时间：2023-03-01 16:33:43
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇初中化学课程总结范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
在进行初中化学教学的过程中，要充分的注重找寻合理的化学教学目标，进而有效的为后续的化学学习过程提供参考指标。但是，截至目前为止，在进行初中化学课程教学的目标制定过程中，还没有形成对于化学教学的明确目的，对于目标的制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，进行对学生化学学习兴趣的培养的最有效方式就是将先进教学理念和化学的教学方式有机的结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的初中化学课程教学在目标制定和策略制定的过程中还存在着一定的问题。
2.初中化学教学方法还需调整
在应试教育的考核背景下，初中化学教师最关注的一点就是学生的化学考试成绩，这也就导致初中化学教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，初中化学教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生的学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正的在初中化学教学之中得到普及。在初中化学教师进行化学教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的化学知识的学习效率。现在的初中化学课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分的调动初中生进行化学知识的学习，导致初中生的化学能力难以快速提升。
二、初中化学教学效率提升策略探析
1.明确初中化学教学的基本目标
为了有效的发挥出化学课程教学策略的长处，就需要在进行教学策略制定的过程中，充分的尊重初中生的实际特点，来制定出合适的化学课程教学策略，并在教学的过程之中贯彻教学的创新性。在这个过程中，教师要以培养初中生学会化学综合素质能力为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。例如，可以在进行化学名词概念的教学过程中，对学生进行化学基本概念的知识延伸。通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效的提升学生学习化学知识的兴趣。比如，在课堂上，教师可以根据学生对化学基本概念的理解，让学生进行对化学物质的利用方法的猜测，通过这样的方式，不仅仅可以让学生了解到化学物质的基本原理，还可以帮助学生更加有效的掌握化学的基本运用能力，提升学生对于化学学科的理解程度。
2.进行教学内容的改革
为了充分的发挥出创新性的化学课程教学策略的优点，就需要在进行初中化学课程教学内容的制定过程中，充分的结合学生的实际特点，进行对初中化学课程教学内容的改革：首先，要保证化学课程教学内容的制定充分的联系到学生的实际特点；其次，要保证化学课程教学的内容的制定能够紧跟时展的步伐；最后，要保证化学课程教学的内容的制定要更关注学生的学习能力，而不是单纯的考虑到学生对于化学理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。例如，在进行初中化学实验讲解的过程中，可以摒弃传统的教学方式中非要学生熟记化学基本概念的教学方式，而是在课堂上带领学生进行对化学实验的现象分析研究工作，并让学生进行对化学现象的分析思考。通过这样的教学方式，既可以防止学生在学习的过程中死记硬背，又可以保证学生对化学知识形成足够的理解，促进初中化学教学效率的提升。
3.进行教学方式的改革
在进行化学教学的过程中，如果不重视到对于教学方式的选择，就很容易产生难以吸引学生注意力，学生学习积极性不高的情况。针对这样的情况，在进行化学课程教学的过程中，要注意到对于教学策略的总结创新，制定出适合学生的化学课程教学方式。例如，可以在初中化学上开展讲述化学小故事等教学策略，利用丰富的游戏形式来充分的调动学生学习化学知识的积极性。比如，在进行《燃烧与灭火》这一堂课的教学过程中，可以让学生在课堂开始之前进行对灭火材料和易燃材料的搜索研究，并对灭火材料研究发展的历程进行探索，在学生进行学习之前就充分的了解到这堂课的课堂背景，提升初中化学教学的效率。
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化学作为学生学习化学的基础，主要是通过课堂上的化学学习培养学生的科学素养，加强学生对于化学专业术语的理解，其课堂教学质量的好坏将直接影响到学生的学习效率。对初中化学展开教与学的评价是提高化学课堂教学质量的重要依据，通过对化学的教与学展开评价，教师可以充分认识到化学教学中的不足和学生学习过程当中存在的问题，并对不足之处进行完善，提高学生化学学习的质量。
1.初中化学教与学评价的现状
自我国高考制度恢复之后，我国的教与学的评价体制就转变成为对考试的依赖，人们在进行化学教与学评价时只注重对考试成绩的客观评价，使得评价存在缺陷，评价结果不是十分正确，对初中化学教学的发展是十分不利的。随着我国新一轮基础教育改革的不断深入，人们越来越重视对课程教与学的评价问题，传统的化学课堂教学的教与学评价增加了试验动手操作，在笔试的同时也注重对学生动手能力的培养，理解社会因素对化学教学的影响，在设计化学考试题目时，更加注意化学学习与实际生活的应用联系，实现化学教学的跨越式发展。
但是，在实际的初中化学教与学评价过程中，由于受到现阶段教育观念以及升学压力等多种因素的影响，导致我国初中化学教与学评价存在一些问题，其主要表现在：学校只是将评价机制作为管理教师和学生的工具，在进行教与学评价时主要强调的是评价机制的竞争作用，将评价等同于化学考试和实验，在进行考试时只是反复对课本知识进行测验，导致教学评价显得过于客观、标准化，严重影响学生的学习积极性[1]。
2.初中化学教与学评价的改革重点
在初中化学教学过程中展开教与学的评价活动主要是为了发现化学教学过程中存在的问题，帮助教师改善问题并完善教学方案，最后达到提高化学教学质量的要求。由于科学技术的不断发展和我国基础教育改革的不断深入，初中化学课程的教学标注能与过去相比发生了很大改变，现阶段初中化学课程教学是以培养学生的科学素养为主，帮助学生了解化学课程学习的方法，激发学生对于化学学习的兴趣，提高学生的化学学习效率[2]。根据这些学习目标，本文以学生和教师为评价目标，对初中化学的教与学的改革重点和策略进行分析。
2.1 初中化学针对学生的教与学评价改革重点和改革策略。我国新课程改革标准中对初中化学教与学评价提出了新的要求，要求相关人员在进行教与学评价时，以促进学生综合素养的全面发展作为评价的根本目标。因此，评价者不应当仅仅以考试成绩作为评价学生学习质量的标准，在进行新的评价时，更应当关注学生对于化学知识的掌握情况，以及学生对于科学研究的态度和意识等方面的评价。
在进行具体的教与学评价时，新课程标准要求评价者利用以学习成长档案为主的自我评价方法促进学生化学学习的进步[3]。在进行评价时不仅仅是他人对学生的学习成果进行评价，更是要求教师要充分尊重学生的主体地位，在培养学生自主性学习行为的同时，注重培养学生的自我评价能力，以建立化学学习档案的方式，要求学生在档案中记载个人的学习资料，包括化学单元总结、重难点整理以及化学实验活动的整个过程以及化学实验的设计方案等，让学生对于自己记录的化学学习档案进行自我评价或者是他人评价，让学生了解自己在化学学习过程中的不足，并通过不断完善自身的学习方案，找到适合自己的学习方法，激发自己对于化学学习的积极性，提高自身的化学学习效率。
2.2 初中化学针对教师的教与学评价改革重点和改革策略。初中化学针对教师的教与学评价改革重点就是要对化学课程的教W方式以及教师自身的教学理念进行改革。学生在学习化学课程时，教师是其引导者，教师的教学方法决定了课堂教学的质量，而教师自身的教学理念是决定其教学方法的重要基础。
对教师进行化学教与学的评价改革重点就是，评价结果应当对提高教师工作的积极性和创造性具有促进作用，并且要帮助教师实现教学理念的转变，将学生作为课堂教学的主体，协助教师对自身专业能力和课堂教学质量进行总结反思，提高教师的个人素养和专业能力，提高化学课堂教学的质量，帮助学生更好的掌握化学知识。
3.结束语
随着我国新课程标准改革的不断深入，人们对于学生的基础综合素质能力的要求不断提高，教师在进行初中化学课程教学时，需要不断对化学课程的教与学进行评价，了解自身教学过程中的不足和学生学习过程当中遇到的问题，针对教与学评价中发现的问题不断完善教学方法，对传统的教学方法不断进行改革创新，对于不容易理解的概念，配合化学实验进行立体讲解，提高课堂教学的质量，解决学生在学习化学过程中的问题，使学生在化学学习过程中学习更多的知识，全方位的提高学生的个人素养。
参考文献：
前言
随着我国新课程改革的不断深入，在初中化学教学中，教师也在积极的响应新课程改革的要求，对初中化学教学工作进行不断的优化，但是，从实际教学情况来看，依然存在着较多的问题，像，学生缺乏对化学这门学科的学习兴趣、初中化学课堂教学效率较低、教师与学生的配合度不高、对学生的学习评价不科学等等，教师应采取有效的措施对上述问题进行解决，以实现良好的教学效果，促进初中化学教学工作的顺利开展和高质量的完成。
1 初中化学教学现状
1.1 学生缺乏对化学学习的兴趣
众所周知，化学这门学科在初中阶段属于难度较大的学科，化学知识非常抽象，学生理解非常困难，很多学生没有科学的学习方法，在课堂上无法紧跟教师的步伐，导致学生缺乏对化学学习的兴趣，在课堂学习中无精打采，注意力不集中，长此以往会严重的影响到学生的学习效果，对学生的长远学习非常不利[1]。
1.2 初中化学课堂教学效率较低
在初中化学教学中，还存在着教学效率低下的问题，出现此类问题的原因在于教师的教学方法不科学，很多教师认为传统教学方法具有优势，进而在初中化学教学中，教师依然采用传统教学方法开展教学工作，学生在学习中非常被动，仅是机械的随着教师的步伐进行学习，影响到学生的学习质量，导致初中化学课堂教学效率较低，影响到初中化学教学的质量。
1.3 教师与学生的配合度不高
在初中化学课堂上，教师只有调动学生的学习情绪，使学生能够更加紧密的配合才能够提高初中化学课堂教学的效果，确保教学的进度，实现学生知识学习的最大化[2]。但是，从目前的教学情况来看，教师与学生的配合度并不高，教师在课堂上讲的兴高采烈，而学生在课堂学习中却无精打采，影响到学生化学学习上的进步。
1.4 对学生的学习评价不科学
教师对学生进行学习评价的主要目的就是为了使学生能够了解自身学习上的优势以及不足，进而发挥所长，补其所短。但是，在初中化学教学中，教师对学生的学习评价并不是非常科学，教师过多的重视学生的学习成绩，却忽略了学生的努力，影响到学生化学学习的积极性。
2 优化措施分析
2.1 运用多媒体设备，激发学生的学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。在初中化学教学中，教师应该采取有效的措施对学生的学习兴趣进行有效的激发。教师可以运用多媒体设备激发学生的学习兴趣。众所周知，多媒体设备能够播放海量的教学资源，并且播放形式是丰富多彩的，可以是图片、音频、视频，对于激发学生的学习兴趣非常有利[3]。例如，教师可以利用多媒体设备创设生活化教学情境，教师在多媒体上播放一些与学生生活息息相关的事物，并且需与本堂课的教学知识进行紧密的结合；教师还可以创设故事情境，教师结合本堂课的教学内容，将知识融入到的故事中，将故事以动画的形式展示，能够有效的激发学生的学习兴趣。
2.2 优化课堂教学环节，提高初中化学课堂教学效率
在初中化学教学中，教师优化课堂教学环节非常重要。教学环节的优化能够确保初中化学课堂教学效率的提高。具体教师应该优化课堂导入环节、课堂提问环节、课堂总结环节等。例如，在课堂导入环节，教师应确保课堂导入的内容简单易懂，学生能快速的接受和理解，以便于学生及时的进入到学习状态，实现教学效率的提高。在课堂提问环节，教师在提出问题后，应该给予学生一定的思考和讨论的时间，以便于学生将问题吃透[4]。在课堂总结环节，教师应将本堂课的重点知识和难点知识进行知识，使学生能够了解本堂课的重点和难点，更方便于学生的课后复习。
2.3 教师应注重与学生的沟通，提高与学生的配合度
在初中化学教学中，如果教师与学生的配合度不高，势必会影响到学生的学习效果。因此，教师应注重与学生的有效沟通，及时的了解学生的学习需求，进而调整教学策略，确保学生与教师的积极配合，有助于提高初中化学教学的进度。例如，很多学生认为在化学的学习中，教师的语速过快，学生跟不上节奏，教师通过了解教学中的问题，在教学中放慢语速，学生能够听懂、吃透教师讲授的化学知识，提高了与教师的配合度，学生的课堂学习效率也会显著的提高[5]。
2.4 优化评价体系，对学生进行科学的评价
科学的评价能够增强学生化学学习的信心，提高学生的学习效果。因此，在初中化学教学中，教师应进一步优化评价体系，对学生进行科学的评价。教师应本着鼓励的评价原则，结合学生的课堂表现，对其进行评价。此外，教师除了通过组织考试的方式了解学生的化学学习水平之外，还应该采取随堂测试、提问等方式了解学生的学习状态，以便于及时的调整教学策略，确保初中化学教学的有效性。
结束语
本文主要针对于初中化学教学现状及优化措施进行了相应的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中化学教学中，存在着较多的问题，对学生的长远学习非常不利。因此，教师应积极的采取应对措施，从初中化学实际教学工作出发，结合学生的兴趣爱好、发展需求对教学工作进行不断的优化，以实现最佳的教学效果，促进学生化学学习上更大的进步。
【参考文献】
[1]张贵红.对初中化学教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育. 2014，01（29）：114-115.
[2]梅孝荣.初中化学高效教学探究[J]. 新课程（上）. 2014，03（06）：124-125.
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0233-01
对于初中化学教学而言，课堂是教学的主要基地，也是教学活动开展的主要场所。课堂教学的质量高低决定了初中化学教学的整体水平，这也就是为什么初中化学教学中要把课堂教学置于重要位置的原因所在。随着新课程标准的实施以及化学教学改革的推进，探析新时期初中化学课堂教学的科学化思路和策略，现在更加凸显其实际价值。
一、结合化学新课标要求，开展“探究式课堂教学”
初中化学新课程标准的颁布和实施，无疑为化学教学指明了方向，同时也提出了更加严格和明确的要求。对广大初中化学教师来说，有必要仔细研读新课程标准的要求，深入探究推进化学课堂教学发展的思路和策略。这其中，开展化学“探究式课堂教学”，应该成为诸多科学策略中的一个优先选择。随着新课标新课程的推出，在化学课堂教学过程中，如何使学生学会学习，教师学会教学，如何发展学生的个性，开发学生的创新能力，已经成为初中化学课堂教学的关键。
在实际的化学课堂教学中，从学习方式的改变到科学探究是实现课改目标的有效途径。具体来说，这种模式要求教师在进行本学科有思考价值的前沿性课题教学中，创设问题情境或提出问题，为学生提供必要的资料、实验和实践条件，帮助学生建立化学假设，让学生通过化学素材的搜集或开展化学实验来验证假设，最后形成系统的结论。学生在探究的过程中，学习科学的思维和研究方法，掌握化学学科的前沿理论，最终形成实际的应用能力。例如，教师在引导学生进行探究训练的时候，可以遵循这样的思路：当学生遇到问题的时候引导学生搜集资料和建立假说用事实和逻辑证明形成探究能力。这样一个完整的探究过程，既可以保证教学的顺利开展，也可以潜移默化的培养学生的实际能力。
二、教师要开展丰富多彩的课堂授课，提高课堂讲授的质量
在初中化学教学中，教师占据着十分重要的主动地位，其实际作用不言而喻。教师授课、讲授的水平和能力往往关乎学生的学习状况，即精彩和具备吸引力的授课能够培养学生对化学的兴趣，反之则难以激起学生的化学学习热情。所以，重视提升自身的课堂讲授技能和水平，应该成为广大初中化学教师的共识。化学课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业，开发智力的教学活动方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲解、讲读、讲演虽然各有不同的特点，但它们都是以教师口语为主，具有综合性（综合运用口语、板书、体态、提问、媒传等技能）、逻辑性（严谨有序地组织传授的内容）、情感性（以情动人，使学生产生共鸣共识）的教学活动方式，广泛地应用于课堂教学过程之中。总之，讲授技能是教师课堂教学必备的一项重要技能。
例如，在课堂中讲授“有机合成材料―塑料”一节的内容时，教师首先要讲授类似这样的内容“塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。”之后，教师要带领学生开展实验，诸如“撕扯塑料薄膜，加热塑料片等……”实验结束后，教师要提出问题，比如“通过此实验，你能得到什么结论？这样的实验你自己的感受等……”在学生讨论和回答完毕之后，教师要进行总结。“链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态……”通过类似这样的授课与实验，初中化学课堂一定可以气氛活跃、思绪迸发，教学质量也必然“蒸蒸日上”。
三、化学教师要不断变换教学方式，不断提升个人的素质
教师引领着初中化学教学，教师的个人能力和素质直接关系到化学教学的成败。所以，教师必须树立“不断进步，永无止境”的教学理念，不断革新教学方法和策略，运用更为科学、有效的教学方式开展化学课堂教学，全面提升学生的化学学习能力。在初中化学课堂教学中，教师就是学生、教材和教学条件之间的“调酒师”，如果调和得当，便能创造出课堂教学的“奇妙”。这就说明，教师是否能够不断进步，其实关乎整个化学课堂教学的成败。
此外，初中化学教师是化学课堂教学改革的主力军，他们不仅肩负着重要而崇高的使命，而且必须具备创新和变革的精神，不断提高自身的综合素质和技能。例如，作为一名初中化学教师，在教学过程中，要注意运用科学化的教学思路和策略，如应该克服惰性，提升职业境界；加强学习，增强教研能力。再如，化学教师要在常态教学中仔细观察、深入思考和积极研究。具体到化学课堂教学中，教师可以适度采用电教多媒体教学手段，增加课堂的内涵。教师可以开展情境教学，调节课堂的气氛，让学生们体验化学的魅力，不断增强对化学的兴趣等。
参考文献
体验式教学模式，是指教师和学生之间的一种互动、和谐的双边关系，这种教学模式强调建立和谐的师生关系，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。体验式教学模式能够帮助学生体会到初中化学科目的学习乐趣，从各个角度打造高效课堂，从而优化初中化学科目的教学实践活动。
二、如何使用体验式教学模式来优化初中化学教学
（一）建立良好的师生关系
使用体验式教学模式来优化初中化学的教学实践，首先需要教师主动了解学生的学习需求以及学生的学习能力、学习习惯、创新能力情况等方面的具体状况，在此基础上，针对初中化学的教学目标，按照学生的喜好合理安排教学活动，从而建立良好的师生关系。例如，班级学生的整体性格较为活泼，喜欢活泼的课堂氛围，教师就要积极迎合学生的这种学习需求，营造活泼的课堂氛围。
（二）激发学生学习化学的兴趣
体验式教学模式的应用，要体现在激发学生学习化学的兴趣方面，要将化学知识与日常生活相结合，将化学知识的抽象性降低，增强化学知识的实用性。
例如，在讲解氧化铜（CuO）时，可以用“同学们是否见过铜生锈了的样子呢？生锈了的铜是什么颜色的呢？”之类的话题将化学物质与学生的生活结合起来，从而激发学生学习、谈论的兴趣。
（三）提升学生对化学知识的理解能力
体验式教学模式的应用有助于学生积极参与到教师的教学中，这种教学模式的应用重点在于提升学生对化学知识的理解能力，提升对学生化学知识体系的建立和完善。提升学生对化学知识的理解，需要教师在体验式教学模式下，对重点知识点进行不断的温习和重复，将相似知识点进行总结，从而攻克知识细节。
例如，教师要引导学生对常见的金属氯化物溶液进行总结，氯化铁（FeCl3）溶液是黄色的，氯化亚铁（FeCl2）的溶液颜色是浅绿色，绿化铜（CuCl2）的颜色是浅蓝色的；教师引导学生要对黑色物质进行总结，初中常见的黑色物质有碳单质（C）、氧化铁（Fe3O4）、氧化亚铁（FeO）等。
（四）在理论、实践结合的过程中，促进学生化学创新能力的提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0152-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.098
随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。
一、 营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣
初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。
二、 借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化
社会在进步，科技在发展，多媒体技术已经在初中教学中得到了普及，越来越多的初中教师运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，也真正实现了化学教学的目标。在初中化学课堂教学中运用多媒体技术，一方面可以有效拓宽教学范围，促进化学知识的延伸，另一方面还能够彰显时代特色，打造现代化的化学课堂。在运用多媒体技术时要把握好度，切记夸大多媒体的作用，根据实际学情选择教学方案，以全面提高初中生的化学素养。比如在讲初中化学“爱护水资源”时，教学目标是让学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。此外，还让学生学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对所得信息进行加工、整理。对此，在新课导入时，我首先利用多媒体给学生播放了我国的各大水系和地球上的水资源分布等，让学生对水资源有深刻的认识。然后，我引导学生思考：我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？这时学生都积极地参与互动，有的说水可以解渴，有的说水可以用来灌溉，有的说水可以做饭，还有的说水可以洗衣服，等等。这个问题并没有标准答案，只要学生的答案符合实际即可。
三、 结合初中生日常生活，注重化学实验的重要性
初中化学与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。教师在进行化学教学时必须要贴近学生的日常生活，设计具有生活化的课堂，提高实验在初中化学教学中的作用，鼓励初中生自主实验，锻炼动手实践能力。初中化学新课程标准提出：化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学习意识，促进学生德、智、体、美全面发展。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。因此，我这样引入新课：同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用。
四、 设计具有针对性的练习，巩固学生的化学基础
课堂练习是课堂教学中不可缺少的环节，也是组成初中化学新课程的关键。良好的化学课堂练习不仅能够巩固学生的化学基础，还能够优化师生关系，提高初中生对化学的喜爱程度。在设计化学练习时需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学习积极性，不利于初中生的思维发散。如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练习时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练习内容，面向全体初中生，促进初中生共同进步。比如讲完初中化学“溶解度”，我根据学生的认知水平设计了丰富多样的课堂练习题。对于化学上等生，我给他们提出一些具有挑战性和逻辑性的问题，如：25℃时，5克水最多能溶解物质A2克；20℃时，25克水最多能溶解物质B10克。如果在24℃的相同温度下，A与B的溶解度（SA和SB）的关系是什么？对于化学下等生，我给他们选择教材中的基础知识，如影响溶解度的因素有哪些？哪些做法能够改变固体物质的溶解度？
总之，在初中化学课堂教学中，化学教师要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。
新课程理念强调以学生为主体、注重培养学生的全面素质和独立思考的能力。通过对初中化学的学习可以提高学生自主动手的能力、探索性思维的培养。因此做好初中化学的课堂设计，提高课堂的教学质量，可以有效的贯彻新课程的理念。
一、初中化学教学设计及其内容
1.教学设计的分析和实施过程
所谓的教学设计指的是通过利用系统化的方法，对教学过程中的问题进行分析，进而确定教学的目标、出台具有针对性的解决方案，并对教学成果进行评价与修改的一个过程。在初中化学课堂中教学设计主要指的是，依据学校和该专业的特征与任务、学生年龄的特点以及课程之间的联系等来对课程的设置、课时和顺序进行规定。
初中化学教学设计的实施主要包括问题的分析、目标的设计、实施和实施效果的评估与修正几个过程。教学设计在实施的过程中是把教学过程看做一个系统进行控制和实施的，它首先要做到对教学问题进行透彻的分析，进而确定相应的目标、选择合理的实施方法，在实施之后要对方案进行一个合理的评估并作出一个修正。在实施的过程中要强调对教学目标、教学方法、教学结构和教学内容的优化，只有这样才能够保证教学的质量。
2.教学设计的内容
教学设计主要包括课前内容、课堂内容和课后内容三个系统。其中课前部分主要包括对课程标准、教材以及学生的分析以及教学目标的制定、教学策略和教具的选择。课堂内容主要包括课前的准备、新课的导入、课程内容的实施、课后总结和课后作业等。课后部分主要涉及到教师对知识、教学方法、教学效果等的反思。
二、教学设计在初中化学课堂中的应用分析
1.教学设计在课前部分的应用
教学设计在课前部分的设计主要包括对课程标准、教材以及学生的分析以及教学目标的制定、教学策略和教具的选择。例如在第三单元自然界的水这一单元的课题2涉及到分子和原子的学习，在进行教学设计的课前准备部分时要对课程的目标、教材以及学生进行分析。首先根据大纲规定要求：经过学习学生要掌握分子的概念与性质、认识分子的存在等，同时要求培养学生查阅文献资料、抽象思维能力以及观察的能力。对所学内容的分析是该对象看不到、摸不着的特性成为了教学的难点。而学习的对象即初中生，由于学生对微观世界的了解较少，学习的内容比较抽象，学起来有一定的难度，但是学生具备丰富的想象力这一特点。根据这一切入点，教师在选择教学方法的时候可以利用做实验、观看动画、生活中的现象等来进行学习。比如长期放煤球的墙壁会变黑的现象，教师可以拍成对比的照片制作成幻灯片，这样有利于学生的理解和体会。
2.教学设计在课堂部分的应用
教学设计在课堂内容中的应用主要包括课前的准备、新课的导入、课程内容的实施、课后总结和课后作业等。还是在分子这一课题的学习当中，在进行课前准备的时候教师可以依据课程的特点，让学生做一些家庭实验。比如让学生在家里向装满砂子的瓶子里倒水，这样来提前温习分子之间有间隔这一特性。同时这一现象的出现也给学生设计了一个疑问，带着问题走进课堂可以是学生的学习过程具有主动性。在开课前教师可以提出一些问题并根据一些生活现象来引入“分子”这一概念，比如对学生所做的实验进行反馈信息的收集，进而依据实验中出现的问题自然而然的导入课堂主题。
在课程内容的实施中要求教师要以学生为主体，发挥学生的主动性。例如在第五单元化学方程式这一单元中的课题一能量守恒定律的学习中进行NaOH 溶液与 硫酸铜溶液反应的课堂实验时，教师可以依据学生的特征进行配对分组，将动手能力强的学生与动手能力稍差的学生分在一组，在动手能力上进行相互的帮助与学习。在此过程中教师应当扮演协助和诱导者的角色，避免全权负责。这样可以让学生通过切身的体会去较深对知识的理解，也很好的培养了其动手的能力。在此过程教师可以在饰演的过程中向学生设定一些问题：这一化学反应的方程式？对比实验前后质量的变化？化学反应中分子变化了吗？在实验进行完毕后让学生依据实验记录进行讨论和回答问题，这样可以让得出的结论更具有依据，同时培养了学生探索和解决问题的思路。在讨论结束后教师再对学生的观点进行总结和纠正，同时在布置课后作业也要与课堂的内容相衔接。
3.教学设计在课后部分的应用
教学设计在课后部分的实施主要涉及到教师对知识、教学方法、教学效果等的反思。课后对教学效果进行及时的反馈并及时的修正可以有效的提高教学的质量，因此对这一环节的设计要给与高度的重视。例如在能量守恒这一课题中教师在总结这一课堂设计的优势：实验培养了学生动手与合作的能力，教会了学生提出问题、发现问题和解决问题的思维方式和能力。缺陷：学生在实验的过程中，不能正确的使用天平早场的误差给最后能量守恒这一结论的得出代乐乐矛盾，这一现象就要求教师注重对学生使用仪器的培养。
三、结语
教学设计在初中化学课堂的应用中发挥了重要的作用，其分布于课前、课中及课后。在课前教师对教学目标、教材和学生特征进行分析，教师可以选择做实验、观看动画、生活中的现象等教学手段。在课堂的教学设计中，教师要以学生为主体，发挥学生的主动性。在课后设计中对课堂的效果进行评定和修正，找出课程的成功和失误之处，积累经验。教学设计的有效利用可以提高教学的质量，因此教师应强化认识，不断的积累经验，对其进行有效的利用。
参考文献
前言
在初中化学教学过程中，传统的教学模式往往是教师在讲台上将化学公式或化学知识书写到黑板上，或者教师将仅有的实验器材带到班级内，对授课内容进行简单的演示实验。由于教学时间的关系，教师并不能让每个学生都到讲台上体验化学操作，这也就导致了化学课堂的枯燥无味，致使学生学习化学的兴趣降低。尤其对初中学生来说，这一时期的学生由于正在进入青春发育期，其对学习的逆反心理是最为强烈的。传统的化学教学模式已经不能满足学生学习化学知识的需求，它不仅降低了学生W习化学的兴趣，而且还会对学生的长远发展造成一定的负面影响。
一、制约初中化学教学质量提升的主要因素分析
1.教师未树立正确的教学改革理念
由于初中教师长期受到传统思想和传统教学模式的影响，这就导致在开展化学教学改革过程中，教师往往虽然明确教学改革对学生的好处，但在实际授课过程中因为化学课程的操作性强，大部分教师为了节省教学时间，增加教学知识点的传送，往往忽略了教学改革的理念和目标。现阶段的初中教学改革过程中，教师受到多方面的影响（晋级、班级总成绩等等），导致教师将大部分时间都放在怎样提升学生成绩的思考上，往往容易忽略初中课程改革理念的学习，导致大部分初中教师对教学改革的理念只停留在表面理解上，并没有进行深入的研究和学习，致使部分初中的化学教学改革效果并不明显。
2.学生素质有限，对课堂适应度不够
现阶段的家长虽然对缓解学生学习压力的意识有所提升，但是绝大部分家长对学生依然抱有“望子成龙，望女成凤”的思想，这就导致初中家长对学生升入一个较好的高中意愿较强，经常在无意识的情况下催促学生进行呆板的枯燥的死记硬背，潜意识的造成了学生的综合能力下降，学习素质降低等情况。当初中化学开始实行任务驱动教学法时，学生难以理解教师布置的相关任务，对新的教学课堂适应度也不够，这就直接影响了学生学习化学的兴趣和学习化学知识的质量。
二、任务驱动教学融入初中化学教学的价值分析
1.有利于提升教师的化学理念和教学水平
在各地初中化学课程改革过程中，教师通过借鉴信息管理中的任务驱动教学法，将之有效的融合在化学课堂上，发现取得了较好的教学效果，也发现学生对学习化学的兴趣明显提升，所以各校教师开始积极探究化学教学和任务驱动教学的有效融合。
2.改变学生学习化学的态度
处于青春发育期的初中学生，对待学习和生活有着极强的自主心理。这一时期的学生往往以自我为中心，好恶分明。因此对于这一时期的学生来说，只有引起学生学习兴趣的知识，学生才会去接触和学习。而对于专业性较强、有些理论知识较难的化学课程来说，学生在传统的教学模式下，极易产生厌学的心态。而教师通过任务驱动这种教学手段，为学生带来了新颖的教学方式，改变了学生学习化学的兴趣和态度。
三、任务驱动教学法融入初中化学教学的有效途径
1.结合生活实际，情景教学提出任务
教师在进行任务驱动教学时，需要为学生创建多种多样的任务，同时为这些任务创建一个真实的情景，以激发学生学习化学知识的兴趣和深入思考化学知识的思维。例如：（1）当学生或家长在烧水过程中，为什么要煮沸3-5分钟再熄火？借此为学生任务，学生根据任务自行进行思考和探究，经过不断的实验，学生认识到在烧开水的过程中，开水中的亚硝酸盐和氯化物等对人体健康发展有害的物质含量都在降低，并在烧开的3-5分钟后期含量处于最低值，这时人类可以直接饮用。（2）生活中家长蒸馒头运用了什么原理让馒头发酵？学生通过自主实验探究，很容易掌握碳酸盐易于酸发生反应的原理。这些任务都贴近学生生活，能很好的激发出学生探索任务的积极性。
2.科学评价学生，总结任务
当学生完成任务后，任课教师要积极组织学生对探索、解决、完成任务的过程进行交流，合理引导学生将自己完成任务过程中的探索、思考、方案等等步骤进行总结和阐述。学生通过倾听他人的任务探索、思考、方案等，发现自身完成任务的缺陷，并借鉴其他优秀的经验来弥补自身的缺点。
结论
初中化学同其他课程相比有着实践性强、创造性强等特点，是一门需要注重学生亲自实践和操作的课程。所以，任务驱动教学法同初中化学课程的完美融合，有效提高了学生发散思维的发展，改变了学生学习的态度，增强了学生的学习兴趣，使初中化学课堂真正拥有丰富、快乐、多元的氛围，让学生在这种氛围中健康成长。
【参考文献】
[1] 黄岚. 任务驱动教学法在环境化学教学中的实践[J]. 广东化工，2016（11）：277-278.
化学与我们的生活紧密相连，化学学习的目的在于使学生能够通过化学学习，认识生活中的化学现象和化学原理，培养学生的化学思维和创新能力。但是由于传统的教学方式存在着一定的缺点和不足之处，对学生化学思维和创新能力的培养产生了一定的阻碍性因素。新课程背景下，初中化学教师要注意结合学生的实际学习能力和化学基础知识掌握情况，灵活设计化学教学活动，提升初中化学教学的有效性。本篇文章主要结合实际教学经验，对初中化学课堂有效教学途径提出一些个人的观点和建议，希望能够对初中化学课堂有效教学产生一定的借鉴意义。
一、当前初中化学课堂教学中存在的问题
当前初中化学课堂教学中，普遍存在着化学教学模式较为单一，忽视学生化学思维的培养等问题，对学生化学知识的深入学习产生了一定的阻碍性因素。
（一）化学教学模式较为单一
当前很多初中化学教师在指导学生进行化学学习的过程中，仅仅采用“灌输式”的教学方法指导学生学习化学知识，化学知识的学习成为了一种化学理念的“灌输”，而忽视了学生在化学学习中的体验和感受，学生的化学知识学习能力和学习效果较差。枯燥而繁杂的化学公式甚至造成了学生的厌学心理，十分不利于学生化学成绩的提升，对初中化学课堂教学模式进行改革和创新势在必行。
（二）忽视学生化学思维的培养
我国因为长期受到应试教育的影响，很多教师只是指导学生学习化学知识，而忽视了化学思维培养对学生化学学习的重要影响。在初中化学教学中，教师较为重视学生的化学成绩而忽视了学生的情感发展和思维培养，使化学评价方式较为片面，化学教学产生了局限性的特点，不利于学生化学水平的提升和化学思维的培养。
二、初中化学课堂有效教学途径
初中化学课堂有效教学，可以通过结合学生性格特点，开展游戏教学活动，借助化学实验项目，发散学生化学思维以及丰富课堂评价模式，促进学生全面发展等方式来开展。
（一）结合学生性格特点，开展游戏教学活动
在初中化学教学活动，教师可以结合学生的性格特点，将化学教学的内容与学生的性格特点融合，设计一些具有趣味性和竞技性的游戏活动，在充分激发学生化学知识学习兴趣的同时，提升初中化学教学的质量和效果。比如，教师可以在指导学生完成知识的学习之后，开展知识辩论或者知识抢答游戏，调动课堂教学氛围，提升学生对化学知识的深刻记忆。例如，在指导学生对人教版初九年级化学《盐化学肥料》这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成对本堂课程化学知识的学习之后，通过游戏抢答的方式，为学生提出“硫代硫酸钠的化学式是什么？”“过滤的流程是什么？”等问题，最快抢答并答对的学生加一分，打错的学生减分，最后统计分数，对优胜的同学给予鼓励和嘉奖。这种化学游戏的方式能够快速吸引学生的注意力，调动化学课堂教学氛围，抢答的方式也能够增加课堂教学的乐趣，使教师更加明确当前每一位学生对化学知识的灵活掌握能力，也使学生更清晰当前自身的优点和不足之处。另外，教师也可以借助小组合作等教学方式，将学生进行合理的小组划分，在课堂教学内容教导完成之后，为学生布置特定的任务，使学生通过小组合作的方式，共同完成这些任务。在小组合作的过程中，可以提升教学的效果，增进学生之间的感情，产生良好的教学效果。这些方式对于初中化学课程的深入开展将会产生积极的影响。
（二）借助化学实验项目，发散学生化学思维
化学是一门具有丰富原理和实验活动性内容较多的学科，在初中化学教学中，教师可以结合一定的化学实验活动，在快速吸引学生的注意力，激发学生化学学习兴趣和学习欲望的基础上，加深学生对化学知识的理解，使初中化学教学产生“事半功倍”的教学效果。例如，在指导学生对《有机合成材料》这篇内容的学习过程中，教师首先可以通过一些小实验，激发学生的化学学习兴趣，比如，教师可以为学生展示燃烧毛、动物毛发以及合成纤维等物品，或者组织学生自主进行小实验等方式，证明每种材料是否是有机化合物，通过化学实验不断加深学生对化学知识的理解和掌握，提升化学教学的有效性和化学教学的质量。同时，这些小实验能够对学生化学知识的深入学习奠定良好的基础。实验是化学教学中必不可少的项目，化学实验能够有效激发初中学生的化学实践参与热情，在化学实验中，将所学习的化学理论知识与实践活动相结合，在丰富自身化学理论知识的同时，提升学生的化学实验能力。在化学实验中，教师可以通过一些有趣的实验，指导学生正确认识化学，感受化学学习的乐趣和价值。比如，在指导初中学生对“氧化还原反应”这项内容进行化学实验的过程中，教师可以结合实际生活，引导学生进行使用较少的硫粉进行化学实验，因为硫粉会产生一定的二氧化硫，会产生一定的危害。
（三）丰富课堂评价模式，促进学生全面发展
恰当的教学评价能够提升学生的化学学习兴趣，提升初中化学课堂教学的有效性。在初中化学课堂教学结束之前的10-15分钟内，教师可以组织学生开展评价活动，在评价中，对本堂课堂中的学习内容和实践活动进行总结和梳理。在评价的过程中，教师要注意自身的教学语言，多鼓励、少批评，给予学生更多针对性的教学指导，而不是仅仅通过“好”或者“不好”来对学生进行评价，教师可以采用“你这次表现得非常棒，但是如果能够在化学实验中，更加注意化学实验后材料的处理会更好的”等话语，进行针对性的指导。同时，教师也可以采用学生之间互相评价的方式，同桌之间互相评价或者小组成员之间互相评价，丰富课堂评价的模式，促进学生的全面发展，提升初中化学课堂教学的有效性。
三、结束语
初中学生正处于成长和发展的关键时期，这个时期所形成的思想和行为将会对学生的成长和发展产生重要的影响。但是由于当前初中化学课堂教学中，普遍存在着化学教学模式较为单一，忽视学生化学思维的培养等问题，对学生化学知识的深入学习产生了一定的阻碍性因素。新课程背景下，初中化学教师可以通过结合学生性格特点，开展游戏教学活动，借助化学实验项目，发散学生化学思维以及丰富课堂评价模式，促进学生全面发展等方式，开展初中化学教学活动。使初中化学教学活动能够符合初中学生的认知能力和性格特点，增强初中化学教学的有效性，为初中学生化学水平的提升和化学知识的深入学习、化学思维的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]梁青梅.新手型初中化学教师学科教学知识的调查研究——以首师大化学系教师教育专业部分毕业生为例[D].北京市：首都师范大学，2013，(05)：1-48.
[2]钟超.重视教材习题促进有效教学——人教版初中化学新教材习题体系的分析及教学建议[J].中小学教学研究，2012，(01)：154-156.
随着新课程改革的深入，新的教育理念正在影响着每一位教师，初中化学教学面临着机遇和挑战，只有遵循初中生的认知规律，创新化学课堂教学策略，将化学融入学生的日常生活中，才能够真正达到学以致用和举一反三的目的。初中化学新课程标准提出：要让学生以轻松的姿态去探究化学的奥妙，给学生提供平等的学习机会，让学生有更多参与化学活动的机会，形成终身学习意识。但是在实际教学中，化学课堂仍存在着一些问题，如教学模式的僵化、实验教学的缺失以及脱离实际的现象，严重影响了教学效果，需要引起教师的重视。因此，初中化学教师要立足现实，放眼未来，选择适合初中生的教学方法，让学生在熟悉的情境中学习化学，开拓学生的视野，为学生提供多样性的学习指导，促进学生化学综合素养的发展。
一、初中化学课堂存在的问题
（一）教学模式生硬，学生不感兴趣
虽然新课改已经在初中课堂取得了很大的成效，但是一些传统观念仍然没有消除，成为限制化学课堂发展的毒瘤。部分初中化学教师不愿意接受新思想，课堂教学坚持“填鸭式”的思想，先给学生讲解化学知识，再组织学生练习，最后进行课堂评价。这样的教学方式无法激发初中生的学习兴趣，很多初中生在化学课堂找不到学习的方向，课后也不知道怎样复习，逐渐对化学失去信心。还有的初中化学教师仍认为教师是课堂的主体，在课堂上对初中生发号施令，不给初中生自由发挥的机会，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化学课堂的枯燥乏味。
（二）忽视实验教学，限制动手能力
受到教学资源的限制，有些初中校园没有专业的化学实验室，缺乏先进的化学实验教学设备，存在着很多学生共用一个实验器材的现象，导致了有的学生无法熟练使用实验器材。有的化学教师为了节省教学时间，不给初中生自主实验的机会，以教师的课堂演示实验代替学生的动手实践，只是要求学生死记硬背实验结论。虽然学生能够记住实验的结果，但是对于实验步骤却感到茫然，当试卷中考查学生实验操作的时候，学生就束手无策了。还有的初中化学教师担心学生在实验室难以管理，尽量避免学生实验，在教室里给学生播放实验视频，虽然学生得到了一定的启发，但是与实际操作相比，还有很大的差距。
（三）问题设计僵化，无法联系实际
初中化学中有很多知识都与日常生活有关系，但是很多化学教师并没有认识到这一点，他们在设计化学提问的时候，有时候设计的问题过于复杂，超出了初中生的理解范围，即使在教师的帮助下完成了回答，可仍然有学生并没有掌握教师所讲的知识。有时候设计的问题过于简单，没有挑战性，学生不重视，课堂教学达不到理想的效果。还有一些化学教师为了彰显自己的教学才能，在网上下载了一些优秀的教学案例，将案例中的问题直接搬到自己的课堂，有些知识脱离实际，会造成初中生的困扰，不利于初中化学教学的深入开展。对于化学问题的选取必须要遵循平等原则，既要照顾到优等生的情绪，又要考虑学困生的感受。
二、提升初中化学课堂教学有效性的策略
（一）树立正确教学观念，保证有效教学
化学是一门重要的自然学科，初中生初次接触化学，难免会感到困惑，化学教师要给学生做好心理疏导，指导学生的化学学习方法，加深学生对化学知识的理解，为初中生的未来打基础，带领他们运用所学的化学知识和原理去解释生活现象。作为义务教育阶段的基础学科，初中化学有利于促进学生健康成长，养成科学素质，获得生活经验。因此，初中化学教师要改变传统的教学观念，落实以学生为本的理念，确保初中生在化学课堂有所收获，找到学习的动力。素质教育的课程观认为教师与学生是平等的，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者和引导者，教师要为学生营造和谐的课堂氛围，保持师生互动的频率，鼓励学生提出疑问，发挥初中生的主动性和创造力，保证有效教学。化学教师要以客观事实为依据，在给学生讲述化学知识的时候严格遵循教学大纲的要求，避免超纲或者脱离实际的现象，公平公正对待每一位学生，不会因为学生化学基础差而放弃，也不会因为学生化学能力强而优待，逐步开拓学生的学习思路。
（二）注重师生双边活动，活跃课堂氛围
提高初中化学课堂教学有效性，能够给初中生带来丰富的化学知识和体验，学生在互相交流和互动中成长，透过问题的现象看到本质，让初中生知道化学不只是简单记忆的符号，而是具有实际价值的。初中化学教师要及时参与到学生的学习活动中，给学生提供帮助，及时发现学生存在的问题，并给予纠正，这样就为初中生的高效学习做好了铺垫。课堂教学不是教师单方的活动，而是师生的双边活动，教师的教和学生的学都要达到良好的状态，才能够促进教学质量的提升。在课堂上，化学教师应结合初中生的个性特点，运用化学魔术、化学谜语、化学游戏等多种方式，刺激学生的多重感官，给初中生带来全新的学习体验，帮助初中生开启想象，达到事半功倍的效果。在实验中，化学教师要给学生自主动手的机会，先给学生做好实验的示范，再将学生分成小组进行实验，每个小组成员都合理分工，使每个学生都能发挥自己的优势，共同完成实验，增加实验教学的实效。在课后，化学教师要给学生做好辅导和复习，给不同的学生设计不同的课后作业，针对学生的薄弱点进行专项巩固，促进初中生化学素养的提升。
（三）指导化学学习方法，培养自学能力
一直以来，学生的探究能力和创新能力不强都是困扰教师的难题，很多学生学习化学知识都是停留在表面，并没有做深入的探究，这就导致了化学学习陷入僵局，化学水平难以提高。很多学生抱怨化学难学，究其原因，主要是没有掌握正确的学习方法，也没有得到良好的化学教育。在新时期，初中化学教师把提升课堂教学有效性作为工作的重点，明确课堂教学目标，注重新旧化学知识的衔接，丰富了学生的想象力和创造力，也提升了学生的化学核心素养。初中生的学习方法存在差异，也就导致了他们的化学能力有所不同，因此，为了打造高效的化学课堂，初中化学教师要善于指导学生的学习方法，全面分析学生的优点和缺点，培养学生的自主学习能力。以前化学教师都是通过题海战术来提高学生的成绩，但是效果并不理想，并导致学生的学习兴趣下降。新课程背景下，初中化学教师应深入研究教学理论，积极总结教学经验和教训，帮助初中生设计具有个性化的学习方法，使学生快速进入学习状态，改变对化学的错误印象。学生要学会科学阅读，掌握化学知识脉络，形成知识系统。教师还可组织进行学法交流，让学生针对同一道化学题，看看谁的解题方法更好更快。在这样的知识交流过程中，初中生受益匪浅，化学课堂充满了欢声笑语。
（四）创造化学实验机会，加强实验教学
化学是一门以实验为主的学科，初中化学教师要多给学生创设机会，关注学生实验能力的培养与提升，增强课堂表现力及参与度，在实践中发展初中生的综合能力。鼓励学生改进化学实验，学生对教材中的实验都很熟悉，教师要引导学生去改进和创新实验，一方面锻炼初中生的创造能力，另一方面发散学生的思维能力。初中生都很认真思考和研究，对化学的理解更深刻，每次实验过后都会有新的收获。鼓励学生自主设计实验，先进行大胆的设想，再设计实验方案，最后进行验证，学生在整个实验过程中会运用到很多知识，也给他们带来了无穷的乐趣。还可以鼓励学生在家里进行化学小实验，进一步发挥学生的聪明才智，感受化学的魅力。化学教师在课堂上要善于创设实验情境，吸引初中生的注意力，要求初中生运用化学知识去探讨未知的问题，加强了学生对知识的掌握，养成了良好的学习习惯。以前，初中生不敢动手进行实验。现在，学生都争先恐后进行实验，可见化学教学得到质的飞跃。
（五）培养良好作业习惯，巩固化学知识
初中化学涉及20 多种物质，它们之间有着一定的关系，当学生熟练掌握每一种物质特性的时候，学生的化学水平会有立竿见影的改变。初中化学是在初三才开始设置的学科，就相当于小学生刚开始识字一样，学生或多或少地存在着许多陋习，他们没有养成作业习惯，要么粗心大意，要么字迹凌乱，对于提升化学水平有一定的影响。因此，初中化学教师要耐心地对学生进行纠正和点评，还可以将日常生活中的化学现象引入课堂，给学生布置生活化的作业。这样，学生学习化学的兴趣一下子被激发起来，平时不爱学习的学生都参与进来，全体学生共同学习，取长补短，使学生逐步养成良好的作业习惯。而且，学生在完成作业过程中还增强了生活经验，使化学学习变成了具有生命力的活动，提升化学学习的效率。初中化学教师要给学生布置动手实践作业，大大改善了传统化学作业的弊端，帮助学生获得多样化的实验体验，不仅能使学生获得实验的成就感，还能使学生在潜移默化中巩固了所学知识。教师还要对学生的作业情况及时点评，倾听学生的心声，了解学生的反馈信息，创造高效的化学课堂。
三、结语
综上所述，提升化学教学的有效性成了课堂教学的关注热点，初中化学教师要深刻认识到活化课堂的重要性，坚持以学生为本，利用现代化技术拓宽教学资源，带领初中生共同学习和探究，增强学生的实践能力。还要不断探究新的教学方式，提高自身专业化水平，引导学生体会化学与技术、社会的联系，让学生获得最佳的学习效果，养成终身学习意识。
参考文献
[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014 （4 ）.
为了有效提升初中化学课堂效果，实现初中化学教学目标，培养学生学习化学的兴致即是有效措施之一。但从当前的现状来看，初中学生对于学习化学的兴致不浓厚，课堂学习效果也不理想。在新课程改革这一大环境下，分析于初中化学课堂中怎样激发学生的学习兴趣，具有重要现实意义。
一、我国初中化学课堂现状分析
当前，国内初中化学课堂的情况并不容乐观，传统教学模式暴露出了众多问题。其问题主要彰显在如下几方面：一是师生关系淡薄，有效沟通交流缺乏。在初中的化学课堂上，教师与学生之间界限分明，师生情感冷漠，交流互动不足，课堂氛围死板，学生学习化学的兴趣不浓。二是化学课堂教学方式落后，大多数化学课堂还是采用了传统教学方式，以教师为主进行相关课程内容安排，学生的主动性、积极性、参与性没有得到有效发挥，影响了学生兴趣以及热情的激发。三是初中化学课堂氛围缺乏，课堂环境死板，学生大多被动接受知识，“填鸭式”教学现象还是普遍存在，这极大地影响了学生学习兴趣的培养，无益于学生的后续学习开展。随着新课改的进一步完善，人们对初中化学课堂教学提出了更多需求，为了有效契合社会各界对初中化学课堂教学的标准，活跃课堂教学氛围，必须对其课堂教学现状进行改革。
二、初中化学课堂中如何激发学生学习兴趣
1.在化学课堂中融入生活素材激发学生学习兴趣
生活素材是一种十分常见的教学资源，其和学生的实际生活具有紧密联系，对这些资源加以巧妙利用，可以起到十分显著的教学效果。在课堂教学当中，教师就可以挖掘日常生活当中的可用材料，将其转化为教学内容，用于引发学生的学习积极性。挖掘生活素材就需要教师对生活素材进行全面的剖析，找出其和化学课堂教学的契合点，以此作为课堂教学的核心，围绕其展开知识构建。
例如，食盐是生活中十分常见的调味料，其包装上都标注了“加碘食盐”这一标志。除此之外，还有配料表、使用方法、制造厂商和制造日期等内容。根据这一生活素材，教师就能够进行一系列的化学课堂教学。第一，让学生在课堂上根据教师所写出的配料表中碘酸化学式，让学生大胆的构想判断碘盐中碘元素的存在方式，并提出问题人们为什么要食用加碘食盐，而不是其他食盐。第二，食盐包装上写明了保存方法为密封、防潮和避光。可以向学生提问为什么食盐采用此方法进行保存，这样做有什么科学依据。通过这些融入生活素材和引进系列问题的课堂教学安排，可以从一定程度上激发学生学习化学知识的兴趣，进而实现化学学习质量的上升。
2.在化学课堂中引入名著故事引发学生学习兴趣
教师可结合学生在名著中所了解到的化学现象以及化学知识，作为激发学生兴趣的课堂教学方法。如《三国演义》“七擒七纵”的故事中有一著名的哑泉片段，其具体的内容是：在三国时期，诸葛亮想要抓住孟获，因此带领军队南征，到了云南的西洱河。这时他们看见了四口毒泉，并且其中一口是哑泉。时逢天气炎热，人马饮水后均不能言，后来还好有一位智者，让他们喝下了安乐泉水，才能发出声音。在这一故事情节中，为什么饮用哑泉水会说不出话来呢？教师可以根据这一故事情节合理安排化学课堂教学，以此培养学生的兴趣。
3.结合化学课堂实验，引进问题意识，激发学生学习兴趣
实验是初中化学中的一个重要构成部分，其不仅仅是教学内容的组成单元，更是和理论知识具有直接关系的重要环节，对理论知识具有强有力的支撑作用。通过化学实验，不仅可以对相关的化学现象进行反映，更可以透过化学现象，深入化学实验的本质，对其中的原理知识形成深入了解，进而不断提升学生的化学水平。所以，在进行化学课堂教学的时候，就可以结合化学实验，以此激发学生兴趣。
