也方便学校及时掌握学生的思想动态，以更好地进行思政教育活动。
（3）增加实践活动。在当前的高校思政教学环境下，大部分学校仍然采用理论教学为主的教学方法，缺少对学生的实践性锻炼。学校应该创新教学思路，拓宽教学渠道，为学生提供实践机会去接触社会热点问题，让学生在实践中思考，在思考中加深对社会热点的理解。
在学生进行实践的过程中，教师应该及时做好指导工作，针对相关现象对学生进行点拨，将学生在实践活动中的领悟上升到理论的高度。以理论指导实践，在实践中理解理论，才能使学生真正在思政教育中受益。
[中图分类号]G647
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）34-0042-02
[基金项目]2013年度广东省高校思想政治教育立项课题“社会热点问题对高校稳定的影响及对策研究”（2013CY041）阶段性成果。
[作者简介]邢增銮（1973―），湖南省宁乡县人，硕士，广东白云学院讲师，教研室主任，研究方向：高校思想政治教育。
高校作为国家知识创新和高层次人才培养的重要基地，它的稳定和发展具有很强的带动性、辐射性和示范性，对经济发展、国家安全和社会稳定具有战略性的影响。近几年来，在我国经济社会持续发展，文化事业繁荣，人民生活水平不断提高的大背景下，全国高校稳定工作总体上呈现稳定、健康、积极向上的良好态势。但我们也不能忽视在新的历史时期高校的稳定工作面临的一些新的挑战，如境内外敌对势力对高校的渗透加剧，经济全球化带来的多元政治对大学生思想产生冲击，改革发展中出现的一些社会热点问题波及校园，其中如“问题”“腐败问题”“物价上涨”和“就业难”等社会热点问题在冲击社会的安全与稳定的同时，也激烈地冲击着高校的安全与稳定。所以，探寻有效的对策与措施缓解社会热点问题对高校稳定的负面影响，维护高校的安全与稳定就显得非常有必要了，前辈们已从不同的切入点对这一问题进行了研究，主要有以下几个方面：
一、关于社会热点问题的研究
关于社会热点问题的研究比较多，代表性的研究成果有：姚休《社会热点问题初探》、周振林和刘书利《社会热点问题研究与宣传刍议》、宫惠斌《论社会热点宣传工作的要求》、任理轩《科学对待当前的社会热点问题》、丁启涛《针对社会热点问题开展教育》等，研究内容涉及社会热点问题的定义、特点、分类、成因和发展趋势以及如何正确宣传社会热点问题等。大多数专家认为：社会热点问题通常具有大众性、综合性、复杂性、对人们思想触动的深刻性等特征。社会热点问题既是社会的重点与难点，也是社会的疑点与焦点。社会热点问题，相对于社会一般问题来说具有特殊性，是特殊的社会问题；相对于社会矛盾运动的逻辑结果来说，它又具有普遍性，是必然产生和存在的一种社会矛盾。[1]关于社会热点的研究较为系统和深入，具有较高的水平，对于本课题的研究有重要的借鉴意义。
二、关于高校稳定问题的研究
关于高校稳定的研究也不少。如刘远在《浅谈新形势下如何做好维护高校稳定工作》一文中指出：高校稳定包括思想稳定、政治稳定和秩序稳定。思想稳定是基础，政治稳定是关键，秩序稳定是最终体现和综合反映。宋友好的《影响高校安全稳定的因素分析》认为互联网将社会热点问题和社会重大事件不加区分地传递给学生，一定程度上给大学生的思想政治工作及学校安全稳定带来了严峻挑战。北京大学张彦校长撰写的《构建高校稳定工作的协同机制》提出高校稳定工作应当做到信息协同、舆论协同、指挥决策协同和制度协同，创建协同机制。专家们围绕高校稳定工作开展的一系列研究对本课题具有较强的指导性和引领性。
三、关于社会热点问题对高校学生的影响及对策研究
学者们既研究了社会热点问题影响大学生的方式和途径、也研究了社会热点问题影响大学生的深度、广度以及表现形式等内容。如复旦大学邱柏生在《论社会热点问题对大学生思想倾向的影响》中指出：社会热点问题通过直接与间接两种方式影响着大学生的思想状况，导致学生产生无望感，对政治缺乏现实感、不安感、无奈感等。马国富、王云震认为社会热点问题冲击着大学生传统伦理道德，影响大学生的“三观”，降低大学生心理素质。王继新在《如何对大学生进行社会热点问题引导》一文中提出：对大学生普遍关注的社会热点问题进行深刻剖析及有效引导，不仅是提升大学生群体思想政治素养的需要，更是做好高校稳定工作的需要。徐轶博在《新形势下社会热点问题对大学生的影响及应对研究》中提出成立专门机构，系统收集、梳理社会热点问题，构建基于社会热点问题的新媒体思想政治教育平台等四条路径应对社会热点问题对大学生的消极影响。[2]这一部分内容为本课题的研究提供了理论基础和实践基础。
在西方国家及韩国等国的高校特别重视社会问题对高校学生思想的影响和社会问题实践机制建设。在美国，大学生参与各种社会服务和社会实践活动较为普遍，学校重视让学生在各种各样的社会实践中提高对社会价值观的认同感，从而提高学生的公民意识。在韩国，有科研单位专门负责对大学生的社会一般思想动向进行监测，对高校稳定中的重要问题进行研究。日本通过图书馆、俱乐部、社区、公共场所等开展实践活动，鼓励和方便学生自愿参加社会公益活动，在活动中了解社会大事要事。发达国家高校在应对社会问题对大学生的影响时，其社会教育实践机制具有深厚的理论基础、较强的可操作性，对于我国应对热点问题对大学生的影响、加强校园稳定工作具有深刻的实践启示。
综上所述，国内外学者对社会热点问题、高校稳定问题以及社会热点问题对学生的影响及其应对措施有了一定的研究，提出了一些建设性的意见和建议，为本课题的研究奠定了理论基础和实践基础，提供了研究的视角，发达国家在社会热点面前的应对方法也拓展了我们的研究思路。但我国目前的研究仍旧存在一些不足：相关概念的研究还不够准确；研究不够深入和全面；理论研究较多，实证研究很少，未能针对大学生关注的热点问题对高校稳定所产生的影响进行深入而广泛的调查研究，因此研究所得的相关对策和措施实效性和针对性较差。在以后的研究中，应对社会热点问题给高校稳定带来的一系列负面影响进行深入广泛地调查与研究，力争发掘出更具实效性和针对性的应对措施，构建基于社会热点问题视域下党办、宣传部、学生处、保卫处和教务处等多部门联动的信息协同、舆论协同、指挥决策协同和制度协同的高校稳定机制，化解因社会热点问题在高校引起的各种矛盾和冲突，为高校的稳定工作提供指导和借鉴。
参考文献：
[1]郭腾飞社会热点问题对高校学生影响的研究述评[J]德育纵横谈，2012（10）
时间考查主题归属领域
2014药品安全监管政治+社会
2014网络监管文化
2014安全生产经济+社会
2014城市交通拥堵经济
2014三农问题经济
2014突发公共事件政治+社会
2014耕地保护经济
2014水电开发与环境保护经济
2014产业升级和粮食安全经济
一、命题趋势分析
从上表中我们分析出三点：
第一，近几年申论考试的命题围绕着社会热点问题进行，而且与中央基础性政策文件有密切的关系。或是对政策进行前瞻，或是考查对已文件的深入领会。
比如2014年的申论主题就是在2014年初中央宣布取消农业税和采取了一系列关注“三农”的政策的背景下提出的，以此来考查考生对“三农”问题的理解。2014年中央第一次把“三农问题”作为中央一号文件的内容下发，足见这个问题的重要性。2014年中央一号文件的内容就是保护耕地，坚守18亿亩耕地红线不动摇，2014年的国家公务员考试将耕地保护作为主题，其实是一种前瞻。2014年中共十七大报告中全面地阐述了科学发展观的理念和内涵，2014年的国考申论中就以水电开发作为切入角度考查了对科学发展观的理解。而2014年8月主持召开国务院常务会议讨论并原则通过《国家粮食安全中长期规划纲要》，在安徽的一些考察都释放了一个重要的政策信号：粮食安全的重要性。再加上2014年开始的金融危机，这两者之间的结合进入命题范围也就不足为奇。
第二，新出现的社会问题往往不会马上出现在申论命题范围内。
2014年的“非典”很多人一定还记忆犹新，这一事件成为了对政府应对突发性公共事件能力考验的重大标志，而06年这一问题才进入命题范围。因为一个新的热点事件升格为一个社会问题而引起人们的关注需要一个过程，申论考试的材料组织不大可能以一个事件作为例子，可能需要很多同类型的事件进行比较，需要一段时间使问题的表现更为集中。另外，新的社会热点事件往往需要政府部门进行处理，进行事件的定性，社会各界对问题的研究也需要不断深入。申论考试不是“抢新闻”，命题者不会拿自己的政治前途开玩笑，更不会拿一个连学术界都“悬而未决”的问题难为考生。
第三，经济与社会领域的主题居多。
从表中可以看出，近9年以来，申论考试有4次考查了社会领域的热点问题，4次考查了经济领域的热点问题，1次考查了文化领域的问题，没有考查政治生活的热点问题。
历年的申论主题越来越贴近现实生活，关注“民生问题”，这和申论考试考查考生解决实际问题的能力的考试要求是密不可分的。从01到04年，以具体的经济和社会领域的角度入手，考查的范围比较狭窄，从05到09年，开始偏向于宏观方向，这与中央国家机关公务员的工作特点是有密切关系的，要求考生具备大局观念和对全局的驾驭能力。
二、进入申论命题的热点问题一般特征
1.庙堂之事
历年申论考试的热点问题都与政府职能密切相关。社会问题很多，进入媒体和公众视野的问题层出不穷。但政府不是万能的，政府的职能存在必要的限制。有些社会问题可以通过政府的公共管理得到合理解决，另一些问题只能通过社会或社会成员自发调节，不适宜进入政府管理的范围。公务员考试考查的是考生认识、分析、解决问题的能力，申论主题必然和需要解决的问题密切相关，应该是与政府职能相关的社会问题。
2.问题意识
中图分类号：F49
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）02017301
1研究对象和研究方法
1.1研究对象
研究对象为上海市松江大学城大学生，辅以网络问卷以扩大调研范围。
1.2研究方法
（1）文献资料法。通过中国期刊网、中国优秀硕博士论文文库和上海工程技术大学图书馆期刊资料室资料，检索、搜集与研究相关的文献资料。
（2）问卷调查法。采用校内科学采样，校间及网络随机抽取的方式完成有效问卷388份。
（3）深入访谈法。根据研究的需要，重点针对高校大学生网络活跃分子及从事高校网络思想政治教育工作的专家和老师展开深度访谈。
2研究结果及分析
2.1大学生关注网络热点的基本现状
2.1.1大学生关注网络热点具有广泛性
调查结果表明：在当前新形势下，网络已经成为大学生生活的重要组成，大学生关注网络热点具有广泛性。被调查大学生中，仅4.86%的被调查者表示基本不关注网络热点事件，60%的大学生表示会关注网络热点事件并发表相关评论，超过27%的被调查者表示经常会将线上问题带入线下讨论，近4%的受访者表示会通过发表文章以深入阐释对网络热点事件的看法。综合而言，网络热点已经深深融入大学生生活，成为他们所关心与讨论的话题，大学生作为网络热点的参与者，其关注网络热点具有极高的广泛性。
2.1.2不同性别大学生关注网络热点各有侧重
调查数据表1表明，男性大学生关注网络热点的领域依次为社会生活、政治军事、娱乐综艺、体育、电子科技、财经，其中社会生活相关网络热点最高（55.43%）、财经相关网络热点最低（22.86%），但是整体关注网络热点领域相对均衡；女性大学生关注网络热点的领域依次为娱乐综艺、社会生活、政治军事、电子科技、财经、体育，其中娱乐综艺相关网络热点关注度最高（80%）、体育相关网络热点最低（12.73%），整体高度集中于娱乐综艺、社会生活相关。综合而言，不同性别大学生关注网络热点各有侧重，表明性别对于关注网络热点问题的选择具有重要影响，男女二者对于社会生活相关网络热点均关注较高，表明由于大学生自身的阶段特点，其主要的关注点集中于社会生活，而非政治经济。
调查结果图1表明：被调查者对正面网络热点事件的态度依次为：敬佩并学习（53.2%）、敬佩但无改变（35.04%）、无感觉（8.44%），其他（3.32%）；而被调查这对负面网络热点事件的态度依次为：参与活动并关注（23.2%）、仅讨论（37.85%）、无行动（35.81%），其他（3.32%）。通过数据比对分析，我们可以看到，正面、积极的网络热点事件会对大学生产生更大、更广泛的影响，会为广大青年学子提供巨大的正能量。
2.2大学生关注网络热点问题的动因分析
2.2.1学习社会知识是大学生关注网络热点问题的首要动因
调查数据显示，63.17%的大学生关注网络热点问题的首要动因是了解社会，对网络热点问题的关注停留于信息接收层面。由于自幼儿园直至大学，绝大部分大学生学习、生活所处环境较封闭等原因，大学生开展社会实践的机会有限，十分缺乏社会知识，而社会热点是已发生的社会影响重大，舆论严重关切，有一定的波及范围和代表性意义的事件，依托网络热点事件可以深入了解社会，故而对于网络热点问题的关注，已经逐渐成为大学生了解社会、接触社会、
参与社会讨论的最重要途径之一。
2.2.2扩展社交是大学生关注网络热点问题的重要动因
当代中国大学生多数为独生子女，在新时期的成长环境中，他们更渴望建立多元的新型人际关系。网络生活空间的虚拟性，就为他们重新构建人际关系提供了一个很好的平台。被调查者表示，关注同一网络热点事件的人群，往往有着更多相似性，并且在网络这一虚拟空间中，针对网络热点问题可以放松的开展交流，即使是意见不同，在对事件观点的讨论过程中，也可能碰撞出思想的火花，这也就达到了社交的目的，成为现实生活朋友圈的一种扩展。
3针对大学生关注网络热点问题的思想政治教育对策建议
3.1开通新型校方新闻平台，服务与教育并行
调查数据显示，在对网络热点信息的真实性判断上，超过45%的受访大学生表示只相信官方，也有15%的人表示不知道如何辨别真假。综观各高校已有信息平台，多数以学校官方网站为主，消息、新闻也主要集中在本校层面，较少涉及到社会、网络热点。建议高等教育院校考虑开通新型校方平台，例如在微博、人人、微信等大学生参与率较高的新媒体平台，建立校级官方平台等方式，结合本校特点，对在学生范围内广泛流传，并被热烈讨论的社会热点事件转载、评述，传播正确信息，努力还原事情真相，积极传递正能量，最终实现在公开透明的环境中，有效引导学生正确对待热点事件。
3.2将网络热点引入课题，课程教育与思想政治教育同行
依托两课教育、选修课等形式，将网络热点事件作为教学素材引入课堂，实现知识性与实用性的统一，同时教育、培养大学生甄别网络热点信息真伪的意识与能力。例如在大一年级的“思想道德修养与法律基础”课程中，摒弃传统的说教形式，以课本为依托，结合当下大学生所关注的网络热点事件，在理论教育的同时，也给大学生们表达自己观点的机会，并且从老师、长者的角度和思维方式加以评述、引导，在潜移默化中达到教育的目的。
3.3培养“网络意见领袖”，引导学生舆论方向
高等教育院校在开展思想政治工作过程中，应当着重选择培养具有较强判断能力及表述能力的学生代表，推动其发展成为“网络意见领袖”。学生中的“网络意见领袖”，更能够以大学生更为熟悉的语言评述一些热点，避免官话、套话，从网络上引导大学生正确看待社会热点事件，真正做到引导而非教导，从而告别传统的“围追堵截”，用贴近学生的方式来影响大学生们的舆论方向，帮助大学生建立正确的人生观、价值观、世界观。
综合而言，随着时间和阅历的增加，大学生的网络习惯和态度将会不断变化，在充分了解大学生关注网络热点问题内在动因的前提下，高校思想政治教育所能提供的，就是如何帮助、推动他们更好的了解自己，把握自己，甚至是改变自己。
参考文献
[1]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究编辑部，2011，（3）.
［作者简介］陈英（1972-），女，江西南昌人，广东外语艺术职业学院教研室主任，讲师，硕士，研究方向为思想政治理论课教学和网络文化。（广东广州510640）
［课题项目］本文系2010年广东外语艺术职业学院课题“网络热点问题对高职生思想行为的影响研究”的研究成果之一。（项目编号：2010G23）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0142-03
“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”①“思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）是思想政治理论课体系中的核心课程。网络时代，需要把网络热点问题融入“概论”教学中，这既是文化全球化背景下抢夺革命接班人的需要，又是该课程教学改革的要求，是提升其教学质量，增强其实效性的必经途径。
一、网络热点问题入课堂是“概论”课联系实际进行教学的现实需要
文化全球化背景下，各种意识形态尤其是西方的人生观、价值观、自由民主思想等观念披着文化的外衣，借助现代传媒尤其是网络，在我国疯狂传播，和我们抢夺革命接班人，网络时代的思想政治教育面临着巨大的挑战。然而，作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，却被一些高职生贴上了既“无用”又“无趣”的标签。“概论”就是其中之一。究其原因，主要有三：课程的理论性较强；相关教师马克思主义理论功底有限；学生的功利思想较重。针对这三个方面，“概论”课教师必须要在理论联系实际上下工夫，关键是把网络热点问题合理地引入课堂。“追踪热点、结合热点、讲好热点,是思想政治课联系实际进行教学的现实需要。结合热点进行教学,可使教学内容更具针对性、现实性和趣味性；结合热点进行教学，是一个理论联系实际，结合社会现实的过程，可培养学生分析问题和解决问题的能力；结合热点进行教学，具有鲜明的时代感，可迅速提高学生的思想觉悟，使学生的思想脉搏与时代保持一致。”②网络热点问题入课堂是“概论”课联系实际进行教学的现实需要，有助于在一定程度上克服以上三方面的困难，既增强课程的趣味性，又体现理论的有用性，有助于提高课程的实效性。
1.有助于克服“概论”课理论性强，高职生不感兴趣的困难。科学的理论只有和活生生的现实有效结合，才能彰显其强大力量。高职院校的教师在给学生灌输先进理论时一定要注意运用各种技巧把理论讲清楚、讲透彻。高职院校学生普遍不喜欢理论课。理论的抽象难懂、枯燥乏味令高职生望而生畏、敬而远之。“概论”课恰恰是一门理论性比较强的课。还没上课，洋洋洒洒、密密麻麻35万余字，没有任何插图的厚重课本就给不少高职生来了个下马威，让其心生畏惧，鲜有高职生觉得其面目可亲，更不要指望他们能够认真研读，从而感受到教材的严谨和科学而为之叹服了。
好动手的高职生们对抽象的理论往往不感兴趣，但对热点问题却有强烈的求知需求。在“秀才不出门，能知天下事”的现代传媒条件下，各种社会热点问题都会在网络上得到充分反映，并利用网络飞速传播，甚至不少网络热点问题会主动地闯入学生的视野。这些问题是现实世界活生生发生的事情，容易引起他们的关注，甚至引起他们的共鸣。如果老师上课时对这些问题避而不谈的话，不仅容易让学生产生反感，认为课程和现实之间有很大的鸿沟，而且容易让学生认为，教师把对学生进行的思想政治教育交给了网络。所以，教师根据讲课内容的需要，挑选出学生感兴趣的或是与学生发展密切相关的热点问题，引导学生从现实事例去思考书本理论，他们就能感受到原本令其望而生畏的理论离自己并不遥远，原本认为“面目不亲”的课也“面目可亲”了。
2.有助于克服高职院校“概论”课教师马克思主义理论功底有限，难以做到驾轻就熟，深入浅出的困难。高职院校的“概论”课教师普遍不是中国化马克思主义理论专家，难以对整门课的所有理论都研究深刻、研究透彻。研究不深，研究不透，对理论的讲授要深入浅出就相当困难。把网络热点问题融入课堂，是高职院校思政教师能够做到的，并可以帮助教师扬长避短，发挥自身的优势弥补自身理论水平的有限性。如善于课堂组织的教师，可围绕网络热点问题设计思考题，组织学生开展课堂讨论、辩论等活动，在活动过程当中启发学生思考，师生互动，课堂气氛活跃。善于语言表达的老师，可在运用案例分析问题上下工夫，热情洋溢地对热点问题进行解说，能增强课堂的感染力。善于理论分析的老师，可结合网络热点问题进行条理清晰、事理结合的分析，易使学生心悦诚服，萌生向老师学习的愿望。
3.有助于克服高职生对“概论”课缺乏学习主动性的困难。在当前和平稳定、比较富裕的社会背景下，相对于民族强盛、国家地位、社会发展等宏观叙事而言，高职生更关注自身利益与群体利益。所以，在学习上往往急功近利：“有用”就好好学。专业课与学生今后的生存与发展的直接关系一目了然，所以，学生对于“有用”的专业课能保持较好的专业学习自觉性，即便有些专业理论也枯燥难懂、无趣，但还会因其“有用”而想方设法去学好它。他们只看到“有用”的“有用”，看不到“无用”的“有用”；只看到眼前的“有用”，却看不到未来的“有用”！高职生不是思政理论专业的学生，“概论”课不是专业课，而是公共必修课，在他们的眼中，这对其求职、谋生没有任何实质性作用，所以缺乏学习的热情和主动性。相当一部分高职生对于“概论”课就是因其“无用”而不屑一顾。
把网络热点问题巧妙地融入课堂中，再运用所学理论分析思考这些问题，甚至通过对这些问题的思考、讨论，发现理论、再认识理论，这个过程始终围绕当下发生的事件，透过现象，层层深入，发现真相，认识本质。这些活动，让学生感受到所学理论在认识和解决当今社会问题中的实用性，从而发现理论的“无用”是“最大的有用”，可以激发学生的学习热情和兴趣。
二、网络热点问题入课堂，是丰富“概论”课程内容的需要
教材是教学之本，“概论”课教材是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，汇集了国内相关领域大量顶极专家的智慧。但教材的编写往往有一定的滞后性，书本与现实之间总有一定的距离。思政教师在拉近甚至填补这段距离当中有着不可替代的作用。“概论”课教材很厚实，但厚实的是理论，而不是案例；厚实的是对过去的总结，而不是对当下的思考。所以，“概论”课教师要做到吃透教材并超越教材，积极地发现现实生活中相关的热点问题，引导学生一起反复思考、认识理论。网络热点问题运用得当就是“概论”课的有益补充，可丰富教学内容。所以，“概论”课教师，必须要有敏锐的政治敏感度，快速地捕捉住社会热点问题，使其成为教材的有益补充。
如“马克思主义在中国的传播”专题是我们根据教材设计的第一个专题。其目的是，通过这一专题不仅向学生宣讲课本第一章的内容，而且要帮助学生克服教材、理论先入为主的“不亲切感”，帮助学生树立“马克思主义”非常“有用”的观念。因此，我们针对学生中存在的“马克思主义离现实很远”“马克思主义无用”的困惑，引入了网络热点问题“金融危机下，西方‘资本论’学习热”。我们精选了相关新闻、图片等资料和“千年伟人马克思”的资料组合形成了一组材料；同时，把我国在改革开放中的成就及金融危机背景下我国国内的发展情况和国际地位的提升组成另一组材料。上课时，先给出思考题：从第一组材料中你获得了什么启示？读第二组材料，你认为我国的巨大成就的取得最根本的原因在哪里？这两组材料、两个问题的设计直指学生内心的马克思主义“无用论”和“马克思主义过时论”。通过组织学生阅读教师精心准备的热点材料（约两分钟），再让学生思考讨论（五分钟），接下来学生小结（约七分钟），老师总结（三分钟）。这组材料一出现就对学生形成一种强有力的心灵冲击，甚至有学生反馈这一组材料对他们产生了震撼的效果。结果不言而喻，学生对马克思主义的认同是水到渠成。师生围绕材料展开的约十五分钟的课堂活动达到的效果胜过了千言万语的说教。
我们把“刘晓波获诺贝尔和平奖”“两会召开”引入到中国特色社会主义民主的讲授中，让学生明白我国政治民主是人民民主和的统一。把“事件”“朝核问题”“美日军演”“美韩军演”等引入到我国的改革开放和外交等内容当中，让学生透过这些现象，认识到我国当前社会发展当中“稳定是压倒一切的”，学会理国。把“腐败问题”“房价问题”和一年一度的“两会”引入到构建设社会主义和谐社会和我国的民主政治当中，有助于学生反思我国社会中出现的不和谐问题，发现这些问题产生的根源，认识解决这些问题的难度，从而不做抱怨族和牢骚族，明确自己的社会责任。结合授课内容，把科技热点、社会热点、时政热点引入到相关的内容当中，把我国的成就、国内的问题、错综复杂的国际关系都呈现在学生眼前，通过各种形式的课堂活动，组织学生思考讨论，既让学生为祖国的成就而自豪，增强民族自豪感和爱国热情，又让学生正视国内出现的问题，理性地从多方面去分析问题，正确地认识我国当前出现的问题，从而明确自身承担的责任，还让学生站在国际关系的视野来认清我国发展的现状，既不自大也不自卑，增强其历史责任感和使命感。
三、网络热点问题入课堂是充分发挥学生学习主体性的需要
伴随着网络时代的出现，后喻文化时代已经来临。“在这一文化中，代表着未来的是晚辈，而不再是他们的父辈和祖辈。”③后喻文化，有人称之为“青年文化”，在这种文化传递过程中，年轻不仅不再是劣势，而且成了优势。青年成了新工具的宠儿，他们能很快地驾驭电脑、手机等新工具，轻车熟路地畅游网络世界，找寻自己需要的各种信息，通过网络可以在极短的时间里学会很多东西。后喻文化席卷而来，对思想政治理论课教学形成了强大的冲击，必将引起思想政治理论课教学的改变。学生善“学”，教师则一定要善“导”。有效地教学要求引导学生最大程度地发挥出学习主体性来。教师的权威不再来自对知识掌握的多少上，而在于运用经验，对问题的合理分析上。年轻人是网络的热感群体，对于网络热点问题有着一种近乎本能的偏爱，不需要任何人教，他们会自己在网络上找到相关的信息，甚至不断地追索下去。所以，在“概论”课的教学上，教师应该善用学生的这项长处，充分地以网络热点问题激发学生自主学习的热情，培养学生关注社会、反思问题的习惯，使其明确自己和国家的关系，学会把自己的发展与社会的进步契合起来。
四、网络热点问题在“概论”课中运用需注意的几个问题
网络热点问题入课堂，运用得好，将会收到良好的教学效果。运用得不当，则容易出现偏离主题、喧宾夺主，甚至出现只讲热点不讲课本、只讲现象不讲理论的情况。虽然学生开心了，课堂气氛热烈了，但是却不能算完成了教学任务，达不到教学目的。因此，网络热点问题在“概论”课中运用时，要注意以下三点：
1.紧扣内容，选取材料。教师在备课时要注意将网络热点问题，尤其是时政热点作为重要的课程资源来开发，将教材中的基本理论与热点内容相联系，使理论更具体、更生动、更具说服力，两者相辅相成，相互促进。网络热点问题很多，什么可用，什么不可用，教师不能仅凭问题的“热度”或是“趣味”来选材，而应紧紧围绕上课专题内容选取材料，所选材料要与授课的专题内容相一致，能够对专题内容进行现实的有益的补充。事理结合，既有助于学生在分析思考问题时找到理论的支持，又可通过鲜活的事例及时活化对理论的理解。
2.把握尺度，活用网络热点问题。选取了与上课内容相适应的热点问题后，在课堂运用时，一定要把握好尺度，切忌喧宾夺主，厚了“热点”，薄了“主题”。热点问题往往引人注目，学生喜欢，讨论起来容易兴趣盎然，滔滔不绝；老师喜欢，谈起来言之有物，非常充实，容易侃侃而谈，忘了时间。相比而言，枯燥的理论就容易被忽视了。为避免这种情况，教师在课前应该研究热点问题和主题之间的关系，寻找好切入点，围绕主题做好合理的教学设计，上课时保持清醒的头脑，把握好课堂进程与节奏，学生激动时适时地加以引导，及时地回归主题，完成教学任务。
3.明确任务，力避与“形势与政策”课雷同。“概论”和“形势与政策”两门思想政治理论课既有着共同的任务，又在具体任务的侧重点上有所不同。“形势与政策”是专门讲时事政治的，涉及很多的时政热点问题，但它就是通过对这些热点问题的宣讲让学生了解当前国际国内的形势及我们的政策。“概论”则主要是宣传马克思主义中国化的理论成果，热点问题的引入，是为了达到这一目的的一种重要的辅助手段。通过对热点问题的分析，以例化理，以理析例，事理相容，促进学生理解和接受马克思主义中国化的理论成果。
在我们的现实生活当中，不时地涌现出各种热点问题，这些问题往往是多种社会问题的集中反映，耐人寻味，发人深省。根据“概论”课的内容，巧妙地把这些热点问题引入课堂，既让学生学之有趣，思之有味，激发了学生的学习兴趣，又使理论和现实紧密相连，使理论鲜活起来，增强了课程的实效性。
［注释］
社会热点问题是在一定时期内人们十分关注的国内外重大事件和问题，涉及范围十分广泛，可以是政治经济等问题，也可以是经过传播后产生社会影响的问题。简单来说，不管任何领域，只要是大众关注的，能够引起大众讨论的，产生社会影响的都可以称为热点问题。现如今，我国正处在高速发展时期，在这一时期中可能会出现很多社会问题，而有些社会问题能够引起大众的关注和热议。群众在热议过程中可能会产生很多负面情绪，不利于社会和谐健康发展。大学生还处在成长阶段，思想价值体系尚未形成，再加上辨识和判断能力不够，很容易受到社会热点中负面情绪的影响，误入歧途。所以运用好社会热点问题推动高校思想政治工作成为重要任务。
一、高校思政教育基本情况
国家十分注重大学生的思想政治教育，规定学校必须增设有关思想政治教育课程，以培养大学生思想政治素养。而各大高校越来越注重学生思想政治教育，教师在对学生进行评价时，不仅关注学生知识水平和成绩，还十分关注学生思想政治水平。很多教师在思想政治教育中做出了很大的努力，为了不让学生对这门课程感到无聊，需要对该课程教学方式进行创新。但是，各大高校思想政治教育还存在很多问题，教师的教学方式、教学内容还有很大上升空间，只有及时对这些问题进行更正，才能促进高校思政教育工作顺利开展，提高学生思想道德水平。
二、社会热点问题的特点
社会热点问题是在一定时期内人们十分关注的国内外重大事件和问题。基于这一点，说明社会热点问题具有时代性，可以这么说，随着时间的推移，每个时代都有每个时代社会的热点问题。再者，一个社会热点问题往往能引起全社会的关注，影响力巨大，说明社会热点问题具有广泛性。其次，社会经济、文化水平在不断发展，社会发展中产生的矛盾也在不断改变，社会热点问题随之变化，说明社会热点问题具有动态性。最后，一个社会热点的产生往往是多方面因素引起的，说明社会热点问题有复杂性这一特点。
三、社会热点问题在高校思政教育中的意义
社会热点问题具有时代性、复杂性的特点，一个社会热点问题的出现将会产生很大影响。很多时候，讨论社会热点问题往往会上升到国家意识层面，一个社会热点问题不仅体现了大众对其的关注度，还反映出了一个国家的综合素质。所以高校进行思想政治教育时，必须结合社会热点问题。将社会热点问题和思想政治教育紧紧联系在一起，有利于提高大学生荣辱感和责任感，有利于践行社会主义核心价值观。各高校教师必须清楚认识到社会热点问题的重要性，通过讨论社会热点问题，透过现象看本质，提高学生辨别意识，建立正确的思想价值体系。社会经济正在快速发展，随之社会热点问题越来越多，同时带来社会矛盾。而解决这些社会矛盾时，首先要有正确判断，这样才能维护社会和平，促进社会和谐。在新型教育模式下，高校思想政治工作必须和社会热点问题紧密结合，运用课堂上学到的知识解决社会热点问题。只有这样，才有助于社会热点问题解决，让学生树立正确的思想价值体系，增强自身辨别意识和判断能力。所以社会热点问题在高校思想政治教育中具有重要意义。
四、社会热点问题在高校思政教育工作中的应用价值探讨
1.在传统思想政治教育教学模式中，以教师为主导，进行“填鸭式”教学，学生只需接收教师传达的信息。在这样的教学模式中，学生一味接收教师传授的知识，完全没有自己的思考，更谈不上和教师交流和沟通。而高校教学的主要目的是让学生形成良好的思想道德价值体系，所以教师应该了解学生的思想活动，从而给予正确引导。
2.政治离不开生活，思想政治教育其实是实践生活的概括和升华。开设思想政治教育课程时加入一些社会热点问题，能帮助学生更好地理解，让学生更容易接受所学知识，学习更有积极性和主动性。
3.大学生学习课本上的理论知识，不仅为了提高自身知识水平和知识素养，同时为了将学到的理论知识运用到实际生活中，解决实际生活中的相关问题。所以，在思想政治教育课程中，应该将社会热点问题引入课堂中，并引导学生运用学到的思想政治知识对社会热点问题进行分析，从根本上了解问题解决方法。所以，在思想政治教育课程中增加社会热点问题是十分有必要的。
4.现如今很多高校教学内容过于空洞，仅是对理论知识的分析。学生学习思想政治教育课程时无聊至极，学习积极性降低，学习热情减少。教师往往觉得力不从心，教学效果十分不理想。只有将社会热点问题和思想政治教育结合起来，以理论知识为基础进行教学，才能得到理想的结果。
5.由社会热点问题的特点可知，社会热点问题具有复杂性。同时社会热点问题会对社会产生十分重大的影响。一个社会热点能表现多方面问题，那么将社会热点问题和大学生思想政治教育结合起来，更容易让大学生形成自己的想法和见解，教学才能取得意想不到的结果。
参考文献：
[1]颜亮，马金珠.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，07：93-94.
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0270-02
伴随着社会的全球化和信息化，大学作为一个“小社会”亦受其影响。其中最为突出的表现就是获取信息途径的不断增多。网络电子信息与之前的纸质信息相比更受人们青睐，而当前发生的社会热点问题也成为其关注的对象。然而，受大学生群体自身特点的影响，由于其尚处于走向成熟的阶段，对于现实世界不能够清楚地认识，必须对其进行有效的引导，对其普遍关注的社会热点问题进行深刻剖析，一方面提升了大学生群体的思想素养，另一方面也使得思想政治教育的实效性得以实现。
一、社会热点问题的含义及其特点
（一）社会热点问题的含义
社会热点问题可以说是人们日常生活中不可或缺的一个词语，它与人们的生活息息相关。涵盖的内容极其广泛，如果要给它下一个定义，笔者认为，社会热点问题是指在一定时期和一定领域内，引起人们普遍的关注度和参与度，并形成一定社会影响力的某一事件或某种社会现象。
（二）社会热点问题的特点
1.社会热点问题的典型性
通常情况下，社会热点问题往往是当前发生的能够引起广大民众普遍关注的某一社会突出问题，它能够代表社会上大多数人对于这种社会问题解决的需要。如通货膨胀引起人们生活质量的下降，住房问题、医疗改革、教育改革、春运等。这些问题无一不是牵动着每个社会成员的神经。而这种社会问题在很大程度上源于公众对于之前存在的没有解决的社会问题的积怨，公众的情绪化反应强烈，当然也包括在校的大学生群体。因此这类问题也具有代表性和典型性。
2.社会热点问题的复杂性
一方面，从社会热点问题涵盖的内容来看，依据其聚焦点不同可将其分为经济、政治、文化、社会民生等各个方面，即使是同一个问题，它也不是孤立存在的，也具有多个属性。例如住房问题，它既是经济问题，又是民生问题，在一定程度上还是政治问题。另一方面从社会热点问题内含的矛盾来看，社会热点问题可以看作是由各种不同的问题交织起来的一个多面矛盾体，而人们又是这各种矛盾的载体，无论牵动哪一个，其他的群体利益都会受损，所以，如何平衡不同利益群体之间的矛盾，这也是有待于我们解决的一个难题。
3.社会热点问题影响的广泛性
从心理学的角度来看，当一个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上也表现出符合公众舆论或多数人的行为方式时，我们可将其称之为从众心理。在行为方式上则表现为羊群效应。由于社会热点问题能够引起人们普遍的关注和参与，并形成一定的社会舆论，从而使人们产生相似的社会心理，而“社会心理又主要表现为一定的社会心理气氛，特别是社会一定阶层成员的社会情绪。这些社会情绪大量通过广大老百姓的喜怒哀乐表现出来。”[1]这与当前大学生对新事物具有强烈的好奇心心理恰恰相吻合，所以会在思想上对外界人群表现出感同身受的情境，表现在行为上就是在各个高校形成一定的具有共同思想倾向的非正式组织群体的联合，从而造成更广泛的影响力。
二、将社会热点问题纳入大学生群体思想政治教育中的必要性
1.帮助大学生群体坚定正确的政治立场
“大学生作为人的青年期发展的一个阶段，是人生发展的一个过渡时期，是个体‘钟摆式地寻求自我’的特殊时期。”[2]处在这一特殊时期的这一特殊群体其心理处于不成熟的状态，易感情用事，思想观念理想化，情绪波动大，意志力薄弱、波动性明显，特别是一些偏激的、消极的社会热点问题往往会模糊人们对于是非的判断力，使其思想产生某种矛盾和困惑，甚至动摇原本正确的政治立场和观念。必须对其进行正确的引导，提升其在纷繁复杂的社会热点问题中鉴别“香花”和“毒草”的能力，自觉摒弃有害的思想意识。通过学校系统化的思想政治教育达成大学生的政治认同。政治认同作为大学生在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感，具有凝聚大学生维持现实政治系统稳定的重要作用，帮助其坚定正确的政治立场。
2.培养大学生树立正确的人生观和价值观
伴随着社会的不断进步和发展，人们对自身的要求也在不断提高。关注社会热点问题无疑也成为提升自我认知和不断充实自己的一个方面。另一方面，由于大学生长期接受学校教育，缺乏实践中的磨炼，因此对各种社会现象缺少从全局上把握的思想方法和辩证思考的思维模式，在部分外界大众传媒和社会不良舆论的诱导下，严重阻碍和影响了其辨别是非的能力和形成正确的人生观和价值观。我们必须针对此类问题从宏观上加以引导，树立正确的人生观和价值观的标杆，帮助大学生形成正确的思想倾向，进而形成正确的人生观和价值观。例如，针对当前大学生就业难问题，通过客观分析当前大学生就业难的原因，帮助他们采取理性的态度对待这一问题，转变传统的就业观念，树立先就业，再择业的求职理念，做出正确的人生规划，从而实现自身的人生价值。
三、以社会热点问题为切入点对大学生群体进行思想政治教育的途径与方法
1.将社会热点问题与教材内容相结合
社会热点问题具有极强的社会现实性，其自身的特点决定了它对广大青年学生具有较强的吸引力。而课堂教学又是现阶段对学生进行思想政治教育的主要平台。让社会热点问题走进课堂无疑是对大学生群体思想政治教育的正确选择。这就需要教师事先了解社会热点的来龙去脉，抓准社会热点与思想政治教育理论课教学内容的结合点，从具体的社会问题出发过渡到书本，抽象出教学的主要内容，使学生感觉到教材内容的真实可信，实现知行统一的教学目的。具体说来，在思想政治教育的过程中，要善于利用与社会热点问题紧密联系的其他学科如《当前社会形式与政策》等课程，将其作为辅助教材作为课堂教学的部分主要内容，针对学生们所关心的国内外热点话题进行剖析。一方面满足了学生对此类问题的好奇心，另一方面，潜移默化地将党和国家的相关政策也导入学生的大脑中，从而使得学生在丰富自身知识的同时也坚定了自己的政治立场和方向，一举多得。
2.发散学生思维，开展多种形式的探究性学习活动
传统的灌输教学模式已经不能适应当前思想政治教育发展的要求，因此，必须改变这种呆板的说教方式，通过教师的正确引导，利用对当前社会新闻进行评述，对国内外形势进行分析等方式，鼓励学生大胆想象，拓宽思维，针对某一问题提出各种独到的见解。另一方面，鼓励创新，激发学生学习的自主性和创新性。通过对学生进行分小组讨论，在学生内部展开互动交流，从而达成一致观点，在此基础上推选出代表在课堂上发言，不仅可以达到知识共享，而且对于提高他们的语言表达能力和思维的敏捷度都具有积极的作用。此外，还可以邀请校外校内研究此类问题的专家、学者到校讲座，用另一种高度对社会热点问题进行解读，激发学生的思维潜能，从而使他们用一种客观和理性的思维看待当前社会热点问题。
3.针对学生的思想实际状况对症下药，巧妙引导
善于联系学生的思想状况实际，就是要善于并且敢于讨论各种社会敏感话题、热点问题，具体问题具体分析，对学生进行思想政治教育，这既是引导学生树立正确的人生观、价值观的需要，也是提高对学生进行思想政治教育教学吸引力的重要方法。为此，通过问卷调查了解、组织讨论、交流等有效方式，了解学生关注的热点话题。巧用分析引导就是，教师在前者联系学生的实际思想状况的基础上，进一步向同学们剖析事物的本质，利用摆事实、讲道理，不断引导学生明白事理，感悟道理，化解矛盾。例如大学生就业难这一现实问题，教师就要从多方面进行分析，说明大学生就业难不仅是国家产业结构调整和转变经济增长方式的必然结果还是世界金融危机的产物，党和国家已出台多种措施来缓解大学生就业难问题。在此基础上，大学生自身也要转变就业观念，调整就业心态，力争实现就业。
因此，将思想政治教育与学生关注的热点社会问题相结合，理论联系实际，不断探索大学生思想政治教育的新载体和新切入点，此过程虽然尚在探索阶段，但是广大思想政治教育者应该不断努力，不断创新，努力做到思想政治“教育无真空，细微处见真理”。
4.构建基于社会热点问题的网络思想政治教育平台
在信息化较为发达的时代，传统的以报纸、杂志、书籍为载体的信息资料已经远远不能满足当前人们想要及时了解信息的需要。而网络对时事新闻的不断更新使得人们了解社会热点问题的时效性有了明显的提升。因此，建立基于社会热点问题的网络思想政治教育平台，使得广大学生通过上网的途径，随时查看当前社会发生的重大问题的基本信息，从而为上课做充足的课前准备，在课堂教学的过程中留出更多的讨论、深入剖析社会热点问题的时间，帮助学生透彻地理解社会问题，并将其内化为自身辨别是非问题的能力，达到提升自己的目的。另一方面，设立师生关于社会热点问题讨论的专栏，通过在线问题讨论，留言，发送电子邮件等方式，充分利用行之有效的各种教育方式，从而达到思想政治教育的目的。
总之，与传统的教育方式相比较，以社会热点问题为主阵地，“以课堂教学为主渠道，以研究性学习活动为补充，以课程网站作为教育载体，”[3]多种方法互相作用对大学生进行思想政治教育，更能够发挥思想政治教育的时效性，对大学生群体也极具吸引力，不失为一种思想政治教育的新方法。
参考文献：
当前，社会思想领域多元多变，家庭背景、经历由单一趋于多样，校地之间联系日益增多，思想互动增强，这些因素对大学生的思想观念、价值取向、行为方式都带来一定影响。尤其是随着网络技术的发展和信息的快速传播，大学生对于热点敏感问题的看法也越来越关注。其内容越来越广泛、越来越复杂，因此，加强对大学生热点问题的引导，是当今德育的重要课题。
一、对大学生关注的热点问题进行舆论引导的必要性
从调查的情况看，大学生热点问题越来越具有广泛性复杂性。我国正处在政治制度调整改革时期，新事物新现象新问题新矛盾层出不穷，涉及到社会生活的方方面面，必然会形成这样那样的热点问题，这些问题又不可避免地要反映到校园中来，并成为大学生的热门话题。从调查的情况看，大学生关注的热点问题涉及面异常广泛，涵盖社会方方面面。其中既有对社会建设发展的议论和争论，也有对反腐败、下岗职工再就业、住房医疗制度改革等事关党和国家建设发展的议论和争论。随着改革的不断深入，大学生热点问题还将日趋多样性复杂性。
从党报、杂志的职能看，对大学生的热点问题，必须有正确的声音。热点问题有的事关党和国家的大政方针，有的直接或间接地影响大学生思想和人生走向。舆论宣传必须积极地介入，实施正确引导，帮助大学生释疑解惑，这是党报的职责。否则，有的大学生应有可能被似是而非甚至错误的“说法”所误导，带来思想混乱，给学生成长造成损失。另外，这也是提高报纸威望的需要。热点问题往往是大学生的兴奋点，抓住了热点，就抓住了舆论宣传的兴奋点。
从宣传实践看，对大学生热点问题引导，要有所作为。近年来，我国新闻改革的步伐日益加快，许多新闻媒介直指群众热点问题，把党中央关注的重点，社会经济发展中的难点，同学生关注的热点有机结合起来，作为新闻报道的兴奋点和着力点。大写真、大写意、热点聚集等频频出现在电视屏幕上、报纸版面上，尤其是中央电视台的《焦点访谈》，积极针砭时弊、扶正祛邪、扬清激浊，报道内容与群众贴心贴肉，在社会上产生了强烈的震撼力。
二、对大学生关注的热点问题进行舆论引导应持的立场
同志指出，舆论工作是党和国家前途命运之所系的工作，舆论导向正确，是党和人民之福；舆论导向错误，是党和人民之祸。我们在实际工作中也深切感到，对大学生热点问题，引导者观点的不同，站立点的高低，直接关系到引导的方向和质量。
要善于用政治眼光分析大学生热点问题，坚持从讲政治的高度去启发。舆论引导的核心是政治引导，要与党的路线方针政策相一致。今年年初，互联网上出现一些有害信息特别是恶性政治谣言数量剧增、蔓延迅速，造成恶劣社会影响。这是敌对势力有计划、有组织、有预谋的，意在颠覆我国政权，企图动摇我党执政基础，目的就是混淆视听，挑拨离间，破坏我国经济发展和社会稳定大局。学校针对这一现象采取了公布最新动态、积极谣言的方法，不刻意压制，树立了大学生坚定地理想信念。
要站在与社会主义核心价值体系相一致的角度去分析大学生热点问题，崇尚为人民服务，无私奉献的精神。近年来，金钱话题成了议论的热点，拜金思潮在污浊校园风气，甚至认为“前途前途有钱就图”，如果不去作正面的积极引导，一些错误的价值观就有可能乘虚而入，正确价值观就有可能动摇。为此，应运动网络技术及各种媒体开辟关于“钱”的话题专栏，发动学生积极参与大讨论，树立榜样，褒奖先进，从中接受教育，进一步树立正确的价值观、义利观。
要善于有辩证唯物主义的思想方法分析大学生热点问题，坚持从事物的本质和总体上去引导。由于站立点不同，出发点不一，对同一事物有时会得出截然不同的结论。因此，在对热点问题进行引导时，努力遵循实事求是的思想路线和唯物辩证法。近年来，大学生就业难的问题是大学生普遍关心的热点。在对这一热点问题进行引导时，就应注意两分法，既讲社会就业形势，又讲自身素质、能力的问题；既讲当前面临的困难，又讲各级组织和领导的关心。同时，应该及时请经济学家撰文谈企业改革，分析原因，请毕业大学生转变观念，自强自立。
三、对大学生关注的热点问题进行舆论引导的方法
积极向上的舆论能够鼓舞士气、振奋精神，产生巨大能量，推动社会发展进步。在优化对大学生热点问题引导效果上应注意三点：
冷静看待热点，选题着眼全局。大学生热点问题很多，但不论碰到什么热点，首先应保持冷静的头脑，正常的心态，实事求是地进行分析，现实生活中，有些问题，看似热点问题，其实只是范围很小的局部问题，这种热没有普遍意义。有的热点问题虽然很吸引人，报道出去也能引起普遍关注，但对平衡大学生心态没有好处，并有可能产生比较大的负面影响。还有的热点问题，涉及到民族、宗教问题，涉及到敏感的政治问题，处理不当，容易给学校整体发展带来危害。因此，舆论宣传在介入热点问题时必须慎之又慎，切忌头脑跟着发热，草率从事，见热就“引”
既要积极疏导，又要解决问题。一方面，要站在有利于各级领导做工作的高度，进行积极疏导，帮助大学生理顺情绪，转变观念，提高觉悟，自觉适应改革开放的新形势，树立新观念、新思维。另一方面，要充分发挥“桥梁”和“纽带”作用，积极反映学生的呼声和要求，努力促志一些实际总是的解决，增强引导的说服力。
加强素质培养，提高引导层次。舆论引导水平的高低，取决于引导者理论素养、思想层次和综合素质的高低。舆论引导者自身素质不高，就难以透视复杂的热点问题，尤其是在发展社会主义市场经常的新形势下，大学生关注的热点问题很多，更没有现成的答案供我们去引导。这就要求引导者要认真贯彻落实党中央的重要指示，加强培养和锻炼，切实打牢理论路线、政策法律纪律、群众观点、知识结构、新闻业务五个方面的基本功，进一步提高舆论引导的本领。
参考文献
[1]谢金林.网络舆论社会管理新课题[J].中国青年研究.2012（03）.
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0209-02
目前是一个信息网络化时代，使得我国的经济在转型过程中出现的各种社会问题也逐渐透明，所涉及的相关新问题包括了历史、社会、国家及其个人，而以上问题在各种媒介和载体的作用下，可快速的被高校学生所知，进而潜移默化地对学生的思想和行为造成一定的影响，而怎样才能够很好地把握社会热点问题，并积极应对问题对大学生产生的影响则是目前广大教育工作者所关注的重点。
1 社会热点问题的内涵及其分类
所谓的社会热点问题就是某事件、人物、新闻或者是社会现象在一定范围和时间内引起了公众舆论的高度关注。根据社会热点问题发生的预知性可将其分为长期可预知及其突发性不可预知的社会热点问题，例如每年对唐山大地震纪念日及其对5.12汶川地震的报道等；再者就是以社会热点问题发生的相关人物进行分类，一是群体社会热点问题，如新疆暴乱、埃博拉病毒传播；二是个人社会热点问题，如李天一案及其案、案等；还有就是以发生热点问题的国家进行分类，主要包括国际热点问题及其国内热点问题，除此之外根据国内问题与国际的相关性，还可将其分为与我国无关或者是与我国相关的国际热点问题。
2 高校学生思想受社会热点问题的影响
基于大学生的自我意识较强、思维具有活跃性的特点，他们能够很快地接受新事物，同时对社会热点问题的关注度也较高，但是由于高校学生在思想和认知能力上的不成熟和不足，使得大学生的思想观念容易受到社会热点问题的影响，具体影响主要表现为以下两点。
（1）对高校学生政治认同感的影响。这里的政治认同感就是指在情感上接受，在认识上赞同，是人们形成信念并且指导行为方式的基础。目前随着网络技术的发展和普及，使得学生对社会问题的关注度逐渐增强，学生在将相关信息捕捉的情况下就会随之展开激烈的辩论与讨论，这样就使得社会问题逐渐成为社会热点和敏感问题，在社会热点问题逐渐增多的情况下，就会逐渐增深学生的关注度，假如在此期间，总是不对学生加以适当的引导，就会导致社会热点问题中的消极因素对学生的思想产生不利的影响，进而对马克思主义思想观造成严重的冲击，使学生扭曲中国特色社会主义理论，甚至使学生对党的路线方针政策、国家制度、中国特色社会主义道路及其对中国共产党领导的认同感产生影响。
（2）对高校学生价值观念的影响。理论知识的学习、学校的教育是大学生价值观念及其思想方式形成的主要手段，并且当大学生在对理论知识接受的时候，他们也会对理论知识应用社会实践自觉鉴别，对于与社会现实的理论相符合的，他们就会对已学的政治信念和价值观念进行认可；反之，当理论与现实不相符的情况下，他们就会对已学的政治信仰及其价值观念予以否定。但是基于社会的复杂性，使得思想政治教育的相关价值标准与实际的现实社会不相符，甚至严重矛盾，这样就使得学生受社会极端个人主义、享乐主义及其拜金主义理念和思想的影响，进而养成错误的价值观、人生观及其世界观。
3 高校、社会及其教师对社会热点问题的应对策略
3.1 充分发挥教师的导向作用
老师作为教育教学的引导者，首先自身必须树立强烈的社会问题意识，以此来对社会热点问题更好地把握，特别是在社会热点问题与大学生密切相关的情况下，更要予以重视，并以丰富的人生经验和专业理论知识将学生对知识的反感和冷漠消除，同时以具体数据和科学理论来对学生提出的热点问题予以解答，使学生能够自我反思和自我思考，同时应用马克思主义思想观来对社会问题予以理解和认识。再者老师还要鼓励学生加强思考，对学生探讨和关注的社会热点问题及时的了解和掌握，同时了解学生的思想困惑，进而以此为契机进行问题产生背景的调查和实质性的分析，并以此对学生正确的疏导和引导，使学生对社会热点问题能够正确的认识和看待，将学生解决和分析社会热点问题的能力逐渐提升。除此之外，老师在授课的过程中还可应用讨论式、探究式和启发式教学手段来引导学生分析社会热点问题，使学生在学习的过程中形成有效解答问题的方式形成。
3.2 建立健全高校学生核心思想体系和价值观
只有确保大学生具备牢固、正确的价值观，才能够确保高校学生的思想受社会热点问题的积极影响，这就要求在开展高校思想政治教学的过程中，必须与学生工作相结合，以思想政治课为载体和平台来让学生对正确的价值体系有一个全面的认知和了解，并且当相关的社会问题发生的情况下，必须及时的要求学生以所学的理论知识来对热点问题进行剖析和判断，让学生能对问题产生的原因及其背景有所了解，并汲取教训，在结合社会实际和相关理论知识的基础上，让学生能够更加牢固地树立正确的价值观，同时掌握面对社会热点问题的方式和方法，将有利于自身发展。
3.3 加强社会对高校学生的关注
要求网络媒体、报社、记者等在对社会问题进行相关报道的时候，充分地考虑大学生思想受相关问题影响的程度，若能够起到积极的作用，则应该积极的报道，反之，则应该将报道的篇幅尽可能的减少，假如刊发的量较大，则应该将对该问题的相关认识和评论在后面批注，以此来对学生的思想进行正确的引导，而并非以博取大众眼球为目的对事实进行大批量和大篇幅的报道。行政管理部门加强对媒体的监管，像电影一样实行分级制度，对社会热点问题的报道也要经过审查，尤其是针对大学生开放的主流媒体。
3.4 拓展学生的社会实践平台
实践是促进大学生快速成长的重要途径之一，是将大学生政治人格不断完善、将政治社会化水平不断提升的有效路径，因此开展有意识地社会实践活动至关重要、而学校要做的则是积极创造条件，对学生的知行统一予以促进和倡导，让学生明确自身在社会各方面问题处理过程中所起到的作用，进而更好地学习和应用思想政治，并塑造健康的政治人格。通过实践，大学生们能够切实融入社会生活当中，对价值的判断更加直观化，在老百姓身边听到他们对社会热点问题的评论，会使得大学生们丰富阅历，用争取的价值观念进行分析评判，有助于大学生们树立正确的思想意识。
3.5 充分发挥校园网络的功效
信息时代，网络已经成为人们生活必不可少的一部分，大学生们追求对新鲜事物的了解，对未知领域存在渴望，更加需要网络资源。网络无疑是一把双刃剑，假若利用的好，就能够起到正面积极的作用，反之则起到的是负面作用。对于学校而言，必须加强校园网络平台建设，并以此为导向，对学生的思想进行正确的引领，使学生的思想与民主法制、精神文明及其社会主义经济体制相符，因此必须加强舆论环境的创建，向学生及时的传递党和国家的政策，促进社会主义意识形态针对性与时效性的提升。
4 结语
高校学生是未来社会的建设者和继承者，因此学生正确思想和价值观的树立至关重要，而社会热点问题作为当下学生关注的重点之一，对学生的思想或多或少会产生一些影响，或正面或负面，因此，为了有效地避免学生产生负面思想，学校、教师及其社会都要积极地采取应对的措施，关注高校学生的思想健康，以此来实现高校学生认识、分析、理解社会热点问题能力的提升，并发挥社会热点问题的积极导向作用，加强思想政治教学，以此实现高校学生身心的健康成长。
当代大学生思想活跃，获取信息的渠道很多，学校在进行思想政治教育过程中会遇到很多新问题、新情况，教育工作者就要开阔思路，充分发挥各种资源优势，社会热点问题能够吸引大学生们的目光，借助社会热点问题开展思想政治教育工作能够收到很好的效果。但前提是，思想政治教育工作者本身要能够对社会热点问题深入解读，深入把握，才能事半功倍。
参考文献
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）06-0062-04
专题复习是高三政治复习的关键环节，它既有别于基于考点过关的基础知识复习，也不同于基于应考能力全面提高的综合复习。专题复习一般包含知识专题复习和热点专题复习。知识专题复习是为了突破教材章节的限制，以某些核心知识点为主干，重新建构知识之间的内在联系，形成系列“知识串”。而热点专题复习的目的在于建立起知识与生活、理论与实际之间的桥梁，提高学生学以致用的能力。这既是学生学科素养提高的重要契机，也是思想政治新课程理念的集中体现。
如何上好热点专题复习课，提高复习的针对性和实效性？笔者在长期的教学、教研实践中总结出热点专题复习课的“三三制”模型。所谓“模型”，即此类课的基本结构形态；所谓“三三制”，是指这种课型需要完成三项任务，每项任务中又包含三个具体要素。
一、精选三组素材
合理选择素材，是热点专题复习课确定好热点问题后面临的首要任务。热点问题涉及的内容往往纷繁复杂，选择哪些、选择多少，需要教师根据一节课确定的教学目标精心设计。之所以要“三组”，从量上考虑，主要是基于复习课的容量。素材过少，不足以将热点问题充分展示；素材过多，又会占用学生思维和活动的时间，造成对问题认识的肤浅甚至片面。从质上考虑，素材选择并非任意三段材料的简单叠加，而应体现出热点背景、热点聚焦、热点拓展三个要素。
热点背景是基础，要求能够交代热点问题产生的现实条件和真实环境，让学生基本把握事件的来龙去脉，为思考和探究问题做好铺垫。热点聚焦是核心，通过此组材料，学生应能够把握热点问题的精髓或是争议的焦点，引起共鸣，激发起思考、探究问题的欲望。热点拓展是落脚点，目的是展示热点问题的影响和意义，调动学生参与解决问题的积极性，对学生有价值引领和行为指导的作用。
以“关注交通文明”热点专题为例：
材料一：2012年10月，一名网友在微博发消息称：“中国式过马路，就是凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关。”这条微博引起了不少网友和媒体的共鸣。央视记者在一个十字路口，专门进行了交通文明观察，发现路口的红绿灯基本上形同虚设，一小时竟有600人闯红灯。
材料二：对于当前走红的“中国式过马路”问题，网上众说纷纭：
网友A：人天生有一种从众心理，加上中国人法治、道德观念淡薄，一人不敢行事，人多了即便违法也心怀侥幸，难以坚守自己的道德底线。
网友B：小则看是国民素质低，大则看是国家法制没有落实所造成。
网友C：人走得慢，车走得快，红绿灯给车通过的时间有两三分钟，你得站在旁边吃灰尘和尾气；而给人过街的时间只有十二三秒，你得小跑才能过去。
材料三：毋庸讳言，“中国式过马路”已成为城市交通管理的一种“痼疾”，存在很大的交通隐患。这一现象折射出的，不仅是管理手段的乏力和无奈，还有国人规则意识的淡薄。要解决这一问题，既要依靠国民素质、安全意识整体性的提高，也应充分借鉴发达国家交通管理的经验。在全社会形成遵守信号灯的礼仪，建设中国的交通文明，将是一个长期的过程。
这三组素材中，材料一（热点背景）以网友调侃的形式交代了什么是“中国式过马路”，以及由此问题引起的对“交通文明”问题的广泛关注。材料二（热点聚焦）以网友言论的形式，揭示了“中国式过马路”现象存在的原因，包括心理、观念、管理手段等多个方面。材料三（热点拓展）则以总结评论的形式，提出了解决这一问题的建议和期待。三组材料简洁、完整且富有逻辑性，为课堂上的深入探究打下了坚实的基础。
二、达成三维目标
不同课程具有不同的功能。热点专题复习，不仅要充分展示社会热点问题，更要充分实现思想政治课的学科价值。思想政治课程标准从知识、能力、情感态度与价值观三个维度来表达课程目标，实现了由以往过于注重知识传授到更为注重学生能力发展和情感、态度与价值观培养的转变。新课程高考在命题立意上也正在实现由知识立意到三维目标综合立意的转变。达成三维目标，作为热点专题复习课的核心任务，既是贯彻落实课程标准的必然要求，也是提高学生应对高考能力的必然选择。
如果说热点专题素材的选择中，已经隐含着三维目标的导向，那么，在复习课教学过程中，就要将这种隐含的目标以问题的形式充分展示出来。展示的问题，既是课堂讨论探究的主题，实际上也是基于情景和案例的主观题的设问。学生自主探究问题的过程，也就成为对学科知识理解、运用与迁移的过程，成为思维品质和情感、态度与价值观熏陶和升华的过程。
在上例“关注交通文明”热点专题展示三组素材的基础上，教师可以提出以下问题：
1.从历史唯物主义视角看，“中国式过马路”现象产生的原因是什么？
2.运用《文化生活》知识，说明借鉴发达国家交通管理经验，建设中国交通文明的意义。
3.请你为解决“中国式过马路”问题提出一个合理建议，并从《政治生活》和辩证法角度说明其依据。
探究和回答这三个问题，从知识内容上看，实现了跨模块知识的沟通和整合。《生活与哲学》模块涉及到“社会存在和社会意识的辩证关系”“价值判断和价值选择”“价值观的导向作用”有关知识；《文化生活》模块涉及到“文化的作用”“文化的交流、创新”等知识；在第三个问题中，根据学生所提建议的不同，还会涉及到《政治生活》模块“公民的义务”“国家职能”以及辩证法中“具体问题具体分析”“树立创新意识”等知识。从能力要求上看，在分析和解决这些问题的过程中，学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力能够得到充分的锻炼。从情感、态度与价值观目标上看，学生在探究和回答问题的过程中，既要关注社会现象，又要不断审视自己；既要运用马克思主义的立场、观点和方法以及相关学科知识判断是非、理解社会规范，又要置身其中展现生活智慧、进行价值选择。可以说，这一过程能够有力地促进学生知识的掌握、能力的提高和现代公民素养的形成。
教师在组织回答问题、达成三维目标的过程中，应充分运用探究式、讨论式、辩论式等教学方式，给学生充分发表意见的时间和空间，充分调动学生的参与热情。对学生中存在的不同看法既应充分包容，也应注意引导，切忌将复杂问题简单化，将社会“热点”问题的探究变成单调的知识演绎。在这一过程中，还可以变换问题视角，关联更多的知识、观点。课上让学生根据三组素材自主发现问题、设计问题，并回答问题也不失为一个好的做法。
三、掌握三种语言
热点专题复习课，在学生根据素材和问题充分探究、讨论和发言的基础上，最终还要落实到规范的“答”和“写”上。这是热点专题复习课的基础任务，是从会学习向会考试转化的关键一环。语言是思维的外壳，文字是物化的语言。课堂上学生对问题的回答，往往是发散的、零碎的、宽泛的，但落实到书面语言时，必须是准确的、简练的、有逻辑性和针对性的。这就需要教师在复习课上注意训练学生的口头表达和书面表达能力，掌握“三种语言”。
所谓“三种语言”，指的是分析和回答热点问题时，要综合运用好“教材语言”“素材语言”和“政策语言”。
以“关注交通文明”热点专题中三个问题的回答为例：
1.①社会存在决定社会意识（教材语言）。国民素质低、管理手段乏力，交通信号设置不合理等，导致人们法治、道德观念和交通安全意识淡薄（素材语言）。
②社会意识对社会存在具有反作用，价值观对人们的行为具有导向作用（教材语言）。国民法治、规则意识的淡薄，以及从众心理等是造成“中国式过马路”现象存在的重要原因（素材语言）。
2.不同民族文化之间的交流、借鉴和融合，既是人类文明发展的重要动力，也是文化创新必然要经历的过程（教材语言）。借鉴发达国家交通管理经验，有利于创新我国的交通管理手段，促进我国交通文明建设（素材语言），构建和谐社会（政策语言）。
3.例1：建议：合理设置红绿灯的时间，加强交通执法力度（素材语言）。《政治生活》依据：政府应充分履行管理和服务的职能。辩证法依据：矛盾具有特殊性要求我们要坚持具体问题具体分析（教材语言）。
例2：建议：个人养成遵守交通法规的习惯（素材语言）。《政治生活》依据：公民应履行遵守国家法律的义务。辩证法依据：量变和质变辩证关系原理要求我们要重视量的积累，提高全社会的交通文明程度必须从小事做起，从自我做起（教材语言）。
上面答案的组成，从逻辑推理结构来看，采用的都是教材语言（前提）+素材语言和政策语言（结论）或素材语言和政策语言（结论）+教材语言（点明前提）的形式。
教材语言是回答问题时的理论、观点支撑，显示的是学生学科知识掌握的熟练程度，决定了答题的方向是否正确。没有教材语言的运用，回答往往表现为就事论事的大白话，缺乏思维的深度。这就要训练学生在分析和回答问题时首先要做到理论选择恰当，政治术语使用准确。如在回答第一个问题时，学生就容易出现将历史唯物主义观点与唯物论、辩证法混淆的错误。回答第三个问题时，学生从辩证法角度寻找依据，往往不能做到世界观和方法论的统一。
素材语言是回答问题时对设问中“结合材料”要求的回应，是体现理论联系实际、有针对性地分析和解决实际问题的重要内容，不可或缺。没有了素材语言，理论说明再正确，答案也会显得空洞无物、干瘪无力。在上例答案中出现的“中国式过马路”“交通文明”等都属于来自素材本身的语言。回答“此”问题离不开素材语言，但并不能简单照抄素材语句，而是要根据素材提供的信息，对素材进行概括、拓展和引伸，从中提炼答案。像上述第三个问题答案中对“中国式过马路”问题提出的“建议”，就必须结合素材中揭示的问题和自己的思考，有针对性地提出。
政策语言是指从与素材密切相关的国家大政方针及重大举措中，概括、拓展或引申出的相关要点。在热点专题中，政策语言往往因为素材本身就是或已经体现了国家的方针政策而与素材语言具有相似性，显得并不明显。像在上例对问题一和问题三的回答中，就没有明显的政策语言，在问题二的答案中，在“促进我国交通文明建设”后面加上“构建和谐社会”这一政策语言，既与设问非常贴切，也提升了答案的层次。
1 社会热点问题的特征
社会热点问题是伴随改革开放不断推进、经济社会不断发展而逐步产生并日益凸显的，是一定时期被广大群众所广泛关注的以利益为焦点且不易解决的社会问题，它具有以下特征：
1.1 普遍性
无论在何时何地，社会热点问题都普遍存在。特别是我国正处在经济社会快速发展阶段，必然会伴生出一系列社会热点问题，如：社会保障、司法公正、反腐倡廉、个人收入、房价调控、医疗改革、物价调控等，从各方面、各领域影响大学生。
1.2 焦点性
社会热点问题涉及群众切身利益，关系改革发展大局。影响着每一个人的工作生活状态和幸福指数，因此大家十分关注它。如：通货膨胀问题就涉及到社会绝大多数人员，同时这些凸显的热点问题涉及民生、国情，关系影响着我国团结稳定的发展大局。
1.3 复杂性
当前社会热点问题形态多样，既有局部的，也有全局的；既有新近形成的，也有长期积累的；既有经济领域的，也有社会政治领域的。不同问题相互交织、相互影响，往往“牵一发而动全身”，还有不少属于“瓶颈”问题，它们彼此依存、彼此牵扯，又彼此制约，解决处理难度明显加大。
大学生通过校园生活、课堂学习、家庭环境、社会实践、各类媒体、与人交流等多种途径和方式，感受和经历着社会热点事件，特别是网络及新媒体的广泛使用，更是直接或间接的影响着他们的思想状况，从而引发他们对整个社会的认识。
2 对大学生进行热点问题引导的必要性
当前，我国处于社会转型期，存在许多新情况、新问题、新矛盾。随着改革开放的深入，西方思潮的不断涌入和网络新媒体的发展，拜金主义、享乐主义、个人主义等也冲击着大学生的心灵。高校知识分子密集，文化层次高，加上大学生特有的敏感、热情和参与意识，使其与社会有了必然的联系，加上他们成长环境、家庭氛围、所受文化教育的不同，使大学生对社会热点问题的认识和敏感比社会其他阶层更灵敏、更全面、更深刻、更复杂。然而各种情况的交织使大学生极有可能被似是而非甚至错误的“说法”所误导，产生各种疑惑，带来思想混乱。高校思想政治工作的重要任务就是发现学生关心的热点问题，并进行正确的引导，帮助大学生释疑解惑，化解不良情绪，帮助广大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这将有利于提高大学生群体的思想政治素养，也有利于促进高校的安全与稳定。
3 对大学生进行社会热点问题引导的途径
社会热点问题对大学生的思想、心理和行为将产生影响，高校必须高度重视，加强教育引导，措施得当，就会产生巨大能量，推动社会发展进步；反之，就可能对社会稳定构成危害，本人认为，高校可从以下几个方面加强对大学生的教育引导。
3.1 深化理论知识学习，发挥正面舆论教育作用
社会热点问题的形成有深刻历史渊源的和复杂的社会背景，要科学解释这一问题，消除大学生疑虑，就必须用科学有力的理论作指导，有说服力地进行分析论证，特别是对大学生，他们文化层次较高，有一定分析能力，更要注重用科学的理论来指导。正确的引导可以促进社会热点问题朝健康有序的方向发展，成为维护社会稳定的积极因素；而错误的舆论导向则会造成社会热点问题朝消极无序的方向发展，甚至酿成严重后果。因此，高校在对大学生进行教育时，一定要以疏导为主，以正面宣传来积极引导社会热点问题，利用班会、报纸和互联网等多种媒体传播方式，向同学们宣传党的路线方针政策，宣传党和政府的主张，帮助和引导同学们认清形势，化解疑虑，理顺情绪。
3.2 成立专门机构，建立社会热点问题舆情分析制度
高校应设立专门机构和人员，构建“学生个人―宿舍―班级―年级―辅导员”全方位立体的信息反馈制度，对社会热点问题产生的后果建立健全安全预警机制，深入学生，通过课堂反馈、问卷调查、座谈等多种方式了解学生思想动态，观察了解大学生在对待社会热点问题时言行中表现出来的各种情绪、态度和愿望，并关注大学生博客、微博、论坛、校园BBS等网络平台，收集和整理学生关注的社会热点问题，系统的分析此类问题的形成原因、对大学生的影响及其产生后果，有针对性地解决他们的困惑。高校只有时刻关注大学生的思想现状，切实解决大学生的实际困难，才能消除其思想疑惑，实现对各种错误思想观念的正确引导与调适，从而将各种问题控制在萌芽状态。
3.3 创新网络教育平台，拓展社会热点问题教育新途径
社会热点问题在高校的传播以网络新媒体为主，因此构建基于社会热点问题的新媒体思想政治教育平台很有必要。高校应加强基于社会热点问题的个性化网站开发，鼓励教师开设个性化服务微博，为学生提供一些优秀的免费电子阅读资源。通过手机报、校园网等方式开展一些大学生喜闻乐见的活动、鼓励师生探讨、评论社会热点问题，同时校园媒体应加强对社会热点问题的新闻评论，深化对社会热点问题背景的解读，对重大社会热点问题及时进行正面评价、引导和辅导，为大学生正确认知社会热点问题提供向导，帮助大学生透彻理解社会热点问题，增强大学生辨别是非的能力，提升高校思想政治教育的效果，使思想政治教育渗透到学校教育各个领域之中。
3.4 构建教育教学载体，开展热点问题社会实践
高校应构建以课堂教学为主渠道，以社会实践活动为补充的教育载体，开展多形式、多角度的社会热点问题教育，加强教育的渗透力、吸引力、针对性和实效性，能够在社会热点问题发生时，及时消除该问题给大学生带来的负面影响，对学生进行正确的思想引导.从而提高思想教育的时效性。高校应结合社会热点案例，把一些社会热点引入课堂教学中教师要根据教学内容和实际需要，把国内外发生的各种社会热点有机地融进课堂教学之中，向大学生传递国内外的焦点、热点以及大学生关注度较高的问题，同时也可邀请一些专家、学者或者政府、企业人员，围绕最近某一社会热点问题进行讲座交流，能有效帮助学生理清热点的来龙去脉，理清解决问题的策略思路，启迪他们的思考，引导大学生运用相关知识进行分析处理，克服传统思政教育吸引力不足、缺乏实践性的缺点。如结合“李天一案件”、“棱镜斯诺登事件”以及“事件”等社会热点，讲解有关社会法律、专业学习、国家安全等相关理论知识，提高学生学习的热情。同时高校应鼓励学生走出课堂、走进社会，了解社会，参与一些社会调研题目，让大学生深入社会和基层，走进群众，感受社会变革，体会社会热点，为思政教育提供新视野、新材料，实现教学相长。
总之，社会热点问题对大学生具有很强的吸引力，高校必须引起重视，多渠道并举，在日常思想政治教育工作中加以正确引导，使大学生健康成长。
【参考文献】
[1]何军明.社会热点与高校思想政治教育相结合的机制构建研究[J].福建论坛：社科教育版，2010，10：75-77.
[2]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究， 2011，6：20-21.
