摘要：农村幼儿教育机构要有责任地服务于家庭教育。育儿教育的指导不能只停留在形式与表面上，应该深入到生产生活具体的实践中，让农村幼儿有知识、有素养、有能力的健康的发展。总之，农村家庭教育指导要在外部机构的有效干预下，家庭内部因素的积极内化配合中，根据实际情况，利用一切有效的途径进行切实的指导，来提高家长的家庭教育素质，从而实现社会全体家庭教育质量的提升。
一、幼儿教育中存在的问题和原因
1.重科学教育，轻人文教育，严重违背幼教规律。
当下很多幼儿教育都存在着一些问题，这也问题也都影响着幼儿教育的发展，其中一个较为突出的问题就是幼儿教育出现“小学化”的现象。幼儿教育小学化主要是指在对幼儿教育教学传授小学阶段才教学的科学文化知识。部分幼儿教师为了片面地追求“高成绩”“高效益”的目的，盲目比拼起“知识产量”，但是却在具体的教学工作中忽略了儿童身心的发展规律，硬性地为孩子灌输各种科学文化知识，孩子们被动地强行接受，尽管孩子产生了死记硬背的暂时记忆，但是这种教育严重地违背了由儿童生理发展特征所决定的学习心理特征，对今后儿童的学习兴趣以及学习信心的培养都是很不利的。
2.管理方式和模式落后。
随着教育事业的不断发展与稳步前进，幼儿园的数量也相对在不断的增多，但是这并不意味着幼儿园的管理方式与模式也会随之得以调整，很多幼儿园的管理理念、模式还比较落后，很大程度上阻碍了幼儿教育的健康发展。在幼儿园中，年轻的女教师比较居多，她们通过自身的努力希望为幼儿园的发展作出自己的一份贡献，但是倘若这种理想无法实现的话，很多教师就会失去积极性，对孩子们的德智体美劳各方面的发展也就造成了不良的影响，教师中男女比例失调也会对幼儿的心理造成一定的误区。此外，由于幼儿园过分强调经济效益，对教师的评价机制不够合理，这一因素也抑制了教师们的创造性和积极性，也就限制了幼儿教育的健康发展。
二、采取的对策
1.充分应用教材，研究科学教法。
教材是幼儿教育教学的基础，传授知识也是以教材为依据的，这也就需要教师在教学时要充分地掌握教材的结构，熟悉教材的内容，对教学内容进行必要的考察和专研，把教材各章节之间建立必要的联系，将教材中的一些重点和精髓提炼出来，要做到把教材的知识点烂熟于心。在此基础上，教师也就能够充分地利用好教材这一资源了。在进行教学的时候，也能够信手拈来，灵活运用。而且还利于教师在知识讲解的时候，适宜地插入引申知识点，扩展孩子们的思维；抛出一些较为新颖的话题，激发孩子们的兴趣，促使孩子都能够参与到教学活动中来，同时可以串讲已学的知识，相互对比、相互参照，帮助儿童更好地掌握这些新知识，还能够达到巩固旧知识的目的，加强知识之间的联系，帮助幼儿促进记忆的迁移。此外，在知识回顾的过程中，教师还可以帮助学生建立起知识体系，梳理教学的脉络，理清逻辑顺序，帮助孩子建立有序的知识结构。此外，教师还要有意识地培养儿童的动手能力、表现能力以及想象能力和辨识事物的能力。
2.杜绝幼儿教育出现“小学化”的现象。
幼儿教育一旦出现了偏差，整个基础教育体系也就达不到预期的效果。幼儿园要树立正确的教育观念，同时还要坚持正确的教育立场，要真正地认识到幼儿教育的特殊性，积极地响应素质教育的倡导理念，科学合理地开展一些幼儿活动。此外，还要和家长达成共识，让家长也都认识到幼儿教育开展小学化给儿童未来的发展带来的危害，家园共同努力，使得幼儿教育更加的科学，促使幼儿教育向着科学的方向发展。当然，幼儿园教育也要为儿童进入小学阶段打好一定的基础。比如说，可以适当地开展一些游戏活动来激发孩子们的学习兴趣，培养他们的独立意识，使儿童都能够养成良好的学习习惯，为儿童顺利适应地小学阶段的学习奠定好基础。幼儿阶段的教育是基础教育形式的前提。这也就需要国家给予幼儿教育足够的重视，要结合国家幼儿教育的现状制定出一些较为适合国家教育事业发展的有效措施来，尤其是对于一些偏远的地区，需要国家给予足够的重视，开创多元化的幼儿教育机构，提倡社会给予足够的关心，倡导社会各个阶层都要重视幼儿教育，要从心底尊重教育工作者，给幼儿教育提供一个更为广阔的发展平台，促进幼儿教育健康发展，让幼儿教育也能在教育事业中大放光彩。
作者：朱淑芬 单位：河北省张家口市赤城县第一幼儿园
一、对钢琴课学习的必要性的理解
（一）就学习钢琴本身而言，它对于整个音乐过程的学习是很重要的。通过对钢琴的学习可以提高学生对音乐的理解能力、欣赏能力与对音乐的感知力。学生在学习钢琴基础知识与弹奏的同时，还要进行大量的的练习，而这种练习，无形之中也磨练了他们的意志力，钢琴学习是锻炼儿童意志力的有效途径。儿童开始喜欢学习钢琴，是因为对新事物的好奇。可当课程逐渐复杂，兴趣也就随之减退，这时候就需要我们有强大的意志力去坚持。在困难中不断的前进。长期的坚持不懈，使音乐的能力一点点提高，经过这种长期的艺术熏陶，也会使孩子整体的艺术修养有所提升。
（二）良好的音准与节奏感对于钢琴的学习是一个最重要的基础。它对音乐其它门类的学习也是最基础的，最重要的。而钢琴的学习恰恰是练习音准最好的一个工具。钢琴乐器每年都需要调律师进行校对音准。孩子每天在大量反复的倾听音乐中，对音准有准确的判断，还可以在家里进行练耳的练习。长期的练习对音准和节奏感都是有益的。
（三）钢琴演奏中，有即兴伴奏的部分。在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些简单的即兴伴奏的方法，即兴伴奏是钢琴弹奏教学中的一个延伸和发展。了解最基本的和声、音阶、琶音走向。在歌曲中最常见的音型与织体。可以通过这样一种训练，既增强了乐趣，也促进了钢琴本身的教学工作。使孩子视奏能力加强。也为日后进入到真正的即兴伴奏打下基础。
二、多元化的钢琴课程教学形式与方法
现在的钢琴教学课程，多分为两种形式。一对一教学，和小组集体课的形式。针对小些的孩子建议两者混合进行教学，效果会更加显著。
（一）集体大班形式的音乐素养课程。音乐素养课包括基本乐理、视唱、练耳、基本手型的游戏训练。利用这种人数较多的课堂，增加孩子们的凝聚力，调动孩子的积极性。形式好于一对一的教学，在课堂上孩子们既能体会到集体，也会展现个人能力。
（二）在有了一定的音乐基础后，一对一的教学，是每个孩子必须要经历的课堂模式。这种个别课的好处就在于它可以因材施教，针对每个人存在的问题，去单独解决。但这种一对一的课程时间不宜过长。孩子年纪小，注意力集中的时间段，在前十分钟可以进行新知识和曲子的改错环节。接下来进行旧知识的复习，要时刻关注孩子兴趣所在，如果出现了厌烦，就要及时变换形式，利用新颖去吸引孩子。这种方法也是钢琴教学中最常见的教学形式。适用于各种不同程度学生的学习。
（三）钢琴小组课观摩的教学形式。这种形式也非常适合人数多，年龄低的学生。作为初学者，演奏上要求的最基本的知识点是一样的。基本的方法也都是一样的。可以把学习过程中容易出现的学生普遍的问题，统一讲授去解决。统一的演奏也增强了孩子的自信心，增强团队意识，还可以进行互相学习，指正。
三、教学内容的制定与改革创新
音乐教育作为美育的重要组成部分，可以培养孩子的想象力和完美人格。钢琴最显著的特点就是有优于其他乐器的极强的表现力、音域广、和声效果极为丰富等特点。在美妙的乐曲中唤起他们丰富的想象力，使儿童的各种能力能得到更好地提高和锻炼。在教学内容上我们要注重它的科学性、实用性、知识性与趣味性的有机结合，以素质教育为教学宗旨，要采用用兴趣去引导孩子，寓教于乐。在完成教学目的的同时，使孩子愉快的学习。
（一）钢琴教学法
幼儿教师的培养中，幼儿教师有着引导孩子热爱音乐这一重大责任。钢琴的学习是一个长期而漫长的活动。如何正确引导孩子，不破坏孩子的兴趣是关键。如何能在儿童在游戏中去学习，如何能轻松的掌握基础知识，是幼儿教师应该研究的主要问题。在保证正确的弹奏方法的同时，加强对儿童心理变化的掌握，对知识传授出现问题的及时正确的处理是很关键的。这直接影响了孩子今后对音乐热爱的程度。
（二）即兴伴奏课程的设定
学龄前儿童年龄为3—7岁，他们对音乐的熟悉大多是各国的儿童歌曲，而这些简单的歌曲也是我们即兴伴奏的主要内容，在具有了一定钢琴基础的同时，可以让孩子自己去尝试，为自己喜欢的歌曲添加伴奏。这对于掌握不同的音乐风格，不同的音乐特色的学习，提供了很好的学习机会。让孩子自己去发现，挖掘不同伴奏形式应该用在什么样的音乐风格中。
（三）教材的使用与确定
1.在针对幼儿钢琴使用教材上，主要以实用性为主。尽量选择一些趣味性强，节奏鲜明，曲谱简单些的儿童歌曲，可以一边演唱一边表演，增加孩子的趣味性。可以采用有实践教具的教材，利用儿童喜欢的彩绘图画，或者手工游戏、贴纸。将这些与枯燥的曲谱结合，效果会更好。教师可以利用已经熟悉的乐曲，加入自己简单的即兴伴奏，让孩子在娱乐的同时，对调性、和声有基本的概念。
2.教材的民族性在教材范围的选择上，应该选择全世界优秀的作品，同时运用。将中国作品与外国作品，并驾齐驱。也可以选择一些具有中国民族特色风味的作品去欣赏、学习。通过我们教师的双手，去引领孩子全面的了解中国，了解世界。这对学前儿童音乐教育也是一个很好的推进。
作者：丛琪 单位：辽宁省鞍山市鞍山师范学院音乐学院
一、我国幼儿课程教育实践现状
（一）课程资源开发意识、能力薄弱
目前，随着现代幼儿教育改革的不断深入，现行的幼儿课程设置与传统相比有了明显的变化，幼儿园可以根据自身实际情况自行选择教法或者教材。而正是这些自由选择权限，导致部分幼儿园直接搬用其它大城市示范幼儿园的教材与教法，但是这些教材与教法与自身的实际情况相差甚远；除此之外，还普遍存在幼儿课程与生活经验脱节、教师自身专业素质较低等一系列问题，这对幼儿的正常教育将会严重影响。
（二）课程结构单一化
在笔者长期的调查实践中发现，在很多幼儿园的课程中都采用园内课程资源结合国家标准文本教材进行教学，但是对于园外课程资源以及非文本课程资源等形式在开发与应用上相对较少，尤其是部分幼儿园管理者、教育者及家长未有效发挥课程资源开发中主体作用，从而导致幼儿园课程资源结构出现明显的单一化现象。课程结果单一化不仅制约了课程资源的多层次综合开发可利用资源，还导致幼儿教学缺乏必要的生机与活力。
（三）课程内容脱离幼儿生活
在我国部分教育水平较低的幼儿园中，其在教材及教法上基本上都是借鉴示范园、实验园的课程模式，因此导致教学内容与幼儿实际生活严重脱离。由此在教学活动中极易出现被动、死板等现象，教育方法缺乏灵活性，幼儿在整个教学过程中始终处于被动地位，这样很难激发幼儿学习兴趣，从而无法达到课程预期的教学效果。
二、回归幼儿生活课程教育实施措施
（一）选择教育内容，关注幼儿生活
现代幼儿教育，其核心价值在于通过幼儿园课程教育活动来促进幼儿全面发展。幼儿的生活是感性的、生动的，与成人的生活一样丰富多彩，而这其中蕴含了丰富的拓展契机和具有教育价值的生活素材[1]。但是在实践教学活动中我们往往缺乏教育敏感度，从而错失了大量的教育契机，更多的是直接搬用文本中的教学内容，长而久之，便让幼儿教学逐渐远离幼儿生活，从而让幼儿无法用所学知识来解决生活中、游戏中的简单问题。为此，我们在教学设计时需要积极关注幼儿生活，让教育内容紧贴幼儿生活。
例如：在“保护牙齿”的主题活动中，我们的教学素材便可直接从学生中获取带。记得有一天早晨，有一位小朋友急急忙忙的跑到老师面前，急促的说道：“老师，小东的牙齿掉了，嘴里还流着血！”于是老师跑到学生面前，发现小东手里正拿着一颗被虫蛀掉的牙齿，老师帮助小东将血擦拭干净之后，发现周围的孩子对被虫蛀掉的牙齿非常的好奇。于是教师抓住这样契机开展“保护牙齿”的教育活动，孩子们热情的提出了各种问题，老师都给予全面的讲解，“保护牙齿”的主题系列活动由此而展开了。
通过这个教育活动中我体会到，只要我们能够及时抓住幼儿生活中的点滴细节，便可从中寻找到很多的教育素材，从而让我们的教学内容变得更加丰富、广泛。
（二）依据兴趣需要，理性组织活动
幼儿课程设置应该符合幼儿的兴趣需要。幼儿的生活与成人的生活是截然不同的，他们的很多活动都是依据自身的兴趣而开展的，若不能有效引起幼儿的参与兴趣，那就无法正常开展教学活动[2]。因此，在幼儿教学活动中，我们应该从幼儿兴趣需要角度出发，围绕孩子们的兴趣点去寻找适合他们的主题素材，理性组织教学活动，以此来激发幼儿参与活动的积极性。
例如：在“车”的主题活动设计中，必须有效激发孩子们的兴趣或者需求。教师组织学生参观消防车，为了增加活动的实效性，我们请消防叔叔给我们演示了消防车的作用，孩子们参观后都马上兴奋地指手画脚的讨论起到，关于“车”的主题活动由此而展开了。在活动开展前，教师让孩子们到生活中去发现、探索车的奥秘，我们建议家长带孩子们去参观车展，用相机记录经典车型或者喜欢的车型，第二天上课时让孩子们与大家分享自己的成果，从而激发了孩子们的记忆，之后再带领孩子们利用我们身边的废旧材料制作简单的“车”，孩子们兴致勃勃的参与到造车的活动中，结合自己对车的印象及想象力制造自身心目中的汽车。通过这个教学活动，孩子们在自由的发现、探索活动中实现了积累经验——验证经验——拓展经验，这样有利于锻炼孩子们的观察力与实践能力。
（三）抓住生活点滴，进行随机教育
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：在幼儿园教育中应该让幼儿的学习以直接的经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，幼儿课程设计中不仅仅是选择幼儿的生活来作为教学内容，而是通过幼儿的生活来开展教育。生活既是教育，接受这个理念并不困难，困难在于如何将它转化为教育实践活动。
例如：在开展“小鱼吹泡泡”活动中，我们让幼儿每喝完一杯水，就在自己的小鱼嘴边有规律的贴上一个“小泡泡”，每天喝多少杯水就在小鱼嘴巴贴几个“小泡泡”。这样设计初衷在于以前孩子们在幼儿园里不喜欢喝水，老师和家长都比较担心。通过开展这些活动，让那些不爱喝水的孩子们都争先恐后的去喝水，在放学时和家长一起数小鱼嘴巴上的“小泡泡”，这样不仅让学生养成良好的生活习惯，还将数学教学活动无形地渗透到活动中，从而达到预期教育效果。
（四）参与课程建构，凸显幼儿生成
新《纲要》中明确指出了在幼儿的学习活动中，教师应成为他们的引导者、支持者、合作者。要在开展主题活动中体现教师这种精神，这就要求教师不能再使用过去那种“守株待兔”的教育方式了，作为幼儿的引导者，要引导孩子的新发展就应该创编出适合他们的新活动[3]。作为幼儿的支持者，教师必须认观察孩子的实际需要，以此来对活动进行合理的调整。作为幼儿的合作者，在配合他们活动的同时还应对活动作出适当的调整。
如：班上有个孩子玩耍着一个录音机器人，吸引了全班的注意力，孩子们想办法创造各种声声，有的拍桌子，有的拍手、有的大喊大叫，想办法将自己的声音录到机器人的肚子里。我看到孩子们对录音机器人的喜爱，于是我抓住孩子们的这一兴趣点，预设了一个“有趣的声音”的主题活动，让孩子们玩找声音的游戏，并向孩子们提出了游戏的要求：用自己的话把你们找到的声音表达出来。在游戏活动中，小浩使劲扇着书说：“风来啦，风来啦”，萱萱用手拍打着桌子说：“雷公公打雷啦”。平时这些容易被忽视的声音，在孩子们的表演下成了观快的音符。接着，为了让孩子们能够着根据新物体创造出不同的声音，我编制了一个“打雷起风下雨”的诗歌，这就样，我根据特定的情景设置教学活动，努力成为孩子们的玩伴并参与到活动中，根据孩子们的思维激发他们的探索能力。终于，孩子们的玩耍游戏已经演变成了一个有趣的教学活动。
三、结语
总之，通过解析《3-6岁儿童学习与发展指南》，其要求我们的幼儿教育活动应该遵循“从生活中来，再到生活中去”的基本理念，让幼儿教育真正转化为幼儿生活，利用生活化的教育活动来引领、拓展幼儿的实际生活技能。因此，在幼儿实际教学中，我们要多方位、多角度的观察、收集幼儿的生活行为，敏锐地捕捉蕴含其中的巨大的学习价值，以此来践行“珍视生活和游戏的独特价值”，这样的课程才真正回归到幼儿生活的课程教育。
一、学生分享精神的培养
在独生子女中，在家庭教育中最缺乏的就是分享，所以，在幼儿园教育中，教师一定要把这一课补上，因为，这不仅是合作的基础，也是能够让孩子长大后心里能够想到和关怀到别人的一种很好的训练。在实际的教学活动中，老师可以以“孔融让梨”的故事说起，让孩子们体会分享的乐趣。同时，在班级开展活动的时候，比如在分食物的时候，老师就可以有意识的让孩子们去判断应该如何去分，这样就可以在学生的潜意识中逐步培养起分享的意识。还有，在教学中，我们也可以不断的分享孩子们成功的案例，让其他孩子们能够逐渐形成一种比较好的价值取向，从而锻炼其分享意识，并把其逐步上升为自我意识。再有，要锻炼学生们和父母的分享，比如以作业的形式布置给孩子们让他们把自己好的地方分享给父母，以达到影响父母来公共对孩子们进行良好的教育。
二、学生成长过程中的修正
人的成长就像树一样，如果没有外界的修正，一个人就很难顺利成长，而最终可能成为自己和家庭的悲剧。因此，在幼儿教育的过程中，教师要开动脑筋，不断的研究新的方法来规范孩子们的行为，以达到其正常成长的目的。比如，在活动中，一个孩子抢了另一个孩子的玩具，这时我们教师应该怎么办。一般比较好的办法是，先控制好局面，然后再有空的时候单独的找这个孩子谈，让他能逐渐的体会到自己的错误，并促使其主动的向对方道歉，这就是一个很好的事例，能够帮助学生们逐渐的学会分享，学会自立。再比如，在一次孩子的打架中，教师在分开他们的同时，也要对其进行认真教育，让孩子们真正的能够体会到自己的错误，而不是在老师的强大压力下违心的向对方承认错误，这样才能达到教育孩子的目的。
三、分工活动中的配合
在学生们的活动中，有许多是涉及到配合的，如果一个孩子出现怠工现象，整个的问题就很难得到解决。比如在学校，我们都有值日的这项义务劳动，每天早中晚，当天的值日小组要完成教师的保洁工作。在进行卫生清扫的过程中，有的可能负责打水，有的可能负责清扫，有的可能负责擦黑板，有的可能负责倒垃圾，这样，在一个分工明确而学生们又都十分配合的小组中，各项工作就会顺利的开展。而相反的，一旦有一个学生出现问题，该小组的怨言就会不断的增加，最后使得整个小组的矛盾不断的升级，最终使小组活动失败。因此为了减少这种情况的发生，教师就要不断的关注每个学生小组在活动中的每个成员的表现，对于那些表现不佳的学生要及时纠正其错误，防止事态发展到严重的地步。这样，就可以很好的来避免学生们的怠工现象，使小组配合达到完美的境地。在幼儿教育中，尤其是在演出这样的活动中，是培养孩子们极好的一种合作配合的方式，比如《白雪公主》情景剧中，可能大多数女孩子都愿意演公主，而很少的人愿意演霸道的皇后，这时，教师就要充分发挥其主观能动性，使学生们能够正确的对待情景剧的分工，互相配合，发挥集体的力量，才能顺利的完成情景剧的汇演。
四、角色分工的稳定性
在上面我们已经举例说明角色的分工，但角色的分工是需要稳定性的，试想一个孩子在自己不是主动的去表演一个角色，那么演出的效果也会是大相径庭。因此，教师在进行活动角色分工时，不但要充分考虑到每个孩子的特点而对其分工，更要在分工之后稳定每一个学生的情绪，使得此项工作能够顺利的开展。角色互换可能是一个很好的实验。比如一个不适合演皇帝的孩子偏要演皇帝，教师不妨让其先试一下，然后再从形象和内涵上对其表演进行分析，使其能够主动的认识到自己的差异，不至于执拗的去做这件事。再有，在角色分工的稳定性上，还要考察整体的布局，因为，我们首先要让孩子们知道我们是一个整体，一荣俱荣，一损俱损，正是这个道理。我们的所有的活动都不能偏离这个团队建设的主题。
五、团队建设的和谐性
有了以上的培养教育之后，下面就是团队建设了，实际上，按照学生的特点，我们只不过是把独生子女的单一的自我意识放大为团队的整体意识，虽然意识上没有太大的变化，但范围的扩大，将有利于孩子们的成长，以便于更好的适应社会。从团队建设上来讲，我们要按照管理学的要求，充分发挥领导和队员之间的作用，使其达到一种和谐，适当的时候，我们还可以调整领导与队员的角色，一方面让每一个成员都有锻炼的机会，另一方面也给不成功的领导一个反思的机会。这样就可以很好的促进团队的建设，从而达到团结建设的和谐。总的说来，在独生子女越来越多的今天，在幼儿教育过程中培养孩子们的合作精神，不但有利于孩子们摒弃其独占的恶性，学会和别人分享与合作，还有利于其顺利健康的成长，不但对家庭，而且对社会都是十分有利的。新的社会需要新的血液补充，而新的血液应该是对新社会更具适应性，而不是被社会淘汰的杂质，因此，在幼儿教育过程中培养孩子们的合作精神是非常必要的。
作者：董蕾 单位：河北省秦皇岛市海港区市直机关幼儿园
一、奥尔夫音乐教学法的起源
奥尔夫教学法是一种独创的音乐教学体系。是由德国著名作曲家、音乐教育家奥尔夫创立，经过半个多世纪的不断发展而形成的。奥尔夫自1924年与友人创办京特学校起，就痛感传统音乐教学的弊端，从根本上对音乐教学进行改革，提倡将音乐教学与动作紧密结合起来。到第二次世界大战，奥尔夫才将幼儿作为重点培育对象，将幼儿音乐教学实况通过广播和电视进行播放，引起了巨大的反响。到1963年正式成立了奥尔夫学院，世界性的奥尔夫音乐教育国际中心，并在全世界范围内传授奥尔夫音乐教育理念，对幼儿教育发展产生了十分深远的影响。
二、奥尔夫音乐教学法的特点
奥尔夫音乐教学法是一种最初、最原始，将戏剧、音乐和舞蹈融为一体的艺术。具有以下几方面的特点。
1.有完整的体系
奥尔夫教学法是一种具体的教学方法，无论从教学理念到教材、教法等，都具有十分完整的体系。它是以节奏为基础，在旋律、和声、曲式及配器等方面有十分严格的要求，它虽以器乐为特色，但又是声乐与器乐并重的，不仅仅是简单的拍拍打打。
2.富有很强的节奏感
节奏是音乐的源泉，也是音乐教育的出发点，在奥尔夫音乐教学法中表现得十分突出。同时奥尔夫通过对幼儿的特性深入研究后，认为在幼儿教育中打击乐器是最好的学习乐器，通过击打乐器鲜明的节奏感和简单易学极大的满足了幼儿们的好奇心，同时通过语言和动作极大的培养了幼儿的节奏感。
3.富有创造性
一般在音乐教室里老师弹琴，没有强制行为，幼儿在地毯上唱歌、跳舞、敲打节奏乐等，幼儿们还可以自己动手、动口、动脚，去唱、去跳、去做游戏，他们的音乐天性可以得到自由发挥，在自己设计的音乐和动作中快乐地学习感受音乐。
三、奥尔夫音乐教学法在幼儿教育发展中的作用
重视学生的参与性和实践性，对幼儿们来说在学习体验的过程中也可以充分发挥想象力和动手操作能力。奥尔夫音乐教育理念强调的是即兴性、灵活性和创造性，从音乐产生的本质出发，用不同的艺术形式大胆地表达幼儿的情感和丰富的想像力，从而激发幼儿的音乐灵感和兴趣，达到“诉诸感性，回归人本”的目的。总体而言奥尔夫音乐教育是最适合幼儿的启蒙教育，本文笔者从奥尔夫教学法的内涵入手，深入探讨奥尔夫教学法在幼儿教育发展中的作用。
1.奥尔夫音乐教学法能给幼儿带来全面的审美体验
在实践中要求幼儿能通过演、奏、唱、跳及临场设计和创作，完成自我学习和培养对音乐学习的兴趣。教师要结合自由朗诵、歌唱、乐器及即兴舞蹈来引导和鼓励幼儿全身心地投入到创作和表演中去，这种音乐学习是集歌、舞、乐三位一体综合教学模式。这种能将音乐、美术、舞蹈和戏剧等融合在一起，给幼儿视觉上、心理上及身体活动上都创造了全面又丰富的审美体验。
2.奥尔夫音乐教学法能挖掘幼儿的自然天性
奥尔夫音乐教学理念强调还原幼儿的天性，这种教学法能挖掘幼儿的自然天性，让幼儿在唱、跑、跳、笑的同时更开心快乐。如，教师在教幼儿们《两只老虎》的歌曲时，教师可以引导幼儿用自己身体各部分做乐器，拍打出歌曲的节奏来。当唱“两只老虎时”，幼儿们的表现形式就有点五花八名，拍手的，拍肩的，甚至拍腿的；唱到“跑的快，跑的快”时，幼儿们不约而同跺起了脚；当唱“一只没有尾巴，一只没有耳朵”时，幼儿们的天性就被挖掘出来了，拍屁股，拍脸蛋，拍肚子；唱到最后一句，幼儿们撅起小嘴做出思考的表情，幼儿也变得更加活泼快乐。
3.奥尔夫音乐教学法能培养幼儿的创造力
奥尔夫音乐教学法中的极富创造性，更能培养幼儿的创造能力。通过节奏、和声到声势律动的即兴创作能拓展幼儿敏锐的听力，对音乐逻辑的理解以及对音乐节奏感的把握度。如，在对幼儿进行《交通工具类字词》的节奏活动学习时，教师要求幼儿们手拿各种交通工具模仿各种车辆和飞机发出的声响，教室里传出了不同的交通工具声响“嘀嘀嘀”“铃铃铃”“呜呜呜”等。在愉快的游戏中不仅进行了“二声部”“三声部”“四声部”的练习，也培养了幼儿的即兴创编和反应能力。在幼儿教育发展过程中引入奥尔夫音乐教育理念，将奥尔夫音乐教学法合理又充分地融入到幼儿教育教学发展中去，对激发幼儿的音乐学习兴趣和积极性且有很大的影响力，对提高幼儿的艺术素养和创新能力也有重要作用。因此我们要深刻领会奥尔夫音乐教育的精髓，让这种教学法的理念一直指导我们的教学工作，为把每一个幼儿培养成具有独创性的高素质的复合型人才而努力。
作者：李娜 单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区幼儿园
一、幼儿教育中社会主义核心价值观的重要地位
随着教学改革工作的开展，幼儿园教育也进行了相应的改革，更加注重价值观教育。幼儿教育是整个教育生涯的基础，要对幼儿进行教育启蒙，对幼儿进行教化，有着非常重要的地位。作为幼儿主要活动场所的幼儿园，自然要加强对价值观教育的重视。现在的幼儿多是备受关注、相当受宠的，导致幼儿对一些观念认识错误，以自我为中心，没有养成良好的道德品质。所以，在幼儿园就要加强对幼儿的价值观教育。核心价值观是经过实践证明了的正确理论，包括着中华民族的优良传统，对社会主义价值观的践行就是对优良品德的传承。二、幼儿教育中存在的问题虽然幼儿教育进行了一系列的改革，但随着社会的发展，仍存在一些问题，影响着社会主义价值观在幼儿教育中的贯彻。首先，教师和学校的观念未得到改变，依旧停留在传统的教学方式中，对社会主义核心价值观的教育不够重视。其次，未将社会主义核心价值观贯穿到幼儿的生活中去，对于幼儿只是简单的理论传授，没有对实践活动的落实，只是纸上谈兵，不能使幼儿更好地理解价值观的内容。最后，社会主义核心价值观在美德教育中的地位不足，价值观应该引领着美德教育，是美德教育的核心内容。
三、在幼儿教育中贯彻社会主义核心价值观
（一）将社会主义核心价值观贯穿到集体教学活动中
教师要认识到价值观教育的重要性，增强自己的知识素养，传达给幼儿最准确、先进的理论。在集体教学活动中，教师要融合社会主义核心价值观，将价值观的内容贯穿到讲学内容中。针对幼儿的性格特点，用不同的教学方法将社会主义核心价值观贯彻到教育中去，为幼儿创造一个和谐有利的成长环境。或许幼儿并不了解什么是价值观，也不懂价值观的内容，教师们要用浅显易懂的例子教育他们。在语言教学中适当增加传统经典国学三字经、弟子规等的比重，培养他们体会传统审美文化的独特内涵，热爱我们民族优美的传统文化，从而达到培养幼儿爱国主义精神的目的。教师们要经常举办一些小游戏，主题活动，增强幼儿的爱国主义精神和一些优秀的优良传统。如我园在幼儿中进行社会主义核心价值观教育时，就紧密地和集体教学活动相融合，老师们集思广益，充分发挥创造性，将社会主义核心价值观的内容自编成儿歌“清幼小娃娃，拍手笑开颜，核心价值观，字字记心间……”在集体教学活动中给孩子教唱，还利用集体教学活动在幼儿中间开展“三爱三节”主题教育活动、经典诗文诵读活动等，让幼儿在“寓教于乐”中更好地传递正能量，弘扬真善美，并牢记社会主义核心价值观24个字，加深了对价值观的理解。
（二）将社会主义核心价值观贯彻到校园文化建设中
校园是幼儿学习生活的主要场所，环境对幼儿有着一定的影响。所以，社会主义核心价值观的贯彻要体现在校园建设之中。幼儿园充分发挥校园文化的熏陶作用，运用生动活泼的形式进行以构建社会主义核心价值体系为导向，幼儿园的良好环境可以促进价值观的进一步贯彻。可以根据幼儿园幼儿年龄的特点，科学地设计与安排形式多样的文化活动，既突出核心价值观，又体现趣味性，寓教于乐，使幼儿在喜闻乐见的校园文化氛围中全面确立社会主义核心价值观。可以在学校的周围张贴一些标语，潜移默化地对幼儿进行教育，让他们懂得社会主义核心价值观的内容，更好地发挥价值观的作用。注重为幼儿营造和谐、民主、宽松、愉快的精神氛围，建立平等、和谐、理解、信任的师幼关系，以良好的环境影响人，以生动的活动感染人，以积极的体验塑造人，以有趣的学习发展人。如我园在楼道内布置了礼仪墙，让幼儿通过动手剪礼仪卡通字，动手画礼仪卡通画等形式将“谢谢”“请”“对不起”“没关系”等礼貌用语以字画的形式布置成精美的主题墙，教育幼儿说文明语，做文明人，为幼儿营造了活泼、激励的学习氛围。
（三）将社会主义核心价值观贯穿到幼儿美德教育活动中
价值观是对于幼儿道德的教育，所以在道德教育中要加强对价值观的教育。社会主义核心价值观教育，要始终与德育实践活动紧密结合，与幼儿的美德教育紧密结合，以实践和活动为桥梁，广泛开展美德教育实践活动，引导幼儿在践行美德的过程中树立社会主义核心价值观。以活动为载体，广泛深入地开展生动活泼、丰富多彩的道德实践活动。针对各个年龄段幼儿的特点制定美德教育内容，由浅入深、循循善诱，转化为幼儿自觉地行动。利用特殊节日，举行幼儿歌谣比赛。让幼儿形成良好的生活习惯，懂得勤俭节约，讲文明礼貌，关心同学，乐于助人，培养他们的独立能力。如在“六一”儿童节，我园开展了“童心飞扬.快乐成长”幼儿绘画活动，让幼儿通过自己的画笔，根据自己积累的生活经验，想象绘画出自己的美好未来，积极鼓励他们从小立志要好好学习，长大以后为祖国建设作贡献，无形中对幼儿进行了美德教育。综上所述，本文结合了幼儿教学的实际情况，对社会主义价值观教育的开展情况进行了分析，我国近几年来，社会思潮发展多样，需要社会主义核心价值观的引领。价值观对于每个人都有很大的影响，尤其是处于启蒙阶段的幼儿。文章中提出的几点对社会主义核心价值观深入贯彻的建议，从集体教学活动中，学校文化上和美德教育方面提出了相应的意见，可以为幼儿教育提供一定的指导。
作者：何永清 单位：甘肃省山丹县清泉幼儿园
一、幼儿教育中社会主义核心价值观
的重要地位随着教学改革工作的开展，幼儿园教育也进行了相应的改革，更加注重价值观教育。幼儿教育是整个教育生涯的基础，要对幼儿进行教育启蒙，对幼儿进行教化，有着非常重要的地位。作为幼儿主要活动场所的幼儿园，自然要加强对价值观教育的重视。现在的幼儿多是备受关注、相当受宠的，导致幼儿对一些观念认识错误，以自我为中心，没有养成良好的道德品质。所以，在幼儿园就要加强对幼儿的价值观教育。核心价值观是经过实践证明了的正确理论，包括着中华民族的优良传统，对社会主义价值观的践行就是对优良品德的传承。
二、幼儿教育中存在的问题
虽然幼儿教育进行了一系列的改革，但随着社会的发展，仍存在一些问题，影响着社会主义价值观在幼儿教育中的贯彻。首先，教师和学校的观念未得到改变，依旧停留在传统的教学方式中，对社会主义核心价值观的教育不够重视。其次，未将社会主义核心价值观贯穿到幼儿的生活中去，对于幼儿只是简单的理论传授，没有对实践活动的落实，只是纸上谈兵，不能使幼儿更好地理解价值观的内容。最后，社会主义核心价值观在美德教育中的地位不足，价值观应该引领着美德教育，是美德教育的核心内容。
三、在幼儿教育中贯彻社会主义核心价值观
幼儿教育对会主义核心价值观的贯彻存在着一定的问题，本文结合上文中提到的一些问题展开了分析，以促进社会主义价值观的践行和社会的和谐发展。
（一）将社会主义核心价值观贯穿到集
体教学活动中教师要认识到价值观教育的重要性，增强自己的知识素养，传达给幼儿最准确、先进的理论。在集体教学活动中，教师要融合社会主义核心价值观，将价值观的内容贯穿到讲学内容中。针对幼儿的性格特点，用不同的教学方法将社会主义核心价值观贯彻到教育中去，为幼儿创造一个和谐有利的成长环境。或许幼儿并不了解什么是价值观，也不懂价值观的内容，教师们要用浅显易懂的例子教育他们。在语言教学中适当增加传统经典国学三字经、弟子规等的比重，培养他们体会传统审美文化的独特内涵，热爱我们民族优美的传统文化，从而达到培养幼儿爱国主义精神的目的。教师们要经常举办一些小游戏，主题活动，增强幼儿的爱国主义精神和一些优秀的优良传统。如我园在幼儿中进行社会主义核心价值观教育时，就紧密地和集体教学活动相融合，老师们集思广益，充分发挥创造性，将社会主义核心价值观的内容自编成儿歌“清幼小娃娃，拍手笑开颜，核心价值观，字字记心间……”在集体教学活动中给孩子教唱，还利用集体教学活动在幼儿中间开展“三爱三节”主题教育活动、经典诗文诵读活动等，让幼儿在“寓教于乐”中更好地传递正能量，弘扬真善美，并牢记社会主义核心价值观24个字，加深了对价值观的理解。
（二）将社会主义核心价值观贯彻到校
园文化建设中校园是幼儿学习生活的主要场所，环境对幼儿有着一定的影响。所以，社会主义核心价值观的贯彻要体现在校园建设之中。幼儿园充分发挥校园文化的熏陶作用，运用生动活泼的形式进行以构建社会主义核心价值体系为导向，幼儿园的良好环境可以促进价值观的进一步贯彻。可以根据幼儿园幼儿年龄的特点，科学地设计与安排形式多样的文化活动，既突出核心价值观，又体现趣味性，寓教于乐，使幼儿在喜闻乐见的校园文化氛围中全面确立社会主义核心价值观。可以在学校的周围张贴一些标语，潜移默化地对幼儿进行教育，让他们懂得社会主义核心价值观的内容，更好地发挥价值观的作用。注重为幼儿营造和谐、民主、宽松、愉快的精神氛围，建立平等、和谐、理解、信任的师幼关系，以良好的环境影响人，以生动的活动感染人，以积极的体验塑造人，以有趣的学习发展人。如我园在楼道内布置了礼仪墙，让幼儿通过动手剪礼仪卡通字，动手画礼仪卡通画等形式将“谢谢”“请”“对不起”“没关系”等礼貌用语以字画的形式布置成精美的主题墙，教育幼儿说文明语，做文明人，为幼儿营造了活泼、激励的学习氛围。
（三）将社会主义核心价值观贯穿到幼
儿美德教育活动中价值观是对于幼儿道德的教育，所以在道德教育中要加强对价值观的教育。社会主义核心价值观教育，要始终与德育实践活动紧密结合，与幼儿的美德教育紧密结合，以实践和活动为桥梁，广泛开展美德教育实践活动，引导幼儿在践行美德的过程中树立社会主义核心价值观。以活动为载体，广泛深入地开展生动活泼、丰富多彩的道德实践活动。针对各个年龄段幼儿的特点制定美德教育内容，由浅入深、循循善诱，转化为幼儿自觉地行动。利用特殊节日，举行幼儿歌谣比赛。让幼儿形成良好的生活习惯，懂得勤俭节约，讲文明礼貌，关心同学，乐于助人，培养他们的独立能力。如在“六一”儿童节，我园开展了“童心飞扬.快乐成长”幼儿绘画活动，让幼儿通过自己的画笔，根据自己积累的生活经验，想象绘画出自己的美好未来，积极鼓励他们从小立志要好好学习，长大以后为祖国建设作贡献，无形中对幼儿进行了美德教育。综上所述，本文结合了幼儿教学的实际情况，对社会主义价值观教育的开展情况进行了分析，我国近几年来，社会思潮发展多样，需要社会主义核心价值观的引领。价值观对于每个人都有很大的影响，尤其是处于启蒙阶段的幼儿。文章中提出的几点对社会主义核心价值观深入贯彻的建议，从集体教学活动中，学校文化上和美德教育方面提出了相应的意见，可以为幼儿教育提供一定的指导。
作者：何永清 单位：甘肃省山丹县清泉幼儿园
一、问题的提出
(一)幼儿教育机构
幼儿教育机构的形式多样，主要是服务于0～6岁幼儿的保育教育机构。多指幼儿园、托儿所、早教中心、胎教学校等针对不同年龄阶段的幼儿进行相应教育指导的机构。农村幼儿教育机构有其自身历史性，不仅包括幼儿园，还有与小学一体化的衔接班，乡镇中心学校幼儿教育教研机构，社区幼儿教育服务机构，妇联、企事业单位等。本文主要从幼儿园、城镇社区教育两个角度来解读对农村幼儿家庭教育的指导帮助。
(二)家庭教育指导
家庭教育指导一般是指由家庭以外的社会机构组织的，以家长为对象，以提高广大家长的教育素质、改善家长的教育行为为目标，以促进幼儿身心健康发展为目的的一种教育过程。［4］家长在家庭教育中要体现出自身的教育特点与教育素养，它不仅包含教育的理论知识，还需要学习相应的教育技巧，以及与幼儿交流沟通的教育艺术。农村幼儿家长在育儿理念上更秉承传统的幼儿园教育方式，以及老人看护的教育形式，或多或少的影响了幼儿知情意行等方面的发展。总之，农村幼儿家长教育意识的萌发，教育理论与实践水平的提升，还需要农村幼儿教育机构进行必要的指导。在国家重视城镇化发展的大背景下，积极向小型单元的家庭教育倾斜，将会给农村幼儿教育带来帮助。
二、农村幼儿家庭教育指导存在的问题
农村幼儿家庭教育中的家庭环境、家长的教育意识和教育观念，家庭的教育行为、内容以及家庭结构中的关系、社区教育机构的影响、家园互助行动等多方面的因素都存在着一定的问题，是进行家庭教育指导所要解决的范畴。对农村幼儿家庭教育的基本问题进行分析，可以更好地探索家庭教育指导的有效途径。
(一)农村幼儿家庭教育的现状
家庭教育实施的关键因素要放在家长的素质上。随着时代的发展，农村幼儿家长的文化水平也逐渐提高，他们越来越重视教育对孩子的影响。从意识层面角度都愿意接受先进的育儿理念，以更好地指导幼儿的教育。但在具体的教育过程中，会出现很多的教育困惑，不知道从何入手。家庭的收入也是影响家庭教育的有效变量。农村幼儿家长无论收入高低，都会在物质层面尽量满足子女的需要，而缺少精神上的关怀。收入的高低会决定教育的投入，但对教育的投入高并不意味着起到良好的教育效果，所以对家长进行家庭教育的指导势在必行，适度的投入，获得有效的回报。以农业生产为主体的农村幼儿家长，他们的职业也决定了对幼儿教育指导的局限性。因为劳动时间和劳动强度的因素，很难有固定的时间与幼儿进行沟通和交流。所以幼儿教育机构进驻幼儿家庭中进行实践指导会更好地服务父母，提供育儿理念，提升育儿意识。
(二)农村幼儿家庭结构的关系
农村幼儿家庭结构关系中分为两大结构，一个是两代的亲子关系，一个是三代的三世同堂。两代的亲子关系中，农村的大多数家庭以两个孩子为主要结构。农村幼儿父母与子女关系融洽，但因为父母自身素质或劳动时间过长等方面的原因，会出现无暇或无意识顾及孩子的情绪情感变化、良好习惯和性格的培养等方面的问题，不懂得怎样疏导孩子的心理问题，如何培养孩子的良好习惯等。尤其两个子女的家庭，教育负担过重，会忽视家庭教育的有效实施。
(三)农村幼儿教育机构的影响
城镇化背景下的农村幼儿教育机构在国家资金和政策的大力扶持下，已经有了显著的提升。从幼儿园到乡镇中心幼儿教育教研机构，从小学内部的衔接班(学前班)到社区教育机构，都为农村家庭教育的指导进行服务。因为地域方面的因素，农村的幼儿教育发展相对滞后，农村家庭教育的发展更是被忽略。只有各个机构以发展幼儿教育为己任，在分析幼儿园外部因素问题的同时，重视对家庭教育内部机制问题的探索，认真研究，积极实践，派专业人才对家庭教育进行指导，才能促进农村幼儿家庭教育的进步。
三、农村幼儿家庭教育指导的途径
《纲要》中明确地提出:“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。当前家庭教育的内容由健康教育、认知教育、品行教育和审美教育构成，［5］幼儿园和社区等幼儿教育机构以此为教育的根本出发点，寻找最有效的途径对幼儿家庭进行教育指导。
(一)幼儿园对农村幼儿家庭教育指导的途径
农村幼儿园作为家庭教育指导的主要力量，它具有优质的教育资源，丰富多彩的指导策略，形式多样的指导方式。而且国家对农村幼儿园的发展提供了巨大的支持，通过对幼儿师资的相关培训，使教师吸收了很多优质的育儿理念，可以把当前的家庭教育内容，教育理念以及教育方法通过有效途径输送给幼儿家长，提高他们的育儿能力。
1．建立沟通渠道
农村幼儿园与家长的沟通交流不仅仅限于早晚接送幼儿，而需要建立多种多样的沟通途径。家访和家长约谈是最行之有效的途径，通过此种方式教师可以第一时间了解家长的幼儿经验，针对家长在家庭教育中的问题，给予指导。班级QQ群、微信群的建立，可以随时接受家长传递的困惑性信息，并能够进行及时的解决。家长的调查问卷和致家长的一封信可以通过书面的形式，发现家长在家庭教育的难题，进行必要指导。因为地处农村地区，很多幼儿都是由老人来照顾，家长与父母的沟通和交流成为了难题。但多种沟通渠道的建立，可以间接的对父母进行必要的指导。
2．搭建互动平台
互动平台的搭建可以给家长提供一个互相学习、互相促进，增长教育理念的平台。最直接的途径是新生家长会，让家长了解幼儿的年龄特点，思维发展的不同阶段以及一些良好习惯的养成等知识。家长学校可以邀请相关的专业人才进园为家长提供育儿知识，例如乡镇的妇幼保健医院的医生讲解幼儿的饮食营养等方面的知识。条件和设施略好的农村幼儿园，可以建立育儿互动平台，可以让家长在平台上提出问题，参与讨论，最后给出解决问题的方案。
3．参与开放活动
农村的家长开放日不能只是形式性的参与，而需要家长通过观察了解幼儿园来建立对幼儿的关注，和其他的家长进行育儿经验的交流。以家长学校为主要途径的开放活动，要有计划的组织家长进行系统家教知识的讲授，提高家长的教育能力。同时幼儿园也要定期召开家长座谈会，不仅及时解决家长的教育困惑，也请家长根据孩子发展的实际情况为幼儿园出谋献策，共同促进幼儿的全面发展。
(二)社区对农村幼儿家庭教育指导的渠道
城镇化发展的进程必然导致社会结构的变化，城镇社区的出现与逐步的发展完善正是城镇化发展的必然结果。城镇社区的发展逐渐被认可，其前提需要农村社区发展的整体与全面，以及格式布局的合理性。社区中对农村家庭教育的指导还处于起步阶段，对农村幼儿家庭教育的指导值得期待。但城镇社区作为幼儿学习生活的主要环境，幼儿通过社区获得知识、掌握技巧、培养健康的体魄已经成为必需。社区应该利用自身的优势，积极地服务于本区幼儿家庭教育的指导。
1．联合辖区资源，进行育儿专项指导
农村幼儿家庭教育的指导离不开社区的扶持。社区可以充分利用本辖区的有效资源，进行育儿的专项指导。例如，可以利用辖区内的医院，邀请相关医生为家长讲解卫生保健的常识，补充家长在幼儿健康教育方面的不足。也可以邀请当地的广播、电视台，录制相关的育儿采风，增补家长幼儿美育教育的知识。同时，也可以根据实际情况，如果有村官大学生的社区，可以邀请为本辖区的家长讲解育儿品行和认知教育方面的知识，增加知识，拓展视野。
2．根据不同需求，开展育儿沙龙活动
城镇社区和城市社区对家庭教育指导的价值同样重要。根据本辖区家庭的不同需要，城镇社区也应该定期为家长举办育儿沙龙活动。可以邀请幼儿园的园长与老师向家长介绍幼儿入园认知学习的重要性问题，幼儿良好习惯养成以及不同年龄阶段的不同育儿方法等问题。还可以邀请乡镇中心学校的教育教研员讲解国家对幼儿教育政策的倾斜，幼儿教育发展的价值和意义等方面的知识。提升农村幼儿家长重视育儿教育的意识，补充育儿知识的理念，从根本认识到家庭教育对幼儿发展的巨大影响，为农村幼儿家庭教育的发展打下良好的基础。
3．争取政府资金，完善育儿资源建设
社区的资源应该是丰富多样的。城镇社区还在稳步建设中，必然会存在缺少资源的问题，尤其是教育资源。国家对农村幼儿教育给予重点的鼓励和扶持，那么城镇社区应该积极做出本辖区育儿指导教育方面的计划与预算，争取获得政府资金的支持。城镇社区需要建立教育图书馆，采买书籍要包含幼儿家长的育儿知识与经验的书籍。有条件的社区还应建立阅览室和放映室，在休闲时，可以组织家长到阅览室阅读书籍，到放映室观看科学育儿知识的视频。同时，城镇社区应该为辖区幼儿建立城镇档案，从而制定科学的育儿计划，指导父母详细记录幼儿的成长，并及时提出指导建议。
四、结论
农村幼儿教育机构要有责任地服务于家庭教育。育儿教育的指导不能只停留在形式与表面上，应该深入到生产生活具体的实践中，让农村幼儿有知识、有素养、有能力的健康的发展。总之，农村家庭教育指导要在外部机构的有效干预下，家庭内部因素的积极内化配合中，根据实际情况，利用一切有效的途径进行切实的指导，来提高家长的家庭教育素质，从而实现社会全体家庭教育质量的提升。
作者：邓红红 单位： 黑龙江广播电视大学
1信息技术与融入幼儿教育整合的分析
1.1如何将信息教育融入幼儿教育
教育的初衷旨在为孩子营造一个良好的学习环境，使孩子在这个环境中，身体、心灵等各个方面都能得到全面健康的发展。对于处在学前教育阶段的孩子，除了学习以外，她们更多的是参与各种游戏和有益的活动，使他们在学习知识的同时，能够健康快乐地成长。如果能将信息技术和幼儿教育融合在一起，就相当于把学习、游戏、活动等等形式融合在一起，一定会使学前教育卓有成效。对处于学前教育阶段的孩子，他们的三观还没有形成，对世界和生活的认知很有限，需要教师给予必要的引导。这样才会使信息技术与学前教育融合在一起后取得预期的效果。
1.2信息教育与幼儿教育整合的特点
将信息技术与学前教育融合在一起，有很多值得我们注意的地方。首要的一点，我们一定要从幼儿的视角来理解和应用信息技术，因为他们才是教育的主体。其次，信息技术本身是有一定优势和特点的，教师要善于运用这些优势，使其以一种简洁易懂、容易为幼儿接受的方式呈现出来，这样才能取得良好的教学效果。
2信息技术与幼儿教育整合的策略
信息技术与幼儿教育的整合不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在此过程中，教师和学校一定要注重方法和策略。
2.1信息技术提高儿童的能力
对于新鲜事物，孩子会表现出比大人更强烈的好奇心。教师可以据此开发孩子的想象力，提高孩子的记忆力。具体做法是将信息以声音、图片等形式呈现在孩子面前，更加便于孩子接受。例如，教师可以开展一些小活动，让孩子叠纸青蛙，将折叠步骤通过多媒体放大，展示给孩子们，教师在一旁讲解，之后再做具体演示，手把手地教授孩子。这样孩子学习起来会容易很多，也会乐于学习。通过这种小活动，孩子的想象力和创新能力也会得到开发。
2.2信息技术使课堂更生动
对于信息技术，教师一定要科学合理地应用。因为在某种程度上，信息技术也是一把双刃剑。运用得当，可以增强教学效果；若运用不当，则会适得其反。所以，教师一定要灵活、合理地应用信息技术，使教授的内容妙趣横生。这样一来，孩子在课堂上会更加活跃，乐于学习和参加各种活动。教师通过这种方式，使教授过程更加富于魅力，也改变了传统教学方式中以教师为主体的方式，使孩子成了教学的主体。
2.3信息技术提升课堂质量
提到幼儿教育课程，不外乎以下几种：健康课、社会课、语言课以及科学课和艺术课。这几门课程有着各自的特点，在内容上截然不同。这就要求教师要根据不同的课程选取合适的教授方式和教学媒体。如果是语言课，教师可以选择电视媒体，电视媒体的呈现方式更生动形象，也更容易为幼儿所接受。此外，在熟悉所学内容的同时，也有利于幼儿将学习内容与实际生活相结合。
2.4善于利用校园资源
学校有很多可利用的资源，比如校园网、校园电视台和广播站等等。教师可以利用这些资源，使幼儿活动充满乐趣，更加丰富。幼儿在这样的环境中学习和成长，对身心健康发展是非常有利的。平时，教师可以通过校园广播站播放一些轻音乐，使幼儿的身心放松下来，或者播放一些儿歌，让幼儿在不知不觉中学到新的知识。利用好这些校园内的资源，可以增长幼儿的知识，开拓幼儿的视野。2.5实现联动教育教师和学校可以对校内各种资源进行整合，最终使校园广播可以实时在线收听，并建设校园电视台节目的视频点击。在一些特定情况下，比如要对学生进行专题教育，联动的实践平台便会发挥出其自身的巨大优势。此外，如果学校需要推广眼保健操等活动，也可以通过这样的平台进行宣传，再辅以一系列的小活动，比如分组竞赛等，这种方式会更加有利于儿童对新知识的消化和吸收。
3结束语
综上所述，通过信息技术与幼儿教育的整合，有利于幼儿更好地学习和接受新知识，有利于幼儿身心的健康发展。因此，教师在教授幼儿过程中，一定要注重将信息技术与幼儿教育整合起来，科学合理地加以利用，规避其弊端，从而优化教学成果。
作者：李红萍 单位：湖北省孝感市直属机关幼儿园
一、幼儿家长没有科学的教育方法
据调查当前比较多的家庭教育方法集中在两端，即溺爱和专制。一方面，家长有补偿心理，想将自己童年时代的缺憾，用完整的享用来对自己加以补偿；另一方面，家长自己父辈教育的影响，认为孩子不管不成才，因此时刻管制孩子，使其不能放开自己的手脚。前者容易导致孩子的骄横心理；后者容易导致孩子的懦弱心理。实践证明这两种教育方法都是不科学的。
二、幼儿缺乏良好的家庭教育环境
从孩子的身上能找到父母的影子，这不仅指长相及外形，更重要的是行为和心理上，这就是父母烙在孩子心理的痕迹。没有父母愿意让的孩子从的父母的生活中学不好的东西，但不好的东西往往被孩子学的最彻底，且给他们今后的人生带来重大影响。特别是父母关系不和且经常争吵对孩子的影响是持久而深远的。因此，作为父母为孩子创设一个良好的家庭环境，特别是良好的心理环境是至关重要的。
三、解决幼儿家庭教育问题的相应对策
（一）家庭教育中应该有规则教育
没有规矩不成方圆，在幼儿教育中之所以会出现“5+2=0”的现象，从很多程度上说明家庭教育2天的教育，没能为5天的幼儿园教育提供很好的辅助条件。因此幼儿在家也应该制定、执行一个符合科学生活常规或制度，培养幼儿有规律、有规矩的生活，避免其在集体生活中出现问题。
（二）家庭教育中应该体现正面教育
一个人的人格、性格定性就是在其人生的前10年内，而幼儿家庭教育就是这10年的中间阶段。在这个时段中，特别是在饭桌上，父母尽量不要谈论工作带给自己的辛苦、无奈和悲惨的人生，因为这会不经意的刻在孩子幼小的心里，直至难以抹去。作为父母要谈就要谈论工作带给我们的成绩感和幸福感，或者要以正面的心态、积极地看待工作中遇到的困难和领导对自己的不公正。注意，这不是让家长跟孩子撒谎，而是一个成熟的人应该具备的优秀品质。坚持正面教育确实是一件很难的事，但这跟孩子一生的影响来比，还不算什么。
（三）家庭教育中应该教育方式一致
家庭能给孩子带来人生中最初的安全感，这句话蕴涵着两个方面的含义，第一是夫妻相处的方式，这一点会让孩子体会到家的最初温度；第二是夫妻对待孩子的态度，这一点会影响着孩子的生活立场。夫妻相处是一门学问，夫妻为孩子更好的相处是另一个更重要的学问。爱孩子，不仅要给孩子我们的爱，还要为孩子爱这个家，为他创造一个和谐的有爱的家庭生活环境，带给孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表现在两方面：（1）家庭成员间教育孩子时要观点一致；（2）当出现矛盾时，应背着孩子协调。最后，笔者想用网络上一段写给幼儿园老师和孩子家长的话来结尾：幼儿的家庭教育是幼儿一生幸福的奠基，教育环境有责任让家长获得正确的教育理念和教育方法，父母有义务为孩子创设一个良好的、和谐的家庭教育环境。无论是幼儿教师还是孩子的父母都应该记住：教育就在当事时，教育不能等待，因为孩子过去的人生不能被重写。这个时代我们只做一次父母，所以必须全力以赴。
作者：刘淑霞
一、了解国情，增强学前专业学生的民族使命感
例如：讲鲁迅的《阿Q正传》时，首先让学生听录音朗读，初步了解文章的大概意思，形成表象，体会作者对阿Q悲惨遭遇的叙述中所流露的痛苦、忧虑的情感。在分步探究环节，讲解重点，突破难点时，展示视频中“阿Q麻木不觉悟”的片段，进一步让学生体会鲁迅先生用怀疑、反叛精神来观察和思考现实，揭露阿Q的麻木不觉悟，“哀其不幸，怒其不争”的思想情感。在落实情感目标时，有意识将学生带入一个新的阶段：理解作者情感的理性化、社会化。让学生认识到：这既是鲁迅对个体命运的思考，也是对整个民族命运的思考和忧虑。在这样的认识目标达成后，在整体综合阶段，引导学生联系现实社会及报刊新闻媒介所披露的种种见死不救的麻木看客，为勇士的牺牲而感动，讨论现代阿Q产生的根由，得出结论：一端深藏在内心，一端深藏在社会历史和文化背景下，从而使学生认识到国情：明白要使国家富强，必须提高我们民族的素质。而民族素质的提高必须抓好教育，而教育又必须从孩子抓起，让学生民族的使命感油然而生。幼儿教育是既琐碎而又艰辛的工作，同时，又是崇高而光荣的事业。在现阶段，要把学生的民族自尊心和民族使命感这种爱国主义情怀落到实处，还应培养学生的敬业精神，有了敬业精神，才不至于见异思迁，才能为幼教事业而奋斗终身。语文教育应该把这种教育渗透到教学的各个环节中去。例如，在讲授陈伯吹先生的儿童诗《坐火车》，在介绍作者时，我讲了陈伯吹先生从事儿童文学创作七十多年，投入了一生的热情和全部才华，其间经历了各项政治运动，坎坷不断。然而，几十年的波澜起伏，竟没有动摇他的初衷，他像识途的老马，只要不倒，就默默地耕耘。用这样的事例启迪学生，要甘于奉献，用爱心悉心呵护孩子幼小的心灵，从而培养学生的敬业精神，把爱国主义思想落实到实处。
二、不断提高学生的智力水平，以适应当前幼儿教育发展水平的需要
现今时代，社会竞争激烈。这种竞争，是综合国力的竞争，但归根结底是人才的竞争。我国要在纷繁的国际竞争中立于不败之列，必须使民族的智力水平提高到相当高的程度。学生在学校学到的知识毕竟是有限的，不可能终身够用，更重要的是他们进入工作阶段后，是否还有求知的欲望和能力，是否能够不断学习新知识。历史在发展，科技在进步，我们要培养学生强烈的求知欲和不断学习的能力，不断提高智力水平，使之成为爱教会教，适应时展需要的幼儿教师。在课堂教学中，我探索设计了“示范、导读、导教”的课堂教学模式。示范课是教师在传授语文知识的过程中为学生做出学法和教法示范的综合课。例如：讲读课利用多种手段“扶着”学生自觉地学习读写知识和读写方法。幼儿教育在整体感知阶段：使用多媒体教学赏析感知课文大意，形成表象，进入情境。在部分探究阶段：讲解重点、突破难点时，可定格使用视频或音频，启发思维，加深理解。在整体综合阶段，再现强化，体会感情，深入回味和引发知识迁移，使学生形成技能技巧。总之，在语文教学中使用形象性、感染性强的多媒体教学进行整体演播，再现图景和情境，提高了课堂教学的整体效果。实践证明，让学生看到教师怎样理解教材，怎样设计教法，怎样创设教学机制，怎样安排练习和怎样完成教学，能激发学生求知欲望并培养“教”的能力。在“导教”课上，让学生运用学过的知识自己分析课文、设计教法、登台执教。这样最大限度地调动了学生的参与能力，使之成为课堂教学的主体，不但课堂教学质量得到提高，也不断促进了学生的智力水平，培养了他们的创新精神和应变能力。
作者：汪淑文 单位：北华大学师范分院
在幼儿练习时我出示了图谱，加深了幼儿对歌词、节奏的理解，为之后游戏活动环节做好铺垫。幼儿猜测、描述苹果被咬了之后会有的变化，以多形式的方式激发幼儿学习唱歌的兴趣。有的幼儿会说变瘦，有的幼儿说会没有，还有的幼儿说会慢慢变小……于是我要求幼儿变成一个大苹果，当我咬的慢就变得慢，咬的快就变得快，如果连着咬苹果造型就连这变，这样能够加强幼儿对歌曲节奏的掌握，在游戏中那些内向、不自信的幼儿也会自然而然的边玩边唱。音乐游戏这种教学方式为我们了解幼儿提供了一个很好的方法，对我们以后的教育教学多了很多启示。在这次教学中我发现了音乐游戏对幼儿教育的几点好处：
1.音乐游戏教学能够很好的锻炼，提高孩子们的表达能力。音乐游戏中，我们老师会让幼儿们去认真的倾听歌曲，老师们还会去示范一些声音与动作，为幼儿接下去的学习做好铺垫。幼儿们喜欢去模仿跟学习他们能够听到看到的一切事物，他们对这个世界都是充满着好奇，充满兴趣的。音乐游戏正好给了他们这样的一种途径，他们能够去尽情的展现自己，通过他们的动作跟声音来表达自己内心的一切，这不是在无形中慢慢的一步步的在提高着孩子们的表达能力，潜移默化，润物无声。
2.音乐游戏能够很好的提高幼儿们的合作能力。在现代生活中很多幼儿他们都是独生子女，他们都比较的任性，自我为中心的倾向比较严重。他们与人的合作能力在家庭生活中不能够很好的得到锻炼。在幼儿园的游戏活动中，为他们提供了一个很好的场所，在游戏中幼儿们相互帮助与协作，为了成功的完成游戏任务，团结在一起。
3.音乐游戏能够很好的培养孩子们积极向上的心态。幼儿的音乐都是取自一些节奏欢快，曲调明朗的歌曲。幼儿们听到这样的歌曲时，它能够使得幼儿更加的健康活泼，让幼儿们体验到音乐的魅力，促进他们全面和谐的发展。培养幼儿们好的心态，好的品德，其实就是去培养幼儿们的情感。不同的歌曲能够带给幼儿不同的情感感受。《值日生歌》能够培养幼儿们热爱劳动的情感。《爱护小树苗》能够培养幼儿们爱护大自然的情感等。
音乐游戏的教学方式给了我们很多的帮助，但是在这些教学的实际实施中还是存在着一些我们值得注意的问题。我大体总结了以下的几点问题：
1.孩子们在音乐游戏活动中，我们教师应该特别的去注意孩子们的安全问题。在我们幼儿教育中，其实重中之重就是孩子们的安全健康问题，这也是家长们最关心的问题。幼儿因为其年龄的幼小，自我保护能力稍显薄弱，但是幼儿们又是最充满好奇心得年龄，对任何事物都充满着兴趣，喜欢去探索。所以在进行音乐游戏时应该提前先跟孩子们交代沟通好，告诉游戏过程中哪些行为是不能做的。还应该告诉孩子们在游戏中发生紧急情况的时候，该如何的去自救，处理紧急情况，比如要及时的去找老师寻求帮助等。
2.在音乐游戏的过程中，我们教师应该注意好对待孩子们的态度问题。我们在这些活动中应该很好的去关注孩子们，注意孩子的行为表现，然后去了解孩子们的心里活动。尊重幼儿，信任幼儿，是建立和谐师生关系的桥梁。人与人直接的相处，归根结底取决在于两者直接相互的尊重，相互的平等。我们教师在跟幼儿相处的过程中其实也是要给与幼儿跟平等的态度。游戏活动中，不要总是去把幼儿当做什么都不懂的小孩子，他们其实也有自己的想法，我们更应该做的是心与心的贴近，更好的去倾听他们。
3.在音乐游戏的时，不管幼儿表现的怎么样，都不要以成人的标准去衡量他们做得对与错，更不能对幼儿说“你怎么这样子的”、“你不行”、“连这都不会”等话，这样恰恰会适得其反，使幼儿对游戏活动产生抗拒心理。在幼儿遇到困难时，要尽量多去鼓励，用“你真棒”、“加油”、“可以的”等词，让他们产生一种积极向上的心理，自信心得到增长，从而怀着更大的信心投入到音乐游戏中来。
作者：姚佳琪 单位：江苏省昆山市花溪幼儿园
一、幼儿自身方面
从幼儿自身方面因素讲，可能有的小孩由于有兴趣，如喜欢游泳或者唱歌之类的活动，因此会主动要求参加兴趣班，这样当然很好。但是也有一部分孩子则因为盲目攀比和从众心理，如看到身边的小伙伴报了某个兴趣班，自己也想和他一样，所以让自己的爸爸妈妈也给自己报名；而更多的幼儿则是出于对父母的顺从心理，迫于父母的压力和要求，为了达到父母的期望而不得不参加自己并不喜欢的兴趣班。以上从幼儿自身出发探析的几个方面原因都是促使幼儿教育小学化的很重要因素。
二、幼儿园方面
“兴趣是最好的老师”，而幼儿兴趣班并不是基于自己的兴趣之上，而是基于家长的强烈需求，才使幼儿界各种各样的兴趣班办得红红火火。据最新调查显示，幼儿园里只有9.3%的幼儿没有报任何园里或园外兴趣班，多达90.7%的幼儿至少参加了一个兴趣班，在这其中有57.7%的幼儿至少参加了两个兴趣班，更有甚者，31.3%的幼儿至少参加了三个兴趣班，甚至于还有11%或更多幼儿报了四个或四个以上的兴趣班。在日常生活当中可以看到，各地幼儿园和少年宫都开设了各类丰富多彩的兴趣班，如二胡班、钢琴班、游泳班、画画班、唱歌跳舞培训班等，更多的还有为了幼小衔接而开设的语文班、数学班等。由此可见，幼儿园开设的各种各样的兴趣班为幼儿教育小学化倾向提供了良好的温床，成为推动幼儿教育小学化的重要因素。
三、纠正幼儿教育小学化的措施
要想纠正和防止幼儿教育小学化的倾向，就应该践行素质教育的幼儿教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿教育本位，正确衔接幼儿教育与小学教育。拔苗助长的道理大家都懂，急功急利是起不了任何作用的。我们应该正确看待幼儿教育，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加给他们；我们应该遵循儿童正常的身心发展规律，幼儿阶段的主要特征是活泼好动，好奇好问，思维形象具体，个性初步形成……因此，适宜的幼儿教育任务、内容和方法应根据幼儿的年龄特征确定；我们还应当坚持正确的价值取向，通过正确的渠道进行幼小衔接教育。
四、结语
通过对幼儿教育小学化的原因探析与对策探讨，笔者认为，幼儿教育应该慢一点脚步，等一等孩子们，等一等教育，相信幼儿教育的春天不久就会来临。
作者：黄艳 王萌萌 单位：袁州三阳未来星艺术幼儿园
一、违背教学规律
据调查，大部分农村幼儿园对学前教育认识的变差，以及为了更好的迎合家长的需求，都有不同程度上的“小学化”倾向。教师在教法上一般采用教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“注入式”模式。而且教学内容偏重于读与算，幼儿大量的户外活动时间被挤占。这些枯燥的教学方法、教育形式严重违背了幼儿教育和幼儿成长规律，违背了幼儿身心发展特点，给幼儿的健康全面成长带来了不利的影响。这些都是农村幼儿教育存在问题的根源。
二、家庭教育薄弱
一方面由于农村的教育水平不高，制约着农村家长对幼儿教育的认识，大部分家长只关心孩子在园是否健康、安全，大部分家长在与老师交谈中，也只是关心孩子在园吃的可好、睡得可好、是否调皮，完全不重视孩子心理成长以及全面发展。另一方面，广大农村地区经济滞后，农业人口占60%,很多年轻力壮的人都去周边发达地区打工，这就催生了留守老人和留守儿童。由于留守老人文化程度低,还要忙于田间农活，根本无暇顾及孩子的教育问题，配合幼儿园进行教育活动也就形同虚设了。
三、农村幼儿教育发展的对策及思考
1.加大经费投入，改善办园条件
在我国教育经费的投入使用中，仅有很少的部分被用于学前教育事业，而这部分经费中的绝大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。即便园内领导、老师想要规范办园也是心有余而力不足。针对这一问题我们更应该依法保证农村幼儿园的财政经费，认真落实《教育法》将农村幼儿教育纳入当地的财政预算和工作计划中。力争做到专款专用，任何部门不得挤占、截留、挪用。
2.加强师资力量，巩固队伍建设
通过各种形式，吸纳和培养合格的热爱幼儿教育事业的教师队伍，是提高幼儿教育质量，发展农村幼儿教育事业的前提。⑴增加高素质教师的数量。一方面提高幼儿教师的社会地位和工资待遇，解除她们的后顾之忧，认真落实《教师法》，使农村幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和应有的待遇，从而稳定农村的幼儿教师队伍、防止人才流失。另一方面通过考试等形式从师范类及学前专业类的毕业生中选拔优秀人才，拓宽政策提高待遇使她们自愿加入农村幼儿教师的队伍中来，给农村幼儿教育事业注入新鲜的血液。⑵建立有效的培训网络。由于农村幼儿教师教育经费的有限，在职在岗的幼儿教师外出培训和学习的机会很少，这对她们知识的充实、理念的更新以及教学水平的提高都非常不利。因此，建议每个地区形成一个培训网络实行“手拉手”“一对一”的帮扶———即城市的公办幼儿园负责一个乡镇中心幼儿园教师的培训工作，并定期送教下乡，开展半日观摩活动以便农村的幼儿教师更好汲取最新鲜的知识养分，从而形成一个有效的农村幼儿教师培训网络。国家的重视、领导的关心、办园的规范化都足以证明学前教育事业的春天已经来到了。农村幼儿教育虽然存在诸多问题，但只要我们理性面对、不断改进，我相信农村幼儿教育事业一定会日新月异、蒸蒸日上。
作者：马睿 单位：江苏省洪泽县东双沟幼儿园
一、教、学、做合一
“教、学、做合一”是生活教育理论中另外一个重要的思想理论，这种思想理论将“生活即教育”的思想更加具体化。陶行知先生在这一理论中曾指出：生活中的做就是对事情而言的，学就是对于自己的进步来说的，而教则对人产生的一种影响。教是为了更好地做。做是为了发现问题、更好地学，在“做”的过程中“教”，在“做”的过程中“学”，这样有助于幼儿将所获得的感性认识更好地、更有效地转化为理性认识。将“教、学、做”三者结合，有助于幼儿更好地吸收知识，也有助于幼儿学习兴趣与积极性的培养。在生活中学习，对于幼儿来说，这种方式更有趣、更轻松，他们更容易接受。
二、“生活教育”在幼儿教育中应用的策略分析
（一）创设优美画面，在环境中体验生活
“生活教育”在幼儿教育中的应用，首先表现在环境的影响上。对于幼儿来说，幼儿园所有周围的环境与事物都能对幼儿的成长起到一定的作用。因此，在幼儿教育过程中，教师要充分注重环境对幼儿的重要作用，为幼儿创设优美的画面，从而达到教育的目的。比如：在幼儿园的走道上或是幼儿园园内四周的墙上设计一些比较生动、颜色比较亮丽的一些图画，并且图画要切合幼儿身心发展的特点，能够激发幼儿的兴趣，让幼儿仿佛置身于美好的童话世界中学习与生活，这样更能调动幼儿的学习积极性。另外，还可以师幼共同讨论所设计的图画，让幼儿能够从视觉和听觉中发展逻辑思维，幼儿在这种画面中，既收获了视觉上的体验享受，又学到了知识。
（二）模拟社会生活，在园中体验生活
“生活教育”在幼儿教育中的应用，还要求幼儿园的教育需要模拟社会生活，使幼儿在园中能够体验生活。比如：一些农村的幼儿园可以利用先天具备的地理条件，在幼儿园内设计一些具有农村田园气息的、充满水果芳香的“果园”。果园中的水果树在春天会开出各种不同颜色的、美丽的花朵，秋天时，会结出累累硕果。幼儿在春天能够感受到百花的芳香，在秋天能够体会到收获果实的喜悦，这样对于幼儿更好地感悟春天和秋天，将是一种不错的体验，有助于提高幼儿对事物的认知与学习的能力。在大自然中学习，有助于加深他们对大自然的热爱，培养他们的动手能力。
（三）开展主题教育，在活动中体验生活
此外，“生活教育”在幼儿教育中的应用，需要幼儿园加强主题教育，使得幼儿在活动中体验生活。比如：冬天到了，教师可以组织幼儿在雪地里堆雪人、打雪仗。还可以组织幼儿观察环卫工人风雪无阻地打扫马路的卫生，让幼儿在此过程中，更好地磨炼意志，培养他们不怕吃苦的精神与毅力，以便在以后的学习生活中，遇到困难能够不退缩、直接面对。
三、结语
通过关于“生活教育”在幼儿教育中的应用策略分析，我们了解到“生活教育”可以通过创设优美画面、模拟社会生活和开展主题教育等方式，加强幼儿的生活教育。
作者：殷桃 单位：洪泽县共和小学幼儿园
