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2015年全国规模以上软件和信息技术服务企业4.09万家，共完成软件业务收入4.3万亿元，同比增长16.6%。电子信息产业中，软件和信息技术服务收入增长速度快于电子信息制造业9个百分点，软件业比重达到28%，比上年提高1.4个百分点。
（二）网络化服务化步伐加快，结构优化成效显著
2015年，信息技术服务实现收入22211亿元，同比增长18.7%，占软件业务总收入比重超过了50%。云计算、大数据和移动互联网等新兴技术催生新形式诞生，平台化、网络化、服务化的商业模式创新有显著成效，涌现出电子商务平台、工业互联网、移动医疗、智慧交通、搜索引擎等一批创新型产品和服务。
（三）对社会经济贡献日益增强，带动就业
软件和信息技术服务业从业人员总数为574万人，软件从业人员中以从事IT服务的数量最多，占比35.5%，位居榜首；制造、交通、教育、电信、金融等领域的软件人才所占份额超过60%，可见，软件和信息技术服务业对国民经济和社会发展的支撑带动作用越来越明显。
（四）创新能力和应用水平稳步提升，知识产权保护意识显著增强
2015年，我国计算机软件著作权登记数量再创历史新高，全年共登记软件292360件，同比增长33.63%，其中，计算机软件著作权质权登记197件，同比下降3.14%；涉及合同197个，同比下降3.14%；涉及软件作品数量860件，同比增长16.21%；涉及主债务金额173685万元，同比下降6.68%；涉及担保金额156042.83万元，同比下降12.37%。
从地区登记量排名上看，2015年位列全国前10位的省市共登记软件236086件，约占登记总量的80.75%。与2014年度相比，上述省市登记数量增长61555件，约占增长总量的83.66%。其中前五位依次为：北京市、广东省、上海市、江苏省和浙江省，五地共登记软件192152件，约占登记总量的65.72%。
从登记量增速前10位排名来看，中部地区占据5席，东部地区占据3席，西部和东北部地区各占据1席。其中，广东省登记软件61804件，同比增长了64.18%，在全国增长速度是最快的。贵州省、青海省和重庆市继续保持增速，连续进入2014年和2015年的增速排名的前10位。
截止到2015年12月底，我国软件和信息技术服务业已累计517项国家/行业标准，在研247项标准，提出依法287项标准，形成了较为完整的体系。
二、我国软件人才培养的现状
（一）软件人才供需矛盾持续
2015年大学毕业生人数749万，其中软件和相关专业毕业生总数达到122.8万，同比增长8.6%，大学生所面临的就业形势严峻。另外，企业对软件专业人才的需求继续增加，除了传统软件公司自身人才的需求不断增长，互联网的快速发展，特别是移动互联网在中国也有大量人才需求，各行各业需要发展移动互联网应用。Android和IOS方向的开发人员和产品设计师已成为急需人才，然而，高等职业教育的改革取得成效尚需时间，所以说软件方面的人才需求还将持续。
（二）软件人才的培养缺乏遵守标准与规范
长期以来，高等教育的软件人才培养与产业界的需求存在很大的脱节，一方面是由国家的体制机制造成，另一方面是由于缺乏权威和适合中国国情的软件人才培养标准和规范。高校开设专业时要设定培养目标、岗位要求等，但实际操作中往往流于形式，或是局限于部分企业需求，不具备行业代表性。
（三）缺乏符合企业需求的软件人才评价标准
近些年，企业在软件人才招聘中明确提出需要985/211毕业生或重点院校毕业生的情况屡见不鲜，这从另一侧面反映出企业在面对100万以上软件及相关专业毕业的学生时，由于缺乏有效的高级专业人才的评价标准所带来的一些不必要的麻烦。所以软件行业迫切需求一些符合企业要求的软件方面的人才。
（四）软件人才缺乏规范有序的人才市场
由于软件人才的需求量大、评价标准缺乏，为了应付人才招聘所带來的困境，好多软件公司都已建立了自己的大学和培训机构，还有好多企业也通过大学和中介以及培训机构建立供应渠道方式缓解人才供应问题。但总的说来，由于招聘量和招聘成本的问题，这些都还只能是少数企业的个体行为。由求职者、中介机构、评价机构等构成专业的规范有序的软件人才市场才能减低供求对接成本，实现软件人才供求的有序对接。
三、地方本科院校软件工程专业的现状
（一）地方本科院校专业建设基础薄弱
1999年以来，根据国家经济社会发展的需要，高等教育招生规模的不断扩大，高等教育在人员和结构上发生巨大变化。截止到2013年12月，我国新批准的本科院校已有358所（包括公办和民办）、独立学院292所，新建本科院校已经占全国普通本科院校（1169所）的55.6%。新建本科院校的快速增长，高等教育毛入学率的加速提升，已经成为我国高等教育事业发展的重要特征之一。
（二）地方本科院校专业建设亟待加强
我们对二十多所同类院校的软件工程专业人才培养方案进行分析研究发现：
1.一些专业点没有突出软件工程的特点，课程体系是计算机科学技术在软件工程领域的发展。参照《高等学校计算机科学与技术专业规范》和《高等学校软件工程专业规范》，这些学校学科教育模块的8门课程的平均开出率为78%；专业教育模块核心课程开出率在36%以上的6门课程的平均开出率为50%。
2.虽然初步形成了与主流技术对接的拓展课程，在培养学生开发软件技术应用方面做了有益的实践和有效的积累，然而，课程建设还不成熟，未能纳入体系，课程间相关性偏低，专业基本技能实践课程开出率在23%以上的只有7门，应用能力的培养难以得到支持。
3.校企对接程度偏低。校企对接教育与企业学习模块的企业参与率为42%。
4.职业标准能力需求实践体系相关分析和实训设计在人才培养中还没有得到很好的体现。
四、对地方本科院校软件工程专业人才培养改革的几点建议
【中图分类号】TU4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
随着我国高等教育从精英型教育转变为大众型教育，高等教育既面临着前所未有的大发展的机遇，同时面临着更加严酷的激烈竞争和挑战[1]。目前，社会对大学生能力素质的要求日益提高，这使得应用能力、实践能力和创新能力的培养成为高等教育的核心任务。在社会需求变化下，应用型人才已向专科层次向本科甚至更高层次延伸。因此，正确认识应用型本科教育与传统本科教育之间的差异，研究探索应用型本科人才的培养目标和培养方式将具有十分重要的现实意义。
1 消防工程专业定位
新世纪应用型人才标准不仅仅取决于技能和知识的数量，更取决于知识的创新能力。而传统的本科教育模式重视学生对知识的掌握，对学生实践能力和创新能力培养不够。作为以培养应用型本科人才为主的西南林业大学消防工程专业，在专业建设的过去9年里，一直积极探索符合国情和校情的教学体系改革的新思路，在培养学生实践能力和创新能力方面从未停止相关的研究和实践。
1.1“教育需要”的分析
20世纪初，美国实用主义教育家约翰・杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦点是学习者，而不是有关学科的教育规划。通过“需要分析”所分辨出来的需要，应该是专业发展活动，即可以让有关专业人员得到满足的需要[2]。对应用型本科人才进行“需要分析”，除了考虑到学习者的需要之外，还要考虑社会和用人单位的需要。西南林业大学消防工程专业培养方案修订前进行的“教育需要”调研中，主要考虑学习者和用人单位的需要。通过利用本科毕业设计和相关教研项目的支持，对历届毕业生就业方向、工作胜任情况、知识技术运用情况进行跟踪反馈；针对相关用人单位对毕业生能力评价、岗位适应情况和欠缺技能等方面进行回访；并邀请相关行业一线工作专家对培养方案进行研讨，最终确定了以培养“应用型”本科人才为主的专业定位。
1.2培养目标
应用型本科与传统本科之间在培养目标上存在明显的区别。传统本科培养的是基础知识宽厚、综合素质较高，并具有良好自学能力的精英型人才。目的是为更高层次教育提供生源的任务，其培养是具有可持续发展的潜力，但其岗位针对性不强；应用型本科人才培养以适当拓宽专业面和知识面，加强基础理论知识和适当的专业技能教育，着重培养学生的创新精神和实际工作能力。即培养具有一定基础理论知识，具有较高综合素质，有较强实践能力和适应性，具备解决工程实际问题能力的现场工程师[3]。这种创新能力和解决工程实际中的问题能力是区别于应用型专科人才最大的特征。
依据西南林业大学校情，我校消防工程专业人才培养定位上主要着重体现为“应用型”，而非传统“学术型”或“研究型”。为此，我校消防工程专业人才培养目标是：培养德智体美全面发展，基础知识扎实，掌握火灾科学基本理论、消防政策法规和消防安全技术与方法，能在公安消防部队、武警森林部队和企事业单位从事消防技术及工程的设计、施工、管理、评价、检测、监察、教育和培训工作的应用型高级专门人才。
2 培养方案改革
培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根本任务，教育教学改革是高等学校永恒的主题。本科人才培养方案是高等学校本科教学工作的重要指导和依据，凝聚了学校的办学理念和教育思想，对人才培养工作具有重要的导向作用。为进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，我校消防工程专业自2003年以来逐步明确专业定位，着眼于培养“用人单位能用、好用；学习者自身可持续发展”的人才。经历了2006年和2012年两次培养方案的修订，突出了应用型本科人才创新能力和解决实际问题能力的培养过程。
2.1培养方案基本框架
培养方案由“三大教学体系”构成：理论教学体系、实践教学体系、课外教学体系。消防工程专业总学分定为170学分，其中理论教学环节134.5学分，实践性教学环节27.5学分，课外教学8学分。培养方案的整体框架见图1。
2.2培养方案制定思路
（1）以大安全类专业的现状和发展趋势为背景，以森林消防、城镇消防两条主线为基础，采用“模块化”课程设置框架。消防工程专业一级学科为安全工程，这决定了消防工程理论基础是以安全科学，因此《安全系统工程》作为该专业的学科基础必修课程。
（2）以“两条主线（森林消防、城镇消防）+三大模块（基础理论知识、火灾预防、火灾扑救及善后处理）”为骨架构建培养方案。结合我校校情，林业属我校优势学科，如何结合“林业”概念贯穿到消防工程专业中，建立有西部特色的应用型本科专业是在两次培养方案修订中一直专注的问题。为此，结合“教育需要”和专业特色并举，构建了森林消防和城镇消防两条专业发展主线，并将森林消防、城镇消防共性的理论部分从学科角度加以概括，如《消防燃烧学》和《林火原理》两门课程。
（3）以为地方企业和公安消防部门培养应用型本科人才为总体目标，设置课程和教学内容体系。为满足地方公安消防部门、铁路消防部门和消防工程公司等对消防专业人才的需求，通过在培养方案修订前的历届毕业生跟踪反馈，增加了专业核心课程中城镇消防的比重，由2003版教学计划的50%提高到2012版教学计划的75%。
（4）增加选修课数量、种类和层次，以满足不同类型学生的需要。应用型本科人才培养以适当拓宽专业面和知识面，实行宽口径，重实践。从毕业生就业情况来看，多数学生就业时选择与消防相关的工作，但将近三成的毕业生选择自主创业、大学生村官或进一步深造。为满足这些学生的“教育需要”，培养方案中增加了选修课数量、种类和层次。如公共选修课面向全校进行，旨在扩展学生视野；专业选修课程可以根据拟就业方向进行选择。
3 实践教学环节改革
实践教学水平的高低，直接影响着培养学生的职业道德、创新能力、分析解决问题的能力。消防工程专业是一个理论与实践紧密结合的工科专业，其实践性教学环节内容较多，主要包括课程实验、课程实习、课程设计、毕业实习等环节。通过各种实践教学活动，学生将课堂学习中所获得的理论知识进行转化和拓展，这可以增强学生的社会意识和社会技能，发展学生的创造才能和组织才能，为今后工作打下坚实的基础。
3.1实践教学存在的问题
（1）课程实验方面。在实验教学工程中，学生仅依据实验指导书上的实验步骤与方法按部就班地进行实验，缺乏主动性和创造性，无法深入的理解实验的内涵[4]。在实验过程中，部分学生缺乏独立分析问题和解决问题的能力，实验报告存在缺乏对结果深入分析等问题。
（2）课程实习（设计）方面。由于各门课程之间相互独立，每个课程设实习（设计）的目的仅仅是为了满足本课程的学习目的，没有从全局性、系统性进行考虑。实习基地比较缺乏，企业从经济方面、安全方面考虑，不愿接受在校学生来企业实习。多数实习单位没有同学校建立单位之间的联系，更多的是靠教师个人联系，这使得这种合作关系不够紧密。
（3）毕业设计（论文）方面。毕业设计（论文）选题相对陈旧，涉及的实际问题较少，缺乏学生综合解决问题能力训练。期间还需要花费大量时间求职，使得学生对毕业设计（论文）的重视程度、精力投入不足，严重影响了毕业设计（论文）的质量。
3.2实践教学环节的改革探索
（1）改革实验教学的内容、方法和手段，逐步提高综合性、设计性实验项目比重，降低验证性实验项目比重。我校2012版消防工程专业培养方案充分发挥课程体系、实践教学和第二课堂活动对学生知识、能力、素质培养的作用，不断整合优化实践教学内容。实验教学方法和手段主要以减少验证性实验，增设综合性研究性实验为主。如《建筑材料》实验课程不再以某一实验方法为教学手段，而是以综合判定材料性能指标为手段，既依据相应国家标准，又在创造性上开拓检测材料性能指标的新方法；在第二课堂活动中组织学生开展科技创新活动，如在过去办学9年中，消防工程专业获得6项大学生创新基金的资助。在这个过程中，要充分发挥学生主体作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生科学素养和综合素质。
（2）整合与优化课程实习（设计）内容，变课程实习（设计）为综合实习（设计）。根据课程的特点及课程之间的关联程度，整合课程实习（设计）内容，以专业为主线，打破原有课程的界限，注重多学科、多课程知识交叉和集成。如可以将“防排烟工程”课程实习（设计）和“消防给水工程”课程实习（设计）相结合，“火灾自动报警与联动控制”课程实习（设计）和“消防技术装备”课程实习（设计）相结合。这种结合可以改变单科课程实习（设计）各自为政的现状，用系统的观点来认识课程实习（设计）。
（3）探索企业参与实践教学的新模式，构建“产学研结合，校企结合”的办学机制。为了使学生能深入了解毕业后的工作，学校积极加强了与社会单位的广泛联系，构建“产学研结合，校企结合”的办学机制[5]。利用我校在技术、人才、科技成果方面的优势，主动地为地方各级政府和企业开展各类应用型课题研究、技术咨询、培训等。在与政府和企业开展技术服务的同时，学校也依托合作单位建立了实践教学平台，如最近五年，西南林业大学先后与云南省消防协会、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保护区、云南华铄消防培训学校、云南泰康消防化工集团等单位签署了消防工程专业共建协议。
（4）改革毕业设计（论文）方式。鉴于应用型本人人才与传统型本科人才的区别，我校将毕业论文（设计）提交形式分为工程设计方案、科学研究论文、制作的实物三种类型。学生不再专注于论文，而是更多的转向创造性的设计和动手能力的制作上，是的毕业设计（论文）的质量大大提高。
（5）实施“卓越工程师培养计划”，鼓励“双师型”人才。教师是实践教学的组织者与指导者，实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证[6]。我校在2012年实施了“卓越工程师培养计划”，鼓励专业教师向“双师型”转化，并在制度上和经费上给予了保证。目前，我校消防工程专业教师中“双师型”教师占比42.8%，确保了各项实践教学取得满意的教学效果。
4 结束语
人才培养方案是高等学校本科教学工作的重要指导和依据，凝聚了学校的办学理念和教育思想，对人才培养工作具有重要的导向作用。在西南林业大学2012版消防工程培养方案修订过程中，修订组一致认识到消防工程专业培养“应用型本科”人才是适应时展要求，通过培养方案中“三大体系”和“两条主线”贯穿到教学的全过程，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而达到培养合格的“应用型”消防工程本科人才培养的目标。
致谢：
本论文得到了西南林业大学消防工程教研室同仁和西南林业大学教育改革和发展研究中心的大力支持和帮助，在此表示衷心的感谢。
参考文献
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[3]陈芳，马天柱.试论应用型本科教育[J].教育学论坛，2011（14）：236-237
摘 要：为培养宽基础、强能力、高素质，具有创新精神和实践动手能力的消防工程专业人才，在十几年消防工程专业教学和实践工作基础上，结合毕业生及用人单位的反馈意见，提出消防工程专业本科培养方案采用5＋3模式。针对毕业生在实际工作中存在实践动手创新能力较弱的问题，提出改变传统的教学模式，将注入式教学转变为启发式、交互式教学，注重启发学生思维。此外通过推行教授课程负责制，革新课程教学内容，改进实验课教学模式、加强实习和进行针对性的毕业设计等实践动手环节，构建完善的消防工程专业创新本科人才培养体系，培养学生独立分析问题、解决问题和实践动手能力以及创新意识。
关键词 ：消防工程；课程体系；人才培养；创新；研讨式教学
中图分类号：X952 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．025
收稿日期：2014－11－14
0 引言
消防工程成为高等教育一门独立的专业是在20世纪50年代。1956年美国马里兰大学第一个建立了消防工程系，并于当年招收消防工程专业本科生。迄今为止，加拿大、澳大利亚、日本、新西兰、荷兰、比利时、韩国、巴西等国都在大学里开设消防工程专业课，有的大学还建立了专门的消防教育机构，提供正规化的学历教育，可授予学士、硕士和博士学位。
我国高等院校从20世纪80代初开始培养消防工程专业人才，当时只有中国人民武装警察部队学院一家高校设置了消防工程专业。随着社会对消防安全的逐渐重视，我国对培养高素质消防工程专业人才提出了更高的要求。经教育部批准，中国矿业大学于2000年设立消防工程专业，2001年招收第一届本科生，是国内地方高校设立的第一个消防工程专业，目前在全国本科专业排名中名列第一，同时被评为江苏省特色专业。到目前为止，已有中国人民武装警察部队学院、中国矿业大学、沈阳航空工业学院、中南大学、华北水利水电学院、西南林学院、西南交通大学、河南理工大学、辽宁工程技术大学等10余所院校开设了消防工程专业，且数量仍在增加。
经过十几年消防工程专业的教学和实践工作，结合毕业生及用人单位的反馈意见，目前该校消防工程专业的毕业生在消防专业知识的掌握上基本符合用人单位的要求，但是在实际工作中遇到新问题的解决能力以及现场实践动手能力较欠缺。为了解决这一问题，作为培养消防工程技术人才的高等学校有必要对现有的教学培养体系进行适当的调整，重点加强学生的创新能力和实践动手能力的培养。
1 消防工程专业创新本科人才培养体系
1．1 培养目标
消防工程专业培养宽基础、强能力、高素质，具有创新精神和实践动手能力，掌握火灾科学基本理论、消防安全技术，消防政策法规，具有消防安全技术研究、设计、监测、管理和火灾安全评估、控制及火灾事故调查分析能力的工程技术人才。
1．2 培养方案
消防工程专业本科培养方案采用5＋3模式，即前5个学期进行学院内大安全专业的课程学习，淡化专业方向，后3个学期分安全工程和消防工程2个方向进行专业课程学习。新生进入学校后只进入学院而不进入专业，在低年级学习基础课程，高年级时进入学科领域学习专业课程。这种课程安排使学生入学后能够得到宽口径、厚基础的培养，避免学生因过早进入专业学习而知识面狭窄的弊端。
1．3 课程体系
1．3．1 基础课程
基础课程主要有数学、英语、思想政治教育、物理、化学等全校统一设置的课程。如高等数学、线性代数、概率论与数理统统计、大学英语、大学物理、大学化学、工程力学、工程图学、电工技术与电子技术、工程热力学与传热学、工程流体力学等课程。
1．3．2 专业课程
专业课程分专业主干必修课和专业选修课。专业主干必修课主要有燃烧学、火灾动力学、建筑防火工程、水灭火工程、建筑防排烟工程、火灾识别与联动控制、建筑耐火结构。专业选修课程主要有火灾事故调查、电气防火、消防法规、现代灭火技术、消防专业英语、化工企业火灾防护、消防队伍管理与灭火战术、应急救援导论、火灾数值模拟、火灾风险评估、消防心理学、地下工程火灾防护。
1．3．3 实验课程
实验课程是学生巩固、理解课堂知识、提高动手和创新能力的重要环节。实验课程安排了火灾及烟气蔓延、材料热释放速率的测定、火灾时期烟雾特性的测定、灭火剂灭火、火灾自动报警系统、火灾自动灭火系统等。
1．3．4 专业实习
消防工程专业实习分为认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习采用大组参观了解的方式。生产实习采用小组跟班学习的方式，直接参加消防系统的安装施工和调试工作。毕业实习安排到武警消防支队，参加消防系统的验收工作，并收集毕业设计资料。
1．3．5 毕业设计
毕业设计包含一般部分、专题部分和翻译部分。一般设计部分是在毕业实习期间收集资料的基础上，结合就业单位岗位需求，在建筑防火与安全疏散设计、建筑消防水灭火系统设计、建筑火灾自动报警系统设计、建筑气体灭火系统设计、建筑防排烟工程设计中选择1项内容完成设计。毕业设计专题由指导教师提供一些已经具备研究条件，切实可行，有研究和应用价值的题目，由学生通过实验研究完成。专业文献翻译部分是将与消防有关的英文专业论文翻译成中文。
2 消防工程专业创新本科人才培养教学改革
消防工程是一门新兴学科，其内容涉及多个学科。既有理论基础方面内容，又涉及到各种法律规范和工程实践等知识。学习内容十分繁杂，需要的基础知识门类较多，如建筑、力学、电子与计算机技术、传热学、燃烧学等。因此该专业的教和学均存在一定的难度，必须进行教学改革。
2．1 教材建设
以课程教学团队为依托，积极推行教授课程负责制，着力革新课程教学内容，规划建设与新课程体系相适应的专业教材体系。在新教材编写上注意易教易学、深浅适度、理论联系实际，加强“三基三新”（基础理论、基本概念、基本方法、新技术、新理论、新方法）内容，并在教材中设置一定的典型案例、讨论题、分析和思考题。
2．2 多媒体教学
全部课程均采用多媒体教学方式。这种教学方式和传统教学手段相比具有以下优点：重点突出；图文并茂；节约时间、增大信息量；促进交互式教学；易于补充和提高。
2．3 研讨式教学
开展研讨式教学，以特色课程“建筑防火性能化设计”为例，该课程共计32课时，要求学生先经过“建筑防火工程”、“火灾动力学”等专业课程的学习。32学时中，课堂教学12课时，主要由教师讲授建筑防火性能化设计的原则和方法，介绍相关信息的获取途径；余下20课时，由教师提供若干实际建筑物，将学生分成不同的设计小组进行设计，学生根据所学知识首先分析这一建筑存在哪些消防问题，然后提出性能化设计指标和解决方案。在具体实施时，可利用学院提供的实验室条件和计算机条件。在这一过程中，需要学生完成分工协作、查阅资料、设计实验、上机计算、编写报告和社会能力交流等。课程考核采用小组答辩方式进行。
2．4 改进实验课教学模式
为了提高实验课教学效果，实验课教学先由教师讲解实验系统的构造和基本原理、能够进行的实验内容、实验仪器的使用方法等，然后由同学们提出实验方案，在教师的指导下修改实验方案，完成实验，写出实验报告。
2．5 加强实践环节
消防工程实习基地建在徐州、无锡、苏州、杭州、厦门等城市。实习分为三个环节，即认识实习、生产实习和毕业实习。实习环节与教学紧密结合，针对性强，与学生的就业联系较紧，有利于调动学生积极性，提高实践效果。
2．6 有针对性的毕业设计
毕业设计选择徐州国际饭店、徐州金鹰国际商厦、 徐州金地商都等大型公共建筑作为蓝本，进行建筑防火与安全疏散设计、建筑消防水灭火系统设计、建筑火灾自动报警系统设计、建筑气体灭火系统设计、建筑防排烟工程设计。通过毕业设计让学生更好地掌握课程内容，使所学知识融会贯通。
3 加强消防工程专业师资队伍建设
3．1 建设目标
建设一支专业结构和年龄结构合理、能够承担消防工程本科教学相应基础和专业课程的教学工作，能够从事消防科学技术研究的师资队伍。
3．2 培养方式
采用“下现场”、“上学历”、“引进来”、“导师制”等多种途径建设师资队伍，为消防工程专业向更高层次的发展奠定了坚实的基础。对于现有师资和拟引进师资我们拟采用“导师制”、“国内外进修”和“岗位培训”等方式进行培养，以尽快适应本专业的本科教学、研究生教学和科学研究工作，提高专业的整体水平。
3．3 聘请兼职教授
根据本专业课程体系的设置特点，中国矿业大学已聘请了公安部天津消防科学研究所高水平研究人员作兼职教授，定期来校作有关专题报告，开阔了广大师生的视野、拓宽了他们的知识面。
4 结论
针对目前毕业生在实际工作中遇到新问题的解决能力以及现场实践动手能力较欠缺等问题，结合中国矿业大学消防工程专业10多年的教学实践工作，必须对现有的教学体系进行改革，重点加强学生的创新能力和实践动手能力的培养。本文得到的结论如下：
（1）消防工程专业本科培养方案采用5＋3模式，采取大类招生，学生通过对学科、专业的学习和了解后，结合自己的兴趣、特长，再在院系范围内自由选择专业或专业方向，这种课程安排使学生入学后能够得到宽口径、厚基础的培养。
（2）以课程教学团队为依托，积极推行教授课程负责制，着力革新课程教学内容，规划建设与新课程体系相适应的专业教材体系。将燃烧学、火灾动力学、建筑防火工程、水灭火工程、建筑防排烟工程、火灾识别与联动控制、建筑耐火结构作为消防工程专业主干必修课。
（3）通过实验课、专业实习和针对性的毕业设计来提高学生的创新能力和实践动手能力。
（4）采用先进的多媒体交互式教学方式，改变传统的教学模式，将注入式教学转变为启发式、交互式教学，转变以教师为中心的观念，把学生看作教学活动的主体，注重启发学生思维，培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及实践动手创新能力。
参考文献
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中图分类号：D035.36 文献标识码：A 文章编号：
一、前言
近年来火灾事故日益增多，消防工程的建设日益重要，消防安装工程施工是做好消防工程的关键，本文详细的分析了施工过程中存在的问题，并提出了相对措施。
二、常见的施工问题。
1、自动报警系统普遍存在的问题：
火灾探测器超期服役，国产探头寿命一般在三年半左右，世界名牌火灾探测器的使用寿命最高可达七年。但现在有的建筑报警系统一经十几年了，对探头仍不更换、不维修、不清洗，探测器的灵敏度根本满足不了工作需要，所得到的火灾信息也不可能准确，这就可能贻误报警时机，造成灾难，这种情况属于重大火灾隐患。建筑消防设施更新换代，或增加配置，更新设备时，设计不合理，与原设备其他系统无法联动。自动报警系统放弃使用，不申请不报告，自消自灭。这种情况比例不小，属于重大火灾隐患。自动报警系统没建立完整的操作规程，并且不按照操作规程去运行，有的单位消防控制室未保证24小时监控，甚至上班开机，下班关机。
2、喷洒系统普遍存在的问题：
（一）、自动喷淋系统和消火栓给水系统
在消防水泵房内，系统供水管上，未设试验和检查用的压力表和的放水阀门，同时也无安全阀，难以进行正常的系统维护保养。系统供水管网上没有出水阀门和安全阀，水泵启动时，极易造成消防管网内压力瞬间升高，引起水管爆裂，从而无法进行消防供水。消防与生活合用水池或水箱，无保证消防用水不被它用的措施，消防用水无法得到保证。自动喷淋系统末端放水装置，未设在末端。有的末端放水装置直接设在水流指示器的后面，当末端放水时，水流指示器虽也能动作报警，但该末端装置的压力表指示值不能反映系统末端的真值，不能起到末端放水装置的真正作用。消防给水管道采用镀锌管，施工单位违章进行焊接，造成镀层破坏，防腐性能降低，管道容易锈蚀、漏水。消防管道安装完毕后，管道未进行冲洗。在进行室内消火栓喷水试验中，多次发生室内消火栓、水枪出水口被施工遗留的水泥沙浆等杂物堵塞的现象。不按设计要求施工。喷淋系统采用的管径和安装的喷头数量是根据防火设计规范规定计算而设计的，有的施工单位为了降低成本随意减小供水管径，从而造成供水量不足，洒水喷头的洒水密度达不到要求。
（二）、室内、外消火栓系统
室内消火栓安装及压力不符合要求。一是有些暗敷在砖墙内的消火栓箱洞口上部未设置过梁，受荷载作用下箱体变形，导致箱门开启失灵。二是随意改变消火栓箱底预留孔位置，而且用气焊割孔，导致安装后栓口出水方向不能与设置消火栓的墙面成90嘴;或者与周围距离过小，造成消防水带不能安装至消火栓上或使水带形成弯折影响出水量。三是对于建筑面积大、结构功能复杂的建筑物虽满足了最不利点消火栓水压要求，却忽视了次不利点消火栓水压要求。为增强此类建筑物消防给水的供水可靠性，应在满足最不利点消火栓水压要求的同时，还应考虑次不利点消火栓水压要求。在安装地下式水泵接合器和地下式室外消火栓的过程中，施工人员因为自身疏忽往往会将两者装反，或者重复安装。
3、气体灭火系统的调试也存在一定的问题
首先是施工队不能提供气体输送管的试压数据，申请调试前施工操作人员对产品不作细致的了解。结果调试时出现声光报警不动作，报警点无法打印。要其整改时反而提出用备用电池时是不能打印的论点。咨询了生产厂家后才得到无其之说的结论。对气体灭火的性质了解不到位。防护区的门窗只是用一般性的材料和玻璃。在施工中不能提出异议，到调试验收中才发现该问题为时已晚，特别是防护区的门应是能自动关闭的也不清楚，也就太不应该了。气体储存室与配电间合用，这是不许可的。储存室的通道、应急照明、门、窗的防火等级、开启方向和储存室的排风装置关系到人身安全应予重视。
4、防排烟系统中存在的主要问题
有的工地还不具备调试的条件，就申请调试，比如，个别风口还没有安装，风口还没封堵等。有的工地安装的比较好，但风量调节阀没调整好，或者是风口的百叶窗没调整好，导致风量严重不均，离风机近的风口风量太大，而远端的风口风量达不到防排烟的要求。有的工地的板式风口的动作执行机构开启、关闭不灵敏，风口开启后，脱扣钢丝或脱落或生锈导致风口不能正常关闭。个别工地的风管做得不够严密，或封堵的不够好，导致风口的总风量和风机铭牌上的风量差太多。
三．相关的措施
以上问题不是一个两个施工单位才有的问题，是许多施工单位的通病，这十足展现了建筑消防系统的不规范，产品的不合格，工作人员态度的不正确等所以，消防施工单位必须及时更正此类问题，及时做好检查工作，提高建筑标准，严惩违反工作要求的人员，杜绝偷工减料的现象发生。以下是具体实行措施：
1、要制定切实可行的治理措施
首先多利用传媒手段进行宣传有关的消防知识，让社会呈现出一种“消防人人有责”的氛围。除此之外，政府等部门应该加强对消防部门的监督，拒绝一切不申报、不验收的现象。不给消防部门未同意的建筑工程办理手续，执照等。政府的认证监督不仅有利于消防部门的管理，也使得政府的自身职责的履行更加完善。除了政府，社区等地的负责人的消防意识要完善，可以对其进行专业的培训，加深其对消防安全意识的责任意识，关注消防工作，重视消防安全。
2、加强建筑消防工程施工现场的检查工作
目前，建筑消防设施现场还存在许多问题，建议相关部门加大管理力度，随时检查，严惩不贷。对于那些漠视安全制度，轻视管理体制的建筑消防设施人员，一定要进行全面彻底的思想教育工作，若有必要进行定额罚款来维护制度严明性。除此之外，对于消防监督部门验收通过的建筑工程，监督工作还是要坚持做好，不能懈怠。若发现有器材损坏，一定要在最短的时间内整改完成，确保消防设施在关键时刻发挥作用。建立稽查组织,其主要任务之一便是监督建筑物的消防违章施工行为。作为高层建筑更是稽查的重点,高层建筑装修施工现场的消防违章行为,施工队伍无证或冒充资质人员施工等现象在严肃的稽查工作中,均可得到有效治理。
3、对从业人员进行培训
建筑工地的安全责任制度应该被全体员工所熟知，施工人员在思想上要引起足够重视，以安全工作为第一原则。员工要进行专业培训，行为规范严谨，对消防设施的使用等认知了然于心，在危机时刻保持冷静，不急不慌，沉着应对。严格按照使用说明操作设施，不随意动用危险物品。施工单位技术人员、建设单位消防安全责任人甚至是普通员工和管理人等的消防培训不容忽视。学好、用好《消防法》消防法中涉及到建筑消防安全的重要条文有第十条至十五条相应的第四十条至四十五条,这些条文为加强建筑消防安全管理提供了最有力的法律保障。在社会法制化日益加强的今天,要抓好建筑物消防管理,必须学好这些条文并加以正确运用。
4、严肃执法,文明执法。
一方面,消防部门将更公开办事程序及明细要求,另一方面对涉及建筑消防安全的违法行为将认真查处,决不姑息迁就。对那些严重违反规定的行为,如消防工程的转包,土建或装修不予申报,审核不通过就擅自施工,施工中擅自更改已经消防同意的设计内容,验收不申报私自投入使用等行为应作出强烈反应,按正确的执法程序用足法律依据,严肃认真地予以行政处罚,并在新闻媒体上公开曝光。只有严肃执法,才能从根本上提高消防权威性,更好地防止和减少建筑火灾隐患,提高建筑抗御火灾的能力。
四、结束语
在消防安装工程施工中，人的因素很大，只有严格按照消防建设方面的规定，本着科学，绿色，节约的态度，尽量避免问题的出现，对于出现的问题，要及时的找到有效的措施解决，只有有这样，消防安装工程的质量才能不断提高。消防工程才会越做越好。
【参考文献】
[1]期刊论文 董博海 浅析消防安装工程存在的问题-中国西部科技200913
实验教学目标改革。我校实验教学目标是辅助理论教学，对所学理论、方法、现象等进行验证。验证性实验多，综合性、设计性实验少，实验教学过程中追求实验结果的正确性和一致性，忽略实验方法，忽视研究能力和探索、创新精神的培养。实验教学是对课堂知识验证的手段和学生能力培养的载体，除了对已知原理、方法、现象等进行验证以加深理解外，还应教会学生如何应用所学知识，并对学生进行实验方法研究的训练和创造性思维的培养。
实验教学内容改革。我校实验教学内容都从属于理论课，缺乏应有的独立性。各门课程的实验内容片面追求自身的系统性、完整性，忽视整体性，各门课程的实验内容彼此相互衔接不合理，低水平重复，而且实验内容较陈旧，传统实验多，反映高新科技成果、高科技手段的实验少。根据西南林业大学消防工程专业课程体系设置和人才培养目标，以消防工程实验室为依托，整理完善消防工程专业实验课——基础实验、防火实验、消防救援的三部分内容，达到与课程设置体系统一。
实验教学方式改革。我校实验教学以教师为主体，学生只要按照实验指导书上提供的实验要求、方法、步骤完成实验，导致学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力薄弱，谈不上探索精神和创造力的培养。应将实验教师包办实验准备及部分实验进程，学生只进行测试结果或观察现象向完成实验全部过程转变；应将传统实验设计，固定实验条件向变化条件或缺失条件转变，应将单纯的操作实验向操作与多媒体相结合的转变。
实验教学考核方式改革。我校实验教学考核方式单一，缺乏考核的层次性和多样性，不能充分发挥学生的主动性和创造性，也不能很好地检测学生的学习质量。应建立科学、合理的实验教学考核模式，使实验教学考核在内容、方式、成绩划分等环节上能够体现整体构思和设计，以利于实验教学体系的建立。同时考虑综合性、设计性的实验考核内容，避免学生按部就班完成实验任务，发挥学生积极性和主动性，有利于学生综合能力和创新意识的培养。
科学构建实验教学体系
实验教学应保证验证原理，加深对理论的理解和进行基本技能、方法、能力等训练的基础上，对验证性实验进行精选、合并，减少验证性实验，增加综合性、设计性、创新性和开放性实验，还必须体现学科的综合化发展趋势，将新知识、新技术、新方法引入实验教学，努力开设具有先进性、典型性、方向性的实验，以加强培养学生创新能力。构建科学合理的实验教学体系，完善消防工程实验课程内容建设，突出西南林业大学特色，开出能激发学生兴趣又能培养学生创新能力和实践能力的实验课程，提出实验教学方法的改进措施，建立消防工程专业创新性人才实验教学体系，培养更多创新拔尖人才，满足社会经济不断发展对消防工程专业创新性人才的需要，有利于西南林业大学培养从事城乡消防的高级专门人才，为全国特别是为西部地区的防火、灭火提供人才和技术支持，服务于全国的防灾、减灾事业。
构建实验课程教学内容体系消防工程专业教学实验内容依据我校消防工程实验室的资源，总体上考虑火灾科学、消防工程以及西南林业大学消防工程专业特色，开设三部分实验课程——基础实验、防火实验、消防救援实验。
基础实验：差热分析、热重分析实验、开/闭口闪点实验、气体分析实验、导热系数测定实验，要求学生掌握差热分析仪和热重分析仪的使用，理解闪点与易燃液体危险特性的关系，掌握介质在高温下的危险性能和导热性能。
防火实验建筑防火工程部分：建材发烟量实验、产烟毒性实验、发热量实验、建材燃烧性能实验、泡沫塑料燃烧性能实验、防火涂料阻燃性能实验、木材阻燃性能实验、铺地材料辐射热通量实验；要求学生掌握火灾过程烟气成分分析测试方法、常用可燃气体浓度的测量方法、发烟量的测量方法、材料的燃烧性能耐火等级、产烟毒性实验和划分方法，理解燃烧氧指数、质量损失率和有焰燃烧时间等有关火焰燃烧的物理概念；掌握材料在不同条件下的燃烧性能，如水平燃烧、垂直燃烧、45度燃烧等，理解环境对火焰传播特性的影响；理解燃烧失重、炭化体积以及火焰传播特性与材料防火涂料性能的关系，通过测量燃烧失重、炭化体积以及火焰传播特性来评定防火涂料的优劣。理解燃烧质量损失率和有焰燃烧时间对阻燃木材的阻燃性能影响，测量燃烧质量损失率和有焰燃烧时间评价木材阻燃的优劣。理解辐射热通量对铺地材料燃烧性能的影响，以临界辐射热通量划分燃烧性能级别，评估其火焰传播能力。工业防火工程部分：接地电阻测试、红外测温仪对异常发热部位温度测试，红外热像仪对重点电气线路和设备的发热部位摄取热像图，并经计算机对热像图的温度场分布情况进行分析处理。森林草原防火部分：可燃物的含水率测定实验、发热量实验、燃烧失重实验、灰分测定实验、粗脂肪测定实验、粗纤维测定实验、发烟量实验、点火温度测定实验、差热分析实验、热重分析实验。要求学生掌握影响可燃物燃烧性能各因子的测定方法，能对可燃物进行差热分析、热重分析，以评价可燃物的燃烧性能，能进行阻燃树种筛选。
消防救援实验：水灭火实验、湿式自动喷水灭火系统实验、各式灭火器灭火效果分析对比实验、模拟逃生实验、消防通讯组网实验。了解喷水灭火系统的组成和工作原理，不同类型水幕、水雾喷头、喷射角度、风速等因素对火焰热辐射、灭火及火灾烟气传播性能的影响；通过观察湿式喷水灭火系统的动作，了解系统组成，理解掌握湿式报警阀、闭式喷头的工作原理。通过各式灭火器灭火性能的比较，加深学生对火灾选择灭火器的理解。通过模拟火灾现场疏散逃生演练，掌握火灾逃生自救的知识和技能。学会消防通讯的各种设备，能进行组网通讯。整个实验内容体系围绕并服务于我校消防工程专业课程，学生通过运用大量的消防工程工具和平台，强化应用现代消防工程方法和工具的能力，以消防工程实验增强消防工程专业学生的消防工程背景，各种综合实验提高学生从事消防工程系统规划、设计、优化、控制、评价的能力和素养[2]。
构建实验教学方式体系构建多样的实验教学方法体系可以有效的提高实验教学质量，激发学生的学习能动性。#p#分页标题#e#
以学生为中心的自主式实验教学模式，采用以学生为中心的，自主式、合作式、互动式的实验形式，采取启发互动讨论、探索研究的方法；实验教师负责实验项目设计、协调、监督、控制与评估。学生自主和协作完成实验过程，并对结果的合理性、可行性等进行分析探讨。以学生为中心，采用自我式、合作式、互动式的学习形式，变教师主导为学生自主，变教师灌输为启发、讨论、互动，变机械式完成实验过程为研究、探索、合作。
采用多媒体教学模式为学生讲解基本的实验原理，并通过视频教学直观的为学生展示实验步骤与结果，实现教学过程可视化。引进计算机仿真、模拟技术和辅助设计，实现单纯的操作实验向操作、多媒体相结合的转变。
针对不同实验类型采用不同教学方式①基础性实验教学：教师在课堂上讲解和示范，巡视和个别辅导，学生通过认真观摩和反复训练，养成严格的科学工作作风。②启发式实验教学：教师只提出问题，要求学生从计算→选定实验装置→制定实验方案→实验→数据处理→完成实验报告→完成多媒体汇报→撰写论文，独立完成全过程，使学生得到全面的锻炼。③实践式实验教学：与相关企业共同探讨高校与企业的协作教育模式，建立教学实验参观基地，为学生提供实践和研究条件，学生在企业进行现场调研，提出与工程实际相联系的问题，提出实验设计方案、制定技术路线、完成研究内容，进行实验分析总结，解决实际问题。④研究性实验教学：消防工程教研室许多教师从事和森林消防与工程实验相关的科研项目，鼓励学生根据自己兴趣和能力选题研究，接触先进实验技术和学科前沿研究问题，培养学生的创新精神。⑤开放式实验教学：实验室开放为学生自主实验营造了个性化的学习环境，通过“必做”与“选做”相结合的形式进行实验内容的开放，较好地克服了开放实验中“学生放任自流”的偏向。例如，“基本性实验”安排为“必做”实验，“综合设计性实验”采取“必做”与“选做”相结合，“科研创新性实验”为“选做”实验。
构建实验层次教学体系进行实验前，要求学生充分掌握实验所涉及的理论框架、拟解决的问题、实验设备和仪器的准备调试、材料的处理等内容，教师讲授、示范后由学生重复、模仿并反复练习，达到熟练掌握的程度。根据不同阶段的教学目的，将整个实验教学分为4个层次。
基础性实验。这类实验主要包括：①认知性或演示性实验。用于学生对该实验所涉及专业知识的全面理解。②验证性或模拟性实验。通过实验对理论教学中的理论、方法、现象等进行验证以加深对原理的系统理解和掌握，是向综合性、设计性实验发展的一个必要阶段。
综合型与应用型实验。这类实验可以完成知识上的综合、建立现象之间的本质联系，达到思维中的具体。学生要学会原理和实验方法的基础上综合完成由认识性思维向探索性思维的转变，完成验证性实验向设计性实验的过渡。
设计型与研究型实验。这类实验是对理论性、应用性问题的设计和解决，旨在引导学生针对具体问题进行全面的思考，训练学生思维的严密性、灵活性与深刻性，培养学生的实践能力。要求学生具备一定知识底蕴和实验技能的基础上充分进行调研和查阅文献，提出一定的理论深度和现实意义的拟解决问题，并设计出原理正确、实践上可行的实验方案，征得实验教师同意后实施。实验完成后，要对整个实验的思路、过程和结果进行评价。在整个设计性实验过程中，教师给予学生不同程度的指导，学生在模仿、重复的基础上，不断探索实验的新条件、新方法、新手段，调动学生探索新方法的积极性，学科间的相互交叉和渗透也会自觉融汇于设计性实验过程中，学生思维的开拓性就能得到训练，实践能力也将不断提高。
创新型实验。作为实验教学的高级层次，创新型实验旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力。通过开展实施创新性实验，带动广大的学生得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，改变灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，建设创新文化，进一步推动高等教育教学改革，提高教学质量。
构建实验教学科技创新体系西南林业大学有省级和校级科技创新项目，以及省级重点实验室开放项目，鼓励学生积极参加科研和创新活动，参与教师科研课题。学生在教师的帮助下，自主选题，填写大学生创新基金申请书，学校组织专家对申请报告的内容进行评审。学生在导师的指导下，从购买实验材料开始，通过自主创新实验，直到获得实验结果，撰写科研论文，接受系统的科学研究训练。对于来自教师科研项目转化的科研创新实验，学生根据自己的基础和兴趣选定实验项目后，指导教师根据项目内容、报名学生的情况安排实验。学生在教师的指导下，从文献查阅、实验方案设计开始，到实验过程、实验数据处理、撰写科研报告和论文答辩全过程都自己独立完成。这种开放实验教育模式，从实验空间、实验时间、实验内容直实验管理均向学生提供自主学习的条件，培养学生创新能力和科研能力。
一、持续践行“爱的教育”，立德树人成果喜人
学院始终坚持立德树人为办学根本，以“爱的教育”为载体，从弘扬传统道德文化切入，融入社会主义核心价值观教育，与“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育、教师师德师教育、学生文明修身、学校文明创建等有机结合起来，贯穿学校工作的方方面面、渗透办学的全过程，将爱的教育贯串于课堂内外、渗透于生活点滴、根植于师生心间，人人践行爱的教育，整个校园形成爱的氛围、爱的文化。
1、“爱的教育”重在践行。学院领导率先垂范，继续落实院领导每人挂点一个系，科级以上干部每人联系两个学生宿舍制度。王董挂点烹饪系，推进烹饪系与xx酒店合作办学走在全院前列，烹饪专业成为省级示范专业，烹饪实训基地成为省级生产性实训基地，烹饪学生仅XX年参加省级以上技能大赛就获得3 金4 银 4铜的佳绩。梁院长挂点保健与休闲系，关心青年教师的成长，指导他们申报“医药营销专业实践教学改革与创新”省级教改课题并获批立项。科级以上干部，至少每月下一次包点的学生宿舍，检查安全、卫生、文明居室建设等，同时与学生谈心交流，关心学生的学习、生活，听取学生的意见建议，帮助学生排忧解难，成为学生的良师益友。后勤等部门做好服务育人，学工等部门做好管理育人，教学等部门做好教书育人，教职员工立足岗位奉献，学校形成“爱校如家、爱岗敬业、尊师爱生”的氛围。
2、“爱的教育”贵在持续。从XX年到现在，此项活动不间断地开展了6年。XX年，王董先后为新生做了五场“在爱的名义下成长”的专题讲座。第五批爱心家教志愿者，接过爱的接力棒，持续为学院驻地双龙村30多位村民孩子义务家教，xx日报记者对此进行专访，并作了题为“义务家教温暖农村娃”的报道。学生会劳动部、保卫部的同学牺牲休息时间为全校几十间教室打扫卫生，关窗锁门，协助做好安全工作。宿管委、自律委的同学协助做好宿舍管理，学风整肃工作，学生坚持劳动值周，身体力行着“三爱“精神。师生人人都是“爱的教育”践行者，融入每一节课、每一项活动、每一次师生接触之中。
3、“爱的教育”再获殊荣。继XX年“爱的教育”成果获得全国民办高校党的建设和思想政治工作优秀成果二等奖、xx省高校校园文化优秀成果二等奖之后，XX年4月《“爱的教育”点亮学子人生》教学改革项目获得xx省高职教育教学成果二等奖，三年内先后获得思政工作、校园文化、教育教学三个不同类别省级以上二等奖。更为可喜的是，XX年12月5日，在北京钓鱼台国宾馆举行的中国第十一届教育家大会上，王董受邀参会并上台接过了“授予：xx职业技术学院XX年中国教育创新示范单位”的牌匾。《xx学院“爱的教育”探索与思考》论文同时获得第十一届中国教育家大会优秀论文一等奖。
中图分类号：TU892文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）16-0042-03
随着社会经济与科学技术的发展，目前，全国各地的大中小城市新建的很多高楼大厦都安装有火灾自动报警系统，而且现在使用的火灾自动报警系统已经远比早期使用的要快捷、方便、报警精确度高，并且价格便宜，维护保养较为容易，但尽管如此，当前的火灾自动报警系统在工程应用中仍然存在诸多问题，值得我们高度重视。
一、火灾自动报警系统运行中存在的问题
目前，国内火灾自动报警系统工程应用的现状是大多数系统处于带病运行状态，有相当数量的工程由于误报多甚至停机。
（一）主机不能正常运行
系统启动后，有的没接直流备用电源，更多的是故障频发、误报率高，警报声此起彼伏，甚至漏报等。
（二）联动系统功能缺失主机甄别火险，发出指令，通过联动系统进行相应的动作
这是智能消防系统的关键点，联动的设备很多，归纳起来有风、水、电、气、机五个部分。当有火警时，一切相应的功能都应起作用，不能误动和拒动。而现实是火灾自动报警系统与自动灭火系统、防火卷帘、机械排烟等自动消防设施不能联动，许多联动的操作电源根本没有投入使用，有的机械机构卡死，有的处于手动状态，不能保证自动联动。
（三）管理不到位
现在为了减少值班人员，设备集中管理，通常设计的做法是将消防和安防设置在一个控制室内。往往值机员更换频繁，未经过专业培训，专业知识水平较差，对于系统原理和设备现状不了解，出现故障和报警时，处置不当；紧急情况下，不能发挥技防的优势；维护工作不到位，火灾自动报警系统陈旧、老化，有的甚至不能正常运行，处于瘫痪状态。
二、引起火灾自动报警系统运行问题的原因
根据对实际工程的火灾自动报警系统运行现状调查分析，发现引起火灾自动报警系统运行问题的原因是多方面的，在火灾自动报警系统应用工程的设计、监理、施工安装、调试及日常使用、维护、管理的任何一个环节，都会给系统留下致命性的问题。
（一）设计的遗漏和缺陷
主要表现在：
1．火灾自动报警系统形式设计不当及系统布线不合理的问题。
2．火灾自动报警设计中，经常出现对消防泵、气体灭火设备、防烟和排烟风机等重要消防设施（以下简称重要设施）只设计总线模块联动控制，未设计多线启动装置，或设计的消防产品不具有多线启动功能。重要消防设施大部分工程只设置了联动控制信号及运行返回信号，但无运行监视设置。
3．设计联动逻辑的缺陷。消防泵、喷洒泵启动、防烟和排烟风机启动、切除非消防电源、电梯迫降、防火卷帘等的下降逻辑编制，不符合安全规范。
4．其他常见容易忽视的问题。（1）火灾自动报警系统的主电源设计未采用消防电源，即主电源采用单回路设计；（2）歌舞厅、夜总会、录象厅等歌舞娱乐放映游艺场所的区域报警系统设计中不设计消防联动控制设备，对消防水泵、风机只设计通过联动模块启动；（3）消防水泵房、备用发电机房、配变电室、主要通风和空调机房、防烟和排烟机房、消防电梯机房、灭火控制系统操作装置处或控制室等重要设备用房内不设消防专用电话分机；（4）湿式报警阀上压力开关，只设计压力开关通过消防报警控制器启动喷洒泵，未设计压力开关硬线直接启动喷洒泵的功能；（5）消防联动控制设备的控制器回路板上没有隔离装置，同时在联动总线上没有设计总线隔离器；（6）应具有远程联动控制功能的防火阀、送风阀、排烟阀、排烟口设计为机械风阀，造成排烟口、前室送风口不能联动启动排烟风机、正压风机；（7）系统设计时无接地设计，或只设计保护接地，不设计工作接地，对设备防雷接地设计更是考虑甚少；（8）水流指示器和湿式报警阀前的信号碟阀设计为普通碟阀，或水流指示器和湿式报警阀前的安全信号阀不接入报警系统；（9）防火卷帘两侧未设计探测器或只设计了感烟探测器，未设计感温探测器；（10）宾馆的床头控制柜内设有服务性音乐扬声器时，未设火灾应急广播功能；（11）消火栓启动按钮只设计通过模块联动启动消防泵功能，不设计硬拉线直接启动装置。
（二）火灾报警系统产品质量问题
现在大量投放市场上应用的探测器并不是个个都能达到送检样品的技术指标。生产过程的不严格，很可能造成探测器在使用场所背景环境条件变化时，探测器的动作阈值肯定会随之变化，这些因素的作用，使误报率增加。另外火灾自动报警系统中的联动控制器件的规格及性能，各个自成体系（非标），很少能通用。有的厂家还没有配齐，应用上有一定困难。几个厂家的产品配套应用时，会出现很多问题，勉强解决，在运行中也会出现故障。
（三）监理职责不到位
一些监理公司侧重于土建、结构、水暖、电气等传统专业的监理。对智能消防工程监理缺少足够的重视，另一方面，虽然建筑消防技术及产品发展迅速，但监理工程师业务水平相对滞后，不了解智能消防产品的性状，只能对布线及安装提一般性监理意见，未发挥出监理应有的作用。
（四）工程施工质量问题
1．施工质量不良，施工单位之间配合不好，工序安排不合理，一些地方没有预留预埋。因弱电施工一般在土建和机装之后，施工空间、线槽、安装位置等经常因现场条件的影响，不得不因地制宜，因陋就简。例如，有的消防模块因无位置固定，只能靠导线悬接在吊顶里。这些隐蔽工程的施工质量粗劣给以后的运行维修带来很大的困难和隐患。
2．施工标准不高，导致系统功能不能正常发挥。从现实验收工程中的情况看，由生产企业直接安装调试的产品，系统功能发挥比较齐全，而由消防工程施工单位安装调试的系统功能往往存在诸多缺陷。究其原因：一是消防工程施工单位机械地执行《规范》，而不能找到《规范》和产品的结合点，导致系统的综合功能不能被有效的开发出来；二是消防工程施工单位的施工人员素质较低，施工中行为粗糙等原因，施工安装中已经使合格产品变成了不合格品。
3．非专业施工队伍施工。火灾自动报警系统施工虽多数由有资格的专业工程公司进行，但也有不少工程被非专业工程公司，如装修公司、电气安装队所承担，不能严格按照施工规范进行施工。
（五）调试人员的疏忽智能消防设备通常都是由商或厂商进行调试
调试人员经常奔波于各个工地，一些问题容易张冠李戴或者遗漏。尤其是联动方面的问题，因为涉及机电安装、厂商、弱电、设计等诸多方面，所以经常被搁置。另外，由于建设方提出一些不符合规范的要求，调试人员未能很好地进行处理和解决，往往将错就错。
（六）建筑用途的改变
公寓、写字楼被出租以后，租户进行二次装修，格局和功能经常发生变化，一些设施设备被自行拆除或遮挡，多数未报消防局进行审核。
（七）运行操作与维修人员专业素质不高，无证上岗，责任心不强
当出现少数探测器误报和其他小问题时，不值得找或怕麻烦而不找维修点供货厂家来维修，待问题成堆时，系统也就达到不能正常运行的地步，这时想解决而维修厂家又不能马上赶到，致使系统较长时间处于不能正常状态。运行记录不全，致使在维修时查找原因困难，运行维护人员未能定期进行清洗，有的因故障和损坏，不能及时修复而停用，联动设备未定期测试其性能。
三、解决的办法和建议
火灾自动报警系统运行中反映出的上述问题，各方面应尽早地解决，使已安装的系统充分发挥作用，切实起到保护国家财产和人民生命安全的作用。同时各相关工程建设单位在工作中需要对以下几方面加以重视，使问题发生几率和不良后果最小化。
（一）建设单位规范自身的投资行为
建设单位在发包消防工程时应考虑智能消防系统的整体性，不应分割发包给几个设计和施工单位，更不应因自身利益驱使，明示或暗示设计、监理、施工单位违反消防法规和相应标准，制定不合理的目标，要遵循建设程序，规范投资行为，端正指导思想，防微杜渐。
（二）完善设计
消防的设计包括多个专业。结构、暖通、空调、给排水、综合布线、弱电等等。设计要全面，详尽，发生设计变更和补充时，一定要和其他各专业、各方沟通，做好相互之间的衔接。建筑电气消防的设计是工程质量和运行维护的基础，要从源头上防止不合理、缺陷设计的产生，防止失之毫厘、谬之千里。
（三）做好设备选型
要了解产品生产使用的历史情况，要采用经大量工程使用过，性能较好，不断改进的产品。整个系统构成要经济合理。单个器件要性能高，整体功能要匹配协调。主机的可靠性要高，运行稳定，信号传输准确可靠。平均无故障工作时间长。要具备自检、巡检功能。灵活性、兼容性、适应性好，调试、维护、管理方便。联动系统的控制模块、双切换箱与联动设备的接口等，要相互匹配。首先要明确被控设备的参数和接口要求，然后，确定智能消防产品的规格。
（四）加强施工管理
施工质量决定了系统今后的故障率和可靠性。由资质强的单位进行施工，加强组织管理，施工前要进行图纸会审和技术交底。将施工图纸与现场情况进行比对，做出详细可行的施工方案。每做完一个分部、分项，都要及时检查管线、设备的施工质量，并把这些施工数据及变更，及时记录在施工图上，尤其要做好隐蔽工程的检查记录。竣工资料要齐全，图纸要标注清楚，这样，才能指导运行维修，切不可以示意图代替。
（五）严格执行验收程序，把好消防审核验收关
根据国家的相关法规，由消防检测机构进行系统性能的检测，在取得报告后，向公安消防主管部门提请验收。在公安消防监督机构的监督下，由建设单位主持，设计、监理、施工、调试等单位共同进行验收。如果发现问题，因系统已经成型，整改难度比较大，必须进行整改方案论证，进行相应施工调整和补救，达到验收规范的要求。消防部门对安装使用火灾自动报警系统建筑物在使用前，应严格把好消防审核验收关，不符合规范要求的坚决不得验收通过，杜绝火灾自动报警系统出现“先天性”不足的问题。把好审核验收关是防止火灾自动报警系统出现问题的一个关键所在。
消防监督机构的验收只是授予建设方拥有使用权，它不能免除发生火灾的危险性，火灾事故的责任承担人是建筑的管理者和使用者，设计、施工、产品留下的隐患，由设计方、施工方、供货商来承担相应的火灾责任，并且这个责任是终生的。
（六）运行管理到位
智能消防系统投入运行以后，如何规范地管理和使用是一个重要的问题。在人员方面，要通过消防局的培训，持证上岗；要了解系统的构成，工作原理和操作规程；要熟练掌握紧急情况处置流程，以及灾害处置措施。对于报警系统要定期测试，按期清洗除尘，进行电气参数校验调整，并且要留有记录。对于联动系统要做模拟实验。保证动作灵活有效。对于各种执行机构，都要进行灵活性、可靠性、实时性测试。尤其是主备电的互相切换、应急照明和消防广播。
（七）加大消防宣传力度，提高单位领导的重视程度
火灾自动报警系统存在问题，虽然是系统的问题，但涉及到维修保养时，如果单位领导不重视，企业、单位不掏一分钱，系统的维修保养就无法进行，这样就会导致系统不能正常运行，在这一方面企业、单位领导的主观意愿起了决定作用。
（八）开展自动消防设施的专项检查，建立健全自动消防设施的检查、检测、维修保养制度，督促单位建立健全岗位责任制
1消防设计型建筑物的作用
大多数消防安全设计者都认识到消防安全工程所具有的价值和所起的作用。我总是把盖房子比作建桥。例如，我们要告诉设计师桥梁要承担的荷载、河面的宽度以及土壤的条件，然后让他去设计。但是，我们不用告诉他建桥必须使用砖拱以及最大跨度不能超过10m等内容。
然而，这些内容正是消防安全的指令型法规所严格规定的。它限制了设计师的自由。如果真的是这样，势必导致一条河上出现好几座雷同的桥梁，而不是我们今天看到的多种式样。利用工程原则设计桥梁的自由可使设计师在多种桥梁中进行选择。这一原则也适用于消防设施。消防安全设计师通常利用一系列建筑规程和消防技术来确保基本要求，也就是说，使建筑物在足够长的时间内保持稳固(不坍塌)，以实现居民的安全疏散和消防队的有效干预。
2消防设计型建筑物的增加
因此，利用灵活方法进行建筑物消防安全设计的事例越来越多。BS9999《建筑物设计、管理和使用的消防安全实施规程》即体现了这种方法。不过，BS9999只是“认可文献B”与基于BS7974的消防安全工程之间的“折中方案”。它仍是一个消防安全设计的指令型实施规程，不过，它超出了“认可文献B”的范围。尽管它利用消防工程原理系统地表达相关的指导原则，但毕竟不是一个消防工程指南。它可替代大多数建筑消防安全设计用的BS5588实施规程。BS9999可为设计者提供建筑物设计的相关指导，使其充分考虑下述因素:
(1)风险概述(建筑风险类别，火灾荷载密度和火灾增长潜力)。
(2)疏散手段的设计(疏散距离和居民人数等)。
(3)灭火通道和设施。
(4)建筑结构的设计(承重和非承重构件、通风效果以及灭火系统等)。
(5)特殊风险的保护。
(6)住人建筑物的管理。但是，另一方面，目前仍然存在着不少问题，即在我们匆忙利用消防设计型建筑物所给我们的自由时，我们并没有考虑到现有建筑物的问题。我们也没有考虑到，如果把这些问题放到消防设计型建筑物上，它们会以什么方式产生无法接受的风险。现有建筑物的设计可能比较保守，但它们仍可能出现缺陷和为弥补缺陷所产生的问题。
现有建筑物的问题包括:
(1)消防设施规格有误(产品类型和/或产品数量有误，所用产品的性能未经过试验、评估或第3方认证予以适当的核查)。
(2)消防设施安装不当(产品和系统部件或有缺失或安装有误，所雇工人技术不佳，安装未根据“建筑物控制”等文件进行核查)。
(3)用户采用了导致消防设备失灵或失效的行动(关闭火灾报警器、用楔子使防火门处于开启状、破坏结构并把管线穿过隔墙或楼板而不恢复其耐火结构)。
所以，一些建筑物虽然可能被超要求设计，但是，相关条例的苛刻却把上述许多问题消除或抵消了。我们现在要做的就是消除超要求设计(也可以叫苛刻)，而不用任何东西替代它。因此，如果被简化的规定消防设施性能不佳，安装不当，或遭到破坏，则消防设计型建筑物仍可能出现问题。
是否有证据支持这种担心?由于消防设计型建筑物中的火灾事故很少，这类建筑物仍然较新，而且数量也不太多，因此，目前不可能有足够的证据。然而，最近的一些事件表明，在传统建筑物中简化消防设备确实导致了一些悲剧。因此，在采取某些缓解措施之前，简化已设计的消防设施必须谨慎。
3最佳实施指南
继为期3年的政府出资项目完成后，专家消防协会(ASFP)的最佳实施文件终于出版了。该文件收集了有关各类建筑物消防安全条款的独立研究论文。这些研究论文反复指出，错误依赖防火分区的防火墙和其他防火隔板是一个非常实际的问题。在一些复杂建筑物中，由于缺少详图，用户不知道主要防火设施(例如防火墙)的位置。很多防火墙或者因管线系统贯穿后缝隙堵塞不严而出现缺陷，或者因维护不当而失效。
4拉卡耐尔(Lakanal)大厦
去年，英国政府首席消防与救援顾问肯爵士发表了Lakanal大厦火灾应急问题的初期报告。Lakanal宫位于伦敦的坎伯威尔区。该报告使我们想起有关大型建筑物建造的一些基本原则，即:“由于高层建筑物设计和施工的特点，只有紧靠着火区域的居民才需要疏散到安全地点，其他处的居民则可继续安全停留在自己家里———这是一个确立已久的原则。这个原则要求，所安装和维护的主动和被动消防系统都具有令人满意的性能。”该原则还说:“与建筑物设计和结构相结合的消防设施是减少火势蔓延和生命损失的基础……。”“对这类建筑物进行更新和改造时，必须清楚规定被动消防设施的意义，并让主要承包商以及消防设施的安装者或改造者都清楚了解。”
显而易见，设计者应负责建筑物的安全设计，建筑物应由了解其工作意义的合格人员妥善维护，这包括主动和被动消防设施的安装和改造。然而，对最佳实施规程的研究告诉我们，这绝非易事。建筑师，工程师和某些消防安全顾问的所作所为很可能是削弱消防安全措施。
我在这里是否漏说了什么?先做应该妥善做好的工作，然后再设计消防设施。记住，应对消防设施进行妥善的安装、检查和维护。
5规章修改(消防安全)协议2005
英国规章修改(消防安全)协议2005明确规定了一个责任，即消防风险评估必须由“可靠的人”(负责的人)进行，即在正常条件下应由建筑物业主、地主或做房地产生意的人进行。
然而，BBC在Lakanal大厦火灾前所做的调查披露，数百座塔楼都没有消防安全评估。地方当局似乎是最恶劣的违法者，他们只对112座塔楼中的两座楼做过风险评估。现在的形势比以前好多了，但这也只是因为火灾的负面报道起了作用。
后来，Lakanal大厦的火灾风险评估被认为存有缺陷。这或许是因为对火灾风险评估员没有资格限制或要求。我们从已进行的火灾风险评估得知，许多评估员(指的是“消防安全协议中的胜任者)连被动消防措施都不十分清楚。ASFP正在起草火灾风险评估员指南，以确保他们在承担火灾风险评估时能对被动消防措施进行既精确又符合实际的评估。
6现在需要做什么?
消防设计型建筑物，不管是根据BS7974还是根据BS9999设计的，都会继续存在。其存在的目的并不是为实现ASFP的倡导。消防设计型建筑物的实际好处已为人们所认识。然而，大量使用这种建筑设计技术可能会导致被动消防设施的简化，因此，必须格外谨慎。使用前应该采取适当缓解或补救措施。
这些措施包括:
(1)强制使用第三方认证的产品，并由第三方认可的安装者安装，或者……
秦xx同志以“学则进，不学则退”的格言严格要求自己与时俱进，不断学习汲取营养并提高思想觉悟。在工作中努力做到“干一行，爱一行，精一行”，勤勤恳恳、踏踏实实地完成各项工作任务。公司的项目遍及全国甚至国外，由于各地经济社会发展水平、地理气候环境等条件各不相同，导致了各地人工、材料、机械价格以及施工条件、施工工艺、施工方法也有很大差异。另外每个地区的建筑安装定额都有一定的区别，在编制依据、编制基础、项目划分、工程量计算规则等方面均有所不同。为了编制准确合理的工程造价文件，每次开始一个工程的时候，秦xx同志都要查阅各地的资料，虚心向同事、导师请教，了解当地地施工特点，积累相关专业技术资料。当结束一个工程时，他又都会从编制依据、编制方法出发，针对各地定额的差异之处进行仔细研究，加以分析比较，归纳整理，然后在工程量计算和定额套用时灵活运用，避免产生混淆，使得工程造价更合理准确。他刻苦钻研专业技术，熟练掌握工程算量软件的使用技巧，在虚心向老同志学习专业技术经验的同时，深入浅出地为老同志讲解工程算量软件的使用技巧，大大提高了大家的工作效率。在思想上时刻以集体为先，个人在后来约束自己，服从领导的安排，积极地完成各项工作。2012年上海世博会期间，正是公司业务的繁忙期，秦xx同志主动放弃“五一”休息时间，在加班完成好工作任务后，毫无怨言地接替同事在公交站执勤到深夜。在工作之余，秦xx同志注重提升思想素质，积极投身公司各项活动，善于学习思考，并在第15届公司思想政治工作研讨会上发表的论文获得三等奖。
二、细心体贴，服务至上
秦xx同志将优质服务的理念贯彻于工作始终，力争把最满意的成果交给业主。日常工作中注意向设计人员和同事虚心请教，对工程的投资和造价的综合指标，单位指标，单位成本，收费等按工程类型，投资规模，工程所在地，工艺等进行多角度的分析总结和比较。这样让项目负责人对项目有初步的规模、投资构想和市场预测时，利用规模相近，功能相似的工程资料对项目进行快速的初步估算，便于项目负责人及时调整投资的规模和投资结构等。秦xx同志热情为业主提供咨询服务，想业主之所想，想业主之所未想，重视高效沟通，使业主和同事感受到专业技术人员的严谨、真诚和精益求精的质量。由于设计优化，业主意图的改变等因素，每个工程项目的方案都要进行多次修改，秦xx同志把每次的修改都看成是使方案更加节省，更加经济的一次优化，他对其中的繁琐毫无怨言。秦xx同志的服务理念不仅是工作上，也体现在日常生活中。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。办公室扫地换水这些小事他都是在别人不知道的情况下完成，同事遇到问题他都能第一时间发现并及时尽自己所能地帮助同事，他是同事心中的活雷锋，非常勤劳，乐于助人。
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
2010年11月15日，上海市一栋正在进行外立面翻修的高层居民楼发生特大火灾。起火点位于10～12层之间，火灾发生时楼内很多居民没来得及撤离，造成了数十人遇难的严重后果。经调查，此次事故主要是由无证电焊工违章操作引起，此外工程承包混乱，施工作业不规范，易燃材料没有及时清理，有关部门监管不力等都是事故发生的重要原因。
一、11·15特大火灾原因分析及警示探讨
上海市11·15特大火灾震惊了全国，其造成的后果之严重不能不发人深省。经笔者分析，此次事故的发生原因主要有以下几点：（1）现场工作的电焊工人没有特种作业人员资格证，严重违反操作规程，没有安全意识，在引发火灾后不仅不采取措施加以解救，反而逃离现场，以致火灾迅猛发展；（2）该工程属于装修工程，层层分包，安全责任没有落实，也缺乏必要的安全培训；（3）作业现场管理混乱，没有把安全生产放在首位，盲目抢进度，赶工期，施工质量难以保证；（4）一些本不该使用的依然材料在事故现场大规模使用，造成火势迅速蔓延，损失惨重；（5）监管部门执行不力，对建设项目的安全管理没有尽到应有职责。
此次特大火灾事故也给建筑消防人员打了一针清醒剂，使大家对消防的重视程度得到了空前的提高，再次为高层建筑的防火工作敲响了警钟。1995年我国颁布了《高层民用建筑设计防火规范》（GB50045-1995），随着自动喷水灭火技术、正压送风机械排烟技术等的进步，以及新型防火材料、防火配件、防火构件的广泛应用，现代高层建筑消防设计取得了很大的进步，但仍有很多难题亟待解决。文章主要就现代高层建筑消防设计的要点进行探讨。
二、现代建筑的防火技术难题
（一）过度追求装修效果导致大量火灾隐患
许多高层建筑为了追求装修效果，经常采用玻璃幕墙做外装饰。国外一些国家对玻璃幕墙已明令禁用，其原因是玻璃幕墙虽然不直接引起火灾，但经常会助长火势蔓延。在火灾发生时，不等人员疏散完毕，幕墙就达到了耐火极限向下掉落，威胁人身安全。因此玻璃幕墙的改进是消防安全领域一个迫切需要的技术难题。
高层建筑在室内装修阶段往往大量使用可燃材料，并且乱堆乱放。由于电线盒电缆的存在，极易引起火灾。而且建筑业层层分包现象严重，防火责任难以落实。此外，高层建筑中经常采用中空的结构使得火势更容易扩大。
（二）建筑消防管理与审核把关困难重重
现代高层建筑内一般建有火灾自动报警系统、自动防排烟系统、自动喷水灭火系统、防火卷帘、室内外消火栓系统、气体自动灭火系统、自动闭门装置系统、雨淋或水幕系统等。而很多消防管理人员往往沿袭旧制，甚至缺乏最基本的防火安全知识，更不懂得如何去维护和检修消防设施。一旦出现事故几乎是起不到任何积极作用。
消防审核把关也存在一些问题。建筑防火审核是为了在建筑做方案设计、可行性研究时提出问题，并在问题处于萌芽状态时解决问题，但现在消防部门在建筑防火审核时仍会遇到种种难关。（1）三边工程。建设单位有时过于追求经济效益，为节省工程投资经常一边设计一边施工，甚至擅自更改消防设施。（2）形象工程。消防车道、防火间距、火灾登高设置等无法满足规范要求，由于历史的原因，停缓建项目经常存在无消防环行车道、防火间距不足、疏散楼梯设置数量不足、无火灾登高面、设置形式不正确等诸多问题，而开发商往往只注重眼前的经济利益，而忽略了消防安全的“隐性投资”，这样的高层建筑物往往存在重大火灾隐患单位。（3）边施工边报审。许多工程已经建了一大半，但是并没有进行审核，不按要求建设，存在先天隐患。
（三）很多原因致使建筑物消防要求未达到《高规》标准
从消防角度考虑，《高规》 要求： “建筑高度超过100m，且标准层建筑面积超过1000m2的公共建筑， 宜设置屋顶直升机停机坪或供直升飞机救助设施”。在实际建筑中，由于许多屋顶造型特性和投资的限制，一些超高层建筑的屋顶不宜设置直升机停机坪，加之规范对此未作强制性的规定，以致国内超过100m高的建筑很少设屋顶直升飞机停机坪。今后亟待讨论的问题是超高层建筑是否必须设停机坪，或者哪些有必要设，哪些没必要设。
此外，《高规》还规定：“建筑高度超过100m的公共建筑，应设置避难层(间)”，“两个避难层之间，不宜超过15层”。设避难层理由是设避难层能够实施竖向分隔。很多工程实践中，设置避难层浪费投资，影响建筑物造型，经常忽略避难层的设置问题。这也是消防工作者比较关心的一个完全技术问题。
三、防火设计要点分析
（一）对建筑设计严格把关，抓好源头
公安部规定，带有自动消防工程系统的高层建筑等必须有消防专篇。工程建设时应严格实行消防专篇，具体包涵建筑、结构、电暖通、气、给排水等方面的消防设计内容，这些内容都应在初步设计中体现出来，并由设计院完成自检自审工作和签字盖章负责，同时有关法规应进一步强化设计责任，确定设计人员对所设计工程的终身负责制，以督促设计与自查自审严格执行。
（二）切实落实防火安全责任制，提高建审人员的素质
首先要切实落实防火安全责任制。传统的建审办法是建设方将各设计阶段的设计图纸交由相关部门审核，并出具相应的审核意见书。施工图审查是整个设计审查中最关键的环节，笔者建议实行施工图审查签字制度，对消防施工图纸，须具备相应资质的消防工程师签字方可生效，消防部门才给予受理审核。提高主管领导的防火专业技术水平。建审工作必须由经办人员和分管领导共同完成，同时应提高建审经办人员的素质。
（三）严格进行消防监督检查，加强消防设施的维护管理
对已经验收并投入使用的建筑物应经常进行消防监督检查，并定期开展建筑消防设施检测，确保火灾自动报警系统、消火栓系统等正常使用，此外还应加大对消防产品的检查，以防假冒伪劣消防产品投入使用。
应建立一个由专业的中高级技术人员组成的管理机构，有效实施管理机制，拥有符合标准的先进检测设备，建立完善可行的检测规程，严格依据国家标准，运用科学手段，对建筑消防设施系统进行检查、测试，对系统工作状态作出合格与否的判定。
应加强建筑消防设施维护管理。建筑工程经公安消防机构验收合格投入使用后，搞好建筑消防设施的维护管理，以确保消防系统长期保持正常运行状态，持久有效地发挥其防止和减少建筑火灾作用的保证。工程交付使用后，建筑的管理、 使用单位要负责消防设施的日常维护保养，保证系统的正常运行。另外，要建立健全岗位责任制度，建立健全包括全部设施在内的消防设施检查、检测、维修保养岗位责任制，从而保证消防设施始终处于良好的运行状态 ,在火灾发生时发挥应有的作用。
四、结束语
现代建筑出现火灾隐患及事故有着多方面和多层次的原因，例如设计人员防火设计观念的缺失，建设单位的粗糙执行，监管单位的监管不力等。建筑防火是百年大计，各有关单位不能因为贪图一时的利益而造成重大火灾，只有这样才能建造出合格的建筑物，确保国家和人民的生命财产安全。
参考文献
一、引言
CDIO工程教育模式的核心体现在两个方面：一是强调工程活动的真实背景环境，这就要求工程教育培养的学生具备在真实的社会环境中进行工程活动所必需的知识和能力，这不仅涉及专业技术知识和能力，还包括与工程活动相关的社会、政治、经济、文化和环境等非技术要素。二是强调产品、过程和系统的构思、设计、实施和运作的完整生命周期，注重工程师系统构建能力的培养。所以要实现培养能够胜任这个生命周期中所有活动的工程师的这一目标，工程教育必须重视工程的实践本质要求，能够提供真实工作环境培养学生的CDIO能力。结合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程专业的课程体系建设从八个方面展开。
二、基于“CDIO工程教育模式”的课程体系建设
1.CDIO背景环境的建立。CDIO背景环境的建立包括CDIO理念在培养目标、毕业要求、课程体系以及教学条件的保障等多个方面。从诸多环节保障学生能深刻认识安全产品（以“安全技术”和“安全管理”形式输出的产品）的构思、设计、实施和运作过程，并培养其相关能力。依据专业培养目标，安全工程专业制定了12项毕业要求，从个人基础知识、人际交往能力、安全产品建造能力以及学科知识等方面对学生的培养提出要求。在培养目标和毕业要求的基础上，安全工程专业制定了基于CDIO模式的课程体系。通过数学等自然科学类课程、工程基础类和专业基础类课程培养学生思考工程问题的能力，通过一系列课程设计培养学生设计安全产品的能力，通过金工实习、认识实习、专业实习以及毕业实习等课程为学生提供安全工程实践环境，掌握安全产品的实施和运行知识，具备相应的能力。同时，通过毕业论文（设计）环节的培养，综合各种通识类课程的教授，培养学生的综合能力。2.专业利益相关者参与课程体系建设。按照CDIO教育理念，课程体系应能符合专业培养目标，并得到专业利益相关者的验证。根据某校专业培养目标修订制度的规定，安全工程专业每四年修订一次培养目标，同时对课程体系进行修订，保证课程体系建设符合专业培养目标。课程体系修订的过程分为两个层次完成：第一层次每年开展一次，主要进行修订资料的积累，由学院院长牵头组建包括所有专业教师在内的课程体系修订领导小组，在开展用人单位调查和毕业生调查的基础上，初步明确课程体系的修订内容；第二层次四年开展一次，按照第一层次积累的修订意见修改课程体系，并召开行业专家会，确定最终的修订方案，制定新版课程体系。专业利益相关者主要包括学生（通过毕业生体现专业获益）、专业教师、用人单位和行业专家（通过行业专家来评价专业获益）。所有的利益相关者均参与课程体系的建设，并从学生获知需求、教师在专业上的成长、用人需求等角度出发，协助调整课程设置，行业专家则从行业发展的角度评价课程设置的合理性，保证课程体系能得到专业利益相关者的验证。3.综合性教学计划的设计和实施。按照CDIO教育理念，本专业构建了相互支撑的综合性课程体系，并明确将基本个人能力、人际能力和对安全产品的构建能力的培养融于其中。（1）着眼于基本个人能力培养的课程体系。基本个人能力的培养主要通过公共基础课和学科基础课实现。包括数学类和自然科学类课程，奠定牢固的自然科学基础，英语和计算机是应用工具类课程，以一系列思想政治课为思维导向，培养学生社会责任感、职业道德和敬业精神，并注重职业生涯规划；学科基础课包括热工基础、工程力学、电工学、流体力学等课程，为专业学习奠定基础。（2）着眼于人际能力培养的课程体系。通过一系列通识类课程以及毕业设计课程培养学生具有较好的人文社会科学素养，能够在多学科背景下处理好个人和团队之间的关系，发挥个体优势，具有团队协作能力，并具有一定的组织领导能力；具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下就复杂的安全工程问题与同行及社会公众进行有效沟通和交流。同时通过安全法律法规等课程的讲授，培养学生在工程实践中自觉遵守工程师职业道德和规范，履行社会责任和义务。（3）着眼于安全产品构建能力培养的课程体系。安全产品构建能力的培养主要通过学科基础课、专业课以及各种实践环节实现。第二学年开设部分学科基础课程，重点培养专业基础知识与技能；第三学年主要开设部分学科基础课和专业课，并开展多种形式的专业实践（金工实习、认识实习、专业实习），重点培养学生的安全专业素养和工程实践能力，并以注册安全工程师和安全评价师执业资格考试的主要科目为参考设置安全评价综合实训等一系列实践课程。每门专业基础课和专业课均设有一定学时的课程设计，在掌握理论知识的基础上，强化学以致用，培养学生系统思考解决问题的能力；第四学年组织开展毕业实习、毕业设计（论文），注重将学位论文与工程实践项目相结合，培养学生的设计能力，从论文选题、设计方法和应用价值多个方面建立论文质量评审指标，考察学生运用基础理论和专业知识分析解决复杂工程问题的能力。（4）工程导论课程的设置。本专业开设必修课《安全科学基础与职业发展》作为工程导论课程，一方面激发学生对安全工程领域的兴趣和动力，另一方面讲授安全工程实践所需要的知识和能力框架，并且引出必要的个人和人际交往能力。（5）设计—实验经验的培养，在课程计划中包括两个或更多的设计—实验经验，其中一个为初级的，一个为高级的。初级的设计—实验经验培养课程包括机械设计课程设计、系统安全工程课程设计、锅炉压力容器安全课程设计、机械安全课程设计、电气安全课程设计。其中，机械设计基础课程设计已经经过三年的教学实践，学生的设计能力在逐年提高。高级的设计-实验经验培养课程主要包括毕业设计，最后以毕业论文的形式考核。培养学生围绕复杂安全工程问题开展设计，要求有充分的设计论证和正确的设计方法，并提供设计图纸或设计方案或体系。本专业通过两层机制对毕业设计环节进行质量控制：一方面，对毕业论文的指导与评审流程进行质量控制，严格控制毕业论文指导与评审过程。另一方面，为了进一步贯彻CDIO理念，培养学生从构思、设计到实施、运行的工程实践能力，专业邀请安全工程领域的专家和企业指导老师共同参与毕业设计（论文）的指导和考核，对培养学生的工程意识发挥促进作用。在近三年的毕业设计（论文）工作中，本专业分别邀请过北京市安监局、北京市北一机床股份有限公司、北京东燕京矿山设备有限公司等多家单位的老师指导学生实践，并对论文提出修改意见，增强学生的工程实践能力，使论文与实际联系更加紧密。（6）工程实践场所保障。安全工程专业近年来在二十多家企事业单位建立了实习基地，组织安全工程专业全体学生在基地进行了实习活动。课程体系中包括的金工实习、认识实习和专业实习都有对应的工程实践场所，各类课程设计都有对应的实验室环境保障。（7）综合实训课程培养多方面能力。通过开设安全评价综合实训课程、安全人机综合实训课程、消防工程综合实训课程，既为培养学生的综合性学习能力和主动学习提供了保障，又提高了教师的工程实践能力，同时保障了学生以及教师的个人基础知识、人际交往能力以及安全产品建造能力的获取。（8）通过课程目标达成度评价毕业要求达成度，每门课程设置与毕业要求相对应的课程目标，通过分析所有学生的课程目标达成度来评价毕业要求达成度，以此来进行学生成绩的考核，评价学生在个人基础知识、人际交往能力、安全产品建造能力以及学科知识等方面的学习效果。
