1、想要让孩子爱上学习最重要的就是了解孩子的需求，使用鼓励和奖励的方法。奖励的方法有很多，比如当孩子学习完以后给予适当鼓励，让其玩游戏或者看电视一段时间，这样自己期望孩子出现的行为就会越来越多，越来越频繁。
2、如果不这么做而是使用惩罚的方法，孩子有可能会越来越逆反，越让其去学习就越觉得是任务，越觉得痛苦，到最后就越不爱学习，所以这才是最根本的，也就是发挥孩子内在的动力，让孩子好的行为出现频率、强度都越来越多，才能最终让孩子爱上学习。
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所谓学习习惯,就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯。如按学习要求起床、就寝的习惯,听课、作业的习惯,文具管理的习惯,思考的习惯,时间安排的习惯等。良好的学习习惯应该在学习过程中逐渐养成,在一二年级之后,基本形成,这样才能保证以后的学习顺利进行。学习习惯包括学习行为方面的习惯和大脑思考的习惯,孩子不良的学习习惯主要表现为4点。
1、条理 学习用具无一定位置,书桌上东西无条理地乱放。结果是经常在找东西,做作业找不到本子,写字找不到笔,上周的手工不知放哪去了。每天找东西的时间比学习的时间还长,经常心情烦躁。
2、注意力不集中,心不在焉 上课思维不能跟上教师的讲授,易走神,作业时不易进入状态,有一点动静就离开作业思路,然后又从头开始集中注意力,几经反复仍不能全神贯注,作业时间长,效果却很低,对难度大的题不能持续思考,造成学习困难大。
3 、有始无终 表现为任何学习都是有头无尾,摊开书本,几分钟不到就想起别的事,于是起身离去,几乎天天如此。凡事一时冲动,甚至要求父母花成千上万元买计算机、钢琴,不出几天,又有各种原因和理由不再学,目标不断地更换,决心不断地下,也总有源源不断的理由为自己开脱,没有学习结果,也从不反思总结经验教训。家长很不满意,似乎又无可奈何。
怎样才能学习好？这是家长们的一个老话题。现在，大多数家长都已明白，想要孩子学习好，最关键的是孩子要“学会学习”。家长怎样做才能帮助孩子“学会学习”呢？这里有必要提几点建议供家长参考。
一是培养孩子兴趣，养成学习习惯。家长要千方百计发现和培养孩子的学习兴趣。孩子的学习兴趣，往往是从一个问题一门课程逐步扩展的。孩子对学习有了兴趣，家长就可乘势引导孩子树立学习观念，让孩子明白他的主业、他的责任就是学习。有了责任意识，这时再引导孩子养成学习的习惯便是水到渠成的事了。良好的学习习惯自然而然地会内化为孩子的学习自觉。没有“学习兴趣——学习意识——学习习惯”这样一个循序渐进的引导，家长一开始就劈头劈脑地要孩子“自觉”学习是很难奏效的。
二是启发孩子思考，掌握学习方法。与人鱼不如教人渔。孩子自觉了，学习就成了平常事，而且在学习时还会产生新的乐趣。帮助孩子解答学习中遇到的所有难题，这不是家长的责任，也不是家长力所能及的。而启发孩子思考，养成良好的思维习惯，帮助孩子掌握学习方法倒是家长应尽力而为的事。什么是良好的思维习惯？简言之，就是在学习时能思考，思考每个知识问题的三个方面——“是什么”、“为什么”、“怎样做”。因为这种思考，能帮助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就会逐步掌握适合自己的一套学习（预习的、复习的、听课的、背记的、思考的、解题的、考试的等）方法。有了良好的学习方法，孩子的学习就游刃有余了。学习也不会成为孩子的难事了。
三是辅导帮助孩子，学会使用工具。学习是孩子的工作。为了提高学习效率，就必须掌握一些学习工具。笔和尺是工具，各种字典词典也是工具，都有一个怎样使用的问题，会用善用，就能促进学习。现在还有电脑、电子教育软件等，这是更高级的学习工具，怎样使用要学习，怎样利用更要有一个正确的认识和安排。家长在这方面，也要通过咨询学习，才能履行辅导帮助孩子掌握这些学习工具的职责。
总之，孩子的学习涉及的内容实在太多。但仅从家庭教育规律来说，有一句话是一定要强调的，这就是——想要孩子好好学习，家长更要天天向上。
关键词：时间分散-强化记忆-自我约束-暗色调环境
对于注意力不易集中的O型血孩子，“分散学习法”无疑是一帖良方。即把每一科目时间限定在20～30分钟左右，然后间隔休息10分钟就换读另一门课程，使注意力持续较长。
O型血孩子普遍记忆力不错，可利用此特点弥补不擅长的科目。例如找出重点内容制成卡片，反复翻阅。
他们的自我约束力强，即使全家人都在看电视，他们也会主动去念书，且不用父母伴读。父母不妨让他们自己订计划表，放心让他们尽兴玩，时间一到他们自然会收起玩心，遵守计划专心读书。
但是O型血孩子易受外界影响而分散精神，因此要安排一个独处而安静的学习房间，书房色调以灰色、浅棕色等浅暗色最适合，可以在无形中适度抑止其浮躁的情绪。
A型血
关键词：集中时间-学习优先-消除孤独-图书馆
A型血孩子最大的特点就是注意力集中，能长时间专注于某件事情上。因此让孩子在1小时内专心研读某一科目，前半小时复习，后半小时预习，可以循序渐进，温故而知新。
要注意，在面对两项工作交替时，A型血孩子容易受前项工作的影响。例如，如果他们放学后先出去玩，到该做功课时便很难静下心来。因此，父母应让孩子学习优先。
A型血的孩子性格内向，适合怎样的读书环境呢?书房墙壁、窗帘宜采用淡蓝、粉红等明亮的色调，振奋孩子的精神。此外不必刻意将孩子与他人隔离，如有兄弟姐妹，可让他们一起做功课，避免孩子有孤独感。同理，在图书馆学习也很适合他们。
AB型血关键词：培养恒心-集中学习-保护自尊心-奖罚分明
孩子在3~5岁时特别爱问"为什么、""这是怎么回事?"他们所问的问题千奇百怪,无所不问,例:电灯为什么会发亮?计算器为什么会计算?小鸡为什么有两条腿,而小狗却有四条腿?等等,孩子遇到什么就会问什么,家长往往被他们问得张口结舌,就不耐烦地说自己头疼,不愿意被孩子缠得没完没了,就把他们交给电视和录像了。
其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽,家长面对孩子一个接一个的问题,应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释,引导孩子看专门给幼儿看的"十万个为什么?"多带孩子到大自然中去,让孩子对一些物质现象有感性的认识。如果,孩子没有问题,家长还要主动给孩子讲一些为什么。不要以为孩子小,听不懂,但就在他们似懂非懂的时候,了解了许多知识。
曾有心理学家建议家长给一岁以内的婴幼儿颂读一些儿歌、故事等内容,对增加脑细胞的信息量有很大作用。所以,家长不要以为孩子还不懂事,但他们的大脑是非常活跃的,不能忽略从小对他们的教育。
第二,家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。
曾有一位家长让自己2岁半的孩子学绘画,原意是培养孩子的兴趣,可当家长看到孩子把小鸟画成了一个大黑疙瘩时,就忍不住说孩子"太笨了!画的是什么呀?"还有一位家长看到孩子在作文中不恰当的比喻时,就对孩子大加讽刺。家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击,因为家长是孩子心目中第一个有权威地位的评价者,他们特别渴望得到家长的肯定,可是家长们往往没有意识到这一点,经常毫不负责任的、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。
一、首先，也是最重要的一点，从小引导孩子热爱自己的学校和班级，喜欢并尊重老师，喜欢一门课，往往是从喜欢一位老师开始的，学习的时候，自然有积极性，体会到学习知识的乐趣，成绩就会提高。
二、给她一个温暖安静的学习环境，做好后勤保障，排除一切打扰。
三、养成好的学习习惯：课后复习，课前预习，温故而知新。
四、规律的作息时间：早上7：30起床，晚上11左右睡觉，保证充足的睡眠，不但有利于身体健康，更能保证第二天精力充沛。
五、鼓励课外阅读，名著、经典、动漫等多种题材，增加课外知识，开拓思维，提高写作能力，而且作品中关于人生、人性中向上向善的精神帮助她树立自己的人生观和价值观。
兴趣是学习的向导,对于青少年来说,学习的积极性,首先来源于直接或间接的学习兴趣。现就课堂教学谈谈我培养儿童学习兴趣的几点体会。
我在语文教学中,试探以多种方式生动活泼地把诱发和培养学生的学习兴趣,当作引导学生获得知识的重要手段,并从中取得了一定的成绩。
一、鼓励求异，激发求知兴趣
学生的最佳学习状态,一般都出现在他们对学习内容最有兴趣的时候,而引导学生对学习的内容求异时,又最引起学生对新知识产生兴趣。因此,在教学过程中,我注意抓住有利时机,设置一些能激发孩子思维的问题。启发学生的求知欲望,从而使他们在产生兴趣的基础上,动脑去思考、去追求、获取知识。我在教小学语文第八册《夜莺的歌声》时,采取鼓励求异，激发求知兴趣,提出问题:“ 雨来面对敌人，一点都不害怕，还把敌人引入埋伏圈。”同学们设想一下，假如你是小英雄雨来，面对敌人你会怎么办?
学生们一听,可来劲了,小脑瓜开始转动起来。每位同学都举起手来。
“我会和雨来一样装出天真无邪的样子，把敌人骗到埋伏圈。”
“我会把敌人骗到河边，自己跳到河里，让他们找不到。”
“我会把敌人引到没有人住的屋子里，自己从地道里跑出来，再去通知八路军叔叔。”
“我会把敌人引进树林里，我躲到隐蔽的地方，用弹弓射他们。”
看着学生们兴致勃勃、议论纷纷，一个个办法说不尽。下课后，还在继续争论呢？虽然这些办法听起来很天真、很幼稚，有的可能办不到，但是这些都是学生们动脑筋想出来的，是学生的思维得到了发展，使学生在困难和危险面前不慌张，知道该怎么面对。
二、创造情景，引导求知的兴趣
学生的兴趣是和创造性紧紧相连的，为此，我在语文教学的过程中，注意利用教材的特点，把教学的过程组织成易于激发学生兴趣的情景，让师生在其中共同活动，使学生在欢乐中学习知识，在富有趣味的练习中培养运用知识的能力。
我在教小学语文第八册《永生的眼睛》时，指导学复述课文后，又找学生扮演文中的主人公，进行对话。分角色登台表演，组织出场。学生个个当导演，人人是演员。鼓励发挥，学生们都非常积极。最后再配上插曲《爱的奉献》，让同学们感受一下爱心的伟大。只要有爱心，世界将会变得更美好。
三、组织游戏，培养求知兴趣
教学实践证明，小学生最乐于有游戏因素的学习形式。为了培养学生学习语文的兴趣，以其取得最优的教学效果。我重视根据新课标教材的特点，尽量使课堂教学形式游戏化。当讲第四册《小鹿的玫瑰花》时，我就带领学生到校园的花坛前，去观察玫瑰花，花瓣上还有露珠，同学们闻到了玫瑰花的香味，也领略到自然风光。如此，学生轻松愉快的学会了课本知识，扩大了视野增长了见识。
学生爱听故事，我在上“朗读课”时，就利用录音机，把学生爱听的故事生动的讲下来。让学生听后，在抽人复述，看谁记得最准确，说后再写下来，看谁写的又快又好，这样听了故事，写了故事，培养了听、说、写的能力。
我还注意教给学生利用工具书和独立解答问题的方法，引导他们发现问题，激发他们的思考，勤与动手，用用自己所掌握的学习方法去解决问题，获得知识。
学习课文后，抓住学生爱画的特点，让他们把有关的内容画下来，这样可以使学生进一步理解课文，而且对学生的创造想象能力也锻炼、提高。
四、快乐教学，提高求知兴趣
教给学生学习方法，是强化学生兴趣的重要手段。由于低年级学生知识面窄，学习过程中遇到的困难也比较多。如果课堂教学只注重传授知识，不教会学习方法，学生就会被动的学习，学习兴趣就会受到影响。所以我在讲清知识的同时，总是想方设法引导学生根据知识之间的内在联系分出类别找出规律，使他们触类旁通。如在教“船”这个生字时，我同时还教给了“舟”字旁一类字的写法，即“舟”作为独体字出现时，中间一横左右两边都出头，写作“舟”，而作为偏旁时，右边则不能出头，即“舟”的变形“舟”。
低年级学生的好胜心和荣誉感是极强的，他们总想努力去实现老师提出的要求，并得到老师的赞扬。所以我在课堂教学中，总是采用多鼓励少批评的方法，使他们对学习的兴趣进一步得到强化。班里有个叫陈某的学生，上课时爱做小动作，作业也不能按时完成，对学习缺乏兴趣。我在布置作业时，有意给给他布置的量少而又简单。向他提出明确要求，当他独立完成时，我便在他的作业本上贴上小红旗。以后，他不仅上课认真听讲，而且积极发言，有时在老师布置的作业做完后，还自己加上一两道题做。
此外，我还经常采用传阅优秀作文，张挂优秀作文，让学生当小老师等方法来对学生进行鼓励。这样学生得到老师和集体的肯定和赞扬，经常尝到成功的快乐。学习兴趣更浓。
形成生动活泼、宽松和谐的课堂教学气氛，可以提高学生的学习兴趣。要达到这种境界，教师必须注意自身的教学态度和教学语言。因此，我在讲课时总是面带微笑，让学生感到老师温和可亲。当学生遇到学习上的困难时，总是用亲切、信赖的目光去激励他继续思考，克服困难；在语言上，我尽量避免使用那些枯涩的词汇，以免使学生因为费解而对学习产生厌倦情绪，并且还注意语言的轻缓、明快。这样学生在课堂上就能无拘无束地回答问题和提出问题。如我在让学生用“蜜蜂”这个词造句时，一个学生说：“小蜜蜂飞来飞去，忙个不停，真可爱呀！” 我很爱小蜜蜂。老师，你也爱小蜜蜂吗？我立即接上一句：“我和你一样，也爱小蜜蜂，可我更爱你们这群勤劳的‘小蜜蜂’。”这样，通过亲切的语言使师生间距离缩短了，使整个课堂充满师生融洽了和谐的气氛。
总之，我在教学过程中的各个环节和步骤中，我都注意激发学生的学习兴趣，使学生学得快乐。当然，培养学生兴趣的途径是多样的，由于我一向重视对学生学习语文兴趣的培养，相应地也帮助了学生端正了学习态度，调动了学生学习语文的积极性，有效的提高了语文学习成绩。
参考文献
[1]《小学教育学教程》人民教育出版社
1、锻炼孩子的注意力：上课注意力集中，能够听到老师在课堂上讲了哪些内容，及时的把重点、难点拿本子记录下来。
2.、培养孩子课前预习：课后复习的好习惯。课前预习可以对学习内容有大概的了解，自己看看有哪些疑问，在课堂上都能带着自己的问题去上课，在老师的讲课中寻找答案。课后复习，能够进行巩固，并且能够得到新的理解与体会。俗话说：“温故而知新，可以师矣”。 温习旧知识从而得知新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。
3、学习要劳逸结合：父母和孩子一起制定学习计划，上面既有运动，也有学习的时间。杜绝一天到晚都让孩子学习，不仅会让孩子觉得枯燥，也会影响孩子的作息的时间，从而影响孩子第二天上学的精神状态。
4、培养孩子的学习兴趣：父母多给孩子鼓励，并且去发现孩子学习的长处。有的孩子会出现偏科的情况，这个时候家长可以找孩子聊天，把孩子不会的知识点，一个一个地攻破，成绩自然就会上去了。
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学会求知，要有强烈的学习动机，对孩子来说，兴趣是最好的学习动机。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，有了兴趣就不会感到学习是一种负担，学生就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。
据研究，当学生有兴趣学习时，学生学得最好。陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”的确，学生一旦对学习有了兴趣，就会积极主动地参与、探究。因此，在课堂教学中，教师应创设情景，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，激活原有的学习经验，自己主动获取知识，达到学会学习的目的。为了激发孩子的学习兴趣，家长要帮助孩子发展和形成能丰富其个性的有益兴趣，如音乐、绘画、阅读等；并培养孩子广泛的兴趣，避免兴趣的局限性。同时，减弱、消除那些阻碍孩子完成现阶段学校功课的兴趣和爱好。如没有节制地玩游戏等。
二、良好习惯是有效学习的保证
孩子良好的学习习惯不仅是搞好学习，发展智力的重要条件，也是今后继续发展的基础，因为它是行为的载体。怎样培养孩子良好的学习习惯呢？我们认为应该从以下几个方面做起：
首先要培养孩子专注学习的习惯。现在的孩子多表现为好动，行为散漫，注意力不集中，无论课堂还是课外，都很难做到全神贯注，专心致志。因为孩子小，注意力集中的时间较短，所以家长要千方百计地训练孩子的专注能力，培养孩子专心学习尊重时间的习惯，在监督孩子完成作业时，尽量不要干扰，并保证孩子有一个安静的环境写作业。对于一些孩子边看电视边写作业，边玩边写作业或者写作业时拖拖拉拉等一些不良的学习习惯，要坚决制止并进行引导和帮助。家长要根据学校上课时间，给孩子制定合理适度的作息制度，并要求他严格遵守。无论是作息时间，还是做作业，都要有相应的规矩，而且无特殊情况不能违反。孩子生活作息有规律，就容易养成良好的学习习惯。
其次要培养孩子独立学习的习惯。独立学习主要表现为独立思考、独立作业等习惯，孩子在学习上遇到困难时，老师和家长要鼓励孩子独立思考，通过查阅工具书或其他途径自己想办法解决，特别是家长，不能轻易向孩子提供或包办答案。有些家长还喜欢陪着，看着孩子作业，其实完全没有必要，应该让孩子自主处理课业，以便培养孩子自觉学习的习惯。
第三，要培养孩子自学的习惯。一名优秀的学生需要具备比一般学生更强的自学能力，其中预习和复习就是一种自学能力，孩子通过预习对即将掌握的知识有一定的了解，在接受新知识时，会有更透彻的思考和理解，通过复习，对新知识进行巩固， 长期训练下去，孩子就会有自己的学习方式。所以家长和老师要有意识地给孩子布置预习和复习任务，指导预习和复习的方法。在自学活动中，还要培养和训练孩子善于使用工具书和学习用具的习惯。
甲是个乖宝宝，讲着讲着不会了，妈妈就补充，最后终于把故事讲了一遍，妈妈高兴地夸宝宝真乖！
乙宝宝好像没听见妈妈的话一样，开始玩别的游戏了，妈妈再次劝他讲故事，他还是无言的抗拒，只顾玩自己的，妈妈无奈地走了。
丙宝宝说:“太难了，我不会。”妈妈鼓励他“不难”，他又说:“我累了。”妈妈没办法了，觉得这孩子比较倔，很会为自己找不做事情的理由。
丁宝宝说:“不想讲。”在妈妈的多次鼓励下，他勉强讲了，但是他只讲小猪，让妈妈讲小狗，妈妈只得配合，妈妈认为这孩子平时就是这样，比较会偷懒。
从完成讲故事这个任务的角度来说，只有甲宝宝完成了，并从中得到一次锻炼语言能力的机会。妈妈一般都希望宝宝这样配合自己的教育，对其他3个宝宝则有不同程度的无奈，因为宝宝没有完全配合自己的教育，进而得不到相应的锻炼和发展。
实际上，后3个宝宝正在发展一种影响孩子聪明程度的重要能力――元学习能力。
敏捷的电脑不敌具有判断、质疑和选择能力的人脑
一般情况下，我们把聪明理解为孩子比较顺利完成一项任务的能力，所以培养孩子的聪明也就从完成这项任务所需要的知识与技能着手，这种看法和做法也是正确的，但同时我们不要把孩子看成是敏捷的电脑，熟练完成任务的程度越高就越聪明。孩子更应该是对任务本身具有判断、质疑和选择的人脑，就像丙宝宝，面临一个任务，他首先判断自己有没有困难，这说明他已经认识到任务本身与自己水平有某种关系。丁宝宝就更聪明了，他不但认识到这种关系，还自发地想出一个策略来协调这种关系，即让妈妈与自己分角色共同完成任务。这些现象都说明孩子需要发展一种新能力――元学习能力，因此，妈妈不要简单把这些现象归结为孩子倔啊、懒啊等问题。
学习能力是孩子认识和掌握新事物的能力，一般表现为孩子获得的知识和技能，学习能力强的孩子就学得多、学得快，结果令人满意。元学习能力则是孩子对自己的学习能力进行判断和调节的能力，一般表现为孩子在学习过程中是否有计划、是否意识到有困难、是否主动想办法解决困难等方面，元学习能力强的孩子未必学得多、学得快，学习成果也不明显，尤其是对于刚刚发展元学习能力的幼儿来说更是如此。
以“磨刀不误砍柴工”打个比方：给孩子一把刀，第一个孩子很乐观、很勇敢地拿起刀就干活，最后确实砍了一些柴火，而第二个孩子干活之前发现这把刀不行，得先磨磨，磨了半天刀却没砍到柴火。如果从急功近利（衡量学习结果多少）的角度来说，第一个孩子目前的收获更多、更明显，如果从长远发展（衡量学习过程质量）的角度来说，第二个孩子的思维水平更高，将来的收获会更多、更明显，因此，培养孩子的元学习能力会使孩子变得更加聪明。
5岁是孩子发展元学习能力的关键期
研究证明，5岁是孩子发展元学习能力的关键期，如果成人意识不到这一点，孩子的这种能力就在自发的状态中时隐时现，一些不适宜的教育方式还会压抑孩子发展元学习能力；如果成人意识到5岁是个关键期，并采取适宜的方式促进孩子，他就站在比其他孩子更高的思维发展起点了，而且这个新起点的优势性越往后表现得越明显，所以培养孩子的元学习能力可以从5岁抓起，太早了孩子还没有成熟到这一步，犹如“对牛弹琴”；太晚了则坐失孩子的发展良机。
培养孩子的元学习能力
1 给孩子的学习内容不要太多太难。元学习能力是对学习本身进行思考，它需要孩子有足够的心理空间来想一想我能不能做这件事，我怎样把这件事做得更好，如果任务太多太难，他就没有心理空间来考虑这些，要么只顾“埋头苦干”应付任务，要么就放弃行动，这样都无法发展元学习能力。
2 学习和活动之前、之中和之后，适时引导孩子自我提问。自我提问不是“这是什么？为什么？”之类的问题，而是“我对这个内容熟悉吗？”“我是不是理解了妈妈的话？”“我能不能完成它？”“我可以用什么方法完成它？”“哪一个方法更有效？”等等。一开始，孩子不会这样自我提问，得靠家长的引导，家长用第二人称“你”来激发孩子，长此以往，孩子就把“你”转化为“我”，形成自我提问的学习习惯。
3 为孩子及时提供正确的措辞。不管是成人还是孩子，经常会遇到心理明白却说不明白的情况，尤其是语言和词汇发展还不够丰富、利用还不灵活的孩子，家长一旦察觉这种情况，就激发或者示范给孩子正确的词语，不久孩子就掌握了，这样将促进他的元学习能力发展。
例如，妈妈要带孩子去动物园，先问孩子：“我们有哪些方法可以到动物园？”孩子一开始不习惯妈妈这样的提问，可能只说出自己想执行的方法，如“妈妈开车。”妈妈就提示孩子：“妈妈可以开车带你去，但你想一想还有其他方法吗？”孩子心里是有交通经验和常识的，但可能现在说不出来，妈妈就逐步引导孩子说出“走路”、“骑车”、“坐公共汽车”、“自己开车”等多种办法，如果孩子说出“坐飞机”、“妈妈抱”等方法就更开阔思维了。然后跟孩子一起分析各种方法有什么不同，今天我们采取什么方法最好。也许你通常开车就带孩子走了，觉得还用得着这么多废话吗？但就是这些“废话”在激发孩子做“思维体操”，发展元学习能力。
一个培养元学习能力的生活实景
宝宝想听故事了，拿了一本书给妈妈。
妈妈先问：“你是想听故事吗？”（帮助孩子确认自己的愿望）
“是。”
“你认为有哪些办法可以听故事？”（帮他回忆做事情的方法）
妈妈与孩子一起说出“妈妈讲、听CD、看DVD、自己读”等办法（为孩子及时提供正确的措辞）
“那么今天你想用什么办法听故事？”（培养主动选择的意识）
孩子说：“妈妈讲。”
“你为什么想听妈妈讲？”（学习对方法进行判断和评价）
孩子没有说出来。妈妈提示：“因为妈妈的声音好听，还是因为想跟妈妈坐在一起读书？”（提供选项降低了任务的难度）
宝宝说：“因为妈妈的声音好听。”
妈妈又问：“你想让妈妈怎么讲？”（激发孩子主动想办法）
宝宝没说话，只是把书塞给妈妈。
妈妈说：“噢，你是想跟妈妈边看图边读字，对吗？” （为孩子提示和积累正确的措辞）
宝宝点点头。
故事讲完以后，妈妈说：“妈妈也想听故事，宝宝读给妈妈听吧？”
宝宝犹豫地看着妈妈。
妈妈说：“你是觉得有困难吗？”（帮他表白心态，积累正确的措辞）
宝宝点点头。
妈妈带着理解然后是神秘的口吻说：“故事太长了，是有点难，我有一个好办法让它变得容易！”
宝宝好奇地看着妈妈。
妈妈说：“我讲小狗，你讲小猪，好不好？”（继续帮助孩子想办法）
接着，妈妈与宝宝合作讲完了故事。最后，妈妈问：“你更喜欢妈妈自己讲，还是跟妈妈一起讲？”（引导孩子学习评价方法的有效性）
研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力
1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路”
做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。
与时间不成比例 例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
问题：1)学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因
2)被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因 。从初中开始要求每天自学占40%以上。
3) 学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢?基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。
3.学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素
学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。
比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。
通过学习方法去改善基础知识
通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82%是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯，在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法，直接决定高二的学习成绩。
还发现，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等
初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣
如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、摊玩、应付作业，那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因辅导班是纠正不了的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。
高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因
表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划，有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动。
性格与学习成绩的关系
小学时外倾向的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。
初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用，初一年级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力与学习成绩的关系：
正常孩子智商是100~115 ，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊!(掌声)
你和尖子生有一样的智商，为什么学习成绩不一样呢?我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的;到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢?中国古话讲：勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。
现在可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相同的。拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷、相同的学校，经过3个月后，同班同学一个学生比另一个学生多考3分原因是什么?短短的3个月一个学生比另一个学生少考3分，这就是桶底的裂缝出来了。小学一年级就有3分的差异了，到了高三，就会差300分。下面通过一个故事来论证一下：
在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年就因贫困失学了，由每个月只挣100块钱的，当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下，他从小学三年级开始一直自学完高三的课程，1996年以优异的成绩考入中国科技大学。赵培生成功后，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生的英语问题。城市里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没上过一节英语课，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了126分。所以我们会发现，当我们的孩子教学的硬件很强大的时候，他们的软件是不是出问题了?
用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：
1. 不同的家庭教育产生不同的学习习惯：1997大连中学生将自己的父母告上法庭，起诉理由是：父母不能辅导他学习，要求通过法律的手段，更换一对父母。
2. 不同的学习习惯产生不同的学习方法：你打算给孩子用补课的方法、题海战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。
3. 不同的学习方法产生不同的基础知识：
4. 不同的基础知识决定学习成绩
越小的孩子解决方案越好，如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了，就是6个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生将学习习惯来不及了，讲学习方法来不及了，给家长讲改进方法也来不及了。
造成学习差异的三种现象：
1. 从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试成绩下滑了，90%的家长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教育的观点来看，学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。所以在家长的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，时间是明年5月份地点高三教室，在高考还有一个月的时候把初中学生领到高三教室，看看高三的学生在做什么，99%的高三学生在做题，所以他们99%的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。
2. 人的心态对人的行为的影响：美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生做过这样的实验，在一个漆黑的屋子里，老师让10个同学们手拉手从屋子的一头走到另一头。10个学生按照老师的要求走了过去。然、走过去之后，老师打开灯，学生们惊奇的发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下挖了很深的一个坑，坑里面放满了毒蛇，然后老师让10个学生们再走回来，结果只有三个学生走回来。通过这个实验我们可以看出，每个孩子生下来都可以考北大、清华的，都具备走过去的能力;为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了，绝大多数孩子都没考上呢?不是孩子能力出问题了，而是心态有问题了。
3. 学习习惯划分的三个层次：
一.小学到初二以前是不自觉阶段
二.从初二到高二半自觉阶段
三.高二以后为自觉阶段
做第三个游戏：测试同学们的学习习惯，放暑假了，家长上班了，临走时对孩子说：“在家好好学习呀。”家长离开家门以后5分钟以内把作业扔到一边去打游戏机了，这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦苦坚持40分钟后，实在忍无可忍也去打游戏机了，这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的孩子，只有做错事的家长”。为什么要讲着句话呢?家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机，你千万不要生气，你应该感到高兴，恭喜你，你培养了一个诚实的孩子。你要是看见他在家里学习的话，那他一定是装出来的。
4. 教家长培养孩子学习习惯的方法
一.处罚
处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢?对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是烂杀无辜了：
1. 处罚是最高级别惩罚，一个小学五年级的家长说：“我的孩子已经成了滚刀肉了。”为什么呢?他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚，
2.处罚的最高境界是爱自己的孩子，要爱自己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威慑力就可以了。
3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩，当周末家长看见孩子看电视时说：“你，写作业去。” 有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看;第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。
4. 就事论事的原则 ，犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚的原则。
5.立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。
二.陪读
紧密式陪读，适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。
松散式陪读，注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗?可能吗?他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。
三.表扬
表扬对孩子是一种激励，但要注意不能滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对弱智和小学生适用对于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。
