多媒体在教学中的应用篇1

数学在初中阶段对教师和学生而言都是一门较难的学科。教师在进行初中数学教学时，如果没有采用有效的教学方法，就不能激起学生对数学学习的兴趣，有效提高学生的数学成绩，掌握更多相关知识，并应用到实际生活中去；而学生如果在学习数学的过程中，没有采用适合自己的学习方法，将会极大地影响学习效率。在如今科技发达的时代，教师需要转变教学理念，合理运用现代化技术，如在课堂上应用多媒体技术。如今有许多教师都应用多媒体技术开展教学，但是教学效果并不理想。许多教师都认为通过多媒体技术进行教学，就是简单地做一个ＰＰＴ，让学生通过ＰＰＴ学习，而并没有认识到多媒体技术教学的真正作用，不懂得如何充分利用多媒体技术的优势来达到教学目标。

一、多媒体技术的应用

随着社会经济的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于各个行业。而各行各业在多媒体时代下，技术发展越来越迅速、智能，可以在短期内获得更高的效益，同时大大提高了效率。随着现代社会多种行业的兴起，多媒体技术的应用愈发深入。高等教育作为经济腾飞的攻坚之力，在社会进程中发挥着不可或缺的重要作用，也带动了多媒体技术的发展与应用。

二、初中数学教学的现状

（一）学生课堂积极性不高

现代科学技术的发展，加上学生有了各自的兴趣爱好与活动，因此课堂已经不再是唯一的学习途径，同时学生对初中数学知识的掌握也开始放松，加之教师自身教学方式的死板，使得学生在参与课堂教学的过程中积极性不高，课堂缺乏活力且课堂氛围沉闷，严重阻碍了教育教学工作的正常开展。亟须引进新式的教学工具来提高学生的学习积极性与兴趣，活跃课堂气氛，也有助于教师改革自己的教学方法。目前，多媒体技术是最佳的教学工具，呈现与数学知识相关的视频、语言、动画等，能够提高学生在初中数学课程中学习的积极性，促进数学学科成绩的提升。

（二）数学教学过程枯燥乏味

数学本身就是一门相对枯燥的课程，初中数学更是学生由小学生转变为初中生时不可缺失的一门课程，由于教学方法和教师的变化，导致学生仍不能适应新的课程学习，再加上初中数学的难度增加，让之前一些本不擅长数学的学生更加没有兴趣去学习此学科。相较于其他学科，数学学科不同于语文、历史等社会性学科，其没有规律可循，学起来单调乏味，这也是很多学生没有学习兴趣的重要原因。

（三）教师过多依赖多媒体技术

多媒体技术因方便快捷得到了众多教师的青睐，ｐｐｔ或短音频成了许多教师课堂上的“常客”。一味地依赖多媒体技术，学生与教师之间缺乏交流，使课堂少了“人情味”，充满着“机器味”。

三、多媒体技术在初中数学教学中的作用

（一）拓展教学内容，激发学生的求知欲

多媒体技术可以通过图片、文字、视频等方式有效拓展教学内容，激发学生获取新知的欲望。图片或视频可以将一些抽象的概念或者枯燥的知识具体化、形象化。除此之外，学生可以随时随地通过手机、掌上电脑等进行网络学习，有效提高了学生的学习兴趣。

（二）丰富教学模式，引导学生自主探究

多媒体技术中蕴含了非常广泛的信息，在教学过程中运用这些信息能够丰富教学模式，同时还可以有效引导学生自主思考，自主探究。比如在教学“一次函数”时，教师就可以运用智慧课堂的“分组讨论”功能，并用投屏的方式展示讨论结果，加深学生对一次函数的理解，激发学生的探索欲望。

（三）开发学生思维，强化学生的创造性

初中生更具自主性，对于问题的看法更有主观性，在初中数学课堂上运用多媒体技术可以有效开发学生的思维，强化学生的创造性。学生能够通过平板电脑或其他电子工具进行学习，在观看视频的过程中主动思考。

（四）打破时空限制，加强师生之间互动

教师可以运用智慧课堂系统来进行教学，这样学生即使不在课堂上，也能够通过一些电子设备来进行学习，避免了时间和空间的限制。学生可以随时随地与教师沟通，教师也可以通过教学平台回答学生的疑问，这样师生互动就更加便捷。

（五）采用动态演示，实现知识的具体化

举例而言，初中的平面几何知识对于初学阶段的学生来说比较难以把握，是数学课程中的重点之一。传统教学方式下，学习者很难理解相关内容，容易产生抵触情绪，教学效果不是很好。而借助多媒体技术的动态演示功能，学习者呈现生动形象的立体结构，把抽象的知识点具体化，便于学习者掌握知识。

四、多媒体技术在初中数学课堂上的运用措施

（一）创设情境，营造良好的氛围

在初中数学课堂上难免有一些知识比较抽象、深奥，学生难以理解，如果教师仅仅依靠嘴说手写的传统方式展开教学，则无法取得较好的教学效果。教师可以将多媒体教学与情景教学相结合，通过多媒体技术创设教学情境，让学生在直观的、形象的情境中学习，通过良好的学习氛围渲染，提高学生的学习效率和教师的教学成效。比如在教学“圆的面积”时，教师可以创设圆面积分割的情境，使学生在观看视频的过程中掌握圆的面积计算公式，加深对圆面积计算公式来源的理解。在这样的情境中，学生的思维能力得到了有效的提高。运用多媒体技术来创设教学情境，丰富了教学形式，营造了良好的教学氛围，让学生在良好的课堂氛围中学习到更多的数学知识。

（二）视频导入，集中注意力

教师利用多媒体技术制作视频，可以让学生学习到有别于课本上的数学思想和解题技巧，拓宽了学生的知识面，有助于学生对新知的理解和应用。在以往的初中数学课堂教学中，教师在讲解数学思想和传授数学解题技巧时，大多是通过口头传授或者板书的方式来进行，学生处于被动地位，不能表达自己的想法，难以理解新知，也不能有效掌握相应的解题技巧。而进行数学思想和数学解题技巧的教学时若利用多媒体技术制作视频来辅助教学，将会更加直观、生动、形象，提高学生的学习效率。比如在讲解“一元二次方程的解法”时，教师可以导入教学视频，让学生直接观看一元二次方程的解题思路和方法。在视频中，一元二次方程的解法不止一种，除了书本上所讲解的解题方式，还包含一些快速解题方法，如十字交叉相乘法，学生解答选择题或填空题时，用这种方法能够快速得出答案，提高做题效率。学生在观看视频的过程中学到了更多的数学思想和解题技巧，有助于学生综合能力的提高。

（三）突破难点，强化新知

初中数学中有一些重难点知识，对于学生来说，理解起来有一定难度。这些知识往往都是中考的必考内容，所以需要引起教师的高度重视，在初中数学课堂上运用多媒体技术对疑难点进行剖析，提高学生的应用能力。运用多媒体技术，从中选出最适合数学重难点知识讲解的方法，有针对性地、多角度地重点讲解，突破难点，提高能力。比如教师可以对一些重难点知识进行梳理、归纳、分类，并通过视频或动画形式进行展示。对于一些有联系的重难点知识，教师可以运用多媒体技术构建思维导图，让学生通过思维导图厘清重难点知识的内在联系。除此之外，教师还可以运用多媒体技术寻找经典的例题或者往年的中考题型，让学生通过做练习题的方式来突破初中数学知识的重难点，在做题过程中更好地掌握这部分内容，这种方式对提高学生的综合能力有极大的帮助。

（四）利用多媒体开展小组合作教学

利用多媒体技术进行课程导入工作，在初中数学教学过程中，由于教材的类型很多且有的还比较复杂，教师可以合理地运用一些教育网络资源和多媒体技术。例如，当教师在介绍几何物体的使用情况时，可以先播放一些几何物体的图片，使学生在视觉上理解与掌握知识，以便更好地进行课堂教学工作，从而培养学生的学习积极性与兴趣性。同时，学生还能够运用互联网技术和多媒体技术在课堂教学中进行分组合作型教学，而面对具体的数学应用问题，则把学生按前后座位分成四人小组进行集体探讨，主要让学生了解几何体在日常生活中的应用，并让学生举出生活中常见的几何体的例子，从各组中选出最佳的表现者，然后每组又逐一地在课堂教学中呈现集体研讨结果。这不但可以加强学生之间的协作精神和团体意识，同时也可以活跃课堂气氛，从而提高了教师的课堂教学效果和学生的学习效率。

（五）把握“五度”，拒绝照搬

多媒体教学要以研究与运用多媒体技术，优化课堂教学目标为基本理念。教师在实际应用多媒体技术时，一定要根据课堂教学情况与学生的实践能力、知识的掌握情况，对资源进行筛选和加工，千万不要对现成的教学课件生吞活剥，否则会被人家的教学方式“牵着鼻子”走，不切学生的实际、课堂教学实践需要，而变成了花架子。课堂教学手段是根据课程内容与教学对象而确定的，绝对不可滥用，要站在课堂与教学流程优化的高度去认真研究，才能解决课堂与教学媒介的正确选取和应用问题。要从实际情况与教学效果出发，抛弃形式主义，对课堂与教学媒介加以优化。因此，多媒体教学必须要把握“五度”，即时段上有长度，教学活动上有广度，氛围上有势度，内涵上有深度，以及成果上有效度。

结语

在信息技术快速发展的时代，教师在初中数学课堂教学中运用多媒体技术，能够方便、直观、高效地讲清楚一些抽象的知识，增加课堂的容量和吸引力，便于师生、生生之间互动交流，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

作者:张玉平 单位:金寨县仙花实验学校

多媒体在教学中的应用篇2

在信息时代背景下，初中数学教学改革的过程中要认识到信息化教学的重要性，要注意有意识地结合先进技术的应用对教学改革进行探究，对学生做出积极的引导，从而提高课程教学活动的综合效果。在此情况下，初中数学教学实践中，教师可以尝试结合多媒体技术的应用进行深入探究，搭建更加科学的教学组织平台，引导学生对初中数学知识进行系统的学习，从而提高教学效果，指引学生掌握个性化的学习方法，提高学习整体水平。

一、多媒体教学的特点

多媒体教学是随着信息技术的广泛应用而融入教育领域的重要教学手段和教学方法。多媒体教学活动的开展和多媒体技术的有效应用能促进教学活动的改进和创新，有助于为学生对课程知识的学习提供重要的辅助。其一，多媒体教学方便、快捷。初中数学教师在教学中探索多媒体技术的应用，能构建多媒体课程教学体系，使授课方式更加简单，教学便捷化程度明显增强，能显著提高课堂教学效率和效果。其二，多媒体教学信息量大。教师结合数学教学需求促进多媒体技术的应用，能发挥多媒体课件的作用，将海量的信息呈现在学生的面前，也能根据课堂教学中学生动态表现对教学内容和教学素材进行筛选。课堂教学活动中信息量明显提升，能帮助学生在数学学习中筛选丰富的素材，从而提高学生的数学问题认知力。其三，多媒体教学活跃度高，在依托多媒体技术开展数学课堂教学活动的过程中，教师对多媒体技术的应用能突破视觉对思维的限制，可以启发和引导学生从多角度观察数学对象、分析数学问题，有助于学生对数学概念知识的理解，能多角度调动学生的思维、情绪，提高学生参与课堂学习探究的注意力。

二、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势

多媒体技术是随着教育信息化变革在教育领域得到广泛应用的技术形式。从初中数学教学角度看，发挥多媒体技术的优势能从多角度对初中数学教学改革产生积极的影响，促进初中数学教学活动实现全面创新的目标。

（一）多媒体技术的应用能显著增强教学生动性

在多媒体技术的支撑下初中数学教师开展教学活动，可以将数学知识体系中相对复杂、抽象的数学知识或者相对立体的数学知识以较直观的方式呈现在学生的面前，从而引导学生从不同的角度感知数学知识的应用，在生动、形象的数学课堂中不仅向学生传授数学知识，还能对学生的空间思维加以培养，从而提高教学整体水平，指引学生对课程知识进行深层次探索。

（二）多媒体技术的应用能促进教学资源的整合

在新时代背景下探索多媒体教学模式，教师在教学实践中能探索信息技术资源的整合应用，有意识地指导学生在丰富资源的支撑下对数学知识进行探索，从而提高数学教学活动的综合效果。并且在多媒体技术的支撑下，教师对数学资源进行整合，可以构建开放化的数学教学空间，不仅能结合课内教学资源对数学知识进行深入探索，还能借助课外资源对数学知识的应用进行系统探究，从而掌握数学学习要点，提高自身对数学知识的整体理解能力。

（三）多媒体技术的应用能提高数学教学效率

对于初中阶段的数学教学活动而言，在教学中一些图形的绘制和图像的分析等，需要教师大量板书支撑，这会对教学效率产生不良影响。而新时期结合多媒体技术的应用对教学活动进行改革创新，教师能借助多媒体展示功能向学生呈现复杂的数学图像知识和几何知识内容，引导学生在多媒体虚拟空间中对数学课程知识进行深入研究，从而提高教学活动的综合效果，为学生对课程知识的深入探索做出积极指引。

（四）多媒体技术的应用能丰富教学资源

在依托多媒体技术的应用开展初中数学教学活动的过程中，教师应从多角度对教学资源进行整合，一方面可以借助多媒体技术平台本身的功能，对教学资源进行积累，形成资源体系，方便在课堂教学中有效地整合应用，丰富数学教学内容，为学生对数学知识的系统探索创造条件。另一方面，教师借助多媒体技术的应用，还能对网络上涉及的相关教学资源进行检索，能根据数学课堂教学需求的动态变化筛选和引入丰富的教学资源，从而为课程教学活动的开展提供多元化的资源支撑模式，在整合资源和多元化应用资源的基础上，有效改善初中阶段数学教学的综合实施效果。可见，多媒体技术在初中数学教学活动中的应用具有一定的优势，发挥多媒体技术的优势能构建新的教学组织空间，引导学生对数学知识进行深层次学习，从而提高数学教学活动的整体水平。

三、多媒体技术在初中数学教学中的有效应用措施

对于初中数学教学改革而言，多媒体技术要想有效融入课堂教学活动中，发挥出应有的价值和优势，较重要的一点就是要对多媒体技术的应用模式进行分析，探索多媒体技术应用方法的创新，在全新的数学教学空间中对学生学习数学知识的能力加以培养。具体来说，在新时代背景下，教师可以从以下角度探索多媒体技术的有效应用：

（一）多媒体虚拟情境，增强教学直观性

多媒体技术在初中数学教学中的有效应用，能辅助学生对数学知识进行深入探索。因此在教学实践中，为了能增强教学直观性，引导学生对数学知识进行系统的学习，教师在课堂教学活动中就可以尝试搭建多媒体虚拟情境，在多媒体教学空间中引导学生对课程知识进行系统学习，在虚拟情境的辅助下引导学生对课程知识进行多元化分析和解读。例如，在组织学生对“勾股定理”知识进行学习的过程中，为了能对学生应用数学知识解决实际问题的能力进行训练，教师就可以尝试引入多媒体虚拟情境。为学生展示与勾股定理相关的生活化虚拟场景，在多媒体虚拟情境的辅助下，引导学生结合勾股定理知识的应用，共同探究教师提出的问题，感知生活中勾股定理知识的合理化应用。在教学实践中，教师结合多媒体虚拟情境的创设，可以为学生营造三维立体空间，使学生能直观地观察工程测量方面的知识，然后结合虚拟情境中建筑情况、数据情况等，综合应用勾股定理知识、三角形相似和全等方面的知识等构建数学模型，将生活化问题转化为具体的数学问题进行学习和探究，逐步处理相关数学问题，掌握勾股定理知识的应用技巧和生活化问题的处理技巧。如可以尝试对“有两座小山丘，一个小山丘高1千米，另一个小山丘高0.4千米，两个小山丘距离为0.8千米，那么如果想要从一个小山丘到另一个小山丘架设线路，那么至少应该架设多少米线路？”数学问题进行转化，在多媒体空间中组织学生对涉及的数据信息进行整理，借助数学模型的构建解决实际问题。在此过程中，借助多媒体技术的应用，就能在初中数学教学实践中为学生搭建多媒体学习空间，有效引导学生结合多媒体技术的应用对数学问题进行探索，从而提高教学活动的整体水平，为初中生数学综合素质的培养提供坚实的教学改革保障。

（二）多媒体游戏互动，增强教学趣味性

在教学实践中，教师还可以尝试构建多媒体游戏教学活动，在游戏化的课堂教学中增强教学趣味性，吸引学生对数学知识进行主动探索的兴趣，从而提高教学有效性，指引学生从多角度对数学知识进行学习。例如，教师在组织学生对“反比例函数”知识进行学习的过程中，为了能让学生掌握反比例函数图像绘制的要点，能快速地完成对图像的绘制，对反比例函数与图像之间的关系形成形象化的感知。教师在教学过程中就依托多媒体平台组织开展了合作学习类型的游戏化教学活动，即将学生划分为多个小组，每组学生按照要求在多媒体课件提供的软件中绘制反比例函数。第一个组员完成绘制后第二个组员要对第一个组员的图像进行检查，如果发现问题，要在改正后完成下一个绘图问题，最终经过多媒体图像绘制软件判断图像绘制是否正确，并且在短时间内完成更多绘制、得到最多积分的小组获胜。在此过程中，教师借助多媒体技术的支持，将枯燥的函数图像绘制转变为多媒体小组游戏活动，可以有效激发学生对数学学习的兴趣，也能在反复地训练和检验中提高学生对反比例函数和图像知识的理解，增强学生的数学学习效果。所以在教学改革的背景下，要将多媒体游戏互动教学改革作为重要的方向，从多角度探索多媒体互动教学改革的组织实施，为学生搭建游戏化的学习平台，从而使学生在游戏活动中获得快乐的学习体验，能显著提高学生的数学知识学习效果，促进学生数学综合素质得到合理化的培养。

（三）多媒体数据分析，增强教学吸引力

结合多媒体技术的创新应用对初中数学教学活动进行改革创新，按照学生的学习需求构建新的教学组织活动。教师可以尝试结合多媒体平台的支持设置数据分析方案，在数据分析中引导学生对课程知识进行系统的探究，从而增强数学课堂对学生的吸引力，使学生能主动针对数学知识的应用进行深层次探索，逐步增强数学教学活动的整体质量。例如在“认识概率”课程教学活动中，教师对于数学知识的讲解就可以尝试引入数据分析系统，在多媒体平台上为学生演示概率知识系统中复杂数据的变化和运动情况，通过数据的演示加深学生对课程知识的理解，从而提高教学效果。在实际教学活动中，教师可以将概率方面的知识转变为数据流程图知识开展教学活动，在流程图的辅助下让学生结合多组数据的应用在多媒体平台上进行自动验证和计算，然后学生依托多媒体平台的应用对其中涉及的数据知识进行整理，并验证自身所学概率方面的知识，产生对概率知识的形象化认识。在此过程中，充分发挥多媒体平台的作用，促使学生能对数学知识体系中概率知识、数据知识的神奇变化形成更加多元化、系统化的认识，也能对概率知识在生活中的应用产生形象化的感知，从而有效激发学生对认识概率数学知识进行深入探索的兴趣，逐步提高数学教学效果，为学生数学综合素质的培养和对认识概率知识的多元化理解创造条件，确保初中多媒体数学教学活动的开展能逐步实现预期目标。

（四）多媒体资源整合，增强教学系统性

多媒体技术在初中数学教学中的应用，还能从资源整合的角度得到体现，特别是针对数学错题资源的整合。教师在多媒体教学活动中，可以结合多媒体平台信息抓取和记忆方面的功能，及时针对学生在数学学习过程中遇到的错题资源进行整合，然后在巩固训练环节系统性地对数学错题资源进行整理，并在多媒体平台上有效地展示给学生，能辅助学生对错题资源进行系统地探究，从而提高学生数学学习效果，在错题资源的巩固下提高学生数学解题能力训练综合效果。在具体依托多媒体技术的应用对错题资源进行整合应用和有效开发过程中，初中数学教师要注意结合多媒体技术激发学生主动使用错题资源参与训练的意识，从而通过对学生学习过程中遇到的多种类型错题资源进行系统地挖掘，提高教学组织活动的综合效果，使初中生的数学学习能力得到针对性的训练。例如，教师在组织学生对“一元二次函数”方面数学题进行训练的过程中，就可以整合多媒体平台上前期积累的与“一元二次函数”相关的错题资源，并重点选取不同解法方面典型错误训练题进行开发，然后在整合多媒体错题资源的基础上制定能对学生实施有效指导的错题资源应用方案，从而通过对错题资源的开发利用，引导学生对一元二次函数方面的知识进行系统感知。在此基础上，为了充分彰显多媒体技术的应用价值，教师结合多媒体技术的应用，可以构建学生错题训练效果测评系统，即定期选取典型的错题资源在多媒体平台上对学生实施训练，检验学生课后阶段自主参与错题资源训练的情况，从而有效增强学生的自觉意识，使学生能在错题资源的辅助下对数学知识进行探索，逐步培养学生的数学思维能力、数学实践探究能力。这样就能将多媒体技术的应用与数学教学中错题资源整合在一起，使多媒体技术能为错题教学、数学训练等提供重要的支撑作用，有效提高数学教学的综合效果，使学生的数学学习能力和实践探究能力得到良好的培养，最大限度地保障多媒体技术的应用效用得到充分的发挥。

四、结语

综上所述，在对初中数学教学活动进行全面改革的社会背景下，有意识地探索多媒体技术的应用，可以显著增强教学活动的生动性和形象性，激发学生对数学知识进行深入探索的兴趣，从而提高教学整体质量。因此在对数学教学活动进行全面创新的过程中，教师要注意结合多媒体技术的创新应用进行更加多元系统的探索，构建新的教学组织平台，辅助学生对数学知识进行学习和探究，从而逐层次提高教学效果，使初中生的数学学习能力得到高质量的培养。

作者:陆旭朝 单位:江苏省泰州市靖江市新桥城实验学校

多媒体在教学中的应用篇3

多媒体具有极强的灵活性，能够在短时间内吸引学生的课堂注意力，活跃课堂氛围，减轻学生的学习压力。由于传统教学模式固化，无益于激发学生的学习兴趣，同时，在传统教学模式下教师成长缓慢，多媒体教学方式一改传统教学模式单一、死板的灌输式教学，以其新颖的教学方法、丰富的教学内容、活跃的课堂氛围，被各学科教学所接受。教师借助多媒体教学可以在短时间内丰富课堂教学方式，及时关注学生需要，根据学生实际水平结合多媒体教学创新教学模式，促使教学过程更加现代化、高效化。由此看来，通过多媒体辅助教学，可以有效帮助教师提高个人教学质量，帮助学生提高自主学习能力，充分发挥学生的主动性，促使课堂教学高效、有序开展。

一、多媒体在初中数学教学中的应用现状

在信息技术不断发展的现代社会，课堂中运用多媒体辅助教学已成为普遍现象，然而在课堂上，应用多媒体教学过程中也会出现一系列的问题。比如，多媒体课件被重复使用，教学课件缺乏课堂的个性化特点，容易使堂课过于单一化。有些教师为了方便往往从互联网上下载或者借助其他教师的教学课件进行授课，课件内容的设置对本班学生没有针对性，从而容易导致课堂效率不高，无法调动学生学习的积极性。有时教师在课堂教学时，仅仅关注课堂教学进度以及备课计划中的内容展示，往往忽略了与学生的互动和情感交流，容易导致学生在课堂中注意力不集中，与教师之间没有形成默契的配合，致使教学质量不高。多媒体只是一种辅助教学工具，切记不能借助多媒体对学生进行灌输式教育，这样就会使教学又回到了传统教学模式的老路上。借助多媒体丰富教材知识内容，可以有效增加学生知识储备，教师和学生要正确看待多媒体的优势和劣势，充分发挥现代信息技术在教学中的积极作用，防止出现负面影响，这样才能够保证教学不断向积极方向发展。

二、多媒体在初中数学教学中的应用优势

（一）可使抽象变形可使抽象变形象，激发学习欲望

在初中数学教学中，教师应用多媒体可以为学生提供实物的图像、相关的图片、视频及动画等资源，并且利用放大、慢放、定格及重复等技术手段，为学生更加形象化、直观地呈现数学知识，以此刺激学生的感官，营造轻松、活跃的课堂氛围，这对学生的数学学习欲望的激发具有积极的促进作用，以此全方位调动学生的学习积极性与主动性，促使学生全身心投入数学课堂中，进行学习、探索与把握，从而实现学生的高效数学知识学习。[2]

（二）有利于培养学生的想象力

由于初中阶段的数学知识存在一定的难度，且复杂、抽象，需要学生运用想象思维，所以在课堂教学中，教师运用多媒体能够作用于学生的听觉、视觉器官，调动学生浓厚的学习兴趣。[3]比如，当学生学习关于“直线和圆的位置关系”一课时，教师可以利用多媒体教学软件，将书本上的问题加以创新，为学生呈现出日出东海的自然现象作为教学的素材，来设计多媒体教学课件，再为学生配上轻快的音乐，引导学生想象将太阳看作一个圆，将地平线看作一条直线，根据太阳与地平线的公共点个数，去猜想直线与圆的位置关系，从而促使学生进一步理解直线与圆相交、相切及相离等现象，由此，对学生的数学想象与思维发散具有很大的帮助。

（三）将抽象知识直观化

初中阶段的数学知识概念较为抽象，学生在学习过程中会出现吃力的现象，加之单纯的概念知识讲解，势必会导致数学课堂的枯燥乏味。因此，多媒体的应用便可改变这一局面，为学生生动形象地传授知识。由于多媒体具有模拟性、演示性及启发性的特点，既可以启发学生的思维，强化其记忆，又能调动学生的兴趣，实用性较强，其声、像、光技术，便可巧妙地解决教学中的难题，使抽象的知识直观化。[4]比如，在学生学习关于“角”的知识时，教师可以借助多媒体设备，利用Flash软件，制作出运动的效果，直观地呈现出锐角、直角、钝角及平角、周角等图形，由此通过多媒体动画演示功能，就能帮助学生更为深刻地认识“角”，明确这五个角之间的大小关系等知识，从而降低学生学习数学的难度，利于学生形成持久的数学学习兴趣。

（四）激发学生的学习兴趣

在初中数学教学中，教师适时、适当地应用多媒体，可作为辅助教学的一种工具，其逼真、生动的画面以及悦耳的音效，可充分激发学生学习数学的兴趣，促使学生兴致盎然地参与到数学活动中，帮助学生科学地学习、记忆数学知识，同时有利于学生发挥学习的主动性，由此将枯燥、乏味的数学知识应得更加灵活、具象，能够增添数学课堂教学的活力，从而吸引学生自主探索数学的奥妙，在很大程度上实现数学教学质量与效果的明显提高。[5]

三、如何提升多媒体在初中数学教学中的积极作用

（一）培养教师现代化教学培养教师现代化教学理念，营造良好的学习氛围

多媒体教学作为一种现代教学因素，需要广大教师积极学习，培养现代化教学理念，深入了解学生的需要，教师不仅要学会运用多媒体教学技术，还要不断充实自身的知识。不仅包括学科知识内容，对于其他领域的相关内容也要有所涉猎，更重要的是需要掌握教育学、心理学中的先进教育思想，[6]并将其及时应用到个人教学中去，使多媒体教学技术能够与传统教学模式进行有机契合，为学生营造良好的学习氛围，激发学生数学学习热情。例如，在教学“代数”一课时，教师可以借助多媒体形象化的具体图形帮助学生培养代数思维，借助多媒体在图形数字之间进行匹配。在有理数计算中，教师可以借助多媒体给学生营造氛围，比如，可借助多媒体动画的方式，播放一辆车分别在冻土和非冻土路面上行驶的画面，接下来，给学生出示相关题目：“列车在冻土地上行驶速度为100千米每小时，在非冻土地上行驶速度为120千米每小时，列车在非冻土地段是冻土地速度的2.1倍，如果在冻土地需要t小时，问路程全长多少？”引导学生进行代数计算，通过解决问题，帮助学生更好地理解有理数代数计算。

（二）创新多媒体教学模式创新多媒体教学模式，培养学生数学学习兴趣

当代的教学不同于传统教学模式，需要教师在教学过程中不断根据学生的课堂表现及时进行教学模式的创新，努力培养学生的学习兴趣。在一节课内，不是仅仅使用一种教学模式即可，而是要根据教材内容以及学生课堂接受能力进行多种教学模式的融合，多媒体教学可以融合多种教学方式，使教材内容更好让学生掌握，培养学生努力思考、探究数学问题的能力。[7]例如，在学习“整式的除法”一课时，本课学习涉及内容较多，对于学生数学知识接受能力要求较高，不仅需要注意力集中，而且需要学生不断活跃思维，在进行数学计算时做到严谨。教师借助多媒体将同底数幂的乘法运算法则通过多媒体方式直观呈现给学生，同时，结合游戏化的教学方式，让学生找一找幂函数的特点，通过单项式与多项式原则的学习，帮助学生进行练习，引导学生进行计算竞赛，充分调动学生学习热情。在接下来学习幂的乘方与积的乘方、同底数幂的除法等相关知识时，学生就会做好知识学习的心理准备，接受理解起来会更加高效。

（三）突破教学重难点突破教学重难点，提高学生知识理解能力

数学有许多学生难以理解的知识点，这一部分知识可以称为初中数学教学中的重难点，一般难点知识对于学生来说比较抽象，学生借助个人具体思维难以理解这些知识。[8]此时，通过多媒体教学可以有效帮助学生将数学中的抽象知识转化为更加容易理解的直观的知识。通过挖掘教材内容，补充相应数学知识背后的文化故事，可以帮助学生增强对数学学习的兴趣，在进行重难点知识学习时，能够减少心理压力，从而帮助他们更好地掌握相关数理概念知识。例如，在学习“几何证明”知识时，许多学生空间思维能力较弱，几何证明成为学生学习中的重难点内容。在学习本阶段内容时容易产生无助感，三维立体图形可以借助多媒体以学生能够观察到的方式呈现给学生，通过动态的几何图形观察学习，可以有效地帮助学生提高个人空间想象力，多媒体中几何图形的变化可以帮助学生建构几何图形空间观念。通过给学生展示生活中的晾衣架以及各种高楼建筑图片，帮助学生认识到三角形的稳定性功能。在接下来证明全等三角形、等腰三角形以及几何图形判定时，学生可以快速掌握相关知识内容。通过学生个人独立探索学习，加上多媒体辅助教学的帮助，可以逐步增强学生数学学习的自信心，提升学生的学习积极性。学生解决学习过程中的重难点，建构个人知识框架。

（四）尊重学生主体地位尊重学生主体地位，充分发挥学习主动性

学生是学习的主体，教师在教学过程中需要尊重学生的主体地位，在素质教育理念下，尤其要重视学生主体地位的凸显。教师只是知识的传播者和学生学习的引导者，不能主导学生学习过程。教师要做的是辅助学生学习，而不是主导学生的学习过程，要让学生能够充分发挥个人学习的主动性，在学习中进行探索，只有学生主动探索获得的知识，理解起来才会更加深刻。通过多媒体资源，可以帮助学生在课前进行相关知识的学习，收集数学相关知识，并在学习过程中不断发掘个人的学习潜能，发现问题，找到解决问题的措施，有效提升学生的学习效率。例如，在学习“二次函数”一课时，教师首先可以引导学生通过多媒体学习二次函数与一次函数以及幂函数等函数之间的差别和相同点，比如，通过多媒体展示各种函数的图形，让学生根据图片推算相关函数，从而使学生逐渐过渡到二次函数的学习上来，学生借助多媒体图形进行函数计算可以清晰了解不同函数的关系。鼓励学生在课前了解本节课所讲内容，找出个人的疑点以及难点，如：二次函数如何确定极值，如何判定二次函数分布的象限，等等。在进行课堂教学时，教师可以针对学生的问题进行详细讲解，借助形象化的图片以及详细的推理过程，帮助学生答疑解惑。通过这种学习方式，可以有效保障学生的学习效率，使学生的主动性得到充分发挥。

（五）扩展教学信息扩展教学信息，丰富学习资源

在初中数学教学中应用多媒体，能够有效扩充教学容量，扩展教学信息，为学生提供更为丰富的学习资源，由此进一步提升数学教学质量与实效。可以说，图形虽不是语言，却比语言更加直观，而动画具有生动性、形象性，其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等，更有利于充分刺激学生的兴奋点，激发学生对学习数学的兴趣。例如，在学习“认识三角形”一课时，教师先为学生出示一组由多边形地砖铺成的各种图案，给予学生视觉的冲击，在学生获得一定的美感后，提出问题：“这些多边形能铺满地面的奥秘是什么？”由此揭示课题，带领学生认识多边形中的一种简单图形为三角形，随后教师出示一组由三角形组成的各种图案，并鼓励学生拿出自己准备的三角形纸片，进行测量、分析与比较，以锻炼学生的观察力与实践能力，促使学生去发现三角形的特征，掌握三角形的概念，由此认识三角形的元素。这样一来，学生根据现有的三角形图片和纸片，对三角形进行分类，而教师再加以指导与点拨，可在整体上提高学生的课堂学习效率，促使学生更为深刻地记忆本节课所学的知识和内容，这是传统教学模式无法完成的。综上所述，在现代信息化社会里，多种教学模式可以融合发挥作用，充分发挥学生学习过程中的主动性，保证学生学习的主体地位。借助多媒体辅助教学，可以将数学中的抽象知识转化为学生更易接受的直接经验，让学生能够形成正确的思维模式，端正学习态度。在探究中不断发现问题，找到解决问题的办法，并在不断地解决问题过程中积累学习经验，总结学习方法，逐步提升个人的学习能力，促使学生全面发展。

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作者:赵崇涛 付国文 单位:淄博市张店区第十一中学