1、教育为主导
教育技术学首先说明“是什么”的问题。教育技术学根据教育学的基本理论、基本方法，解决教育教学中的问题。教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。所以，教育技术学的研究对象、研究范畴和研究领域都与教育教学过程及教育教学资源密切相关，主要是为了提高教育教学效率，培养高层次人才。离开了教育的主导地位，也就谈不上教育技术学。社会在发展，任何形式的教育总是不能脱离教育这个根本主导。
2、技术为主体
“技术”是要解决“如何做”的问题。教育系统中技术是最活跃的因素，能够保证教育的实现。教育技术学应该关注多种技术的教学应用。技术随社会不断发展创新，要将各种可能的技术转化为教育的现实性，最终实现真正的教育技术。何克抗教授说，“教育中的技术”大部分技术还可应用于如录音机、电视机、教学、娱乐，不仅仅只是用于教育方面，但其本质还是技术。技术为主体的“技术”，指广义的技术。伴随社会发展，内涵也不断丰富。教育技术学具有时代特点。教学首先就要做好教学设计，例如，上课——上好课——怎样上好课，说的就是上课的技术及艺术，所以，技术是离不开实践的。
3、教育与技术有机整合方式与结果
要实现统一，只能以教育为主导，技术为主体，教育与技术有机整合，才能让教育技术学科长足发展。如果只强调教育，忽视技术的应用，就会脱离时代特征，进入纯理论研究的怪圈；相反，将教育与技术分开，只强调技术，忽视理论的指导意义，技术也只能是技术，无法实现教育的目的。例如，南国农先生的A×B=C，萧树滋先生的A+B=C（其中：A=现代教育思想理论，B=现代信息技术，C=成功的教育技术专业），这些都是教育与技术相融合例子。
二、教育技术学学科建设的原则
所谓教育技术学学科建设，是指教育技术学科主体把握教育技术学学科规律，紧随社会发展，结合教学实际，采取各种措施促进教育技术学科进步发展的一种教学实践活动。整个学科的发展是宏观层面，教育技术学科是从微观层面进行学科建设探讨。
1、把握教育技术的规律和发展方向
此原则针对学科建设内容，首先要理解教育技术学科的特点和发展规律，增强团队、平台的建设和文化营造，努力培养人才，实现教育技术学科建设目标。团队建设是学科建设最重要的方面。梅贻琦先生说，大学之大，不在于有大楼，而在于有大师。所以，大学管理的关键问题是组建教师团队，建立有效的运行机制，搭建学科平台。教育技术学科实践性、交叉性强，以团队模式开展管理是合理的。团队的建设中学术带头人是核心，团队的为人处世、文化、组织与激励机制是主要因素。
2、结合学校实际，创造自己的品牌效应
每个学科建设都希望最终有自己的品牌效果。教育技术学科建设通过不断调整，创造自己品牌最终会形成良性循环。首先，教育技术学科建设需要优化资源配置过程，也就是分析各种影响因素，找到自身的比较优势，确定其学科发展重点，实事求是，办出特色。其次，教育技术学科建设需要持之以恒，需要不断探索和时间的积累，才会在学科发展中立于长青之地。
三、对教育技术学学科建设的展望
教育技术在时展大潮中不断随社会的发展而发展。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化进程”要求被特别提出来。我国各种教育技术会议中提出的新的理论、观点、方法，都展现了教育技术学的交融性、时代性、创新性。众多的教育技术在繁荣的教育理论基础上被引入教育教学。教育技术学学科机遇与挑战并存，教育与技术需要被有机的结合，才能促进教育技术的健康发展。新的历史时期，不断发展的教育技术学学科，还在逐渐借鉴吸收人文科学、自然科学、以及一些技术基础、学科基础、艺术基础、哲学基础、教育基础等，并将其加以创新，使教育技术学科枝繁叶茂。教育技术学科应该涵盖教育技术的学习过程、理论、学校教育实践以及各分支层面，生生不息。在教育技术学发展中，创新应该是主导，并作为一条红线横贯其中；在教育理论的主导作用下，使教育技术学朝前不断发展；技术是教育技术学发展的根基，技术的升华与纵横拓展是教育技术学科建设的巨大工程；实现教育与技术的有机整合，让技术不断地为教育服务，加快教育技术学科的建设步伐和人的全面发展。
初中的升中考就是中学体育教学中的一个大目标，面对升学的压力，我们并不能到了初三要毕业的时候才去强化训练，这样有可能有相当一部分学生在体力和身心上承受不了，导致对体育完全失去兴趣，我们采取的策略是，在初一的时候就开始有针对性地把升中考的体育项目渗透到日常教学中，让学生早早明白这就是要考试的东西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新课标就有明确要求，起跑方式、怎样呼吸、动作要领等都有要求和指导。我们除了平时加强掌握动作技术之外，还可以组织一些短跑比赛，田径运动会等，这样既普及了短跑，又突出运动能力好的同学，激发学生的潜力，以点带面，短跑这个项目就能得到全面提高。使学生明确学习目标，从而有一个良好的学习心态，有了正确的学习动机和学习目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成体育锻炼任务。
2.多管齐下的教学方法
（1）鼓励法。在我们日常体育教学中，调动学生的积极性是第一要素，因为如果学生不够主动，教了也是白教，那还不如给他们自己玩。只有在平时多了解了每一位学生，发现他们的优点和闪光点，并多加以表扬，多肯定和承认他们，这样对学生也是一种良性刺激。学生有信心了，上课的兴趣也就来了，那对于教学任务的完成就没有什么问题了。（2）游戏法。我们可以在体育教学中把教学目标和游戏结合起来，以游戏的形式来完成教学任务，我想，学生对于“玩”来说，就是发挥他们的天性，这样加强游戏的趣味性，也增加了体育的趣味性，让学生在兴趣盎然中得到了锻炼，也加强了情操的陶冶。体育教学的游戏化，直接推动了学生学习的主动性和参与性，使学生在有趣的活动中既“玩”到了，又得到了锻炼，不知不觉就完成教学任务。
在传统的教学方法中，教师大多采用是黑板、粉笔的书写方式开展教学，教师与学生间的沟通与交流较少，教学活动也显得较为枯燥。把以信息技术为核心的现代教育技术运用于教学工作中，打破了传统的教学模式，改变以教师为中心的教学过程。这种新型的教学模式体现在教学过程的优化，使得教学内容的表现手段更加多样性。教师通过利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体使教学过程变得更加生动、形象，优化了的教学过程必然会使教学效果得到大大提升。
（二）强化了教学效果。
运用多媒体组织教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，优化课堂教学效果。首先，多媒体技术使教育教学活动高效地实现了知识呈现的目的，实现了信息资源共享，这一技术的应用，有助于创设具体情境，从而很大程度上激发学生学习的热情，有力调动了学习的积极性，进而为学生提供了较为理想的教育教学环境。其次，在多媒体教学环境下，教师通过网络可以找到与课程内容相关的素材和场景，满足不同学生爱好，增加他们的学习动力。此外，教师还能运用多媒体技术备课、引导学生网上提问、网上完成作业等。最后，多媒体从不同角度、多方面对某一事物进行描述，有利于培养学生的自学能力与发散思维能力，这将大大优化教学效果。
（三）丰富了教学资源。
在传统的教学中，因种种原因的限制，教师获取知识和信息的途径较少，传授知识方式较为单一。信息技术的主要作用是辅助教学，即在课堂中发挥其作用，丰富教学资源。现代教育信息技术促进了教学内容的快速更新，使其紧跟经济与社会发展的步伐，并与计算机网络技术相融合，实现了资源的共享，知识的快速传播，有利于师生知识视野的拓宽。
（四）优化了信息交流方式。
现代教育信息技术为当代大学教育教学工作提供了灵活与跨时空的信息交流方式。在网络环境下，教师和学生可以便捷的进行信息交流，尽管他们处于网络的不同节点，彼此并没有碰面，但教师可以在网络上对学生开展指导，学生可以利用网络向教师咨询问题。如教师可以通过课程网站或者课程文件夹的建设等方式，将信息技术作为教学的一项工具，不仅能应用于课下辅导，也可以应用于在线练习。（五）推动了教学资源的传播和再利用。现代教育信息技术对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。利用信息技术可以使一些数字化的教学材料得到较长时期的保存，便捷的信息传递方式还能使教学资源得到广泛的传播，这种新的信息资源的传递方式对教育教学的发展有着较大的推动作用。在过去的教学过程当中，有很多的优秀教案因为传播不足或者保存不当而被人们淡忘了，其实，这也是一种知识和资源的浪费。采用多媒体技术，教师的智慧和经验可以通过信息技术的方式予以记录和保存，各种教学成果及教学课件的保存将有力地推动教学工作的延续。后续教师可以使用前人的教学资源，根据授课对象的特征及课程的要求与发展，汲取他人经验，并对其进行更新和完善。
二、信息技术在当代大学教学中的创新
（一）教师运用信息技术在教育教学中寻求创新。
在教育教学中，教师应改善现代教学观念、在传授知识的同时、充分利用信息技术了解所教课程的前沿动态，掌握信息技术的操作，知晓学科辅助教学软件的功能及在所教科目教学中的应用，合理利用媒体和传播学理论优化设计教学工作。教师要运用信息技术在教育教学中寻求创新，有效提高工作效率。首先，随着信息技术在教育教学工作中的持续深入，教师要用创新思维，使自身适应新的教育教学模式，不断更新自身教育教学理念，及时掌握教育教学的最新发展动态与相关理念，并利用信息技术将多种教学模式进行合理整合，将现代信息技术的先进理念应用到教育教学中。其次，信息技术在教学中的应用可以帮助教师创新教学方式，冲破教学中的封闭性与个体性，充分利用信息技术进行有效的学习和交流，推动教师工作由独立向群体合作转变。最后，教师要运用创新的方式使抽象的知识生动化。教师在教学中常常会遇到一些较为抽象的知识，导致无法生动地传达给学生。而信息技术则可以使抽象的知识以形象直观、活泼生动的形式表现出来，进而有效地提高教师教学的效率。
（二）学生利用信息技术在学习中勇于创新。
学生是学习的主体，在信息技术与教育教学相融合的大背景下，信息技术在教育教学中对学生的学习也产生了较大的影响，学生利用信息技术的辅助作用在学习中要勇于创新。首先，学生利用信息技术接触到了大量的知识和信息，相比传统的学习模式，能激发学生的学习欲望，学习效果得到大大提升。其次，信息技术可以激发学生的学习兴趣。信息技术使得教学内容更加直观、生动。学生根据自己的兴趣、爱好，有针对性地开展深入学习，使学生的学习状态更加长久有效。最后，在现代的教育教学中，学生创新能力的培养已经成为一个主要的教学目标。信息技术在教育教学中的应用对学生创新能力的培养起到了一个很好的辅助作用。信息技术可以在教学和学习中有效引发学生自主探索新鲜事物，为培养学生的创造力和创新意识打下基础。
（三）信息技术应用在教育教学工作中的持续创新。
首先，充分发挥信息技术的作用，扩大信息技术的使用范围。信息技术可以广泛运用在现代教育教学工作的各个方面，信息技术在教学中的应用越来越广泛。至目前为止，多媒体教学基本上已成为普及的教学方式。其次，利用信息技术创新课程教学。充分利用信息技术开展课程资源的贮存、对课程的仿真模拟、资源管理、学习管理等方面的应用。信息技术使得教师在开展课程教学时能便捷地从教学网站上获取课件、图片、视频等资源。从学生角度来看，信息技术也为其开展课程学习带来了很大的便利，提供了更多地学习渠道。再次，利用信息技术提高多媒体课件的制作水平。多媒体教学离不开多媒体课件，教师要结合教学对象的特征，利用信息技术提高多媒体课件的制作水平。如多媒体课件的交互功能、超文本功能、链接功能等均有助于教学效果的提升。我们要倡导教师在制作课件时，大胆运用信息技术通过观摩优质课、收看教学光盘、向专家请教等方式获取信息，吸纳别人的经验，发掘自身潜力，创造性的制作出有自己特色的课件。最后，利用信息技术创新性的开展提升教学效果的工作。信息技术在教育方式上表现出独特的优越性，其不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的视野，很大程度上提高了课堂教学效率。此外，教师还要投入更多的精力创造性地发掘信息技术的用途。目前，一些高校教师重科研而轻教学，这使得教师在教学中投入的精力不足，信息技术的优势没能发挥出来。因此，需要教师投入更多的精力，创造性地发掘信息技术的用途。无论是从软件设计还是教学方法更新上，均投入更多的精力创造性地发掘信息技术的用途，提升教师和学生对教学效果的满意度。
（1）继续医学教育在卫生人才队伍建设中有十分重要的意义
已经成为医疗卫生单位增强核心竞争力和卫生技术人员提高能力素质的主要途径，“十二五”计划提出的继续医学教育目标基本实现。本文通过调查发现有82.8％的医疗卫生单位开展继续医学教育活动，其中100％的县级及以上单位开展继续医学教育。96％被调查的卫生技术人员在2013年已经获得超过25个继续医学教育学分，100％的市及省级医疗卫生单位举办的继续医学教育项目学科（二级）。
（2）全省已经形成运转灵活、层次清晰、系统有效的继续医学教育组织管理体系
本次调查结果显示，100%的医疗卫生单位有专职人员管理继续医学教育。96%的医疗卫生单位制定了年度计划并进行工作总结，99%的医疗卫生单位制定了继续医学教育管理与实施办法，初步建立起统一领导、分工明确、协调有力的工作机制。
（3）全省通过开展内容丰富、多形式的继续医学教育活动
激发了医务人员的学习需要，建立了一个较好的学习平台。本次调查结果显示，100%的单位把继续医学教育学分作为职称晋升的条件，90%的单位把继续医学教育学分作为年度考核和执业再注册的条件，68.8%的单位把继续医学教育学分作为岗位聘任的条件，不仅能够充分调动个人和单位的积极性，还能确保继续医学教育的质量和水平。
2存在的主要问题包括以下五个方面
（1）卫生技术人员参与继续医学教育活动差异性较大
各个级别卫生技术人员的技术基础水平不同，基础技能和基础知识的水平也不同，因而需要接受的教育内容和形式也不同。
（2）医疗卫生单位继续医学教育工作发展不平衡
从不同级别医疗卫生单位来看，省市级医疗卫生单位继续医学教育工作明显好于县乡级医疗卫生单位，基层工作开展较差。
（3）继续医学教育经费投入不足
本次调查发现，55.9％的单位没有专项经费，44.1的单位有专项经费。在参与调查的卫生技术人员中，80％的人需要支付一半的学习费用，49.9％的人需要花费80％的费用，25.8％的人花费20％的费用，6.8％的人不需要花费。这说明我们应当加强对继续医学教育经费的投入。
（4）继续医学教育资源未得到有效利用，继续医学教育形式还不够丰富
本次调查结果显示，69.2％的参加形式为网络学习，18.9％为学术会议，13.6％为自学，13.2％为参加培训班，12.9％为函授，7.3％为脱产进修。由于各级医疗卫生单位的经济等条件有差异，继续医学教育的方式主要为讲课，无新意，卫生技术人员的学习情绪不够。
（5）继续医学教育认识程度不够
由于经济条件或继续医学教育活动的质量等条件不同造成基层卫生技术人一样对继续医学教育的认识程度不足。
二讨论
继续医学教育是国家实施卫生人才战略和实施“科教兴国“战略的重要途径，同时其也是组成卫生事业发展的重要部分。为了更好的提高卫生事业为人民服务的基础，山东省各级卫生行政部门都在积极发展继续医学教育事业，积极制定继续医学教育事业发展的措施和规划，不断加强对继续医学教育工作的领导，对继续医学教育事业的平衡发展进行统筹规划。通过本次调查研究，我们发现，全省范围内的各医疗单位继续医学教育工作发展不平衡，部分基层医疗单位的继续医学教育工作发展滞后。针对上述现象，我们应当建立多层次需求的继续医学教育培养模式、建立继续医学教育评价和监督机制，为医务人员建立良好的继续医学教育发展环境，不断提高全省医学继续教育的质量和效率。具体如下：
（1）建立继续学习教育评价和监督机制
随着继续医学教育的不断发展，我们应当不断修订和完善与其相关的规章制度，以便推动全省继续医学教育的发展。因此应当通过建立继续学习教育评价和监督机制来提高继续医学教育的效益和治疗，加强对继续医学教育管理人员的培训，确保继续医学教育工作能够有序的进行。同时不断完善医学教育登记、考核和评估制度，将卫生技术人员的继续医学教育完成情况和其聘任、考核、职业资格在注册、技术职务晋升等结合在一起。正确引导卫生技术人员参加继续医学教育活动，并将所学学以致用。
（2）营造良好的继续医学教育发展患者
各级单位将开展继续医学教育工作作为提高自身实力的重要措施，为卫生技术人员创造良好的环境和条件，使其认识到只有接受教育才能执业终生，激发其学习的主动性。
（3）建立多层次需求的继续医学教育培养形式
继续医学教育工作的重点是坚持以人为本，将终身教育作为其发展的宗旨，不断对继续医学教育的内容、机制和教学方法进行改革，并结合各级卫生技术人员的自身条件，开展有针对性的继续医学教学。根据卫生技术人员的知识层面和所在单位的条件，不断提高医护人员的自身素质。同时针对基层卫生机构，请专家到基层进行授课，进行面对面的教学，采用座谈的方式，使大家的知识相互补充提高。并将互联网授课广泛应用其中，使各级学员能够简单便捷的学习。
一、教育技术概述
1.教育技术的定义
教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。
教育技术发展到现在，人们更倾向于用系统方法来定义教育技术。不同阶段的教育技术中强调的技术着重点不同。教育技术概念的发展也体现着人类思维螺旋式上升的过程。即教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.教育技术的研究内容和应用领域
教育技术学是一个理论和实践并重的综合性学科，它根据教与学的理论，以学习者为中心，借助技术手段和教学资源，运用系统方法解决教学问题。具体包括以下内容：
（1）教育技术基本理论的研究：如教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术学的理论基础。
（2）教育技术和教育技术学的发展史；各国教育技术的比较研究。
（3）媒体理论与应用的研究：包括媒体的分类、媒体的性质、媒体的教学功能以及各种媒体的教学应用等研究。
（4）教学系统的设计和开发：包括以“学”为主的设计和以“教”为主的设计；教学系统开发的内容、方法、步骤等。
（5）信息技术在教育领域应用的新发展：包括网络教育应用技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育应用技术等。
（6）教学过程和教学资源的管理、测量与评价。
（7）教育系统最优化，教学环境的设计。
（8）远距离学习的理论与实践：包括远程教育的模式与理论、网络教育、远程教育的质量保证体系。
教育技术的应用，也就是实践领域常由程序化的模式和相关的理论来指导，以提高教育质量、教学效率，扩大教育规模和促进改革作用。教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了课堂教学领域、远程教学领域、企业员工培训领域等三个主要的相对独立的实践领域。
二、艺术设计教学中现代教育技术环节需完善的地方
一支笔、一张纸、几张范作加教案，这是我们最熟悉、最习惯的艺术设计教学方式。然而，随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术进入教育领域已是大势所趋，已不再是“点缀”了，而是教学活动中不可缺少的有机组成。
1.师资方面
在一些有传统、有积累的艺术高校里，一些老教师，他们有很好的理论与实践经历，但他们对新的现代教育技术不够了解，包括对电脑知识方面的运用。还有一些教设计的老师也往往是以一本教材为主，对网络里的一些同类教学没有进行比较、借鉴。而且一些相关的教师师资培训还不够，或有些师资培训有些形式化。
2.学生方面
自从上世纪90年代中期高校扩招以来，还有近些年出现的高考艺术热。这都为我们的艺术设计院校输送了大批学生。学生的综合艺术素质与以前相比有了较大差距。学生的班级人数也由以前的10—15人发展到现在的30人左右。在一些专业性强的学校里，因校园内艺术氛围好，学生的学习能动性还较好。但在一些综合性院校里，特别是一些艺术专业刚开设不久的学校里，校园艺术氛围不够浓，学生的学习氛围就总体偏弱。3.配套设施方面
教室设施的多媒体化是一个大的趋势，但这主要是针对一些大的教室，一些专业教室配置多媒体的可行性还不大。而艺术设计教学课堂中一开始会使用一些现代教育技术手段，后面的课堂阶段会叫学生画草图、出方案等。这是现代教育技术的资源使用还存在矛盾的方面。
三、良性配合，充分运用
1.由于任何好的教育观念、教育思想、教学方法、教学手段的落脚点都在教师身上，所以要引导广大教师积极参与各种各样的教研活动，并进行信息传播理论、教学理论、教学设计、优化组合理论、教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等教育技术理论和实践的培训，提高应用教育技术的认识和能力，以促进教学改革，促进课堂教学过程的最优化，改变传统的课堂教学模式。从偏重传授向课堂师生互动发展，从教师自身做起，教师还要把自己的教学通过网络与一些相关内容，让学生有学习的可选性、可比性。
2.学生的素质组合是多样性的，特别是在一些生源综合素质相对薄弱的院校，利用现代教育技术提高学生学习的能动性就显得至关重要了。现代教育技术具有广泛的表现能力，可以超越时空和宏观、微观的限制，向学生提供丰富的感知材料，把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中，激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材，有利于学生对知识的学习和掌握。学生由于有了现代教育技术的支持，获得了多渠道学习的机会与学习的自由性，即补偿性、适应性的学习。此外，校方的积极领导也不可忽视。3.现代教育技术深入学科、深入教学、深入课堂离不开教育媒体和配套软件的支持，因此学校在教学与建设过程中，在不影响政党教学活动开展的情况下，应将添置教学媒体和软件放在优先考虑的地位，为教师应用现代教育技术、实施素质教育创造良好的物质条件。此外，在条件暂时还达不到的地方要创造条件，学校和广大师生要积极发挥现代教育技术的软性力量，组织争取部级、省级特色专业、精品课程、基金等的申报，争取经费。对现有现代教育技术资源要进行整合，充分利用，以提高教学资源的利用率。
结语
任何教育改革的目的都是为了更好地培养出适应社会需求的人才，艺术设计教学也是要培养设计领域的适用与创新人才。总之，运用现代教育技术，对于21世纪所需的新型人才培养具有至关重要的作用，对于艺术设计教学改革具有决定性的意义。
参考文献：
二、应用技术型大学开设艺术教育课程的现状
应用技术型大学在校学生的艺术素质层次不是很高，应用技术型大学艺术教育的教学模式缺乏连续性，教学内容还停留在全校公共选修课程的基础教学中，只开设了中西方音乐欣赏、中外经典影片赏析、音乐基本理论、艺术美学、合唱学等对艺术简单理解的课程。教学方式方法不够系统，没有形成规模，艺术教育类的专业课程设置不全，学校中从事专业艺术教育的教师很少，甚至每个学校就1~2人，艺术类的专业培训只能缩小到学生艺术团这样一个小的范围，这根本满足不了学校整体的艺术教育的实施，更谈不上学校学生整体的综合素质的提高了。因为对艺术教育类课程不重视，一部分应用技术型大学出现了艺术类教师的空缺，即使再多的学生有艺术方面的天赋与技能，在这也得不到及时的培养和发挥，所以学生只能凭借自己对音乐、美术的个人理解任其发展，最后学生的艺术素养和艺术潜能根本没有被挖掘出来反而与原来比又退步了。
三、改善应用技术型大学艺术教育现状的主要对策与做法
首先，作为应用技术型大学的领导和教师要对艺术教育给予高度的重视和认识，要改变现有的教学理念，要重视学生综合素质的全面发展，认识到开展艺术教育课程对于大学生们未来发展的重要性，把应用技术型大学的艺术教育真正纳入到学校的主流教学体系中去，在师资、课程设置、软硬件、经费等方面应给予相应的支持与帮助，重视对艺术类教师的专业培养与鼓励。上级教育主管部门也要重视应用技术型大学学生的艺术教育工作，对应用技术型大学的艺术教育师资给予业务上的培训与指导，不能忽视对应用技术型大学艺术教育的关注与支持。
信息技术教学在特殊教育学校已广泛得到普及，在具体的教学过程中根据教材与学生的需要，来完成教学任务，达到学生掌握知识的最终目的。特殊教育学校信息技术教学的主要方式还是传统的教学手段，以知识的灌输为主要教学方法，虽然伴随着较先进的教学工具，教师在课前搜集与教学内容相关的素材，做成一个单一的课件或者文档在课堂上将这些素材以集中展现的方式传授，单一地输送给学生，老师拥有课堂中的话语权与教授权，而障碍学生则是信息的需要者和接受者。教师、课堂、教材和其它教学内容是学生获取信息的主要途径。如：以潍坊聋校现开设的信息技术课程Photoshop为例，教师上课的方式一般是先把本次课的内容做一个PPT，将知识点、重点或难点都放在这上面，上课时，就放给学生们看，然后是作练习，教师在课堂中现场指导学生操作和回答学生的疑问。这样难免会单调，慢慢地学生也会产生厌倦的心理情绪。将信息技术与慕课的自身特点相结合，就会产生一些意想不到的收获，因为慕课具有开放、资源易获取、课程优质等特点，授课不再像传统课堂那样在固定的时间与地点来完成学习任务。学生只要有电脑或者手机等可以上网的设备，就能方便及时地在线下载适合自己学习的教学资源。如果特校信息技术教师将信息技术教学资源与慕课资源相结合，充分利用生动的慕课资源去引导学生，让其自主地进行课前、课后学习知识。学生能够学会自主利用慕课带来的便利资源主动完成学习任务，还可按照自己的特点安排适合自己的学习进度。在这种教学模式下，特殊学校信息技术教师的教学任务主要有两点：一是从向学生灌输信息到为学生提供有价值的学习信息。网络信息量非常大，刷新快，教师要帮助学生筛选符合特殊孩子的学习资源，培养学生识别信息。二是要做好学生自主学习能力的指导与培养。教师可以用一些鼓励措施，充分掌握学生在上以课前的学习主动性与学习的热情，及时回复学生线上线下的问题，随时掌握学生的线上的学习情况，同时注重培养学生的个性发展。
二、慕课有利于信息技术教师提高自己的专业素质，转变观念，创新发展
慕课时代下，特殊学校教师须积极主动做信息技术教学的改革及信息资源的使用者，应充分利用自己的信息技术知识素养，做好新形势下的特殊学校的信息技术教学与慕课教育结合，教师应该充分借助先进教育理念、教学方式与技术平台，改变陈旧的教学模式，从讲台到慕课平台，快速地把握住特殊教育信息技术与慕课结合的机遇，精心研究并设计属于特教学校的适合学生个性发展的信息技术课程，以提升学生的学习能力和实践水平为特殊教育学校信息技术教学的根本，让学生更加熟练地掌握信息技术技能，为其将来顺利地走上社会，自食其力，从而推动特殊教育事业整体水平的提高。慕课对于特殊教育是比较具有创新概念的题材，目前有大范围影响力的特殊教育慕课课程还不多，有国际知名度的特教理念慕课课程更是没有。因此特殊教育信息技术教师要抓住时机，将特殊教育学校的信息技术课程与慕课有效地结合起来，无论是教材使用还是教学环节的设想，理论指导与上机操作实训，从上课过程中的学习讨论及互动到课上特校学生的管理，视频拍摄及手语的合成、制作成片，还有上传至网络平台做成视频素材到慕课平台的研发，处处都是潜力无限的新世界。慕课在特教学校教学领域一定是一个集专业化、个性化的创新型教学模式，信息技术教师领先面对与慕课相结合的新型教学模式，创新发展为特殊教育学校教学迈上新台阶创造新的契机。
三、慕课时代促进新型的师生关系形成，融洽关系，便于沟通
慕课时代下，使原来的特殊学校信息技术教学由“手把手”的传统教学逐渐变为“面对面”的线上教学，使教师由原来的距离感到现在与学生的亲密无间，得到学生的喜欢和认可。在开放的环境中，学生可以在线上与教师展开交流，让学生不受约束地发表自己的看法和意见，这样不仅提高了学生对于信息技术的理解，也加深了教师和学生的之间的友谊，便于掌握学生的心理动态等，方便了管理学生。特殊学校信息技术教师还要看到，直观能力强是学生的一大特点，所以制作一个慕课旁加手语支持，以这样的形式呈现给学生，会让学生眼前一亮，增加他们的学习兴趣，拉近与学生的距离，效果显著。另外，慕课方式的教学也要密切地与传统的信息技术相结合，现实世界与虚拟世界要分离融合恰当，不仅要在线上了解学生，还要在现实中近距离地与学生接触，帮助他们做好实际操作等动手环节。近距离发现学生的问题及时解决，如：有的学生可能会出现自控力不强，自己不学习，而是上网浏览或者打游戏等。要及时引导他们，避免出现烦躁、厌学等情绪。在特教学校信息技术课堂教学过程中，将慕课与传统信息技术教学相结合，用慕课的优质资源来实现特教范围内的教学共享，不仅可以引导学生进行信息技术学习，还可挖掘学生的潜力，培养学习好习惯。
作者:葛琼杰 单位:山东省潍坊聋校
参考文献：
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化学课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，实验探究，得出结论并拓展。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。例如我们在讲解灭火的方法这一知识点时，播放了一段衡阳市2003年“11.3”特大火灾的视频图象，让学生直观的了解到火失控后会给人类带来的灾害，然后要求学生结合自身的日常生活经验总结出灭火的方法。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体
化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了Flas，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。
三、运用现代教育技术对化学实验进行仿真演示，提高学生的动手能力
我们在化学教学中发现的最大难题是学生的动手能力差，每次实验课，老师的大量精力都花在纠正同学们的错误操作上，而且由于人数众多，老师不可能面面俱到，照顾到每一个学生。为此我们在学校计算机房中装了一个《化学仪器随意组合》这样一个小软件，学生在上机的时候就可以进行仿真实验演示。通过仿真实验的训练，再进实验室做实验，我们发现学生的动手能力大大的提高了。
四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。
二、利用现代教育技术整合小学德育
（1）运用现代教育技术，充分发挥舆论导向作用。
运用现代教育技术营造校园文化氛围，拓展德育渠道，充分发挥其育人功能，是进行现代教育技术运用可行之道。我们可以运用现代教育技术，开设红领巾广播站和校园电视台，以班为单位，轮流制作节目，节目内容让学生自己决定，学生撰稿、拍摄，录制校园新闻、校园动态，利用班队活动，通过学校闭路广播电视系统向全校师生播放。学生在观察、采访、拍摄、观看节目过程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍摄学生保护花草树木、捡拾垃圾等文明行动的镜头，也可拍摄学生进到花坛里玩耍、随手乱丢纸屑的镜头，配上解说词在学校播放，使学生明白保护环境要从身边做起。
（2）运用现代教育技术，实现班级管理现代化。
学校是由一个个班级构成的，有好的班风，才能有好的校风。在教学和班级管理工作中，运用现代多媒体技术管理班级能起到事半功倍的效果。如学生的学籍网上管理，各种通知通告、活动方案安排网上，班级考核情况及整改意见措施网上反馈，各种报表网上传递，班级管理和班队活动纪实网上交流等，这样会使信息传递快，管理规范，效率高。另外，学生、班级的先进事迹和各种成绩荣誉网上宣传，学生的各类作品网上欣赏等，能激发学生的集体荣誉感。
（3）运用现代教育技术，进行网上德育。
现代教育技术积极地反映了科学技术的进步，本身具有强烈的时代科技特色。21世纪互联网网络给人们的生活带来了极大的方便，但是我们看到有少数学生却沉溺于网络游戏中不能自拔。我们可以建立网络兴趣班开设网络活动课，指导学生处理好虚拟世界与现实世界的关系、休闲娱乐与学习生活的关系，引导学生将时间和精力用到学习和创造当中去，让学生从被动地沉溺网吧接受各种信息转为主动地学习和利用网络学习文化知识上来。另外，还可通过网页制作比赛、电脑报比赛，为学生提供舞台，让他们有展示自己的机会获得成就感。
（4）运用现代教育技术，提高德育课堂教学效。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”优化教学过程，容易吸引学生的注意力，使学生身临其境，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生的感官，多渠道地获得信息，从而提高德育课堂教学效果。品德课上我们可以运用现代教育技术，把一些抽象枯燥的理论，变为生动形象的画面，让学生在轻松愉快中自觉接受品德教育。如“我身边的环境”一课，课前把学校的环境和本班学生爱护环境的照片配上声音制作成课件，在课堂上通过多媒体课件辅助教学，效果很不错。
（5）运用现代教育技术，架设家校沟通的桥。
随着现代社会的飞速发展，素质教育已经深入人心。为了学校、教师、家长及时沟通，形成教育合力，共同推动孩子的全面发展，我市很多学校建立了“家校通”系统，为学校德育和班主任工作提供了新途径，也为教师、学校与家长的沟通提供了快捷、方便、经济的方式。我们还通过校园网站，与家长在网上交流，形成家校联手、齐抓共管的局面，达到育人的目的。
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计、开发、利用、评价和管理，以实现教育优化的理论与实践。
从理论上讲，现代教育技术与语文教学的关系十分密切。最近几年一直都在倡导的素质教育，有了现代教育理论的指导，在实践中会运用得更好。过去的教育理念是以老师为主体，师生之间的互动很少，而现代教育理念则注重互动性，老师只是起主导作用，学生才是学习的主体这样很大程度上提高了教学质量，学生学起来也很主动。
过去有很多老师只是将现代教学设备作为一种纯工具使用，单将黑板上的内容搬到屏幕上或幻灯片上，这样的做法相当于换汤不换药，浪费资源。我们所知的现代教育技术是将教学设备充分合理的运用到教学过程中，并不是滥用。当然，要把握好这个尺度也是不容易的，需要经验的积累，并且需要不断学习新的东西，了解学生的需求，突出教学重点投其所好，更利于学生对新知识的接受。评价教学的好坏不是单方面的，并不是只要采用了多媒体教学就是优秀的。我们一定要注重教学的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性。
所谓教育性，是要学生明白一些道理，有利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。而科学性，就是教学要合理，利于学生接受信息，更好地学习。技术性，是指现代教学设备在教学中的运用，不能只采用传统的单线条型教学方式。艺术性，是指课件的制作要适合课堂教学，该用文字的地方不能用其它的，而图片和动画的制作则需要技术与艺术的统一，能够调动学生学习的积极性。 而教学的好坏，更在于使用性，不能让学生学习了一点用处也没有，就像看一段无聊的广告，要为学生今后学习中使用打下良好的基础。
一、现代教育技术的运用，有利于语文教学
首先，它可以从视觉、听觉方面调动学生学习的积极性。过去的语文教学，老师将课文分析了再分析，学生也不能很好地理解课文到底好在哪儿，特别是时代比较久远的课文，学生更不容易理解了。但是，如果运用多媒体教学，效果就完全不一样了。比如《雷雨》一课的教学，从课文本身来看，因为是节选，所以要让学生理解是有一定难度的。我在教学过程中采用多媒体的方式，将《雷雨》这部话剧先播放给学生看，然后再利用课堂教学分析人物形象、引导学生去发现剧中的矛盾冲突，最后让学生进行角色扮演。多媒体的运用，可以在调动学生积极性的同时，加深学生对课文的理解，增强学生学习语文的主动性。
二、现代教育技术的运用，可以增强师生之间的交流和互动
过去，我们只能在课堂上或课间与学生交流，而现在学生经常在QQ群里面讨论问题、与老师沟通交流。从某种层面上来讲，学生的表达交流能力得到了提高，许多腼腆的学生也能够进行沟通交流。这样，可以促进我们在语文课堂教学中有重点、有针对性地对学生进行引导，从而达到预期的教学效果。
三、现代教育技术的运用，可以使学生在单位时间内获得更多的信息
语文教学所需要的信息量是相当大的，传统的课堂教学老师在课堂上的时间是有限的，传达给学生的信息量也是有限的。而现代教育技术可以在课堂上让学生利用网络查阅资料，老师再将资料进行整合、评价，让学生在查阅资料的过程中将更加容易记住以前不容易记住的内容，比如作者生平介绍、文章的背景可以是影像资料，这样就更直观、更形象、更容易记住。
当然，现代教育技术的运用有利也有弊，它是一把双刃剑，我们应该科学运用。虽然运用多媒体可以增强感官效应，提高学生的学习效率，使课堂教学多维化，信息量大，表现力强，但是很难把握好一个度。比如，在《致橡树》一课的教学中，一位语文老师在课件中融入了音乐、图片、诗朗诵、作者介绍的影片资料以及社会各界对这首诗的评价等等，而学生在课堂上完全充当了观众的角色。这样使得学生在“读”这一环节出了问题，并不能很好地理解这首诗的美，也违背了诗歌教学以“读”为重的原则。所以在语文教学中运用多媒体并不是越复杂越好，也不是越多越好。
1.现代教育技术的核心是教育技术的现代化
教育技术水平的提高，对现代化教育起了到非常重要的作用，它是现代教育现代化的主阵地。在现代社会，知识和信息成了生产力发展的基本衡量参数，信息技术的高速发展，会对全社会产生积极的影响，教育领域更是如此。现代教育技术的提高，对国家教育正产生着不小的影响。
2.现代教育技术改变了教育的形式
教育形式的变化，其实就是教育技术的进步，现代教育技术的出现正是通过现代信息技术去冲弛教育发展的结果。计算机技术的出现是现代教育技术的重要标志，它使远程教学成为交互性的教学新形式，智能技术和虚拟技术大大变革着实验室的工作效率，课堂中的应用使教学形式系统化、规范化，学生可以不用老师的教而去自学，这产生了高效的课堂，这些都离不开现代教育技术的发展。
3.学生的创新思维培养离不开现代教育技术
现代教育技术走进课堂后，优化了教学环境，使学生的同步、远程、合作等学习方式变为现实，学生利用平台信息创造各种实用的科技产品；学习都可以随时随处寻找各种知识信息，创造性思维得到极大提高。以学生为中心的设计正逐步展开，这让学生处于中心位置，充分调动学生的创造性，有利于创新思维的多面培养。
二、现代教育技术的地位和作用
现代教育技术是现代化教育的重要组成部分，处于信息时代的今天，科学技术和社会生产力的发展离不开信息。不用说，现代教育技术主要是以计算机为载体，计算机技术能力已成为信息时代中每个公民必不可少的素养，要充分利用现代教育技术提供的传播手段和方法，让更多的人获得学习的机会。因此，我们要充分利用现代教育手段，着手重点打造以计算机为核心的现代化教育大环境，让我们教师队伍的信息技术素养更加硬朗。
三、现代教育技术给我们带来的变化
现代教育技术无处不在影响着我们的生活、我们的学习和我们思考问题的方式，尤其在教学中，它不但可以改变学生传统的学习方法，更重要的是它让学生变被动接受为主动地探究接受信息。在阅读方面，电子书刊的出现大大地影响了我们的阅读方式，它向我们展示了全新且更加高效的文字阅读检索方式。在电子刊物中，阅读对象变成了声音、图像和三维动画多种媒介，极大提高了人们的阅读兴趣；在信息检索方面，只要输入准确的关键字，便可快速地获取想要的信息；在写作方面，以前老土的手写方式已显得落后，键盘输入、扫描输入和语音输入已成主流，图文并茂和声形并茂的多媒体写作方式也变得更加流行，超文本的构思写作和电子资料库中的阅读写作已被高级用户所青睐。四、现代教育技术如何应用于课堂教学现代教育改革的步伐中载入了现代教育技术的力量，诚然，现代教育技术在教育教学中也呈现着它不朽的魅力。太多的新媒体和新手段在不断地应用于课堂教育，这些新手段和新媒体也正对我们的教育理念、方式带来不小的变革。首先，现代教育技术能够吸引学生主动参
与到学习过程中来，它准许我们的学生根据个人的实际能力和需要来制定自己的学习路径，也为教师提供更加纷繁、更加科学的教学手段和教学模式。其次，在小组协作中充分利用媒体学习资源，拓展学生的学习空间，让学习摆脱以书本和老师为中心的束缚，使学习呈现多样化，提高信息的表现力，进而使学习变得简单而有效。
