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关键词：乳品科学与技术；“嵌入式”教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0239-02
乳品科学与技术是一个综合性课程，涉及到生物、工程技术、食品机械以及信息控制等多学科的知识，对理论与实践的结合度要求较高，也是一门重要的应用型课程。随着科学技术的发展，乳品行业的技术革新速度非常快，尤其是在技术的交叉应用方面。目前高等院校在乳品科学与技术课程方面较为落后，教学内容与现有技术有一定差距，对学生知识的综合性教授以及应用培养较弱，使得学生在进入工作岗位后需要进行大量的“再培训”过程，从而导致学生就业竞争力下降和企业培养成本的提高。因此，乳品科学与技术创新课程的目的是拓展学生的知识体系，以“嵌入式”培养的方法提高学生的研究能力和创新能力，使其成为乳品行业的综合型人才。
一、优化教学课程体系
乳品科学与技术这门课程内容繁多，且实用性较强，其主要内容可以分为原料乳的加工及性质、乳制品加工工艺、乳制品与微生物、乳制品质量控制四个方面。传统的课堂教学内容较枯燥、知识点散乱、不易理解，使得学生很快失去学习兴趣。因此在理论课程教学过程中，针对教学内容选用不同的教学方法和技巧，打破传统教学填鸭式的教学方法。根据混合学习的教学理论，乳品课程应该适当的结合传统课堂教学、课外实践教学以及在线教学手段，从而实现最好的学习效果。通过图片、Flash流程动画、视频等基于Web的技术加强学生对知识点的理解，使得学生能够清晰的看到乳制品加工过程中乳品成分的变化，以及这些变化与加工工艺的关系，从而更加深刻的理解工艺技术的发展。通过协作学习的方式，对乳品科学与技术课程的重点知识进行综合性梳理。可以将班级分成若干小组，按照不同乳制品加工过程关键点控制工艺进行分工，收集资料，协作讨论形成完整的乳品加工流程，最后通过教师的点评以及工厂的实践参观，加深学生对工艺的理解；通过案例试分析，引导学生学习的主动性。
二、课程“嵌入式”教学平台建设
1.“嵌入式”教学模式。“乳品科学与技术”课程的实践性很强，如果仅仅注重课堂知识的讲解与互动，显得太单薄，容易形成纸上谈兵的学习效果。因此，课程学习中需要一定量的实践环节。但是课堂教学时间有限，仅能满足理论课程的学习，少量的实验环节以及参观也难以满足课程实践学习的要求，学生掌握的知识片面性较强且比较浅显，尤其是对行业新技术的掌握。“嵌入式”最早出现在计算机领域，主要是将跨学科、不同软硬件以及业界需求紧密的结合起来，进行综合性系统开发。我们将“嵌入式”教学模式引入乳品科学与技术课程，以科技项目以及实践教学为驱动力，其主要教学思路如下：①课程的内容由学校的专业课教师和乳品企业技术人员或是企业导师共同设计讲授，保证知识体系和实践技能的教学效果；②通过综合性大作业、或是联合项目课题的形式将课程的重点难点由浅入深、循序渐进的嵌入到专业课的学习中；③学生能够与企业技术人员进行积极地互动，使得乳品科学与技术课程有效地融入学生的知识体系中；④课程内容会随着企业技术方向有相应的调整，用以满足对新技术的掌握，并能够及时反馈新技术的应用效果；⑤能够通过项目小结或是结题报告的形式对课程的学习效果进行评价，进一步复习和巩固所学的知识。
2.丰富的互动教学平台。“嵌入式”教学平台应该如何嵌入、以及嵌入的程度是这种教学模式应用之前需要重点考虑的问题，需要与学校实际情况相适应，创造有利的教学环境。对于乳品科学与技术课程来说，学校与乳品及相关企业建立一个内容丰富的互动教学平台，能够有效地促进“嵌入式”教学模式的形成。互动教学平台，可以是校企联合创新实验室，也可以是基于移动平台或是Web平台的沟通渠道。通过与企业导师的交流，共建优秀教学团队、教材以及实践基地等教学资源，利用平台进行人员以及信息的互动，使得学校作为专业知识库，推动企业技术发展，而企业作为学校实践基地，巩固学生所学的知识。互动教学平台的建立，类似于扩大的虚拟实验室，能够加快学生的专业实践学习，较好的掌握乳制品产品工艺开发以及实际操作的能力。“嵌入式”教学模式能够完成高效学习专业课程知识的教学目标，同时还可以培养学生专业实践素质，这一针对学生就业能力的教学目标。乳品行业的发展需要大量的高层次专业人才，通过“嵌入式”教学平台，将双方的优势特长进行有机的融合，能够培养出乳品行业需要的专业技术人才，具有扎实的技术功底、稳定的实践操作能力以及广阔的创新视野，为行业的技术发展提供强大的推动力。
3.以科技项目以及实践教学为驱动力。乳品科学与技术的“嵌入式”教学是一种有效的实践教育教学模式，是以科技项目以及实践教学为驱动力，以企业工艺需求以及产品开发项目为导向，通过项目的实际完成过程训练学生在乳品技术方面的实践能力。本课程与光明乳业、上海交大昂立、扬州市扬大康源乳业、河北一然生物科技等乳品相关企业建立了多项科技项目，包括生态牧场设计、长效酸奶发酵、开菲尔酸奶发酵、冷杀菌液态奶制备、新型软质干酪加工以及益生菌选育制备等，覆盖了乳品科学及其产品加工的知识点以及就业方向。本课程将科技项目转化为教学情景，通过学生分组配合来完成这些项目，同时通过到工厂进行实地考察和实习，完成这些项目所要求的技能训练，达到学校-企业无缝对接。此外，组织学生与企业技术人员进行交流，通过工作总结和案例分析加深学生对岗位技能的理解，提高学生的知识接纳程度。通过与其他的专业课程对接，让学生进一步掌握本课程所需的一些辅助技能，包括CAD制图、食品加工机械选型、HACCP体系建立等。
4.完善课程考核与评价体系。乳品科学与技术课程的教学目标应由学校专业教师与企业技术人员或是企业导师共同讨论决定。双方制定需要的课程项目以及完成指标，制定合理的实践时间以及实践教学内容，制定专门的实习规章制度和考核标准，课程成绩由双方导师依据协商确定的考核标准自主进行打分，对学生所有实习期间的表现和结果进行公示。在课程学习期间，学生至少应完成一项课题任务，能够分析乳品生产工艺所遇到的问题，并能够提出解决思路。
三、结语
经过教学模式的改革，乳品科学与技术课程的教学效果获得多数学生的认可与好评，学生在科研方面的兴趣以及实践能力有了极大的提升，学生普遍认为通过课程的学习能够更好的与实际工作进行接轨。我们通过与学校专业老师的联合推广，使得学生在完成本课程后进入专业实验室的比例大大提高。本课程突出了教学内容的实用性，通过项目研发以及对应企业的实践培养，使学生的专业技术能力得到极大的提高。通过互动教学平台的建设，活跃了课堂学习氛围，使得学生能从课本知识中走出来，与实践能力统一起来。但是，在教学过程中也存在一些问题，课程总的教学时间较短，一些科技项目需要进行模拟简化之后才能安排学生；仅一门课程进行“嵌入式”教学，教学资源占用较多，教学成本较大，如果能以学科方向为单位进行“嵌入式”教学，许多相关联课程就可以进行相互借鉴，资源互补，从而提高学生的整体能力，实现高水平专业技术人才的培养。
参考文献：
[1]金嫘，王宏.研究性教学在乳品科学与技术课程中的应用初探[J].中国校外教育旬刊，2013，S2：360-360.
[2]洪林.国外应用型大学实践教学体系与基地建设[J].实验室研究与探索，2006，25（12）：156-158.
前言
我国社会经济处于快速的发展阶段，各个行业的崛起，产业的扩张，需要使用大量高功率的机械设备，促进了经济的发展，电力需求量不断提高。在该社会形势下，电力事业得到了长足的发展，各项电力技术也有了较大的提升。随之而来的问题是供电设备的负荷越来越大，稍有疏忽就会出现各种故障或者异常情况，严重影响了供电设备运行的安全性及稳定性，使得供电质量不佳。因此对供电设备的管理及检修是十分重要的。一般在检修供电设备时需要停电，给企业带来巨大损失，也给居民生活造成了许多不便，而现代检修技术的提升，状态检修已经成为了十分有效的检修手段，其不仅可以分为离线检修及在线检修两个类型，且检修的效率及准确性均较高。但是由于许多管理人员水平有限，也限制了该项技术的优势的发挥，因此需要对其进行科学的管理，达到理想的检修效果，保障供电质量。
1.供电设备状态检修的措施
现代科学技术的发展，电力设备的监测设备逐步转变为自动化、智能化，该变化趋势为供电设备的状态检修提供了技术基础及设备保障，而现代供电形势的变化，还需要管理人员进一步进行研究出科学合理，效益良好且适应广泛的状态检修模式，具体措施有以下几种：
1.1科学选择检修时间
科学选择检修的时间，将需要检修的各类项目明确的列出来，明确工作目标，使检修工作具有较强的针对性，效率更高，效果更明显。再根据供电设备所在地区的具体情况，以供电设备的安全运行、供电企业的经济效益、社会效益等为原则，全面分析各项影响因素，综合把握，在该过程中既不能完全按照原定计划及状态检修的概念开展工作，也不能过分随意，没有计划步骤，而需要在根据计划的大致原则及方向，在实践中结合出现的问题及难点，及时调整计划，开展各项检修工作。认真分析总结其他单位的经验，吸取不良事故的教训，广泛吸收有效的技术、管理模式等，投入于实践，实时进行状态检修，并将供电设备的规划、设计、型号选择等工作，均作为未来状态检修安全运行的构成部分，使主设备监造及运输等整体上实现智能化管理，保障设备处于良好的初始状态，且运行效率达到理想值[1]。
我公司负责中国海油在广东湛江南油基地的二十多个单位的办公、生产场所和六个生活区家属楼的供电任务，年供电负荷4400KW。主要供电设备设施有110KV-16000KVA主变1台，10KV输电干线14条，315KVA、500KVA、630KVA、800KVA、1000KVA、1250KVA、1600KVA等变压器共84台，配电间60间，高低压配电柜360面。
我公司通过实施状态检修摸索出一整套科学检修的时间安排，因我公司处于雷雨多发的雷州半岛，避免变压器等供电设备遭受雷击，结合房屋、厂房等避雷设施检测，每年春季雷雨季节前安排变压器、配电间检测，确保供电设备安全。同时，安排变压器等状态检修，确保供电设备完好、性能稳定，确保供电质量，使用户满意。对于主变压器及站内设施，由于只配备了一套高压系统，又不能影响生产、生活用电，我公司安排在供电负荷相对较小的冬季12月进行，并启用公司备用发电机用10KV输电线路供电，确保了公司生产、生活的用电。
1.2合理选择监测设备及监测点
供电设备是否能够安全运行对于电力系统是否能够安全运行有着直接的影响，需要保障其运行正常，首先需要杜绝各类材质出现故障的安全隐患，出现故障后，一般会对设备造成稳定性的破坏。对其实施状态检修时，就需要对设备的状态全面的分析，并准确的诊断，包括故障的位置、性质、类型、原因等，且每个类型设备的性质均有所区别，要做到这一点需要依靠大量的设备运行、维修及长时间监测的数据，因此需要结合供电设备的性质、特点、运行情况等因素，合理选择监测设备，并经过多方论证后找到合适的监测点，对供电设备进行全面的监测[2]。
我公司110KV变电站从2003年通过技术改造后，采用较为先进的DF3000后台监测设备，该监测设备既可以实现对110KV变压器监测及变压器负荷变化进行有载调节电压，确保供电质量，同时也实现实时监测110KV配套设备，如110KV坡南线路、110KV调南线路、110KV断路器、隔离开关、电压互感器、电流互感器、中控系统、直流系统等的运行状态。当110KV系统设备发生故障时，能实时反映其故障所在，通过保护装置设定的参数与设备故障的严重程度数据对比，能及时启动保护装置，切断故障源，有效达到设备本质安全的目的。如2013年7月23日110KV1#主变压器的压力释放阀故障动作，致使该变压器主体保护装置动作，及时切断变压器电源，避免故障扩大，达到通过监控设备的有效监控保护主要设备的目的。监测设备可靠与否对变电站的安全运行起着至关重要的作用，是安全运行的重要保证。
1.3供电设备的严密监测
进行状态检修时，需要参考供电设备的各项信息及数据，才能准确的判断设备的故障点、表现，并根据现象推断出故障的性质及原因，或者评价设备的运行水平及安全性。该类信息需要利用电设备状态监测工作获得，如果没有该项前提条件，状态检修工作不仅达不到理想的效果，还会大量浪费检修资源。科技不断进步，现代应用较为广泛的红外线测温，其原理是电气设备的在运行时，会产生一定的热量，而出现故障的部位其温度会出现变化，利用该技术能够获得设备运行的各项信息，检测的信息具有准确性高、实时性强、较为全面且属于动态监测，能够及时发现供电设备中的安全隐患及潜在的故障，并对后期的设备状态进行科学诊断及评估提供了全面的数据参考[3]。
为了确保供电设备的安全运行，有效控制供电设备故障发生在萌芽状态，公司制定严格的设备管理制度和操作规程，参照行业规范，安排专业技术人员组成的供电设备电检班专职负责定期对运行中的供电设备进行在线动态监测和日常巡回检查，监测和检查的项目有：变压器油位检查、变压器外观检查、负荷开关检查、接地及接点检查、断路器检查、防雷装置与接线接线检查等，根据运行负荷情况测量变压器本体温度，按DL/T664-2008《带电设备红外诊断应用规范》规定：用红外热像仪测量变压器等供电设备的接头、套管进行热成像检测，发现异常及时处理检修，多年来，坚持对供电设备的严密检测，供电设备始终处于安全良好的状态下运行。
1.4科学化管理
供电设备状态检修管理性质较为特殊，其管理模式、方法、所需条件等均与一般的企业管理有着较大的差异。供电设备状态检修管理的效率及效果与检修人员的水平、责任心、工作状态等有着紧密的联系因此电力企业需要强化状态检修的科学化管理，积极培养检修人才，进行技术学习，组织培训等，提高其技术水平及综合素质，保障检修效果及管理水平。
2012年初，公司为了进一步的提高公司的设备管理水平，在公司范围内推广设备点检可视化工作，制定供电设备点检巡视线路图、变压器电检牌、高、低压设备点检牌等和与之相对应的设备点检记录本、将需要进行操作的设备部位和监控部位进行明显标识，使操作检修人员能一目了然地了解操作方法，清楚知道监控仪器仪表的正常运行位置和危险位置，通过人的五感（视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉）能够感知现场的正常与异常状态的方法，可视化管理是用眼睛观察的管理，更体现了人主动性和有意识性，可视化管理这些作业标准，不仅是用来提醒作业员工所作的正确做法，而且更重要的是，使管理人员得以判定工作是否依据标准在进行，保障供电运行设备和监控设备的正常运行。
2.供电设备状态检修的发展方向
现代社会的用电形势十分严峻，各个供电设备均有加大的负荷，而停电检修会造成较大的损失，状态检修则是新型的检修技术，其能够有效减少供电系统的事故，因此受到了业内人士的广泛关注。社会形势的变化，电力企业之间的竞争逐渐激烈，也促进了其在不断的与时俱进，进行各项创新，如引进高新技术、新型材料，使用自动化、智能化、可靠性良好的监测设备对于供电设备进行监测，提高电网的供电能力、效率及供电质量；积极开展状态检修，不断减少设备维护的投入，提升企业的经济效益；根据市场需求探索出创新的服务，值得用户能够得到优质的服务，树立良好的社会形象，提升社会效益[4]。
3.总结
现代科学技术的发展，供电设备的检修技术的不断更新，但是现代供电形势较为严峻，供电设备的负荷较大，状态检修技术也还需要先进行一定的实践检验，再根据实际的效果不断的更新其理论及技术。可以先在一定的范围内进行试点运行，将出现的各类问题进行详细的记录、整理并对比分析，在该过程中总结经验，逐步的提高技术，达到检修自动化、智能化，科学化管理，与时俱进的对新型变压器、断路器等供电设备实现状态检修，并将技术大面积推广应用。本文仅从一般的角度分析了状态检修的各项措施，实践中还是需要管理人员对实际情况尽心分析，选择合理的措施保障供电设备运行的安全性及稳定性，提升供电质量，保障社会生产的正常运转及人们的生活水平。
参考文献
[1]乔利华.供电设备状态检修实施对策探析[J].科技与企业，2012（05）：98-99.
关键词：
创新；技术；科学
所谓科技，应该是由“科学”和“技术”两大领域组成。而谈到“技术”，就离不开“创新”，因为它是在人们改造自然的实践过程中形成起来的。它是不同于科学这一以认识自然为主要任务的社会实践活动。
一、创新性技术教育与科学教育的关系
科学包括基本原理、概念和结构。科学的基本原理、概念和结构并不是一成不变的，其中绝大多数的基本科学原理是不断发展的。而我们的科学教育的一个重要任务就是要把这些知识通过各种形式传授给学生。而技术和创新是另一种形式的知识，这些知识包括对从其他学科得到的概念和技能的利用；同时，技术又包括通过利用材料、能源和工具，应用这些知识以满足人类的需要或解决一些具体问题。技术也是一种“求知的方法”和一个探索、实验的过程。技术的研究包括这些方法的运用，即创新过程，还包括对概念和程序的利用，如了解一些需要或问题并选择最佳解决的方案。如果从他们的目标和任务上来看，二者是不同的：科学活动是为了认识自然，创新性技术活动则是为了改造自然。相应地，科学和创新性技术的结果也不一样：科学活动的结果是获得新的知识，而创新性技术活动的结果则是创造新的产品。虽然这二者有所不同，但是他们在具体的科学教学中又应融为一个整体。在科学教育中，应对学生进行科学和创新技术两方面的教育，把科学和技术结合在教学过程中，让学生亲身经历以创新为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的过程，是非常必要的，也是十分有益的。
二、创新和技术领域的现状
1.对创新技术的重视《科学课程标准》在一些科学探究活动中，从科学教育的目标和学生年龄特征出发，提出了简单教具、仪器制作、解决实际问题方案制定的建议。例如在五年级“热”单元中通过让学生自己设计和制作一个保温杯，引发学生在创新中对很多问题的思考，了解各种材料的特点，并且在最后通过一个实际解决问题的制作和创新活动来整理概括本单元知识。
2.对创新技术的忽视但是，在实际的教学中，有些教师在教学中忽视创新教育，特别是忽视对学生技术创新能力的培养。我们说，固然探究很重要，然而创新也同样必不可少。创新是技术的升华。而教师往往忽略了学生创新能力的培养，仅仅停留在学习科学书本知识的浅表层，没有意识到激发学生创新思维和培养创新能力的重要性。这对于学生来说，是一种缺失和遗憾。
三、创新性技术教育的实践探索
创新性技术教育对于学生而言是高层次的科学教育。作为教师，应该在教学中掌握契机，积极引导，着手实践。
1.把握基本方法技能教师在教学中应该注重引导学生通过学习，掌握一些基本技能的方法和使用，并根据初浅的创新要求，选择合适手段、方法、工具和材料等，完成预定的教学目标和要求。
2.学会使用简单机械教师在教学中应该根据学生所学习的简单机械等基本知识，会自己动手试制、操作简单的机械工具，然后去完成某项布置的工作任务。只有这样，才能为进一步进行创新性技术实践打下能力基础。在六年级“简单机械”单元中，学生除了学习各种简单机械的原理之外，还应该能够利用身边的简单机械，解决生活中的实际问题。如：认识斜面在生活中的运用，知道升旗的简单装置，认识什么是轮轴等，为能进一步进行创新性技术教育打下基础。
3.综合运用科学知识创新性技术教育对于学生而言，就要学会综合运用知识和经验。而教师在教学中除了传授知识外，还应开展各类学具的创新制作，以此有助于培养学生的创新能力。如：制作小车、小船和搭建小桥等建筑框架模型，这些小型的科技活动都能培养学生自己动手的能力，促进学生的智力发展。其实，有助于学生创新能力提升的例子在教科版小学科学上有很多，如：五年级“光”单元的《做一个太阳能热水器》，“沉和浮”单元的《造一艘小船》，“热”单元的《创新制作保温杯》，“时间测量”单元《我的水钟》，《制作一个一分钟计时器》；六年级“形状与结构”单元的《用纸造一座桥》等。教师如能较好地把握好这些教学素材，适时地对学生进行指导，定能有效提高学生的创新技术能力。
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0143-02
医院图书馆在实际发展的时候，能够满足医院对信息与知识的需求，主要因为医院图书馆中包含各类医学信息，此时，医院技术人员可以利用医学科技创新手段提升医院图书馆的发展效率，为人们提供更好服务。
1 医学科技创新对医院图书馆发展的意义
在创新医学科技的时候，创新目的就是对生命本质、过程等进行探索，是医院图书馆发展的动力，在研究人员不断创新医学技术的过程中，能够促进医院图书馆向着更好方向发展。对于医学科技创新工作而言，与其他科学技术创新不同的是，虽然不能直接显现出经济效益的提升，但是，在一定程度上，能够突破图书馆的发展，具有较为良好的科学意义与社会效益，对医院图书馆长远经济发展产生促进作用。在每一次创新医学科技成功的时候，医院图书馆都能形成一个新的管理体系，引进新医学理论与技术指导，不仅能够推动医院的发展，还能为医疗人员提供较多学习知识，使其在发展的同时，得到有效支持[1]。
2 医学科技创新的特殊性
即使医学科技在迅速发展，并且具有与数学、物理学等相似的程序，但是，在研究过程中，与自然科学或是其他学科是有所不同的，是较为特殊的一门学科。在医学科技创新的时候，其最大特征就是：所研究的对象是人类，能够对最复杂的生命进行研究。在人体生命发展阶段，不仅不能利用物理学科对其进行研究，还无法利用化学科学对人体规律加以解释，更不可以应用生物学的规律说明，这就显现出医学科技技术的特殊性。与其他学科相比较，医学科技能够对未知、曲折的生命规律等进行研究，涉及的范围很多，例如：民族健康工程、人类身体健康水平研究等，在不断经历失败的同时，也会总结经验教训，使其能够向着更好方向发展。医学科技在创新的过程中，相关技术人员必须要重视医学信息资源的应用，保证能够利用医学科技提升医院的发展水平[2]。
3 医院图书馆在医院发展中的作用
在医院发展过程中，图书馆起着较为重要的作用，不仅包含着医疗知识，融入了较多医学科技内容，对医院的发展产生较为有利的影响。首先，图书馆是医院文献信息的核心，无论是临床知识，还是论文撰写内容，都在医院图书馆中，同时，还能在人才培养过程中发挥着重要作用。其次，在临床实践中，医院图书馆可以为其提供医学知识，在提高医务人员医学水平的基础上，增强医院核心竞争能力。再次，医院在对医疗人员进行培训的时候，会在图书馆中搜集较多知识，在此过程中，图书馆中的电子阅览室以及数字化图书馆的建立，可以形成一个良好的教育平台，并且能够制定系统性以及完整性的授课内容，使医疗人员的专业素质得以有效提升。最后，医院图书馆在发展的同时，不仅受到医学科技的影响，还能促进医学科技的创新，因此，相关技术人员与管理人员要大力创新医学科技，不断改善医学科技，在引进新技术的同时，使医院图书馆向着更好方向发展[3]。
4 医院图书馆发展医学科技创新策略
在医院图书馆与医学科技发展的过程中，技术人员必须要重视医学科技的创新，不断完善医院图书馆的发展制度，进而提升医院的医疗水平。
4.1 争取医院的全方位支持
医院图书馆的发展，必须要争取医院各方面的大力支持，o论是经济上，还是人力上。首先，医院图书馆要积极引进先进医学科技，为医疗人员提供高质量的信息资源，并且要取得良好认可。其次，医院领导在实际工作的时候，必须要重视与支持医学科技的应用，重视支持医院图书馆的现代化发展，同时，医院图书馆要积极汇报工作，向其他领导请示，争取发展创新的支持。最后，为了医院图书馆能够向着更好方向发展，相关管理人员与技术人员要不断引进资金，加大现代化设备的投入，保证医院图书馆的发展质量[4]。
4.2 发挥医院学科作用
医院学科主任与各个工作人员，必须要对图书馆建设工作加以重视，充分利用好这一知识化，信息化的平台，积极开展医学科技创新交流会议，到其他先进性较强的医院学习，在医院与医院之间资源信息共享的前提下，提升医学科技在医院图书馆发展中的应用效率。
4.3 实现资源信息共享
在医院发展过程中，由于医学科技是较为特殊的，信息量很大，仅仅依靠医院图书馆自身的信息资源是难以满足医疗人员需求的，因此，相关管理人员应该与邻近的图书馆相互联系，建立共享体系，在信息资源共享的过程中，提升医学科技创新效率。
4.4 医院图书馆数字化建设
在医院图书馆发展的同时，信息技术的应用是较为重要 ，不仅需要及时对医学科技进行创新，还要建设数字化图书馆，保证医疗人员可以利用数字化图书阅读设备搜索想要的信息，服务于临床科研与教学。
5 结语
医院图书馆的发展与医学科技之间产生较为密切的联系，在其发展过程中，必须重视各类先进技术的引进，不断完善图书馆管理体系，使其得以较为良好的进步。同时，要重视各类技术人员的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其掌握先进技能，不断创新医学科技，达到促进医院图书馆发展的目的。
参考文献
[1] 迟明.医院图书馆学科馆员在医院学科建设中的职能作用[J].中华医学图书情报杂志，2012，21（7）：13-15.
一、木材科学与技术创新应用在现阶段的实践使我们认识到，中国木材的根本出路就在于创新
木材科学与技术的创新应用主要体现了三个层次，即产品结构创新、产品功能创新和产品环境协调性创新。利用木材本身的特性，制造特定功能的产品，使木材科学与技术的创新应用得以实践。
1.木材科学与技术的产品结构创新
在全世界的木材科学家们研究了近80年以后，有一种全新的技术，改变了木材的分子结构，这是一种性能优良的木材。这种有诸多优点的木材称之为固雅木。它以自然美观、融合环境、供应稳定、耐久性强、无毒害、加工性能强等一系列优点越身于最理想的木质材料。而且对节约能源也起到了重要的意义。这便是木材科学与技术产品结构的创新。
2.木材科学与技术的产品功能创新
随着木材科学研究的发展和深入，改造后的木材已经成为防腐、隔音、隔热、对环境污染小的一种理想材料，尤其是作为家居地板的应用，科学家克服了木材变异性大、易生物败坏等不稳定因素，通过物理、化学等手段对木材进行改善，各种材质的地板早已引领了木材装饰的前沿。尤其是复合材料的推出，使木材与其他材料发生复合效应，使之制造出的地板稳定性高，不变形，不会出现受气候的影响干缩湿胀、产生变形的情况；而且地板颜色均匀，复合板面层贴高档树种木皮，使之色泽均匀：复合材料更具环保功能，一片实木地板可做25片复合板，大大减少了对自然环境的破坏。体现出木材科学与技术产品功能的创新。
3.木材科学与技术的产品环境协调性创新
随着绿色生态的不断壮大，木材环境的发展也积极的配合其中，绿化环境的木质材料也是成品前的重要前提。因此，绿色技术创新便是稳定环境协调性的根本措施。由此分为三个层次：l.在满足产品功能和性能要求的前提下，搞清材料加工过程中基本特性变化规律，提炼主要影响工艺因子，建立完整的性能与工艺因子之间互动体系，提出可操作性强的工艺要求和新的制造工艺，这是末端治理技术创新：2.专家优化操作系统。木材汽化揉搓加工技术s木材化学改性与液化加工技术；木材新的胶合技术；木材新的成型和分离技术；木树后成型技术等将会带动木材工业的发展，这是绿色工艺创新；3.人造板由于设计自由度大，可制造高性能的结构材和功能材，开发智能材料的潜力最大，它将木材及其它材料组成、结构、工艺、性能和应用等诸多因素进行优化，按需设计，采用新技术和新工艺，可制造品种众多的优异产品。
二、木材科学与技术创新应用的发展使环境问题贯穿人类发展的整个阶段，环境影响和资源效益已经成为现在林产工业持续发展的模式
无论从包装、制造还是运输，在保证生态资源效益的同时，对环境的负面影响都要处理到最小。因此，木材科学与技术创新应用的发展应该在满足社会需求的前提下，合理的利用森林资源，进行清洁生产达到保护环境与可持续发展的目的。
1.衍生新材料及废弃物的资源转化
木材衍生包括一系列可利用的基因。木材衍生树脂便是其中一种，包括各种由松树衍生而来的树脂，包括松香、掂烯、掂烯一酚、妥尔油衍生物、松焦油和木松香树脂。这些树脂是廉价的，并且具有较好的初始戳着性，但因为松树的来源不同，撤着性有时会有波动。然而，经过多次提炼的松香基增熟剂最近已有供应，它的黏着性比较稳定而且价格使宜。由树脂制作出的工艺品，不仅物美，而且逼真。
2.木材加工的防污绿化
木材科学研究正在向与植物材料学科相结合的方向发展。随着木材这科天然资源的日益减少，木材科学研究的对象逐渐扩展到种类繁多的各种植物，如竹材、藤材及其他禾本、草本植物和藻类植物，这些农业剩余物的发展和利用会成为家具和建筑施工中的常用基材。
此外，培育抗污染植物品种也成为大势所趋。各种植物的抗污染能力不尽相同，甚至存在较大差异，这就为培育抗污染植物品种提供了可能性。虽然此项工作尚处于初级阶段，但已有一部分实验取得了成果，例如美国田纳西州美洲五针松因二氧化硫、臭氧以及汽车排气污染物的危害，使大批植株死亡，但在同样条件下的部分植株生长健壮，仅受轻微危害。经过杂交试验证明，这些植株在遗传上确具抗性，目前已建立了这些植物的母本林，来培养抗污染植物新品种。这些事例充分推动了木材绿化技术在新领域中的创新应用。
未来几年，木材科学与技术的研究重点将更为深入，更为细致，主要体现在：对生物质材料性能与培育和利用、生物质材料的保护与理化改良生物质材料的生物技术以及生物质材料的先进制造技术和无损检测技术三方面的工作上。其中无损检测技术将得到广泛应用，此项研究以现代化技术、计算机技术为主要手段，进行生物质产品无损检测技术的研究，纵向基频振动、超声波和应力波等数种检测方法，将成为评估木材抗弯与抗压强度性质的重要技术。
我国木材工业近年来发展迅速，随着客观资源产生变化，木材的培育重心 也发生了巨变，从传统的以天然林木材转变为以人工林、速生林木材为主。同时，木材工业也将发生巨大变化。木材的切削、干燥和胶合是木材加工的三项基本技术，在此基础上，随着产品结构的改变，胶合板工业中的单板已成为单一商品。装饰材的品种质量，将有更高的要求。因此，产品设计技术必须得到强化，木材工业布局要进行合理调整。产品质量高、品种多的要求日渐迫切，生产技术将不断创新，不单在我国，全世界范围内都逐渐觉悟，坚持可持续发展的长远目标。
木材科学与技术的应用正随着科技产业的发展日益加深，而且一些高端技术的创新应用如纳米技术已经深入各个领域。随着技术投入的增加，假以时日，木材产业将在建筑领域发挥重要功用的同时，必将在其他领域得到更为广泛的使用。
中图分类号：F271
文献标识码：A
文章编号：1004-8308（2012）05-0055-09
近半个世纪以来，学术界和实业界对技术引进与本国自主创新能力成长的关系一直存在争论，以Pillai为代表的学者认为，外部技术引进对自主创新有挤出效应，技术引进使发展中国家对发达国家产生技术依赖，然而，大部分研究结果表明，国外技术引进能够促进东道主国家的技术创新能力成长，形成与国内创新成长的互补关系。
学术界关于技术外部获取对企业成长影响的研究已有十几年的历史，多数学者认为，外部技术引入能够带来多种积极效应，如减少内部研发费用、加快研发进度等，积极的外部技术引进能与企业的内部技术创新形成较好的互补关系，Ahuja对全球化学工业企业技术导向并购的研究表明，并购大大提高了企业技术创新能力，Eric、Inkpen对外部技术获取与内部技术创新能力成长进行了类似研究，结论是：外部技术获取能够提高企业技术创新能力，不过外部技术引进也可能导致一些负面影响，如对内部创新的替代、购买成本高、吸收消化和整合难度大等。
将技术许可纳入外部学习渠道进行研究的成果还较为零散，对技术许可的研究大多集中在企业许可本身，如许可人技术许可动机、许可战略和伙伴选择、许可合同的制订、技术许可人的权利保护以及技术许可人和技术受让人的关系等，然而，技术许可之后，技术受让企业如何吸收、消化并提高企业自身的创新能力，最终转化为企业竞争力的研究并不多见，Johnson以巴西作为研究背景，研究了国际技术许可引进对巴西企业成长的影响，结果表明，企业技术许可引进需要和内部研发能力相结合才能真正提高企业的创新能力，Lin认为，技术许可引进是重要的技术竞争力来源和学习途径，尤其是对企业内部研发能力较弱企业来说意义更大。
除微观层面分析以外，大量文献集中在讨论关于发展中国家引进技术与内部技术创新能力成长的关系上，Kim和Lee研究指出，发展中国家的企业要在许可引进技术中获得竞争力，必须在企业学习、积累异质化能力等方面进行大量的企业内部组织结构和外部关系调整，Madanmohan等通过印度和印度尼西亚制造企业技术引进学习的比较分析，阐述影响企业内部和外部学习的多项因素，如政府支持、国家技术基础设施等，Mowery和Oxley通过对国际技术引进与国家创新体系关系的研究指出，需要提高东道国人才培养和基础设施建设等，以加快引进技术的吸收，总体来说，这类研究得出了两种相反的研究结论：一方面，一些学者认为，通过从发达国家引进技术可能产生“挤出”效应，替代本土技术创新能力，长期看可能形成对国外技术的依赖，失去自主创新发展权，这种担心也导致了一些发展中国家在技术许可引进决策的犹豫和徘徊，甚至像印度在20世纪80年代那样，严格限制购买国外技术；另一方面，大多数学者认为，购买发达国家技术是发展中国加快技术追赶，最终实现技术收敛的重要条件。
学术界有关技术许可引进与企业创新能力成长关系的研究取得了诸多有创见的成果，同时，笔者也发现现有研究还存在以下不足：①现有研究大都以投入产出方法作为分析工具，将技术许可引进作为一个“黑箱”，从技术许可引进（数量）与创新成果关系的视角分析技术引进的功效，其研究成果虽然能在一定程度上阐明技术许可引进与企业创新能力关系的表象，然而却难以揭示技术许可引进促进企业创新能力成长的内在机理；②各国的企业是在不同的科技和经济环境下从事技术引进实践，各国的科技和经济环境对引进技术的消化、吸收、再创新的模式对自主创新能力成长发挥至关重要的作用，多数研究是在忽视环境作用的条件下探讨技术许可引进对创新能力成长的影响，试图得出一般性的研究结论，实际上，应根据各国不同的科技和经济运行环境，分析技术引进促进创新能力成长的具体机制，这样的研究成果才能对企业的管理实践提供有用的参考。为了弥补以上不足，本文拟以国家知识产权局的专利技术许可备案数据为素材，尝试打开企业通过技术许可引进学习的“黑箱”，即揭开企业技术许可引进与企业创新能力成长的内在机理，本文的价值在于更好地理解企业如何通过外部技术获取增强自主创新能力，从而为企业更有针对性地放大通过技术许可引进的技术学习效应提供有益指导，本文主要创新点在于，采取中国专利备案数据这一目前世界上唯一公开记载技术许可详细信息的数据，从企业微观层面回答了为什么企业可以通过外部技术许可引进提升企业自主创新能力这一重要问题，同时，从中国背景来说，这也是第一次从企业微观层面实证探讨技术许可引进与企业技术能力成长的内在关系。
1 研究假设
通过技术许可协议，受让企业获得了在一定期限和条件下使用许可企业特定技术的权利，技术许可引进为受让企业获得先进技术提供了一个快速、可见并合法化的渠道，并缔结了受让企业与许可企业之间的正式关系，许可技术可能成为受让企业技术学习的催化剂：许可引进技术与企业原有技术重新组合形成多元化的知识结构；以技术许可引进为契机，拓展与技术受让企业的长期合作关系，可为持续的技术获得提供组织载体；技术引进将同时引致企业研发投入的增加，企业通过许可引进技术进行学习提高创新能力的概念模型见图1。
知识结构多元化、长期战略合作关系和内部研发投入3个方面共同导致许可企业技术创新能力的生成，但是技术许可引进并不能直接转化为企业的技术创新能力，它仅提供了一种潜在的可能，技术学习是指企业通过有意识、有组织、有条件、有计划地进行投资和内部努力形成技术能力的过程，技术学习应有最终的显性结果，如企业新产品、新技术的诞生以及新产品产值和专利申请量的提升，同时，从技术学习的过程来看，可以通过企业内部研发投入、原有技术的重新组合和外部合作、吸收，以及内外部整合来实现，因此，技术学习在技术许可引进和技术创新能力成长之间发挥桥梁和纽带作用。
从组织运行的角度来看，企业是一个不断搜寻、学习、创新并解决问题的组织体，技术许可是企业搜寻解决现有技术问题，并寻找新的技术领域的重要途径，企业通过技术许可引入新的知识元素，将其与企业现有知识基础整合，实现发明创造的规模经济和范围经济效应，根据知识创新的基础理论，对原有知识要素重新组合是企业技术学习并产生新发明的重要实现形式，一方面，技术许可覆盖的专利知识引入企业之后，扩大了受让企业的知识基础，为企业创新赢得了规模经济效应；另一方面，由于技术许可所覆盖的知识要素与受让企业的技术基础存在较大异质性，因此受让企业获得了更多不同知识元素，从而为受让企业实现范围经济提供了潜在可能，许可技术使得许可企业可以形成更加多元化的知识结构，从而强化了它的创新能力，而多元化的知识结构反过来又为企业在新的平台和领域吸收和创新提供了条件，因为企业既熟知了引进技术领域的知识，同时又在内外部知识整合过程中积累了经验，提高了整合能力，也就是说，企业通过许可引进并整合新技术提升了自身的知识吸收能力，Lowe和Taylor认为技术引进使得企业获得了创新资源的互补性效益，进而形成更加多元化的知识结构，进一步提高了企业的产品和过程创新能力，从创新活动的功能定位看，几乎所有的许可技术引进都有明确的市场预期，而这些市场预期又是受让企业原有技术能力和知识结构无法实现的，所以技术引进一方面优化了企业的知识结构并增强了企业的技术能力，另一方面又提高了企业的知识结构与市场需求的匹配性，为企业创新能力成长提供了需求导向，已有研究重点论述了技术许可引进对受让企业内部知识结构的作用，却忽视了技术许可引进的市场导向作用，本研究引入市场效应因素，提出技术引进的市场导向功能。
H1 技术引进使企业引入新的知识要素并形成多元化的知识结构，同时提高了企业知识结构与市场需求结构的匹配性。
现有文献中，企业之间签订技术许可协议被视为一种常见的企业战略合作关系，Rothaermel和Deeds指出，技术许可作为一种重要的战略联盟关系，由许可企业最大限度地开发和利用已有技术以实现技术价值以及受让企业希望通过技术许可引进并进行学习的双重激励所驱动，因此，技术许可并非一种完全的市场交易行为，而是通过许可建立了受让企业和许可企业之间的长期合作关系，实际上，很多许可合作伙伴的选择本身就是基于原有的许可合作关系，这种关系的建立和发展将引起两种效应，①直接知识溢出效应，为确保受让企业能够快速掌握和高效率使用许可技术，许可企业通常需要对受让企业进行培训、示范、指导，邀请受让企业员工来访，帮助受让企业提高质量控制等，这些行为将通过各种正式和非正式渠道进行，这种交流、沟通等互动活动，使得受让企业获得大量许可合同之外的重要隐性知识和技术，如技术数据、试验结果、制造技术、模型设计、管理程序、新技术发展、产品市场拓展以及创新网络体系建设等，②网络嵌入效应，发展中国家的企业要实现技术能力与市场需求的匹配，必须嵌入跨国公司主导的全球研发网络，在发展中国家，受让企业可能直接就成为了技术许可企业全球研发、试验、产业化网络的重要节点，为企业加入全球化创新网络提供了学习、模仿、引进和跟踪新技术发展的机遇，与此同时，双方通过许可建立的互信互惠关系除了存在于许可技术领域之外，还将延伸到企业其他业务领域，如合作研发、委托生产、产品、销售渠道共建等，这些活动进一步增强了受让企业获得许可企业技术溢出的边际效应，为企业创新能力成长提供了物质保障。
H2 许可技术推动技术许可企业与受让企业建立长期合作关系，为受让企业获得许可企业的知识溢出提供组织载体。
研究技术转移的学者指出，对引进技术进行消化、扩散并增加创新投入是技术转移成功所必须的，技术引进可能引致企业更多投资于内部研发创新，甚至对发展中国家企业来说可能是进行创新投入的起点，受让企业新的研发活动和投入，包括R&D经费预算增加，如招募新的工程师、技术人员进行技术安装、使用、吸收和改良以适应本地需要等，这些投入一方面是为了更好地使用引进技术，使其产品更好地满足地域习俗和市场条件的需要，提高引进技术的实施能力；另一方面，它引致的创新投入为企业积累创新资源、培育创新人才、变换原有技术轨迹、开拓新的技术领域创造了条件，在整合引进技术的学习过程中，受让企业可能改变其原有技术领域，促进创新活动在引进的技术领域开展，从这个意义上说，技术许可引进被视为企业向引进技术领域拓展的重要起点，通过这个过程，企业实现了原有技术和产业模式的转换，获得了动态能力，培育了新的经济增长点，如Kathruria研究发现，印度制造企业通过技术引进提高了生产效率，同时也拓展了一些新的技术领域和经济增长点。
H3 基于技术引进的消化吸收再创新引致企业增加技术学习的研发投入。
从以上分析看出，技术许可为受让企业带来了多重好处，如注入新的知识元素，形成更加多元化的知识结构，建立与许可企业长期合作关系，为获得许可企业的知识宝库开启了通道，技术许可引进将引致企业新的研发投入，甚至成为企业转变技术、产品和学习模式，生成动态能力的重要突破口，技术许可对受让企业学习、积累、培育和提高自身创新能力的重要作用机制，也是我们打开企业许可学习“黑箱”的关键钥匙，而多元化的知识结构、技术许可和受让企业之间的合作关系，以及企业研发投入在文献中是构成企业创新能力提高的主要来源，综上，我们提出如下假设。
H4 技术许可使得受让企业通过优化知识结构、嵌入外部网络和激励研发投入3个环节形成功能完整的学习路径，最终产生企业创新能力成长的促进效应。
2 研究方法
2.1数据来源和样本选择
本研究以中国国家知识产权局专利许可登记备案数据中涉及国际技术引进的本土企业作为研究样本，国家知识产权局公布了1998—1999年部分技术许可数据以及2000-2009年几乎全部技术许可信息，包括许可人、受让人、许可专利名称和号码、合同备案号和备案日期，数据来源见国家知识产权局统计信息（），③考虑技术的来源国籍，设置虚拟变量（C7），技术形成的重要特征就是其直接反映了一个国家的要素禀赋结构和需求结构，具有重要的国家烙印，并对中国受让企业的技术学习和再创新产生影响，如对吸收的投入、学习难度等，这里技术来源国表示技术许可企业总部所在国家，因美国是世界最强的科技大国和最发达的市场，我们定义美国为参考国，赋值为0，其他技术来源国赋值为1，④技术年龄（C8），技术年龄为首次在美国申请专利时间到中国许可时间之差，技术新旧程度反映了技术可能被改进、拓展到其他技术领域的开发潜力，以及是否可以在市场上找到相应的技术支撑等，如新技术通常存在更多改进机会，但是现存的技术支撑条件可能不如旧技术的成熟，因此，技术年龄构成影响企业技术学习的一个重要因素被加以控制，需要说明的是，美国之外的其他国家专利并非以美国作为第一申请国，因此这个指标只是相对技术年龄，此外，创新体系研究表明，企业的创新行为受到企业所在区域创新环境影响，因此用企业所在省份许可之前5年的专利申请总量（对数形式）作为衡量区域创新情况的指标（C9），该数据来源于中国国家知识产权局，市场竞争是重要的技术创新影响因素，用企业许可当年及之后2年内从同一许可企业引进同样技术的中国企业数来测量（C10），该数据和许可数据同一来源。
2.3研究模型
常用的多元回归方法被广泛应用于经济社会领域，可以简单快速估算参数，其不足之处是其同时处理所有影响因素，无法识别因素之间的关系，本研究存在3个内生变量，其与自变量之间可能存在因果关系，因此传统的回归无法满足要求，常用的补救方法包括路径分析和多阶段回归方法，路径分析主要处理变量的直接和间接效应，解决解释变量之间信息重复估算问题，因此不适合本文的分析，多阶段回归主要有两阶段最小二乘法（2SLS）和三阶段最小二乘法（3SLS），前者用于解决回归方程中残差项与某些“问题”自变量之间相关问题，在参数估计中，第一阶段回归产生所有因变量的预测值，并在第二阶段中用预测值替代这些“问题”自变量，这种方法与工具变量方法相似，已经被证明有效并广泛应用于科学研究中，相对于二阶段回归，三阶段最小二乘法则使用普通最小二乘法（GLS）估计并在回归中增加一个异方差纠正项，它使用了所有联立方程信息来估计参数，这不同于二阶段回归仅使用部分信息，从这种意义上说，三阶段方法比二阶段更有效，综合考虑，本文采用三阶段方法进行分析，变量之间关系的建立是基于现有文献的通常做法，限于篇幅关系，这里不再赘述。
3 实证结果
表1是对数据的简单描述性统计和相关关系矩阵，从样本均值和标准方差值来看，样本的变异程度较大，以企业创新能力为例，标准方差是均值的近5倍，说明企业之间的创新能力存在较大差异，这也是为防止异方差影响采取三阶段回归方法的主要依据，从表1的相关系数看，企业创新能力与企业新增专利技术分类之间相关系数为0.61，企业所在省份专利量与技术年龄相关系数为0.58，企业所在省份专利量与技术通用性为0.56，其他大部分自变量和控制变量的相关系数均较低，总体来看，所用数据质量较好，少量较大值均超过0.50，这在一定程度上可以降低共线性问题。
表2为三阶段回归分析的总体分析结果，从表2来看，3个内生变量在1%水平上显著，这表明H4在一定程度上成立，即企业知识结构多元化、长期合化的组织载体及企业许可引致的研发投入较好地解释了企业创新能力的成长。
表3是三阶段回归的详细分析结果，可以看出，本文H1、H2和H3都得到证实。
H1指出企业技术许可将引入新的知识元素并导致多元化的企业知识结构，从表3方程L1中，回归系数X为正并在1%的显著水平上有效，可以认为H1得到证实，即技术许可引进确实导致了企业知识结构的变化，成为企业创新能力成长的重要基础，在H2中，本文预期专利技术许可可以建立许可企业和许可人之间的长期合作关系，为受让企业学习技术、获得许可企业的知识提供了组织保证，在表3的结果中得到证实，参数估计值（L2）为0.37并在1%的显著水平上有效，因此H2也成立，方程L3对应于H3，其预期当企业引进技术之后，企业首先为吸收消化技术进行新的研发投入，如招募新的科研人员及其他物理性投入，同时许可有可能成为促使企业技术、产业原有模式向新的技术领域拓展的重要助推器，因此许可引进将导致受让企业增加研发投入，并可能形成企业技术创新能力，变量X的回归系数正向显著（10%水平），因此可以认为H3同样获得证实，其中，关于内生变量L1、L2、L3对于因变量Y的回归系数和显著性情况在表3的最后几列中可以找到，从结果看，除了L3在10%显著水平上有效外，L1、L2均在1%的高水平上显著有效。
4 结论及启示
（1）一方面通过技术许可引入新的知识要素，增加了企业的知识积累，优化了受让企业的知识结构；另一方面由于技术许可通过其明确的市场定位和效益目标，为企业知识结构优化过程导入了市场机制，提升了企业知识结构与市场需求结构的匹配性，使企业的知识累积和结构优化成为企业创新能力成长的基础。
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0001-02
目前，随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而现实情况是，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PowerPoint（PPT）在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。基于技术创新，进一步研究依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整、界面简约美观的多媒体课件。
1 PPT技术创新面向对象
创新性课件的教学对象是旅游专业的本、专科学生。本、专科学生其课堂表现特征是注意力容易分散、自我表现力强。针对教学对象的这些特征，创新性课件在设计时注意教学内容呈现形式较为灵活，力求能够发挥提高学生的课堂注意力、提升学生的学习兴趣、提高学生的参与度等作用。
本、专科学生对学习内容的层次性有差异。一般而言，本科生的理论要求较高，而专科生的实践应用能力较高。因此，创新性课件的既包含丰富的理论内容，又补充了许多实践应用知识，能够满足教学对象的学习要求。
大学生的学习带有很强的自主性，因此课件要尽量避免填鸭式的内容罗列展现。创新性课件内容是教材内容的有机提炼和课外内容的有机补充的结合体。在内容展现顺序上有很强的自主性，在知识结构上有很强的灵活性。
教学对象在学习本课程时候同时学习许多平行学科，多学科知识的组合在大学学习中有非常重要的地位。创新性课件将课程内容中与相关学科中的交叉知识、关联知识进行了详尽的比对和说明。
2 PPT技术创新主要目的
课堂教学的主体是学生，在课堂中应该坚持互动的基本原则，才能够真正提高教学效率，提高教学效果。作为课堂教学辅助工具的多媒体课件也应该秉持为互动教学提供辅助的原则。因此，多媒体课件应当脱离仅仅是教学内容展示的基本样式。作为课堂教学使用频率最高、使用范围最广的PPT，在实际的应用中，往往具有功能较为简单、形式较为单一、互动流于表面等缺点。因此，基于PPT功能挖掘，建立动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件意义非常重要。
以应用于课堂教学为最终目标。课件的课堂教学内容部分能够尽量地以文字、结构图、视频、模型等多种方式表示出来。同时部分内容采用隐藏式，利用自定义动画、动作设置、触发器来点击后出现，增强课堂教学过程中的互动功能。此外，除了提供课堂教学内容的部分，又包含了旨在提高教学效果的课堂检测、课外习题等辅助教学内容。
一门课程的学习把握其整体性是非常重要的，因此创新性课件重视课程内容整体结构的展示，将教学内容整合在一个平台上，同时给出教学重点、教学难点，使得教学过程中能够使学生形成清晰的知识结构。
课堂教学的结束并不意味着教学的结束，学生有自学钻研、深入学习的要求，因此创新性课件力求将课件制作成为一个自学平台。提供了教学资源、拓展学习等内容。为学生深入了解学科发展前沿、多角度深化课程体系提供了平台。
3 基于触发器技术PPT功能创新
3.1 交互创新
随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而目前，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PPT在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。创新性课件的最大创新之处就是在于完全依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件。
3.2 控制创新
传统PPT多媒体课件在使用时内容都是以设定好的顺序展现，严重制约了多媒体的表现力和教学过程中的自由度。创新性课件创新性地使用了PPT软件里的触发器技术，实现了多媒体课件的视窗化操作。通过点击按钮选择教学内容，弹出含有教学内容的对话框，在教学过程中能够由教师控制选择，拓展教师上课自由空间。
3.3 控件创新
一般PPT多媒体课件里的互动功能由链接、触发器和自定义动画来实现。但往往在操作的时候，在同一页面上的对象以设定好的顺序出现、前后出现的内容相互有干扰，严重影响了互动功能的实现。创新性课件巧妙地组合使用触发器技术，克服了出现对象之间前后顺序限制、相互干扰的问题，实现了课件里同一页面上的对象其出现完全由操控者控制其顺序，大大增强了课件了功能性，可以实现要求更高的互动教学。
3.4 操作创新
在设计时既考虑作为教师上课课件的展示性，又考虑到作为学生自学课件的可操作性。课件在设计时结构清晰、层次严谨、链接明晰，特别是视窗化操作的设计可以让学生自学时自由选择和控制。
3.5 平台创新
力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，同时提供了网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，便于学生的自学和拓展学习。
3.6 课程创新
包含一门课程的内容，包含教学大纲、教学内容、教学资源等内容，丰富完整。包含案例互动分析、课堂考核、课堂实验等交互性较强的内容，教学的功能性突出。在追求课件内容的丰富性的同时，重视界面的简约，力求每一个界面简单、美观、清晰。
3.7 模型创新
充分发挥自定义动画、触发器的构建一些动画模型，构建了电子书翻页模型、烛光闪动等效果，对于提高作品的艺术性、趣味性、观赏性有很大作用。在课堂教学中也能起到启发学生、激发学生学习兴趣的功能。
4 基于触发器PPT课件创新平台与方法
创新平台是最为普遍的PPT。课件创新性地挖掘和应用PPT工具里相应功能来构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化操作教学课件。制作方法主要是：充分组合利用自定义动画构造了艺术性、交互性的动画模型，美化了课件界面、丰富了展现形式。利用触发器构造动态页面效果，结构自定义动画增强课件的交互功能。克服了触发器只能触发单个对象以及多个触发器出现内容之间互相叠加、干扰的缺点，创新性地发明应用了组合触发器技术，实现了多层次的内容在同一张幻灯片页面上自控展现，利于将平列知识点构建同一张幻灯片上，增加知识架构的整体性。利用触发器发明了PPT课件的视窗化操作，实现了相应内容的多层次交互展现，便于教学的深层互动。整个课程的架构利用链接和动作设置，使得课程各个组成部分统一于课程目录页面，课程整体结构清晰、紧凑。
5 基于触发器技术PPT创新措施
5.1 坚持特色，开发PPT技术，做实用好用易于普及的课件
创新性课件立足于日常教学中最常用的PPT课件，不涉及编程等技术。而对于普通课堂教学和广大教师而言，利用高端平台建设课件存在技术、精力等方面的壁垒。因此，基于PPT基本技术的创新应用而开发的美感、动态、可控的多媒体课件受到了普遍的欢迎。立足这一思路，继续挖掘PPT隐含技术，创造性将PPT中一些技术通过巧妙设计、复合利用，进一步设计可有教师自由控制，不受PPT对象出现顺序限制、排除PPT对象间的相互干扰的课件，为动态、生成的课堂提供辅助。同时，基于技术开发多种应用模式，适合不同类型、不同学科的课堂。
5.2 构建平台，服务课堂内外，辅助课程效果达到最大化
基于PPT的课程课件不仅要服务于课堂，还要服务于课后。学生是学习的主体，一门课程应该留有学生课后拓展和提高的平台和空间。创新性课件力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，提供网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，同时，进一步开发案例互动分析、自我检测、课堂实验等交互性较强、自助功能突出的课件便于学生的课后自学与检测。结合网络平台，充分发挥课件的在教学教育中的资源性、工具性、启发性、引导性的作用。
5.3 集思广益，吸纳感兴趣的学生，在课件创新中教学相长
学生是学习的主体，他们对于课堂有着自己的视角。教师由于长时间处于教学岗位，思维可能会发生定势，因此，充分吸收学生的意见、评价对于课件的制作、完善意义非常明显。同时，课件技术的挖掘、课件设计思路的创新、课件可实现功能的完善都需要做大量的工作与繁复的调试与尝试，把学生引入这一工作中，即使一个吸收集体智慧过程，也是对于学生能力培养的一个过程。
5.4 进行升华，深究课件制作的本质，将课件与教学理念相结合
为课件制作而进行课件制作是做不出好课件的，因为课件的本质是课堂教学的辅助工具。如果不明白这一点，课件设计的思路就会出现很大误区。本着这一原则，课件的创新应当探索如何与先进的教学理念相结合，与如何在课堂上帮助更好地实践优秀教学理念相结合。因此，创新性课件要加强基于特色课件制作的教学理念、教学改革等方面的科研工作。
6 结论
以PPT为平台，创新性地挖掘和应用触发器技术构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化大学教学课件，适合于教学形式比较灵活的大学课堂，又能提供完整的课内外自学平台。该研究的最大实践意义就是在于完全依靠Powerpoint技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件，使得课件具有功能完整、易学、易操作、易推广的特征，有助于普遍提高大学课堂教学质量。
参考文献
[1] 赵倩倩.大学课堂PPT教学应用现状调查研究――以三峡大学为例[J].教学研究，2012（5）.
数学课堂教学的创新应以学生为中心，以学生能力发展为重点，以完善学生人格为目标。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂的创新教学中，教师应重视课堂教学方案的设计。这就关系到数学课堂教学的创新与设计问题了。
一、数学课堂教学的创新与设计的原则
1.先进性：教学的创新与设计必须以先进的教学理念为指导，将先进的教学思想、教学方法引入课堂，不墨守成规。只有充分体现教学理念的先进性，课堂才能更好地调动学生的积极性，才能更好地发展学生的综合素质和个性特长。
2.灵活性：教学的创新与设计研究不是一成不变的，任何人都不可能找到万能的教学模式。针对不同的课型、不同的学生、不同的教学条件，教师要进行不同的教学设计，努力使教学各环节达到最理想的境地。
3.有效性：教学的创新与设计，无论其形式如何的新奇多样，都务必讲求实用效果，因为追求高新优质的教学境界是我们进行教学创新的根本目的。
4.可行性：教学创新设计必须与学生的现有水平及教学环境相适应。否则，无论教学者的教学理论多么先进，教学水平多么高，都不可能达到预期的效果。
二、数学课堂教学的创新与设计的实践
（一）充分培养学生的创新精神
1.创造性地进行教与学
学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统思想观念，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容；采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，如自学－－探究型，引导－－探索型等教学模式，在这样的教学模式中进行创造性地教和学；必须改革传统的注入式教学方法，采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法，如引导发现法、启研法、尝试教学法、自学辅导法等。
2.注重问题教学方法
问题是数学的心脏。培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力是中学数学教学的基本目的之一。不仅如此，学生在数学上还可以提出问题，善于提出新奇的问题，会做“学问”。
正如爱因斯坦所说的：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去思考问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”从某种意义上讲，发现和提出一个有价值的问题就是创新，有时甚至比解决问题本身更为重要。因此，教师在课堂上有时要故意留点疑问，布设陷井，让学生发现矛盾，促使学生发现问题，培养学生的“质疑”精神，由质疑进而求异，才能另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。积极为学生创造各种主动发现的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在教学活动中积极体验数学，发现数学问题。
3.开展丰富多彩的数学课外活动，
数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、社会问题调查等。 转贴于
（二）教师自我创新能力的提升
1、善于挖掘
课本例题是教材基本概念的主要体现，一般具有典型性、启发性、针对性，学生在学习例题时往往只是注意结果，根据课本的解题过程表面地理解知识点，没有深层地领会到其中的数学思想。教师在教学过程中应注意挖掘例题的潜在功能，力求触类旁通。一道例题的解答，充其量只是解答了一个问题，如果对问题进行深入研究，加以拓宽，从而得出新的结论和新的方法，这样就解决了一类问题，达到了举一反三的效果。
2.讲解设计合理
数学问题千变万化，因此解题思路也不会固定不变，况且同一问题的解决也会存在多种不同的解题思路。如何合理、自然、快速地选择解题思路，这是我们在数学课堂教学过程中值得重视的问题之一。
从已知条件出发，联想已学过的法则、定理，围绕目标实施有效的转化，在条件与结论之间搭起一座合理化归的桥梁。
3.精选练习
数学课堂教学的一个主要环节是练习，大量的练习是巩固已学知识的重要手段，课堂中尚未解决的细小问题学生都可以从练习当中寻求解答。练习的选取一要紧扣课本重点，二要能拓宽学生的思维空间，培养学生的发散思维。例如在课堂中可以适当引入开放题型进行练习，打破常规模式。
在学生刚接触集合的概念，对集合的表示方法还不深刻，特别是用描述法表示集合，学生都感到比较难，在课后我出了这样一道练习：
（1）设 ∣y=3x+2， }，B={(x，y)∣y=2x2， }，则 = _____________；
（2）设A={y∣y=3x+2， }， B={y∣y=2x2， }，则 = ______________ 。
两道题的结果看似同一答案，其实不然，这正是学生容易出错的地方，教学时给学生讲清道理，就进一步巩固了集合表示法和交集运算的相关概念，并且深刻理解点集与数集这两类集合。因此，好的练习能起到事半功倍的效果，在平时我们就应该在这方面多下工夫。
信息技术教学比较重视“任务驱动”教学法，学生进入教师预设的情景，轻松掌握课堂知识。结合创客理念后，又引入了项目化的课程结构，学生由项目引导进入学习环境，在教师适时适度的指导下，自主查阅并掌握相关知识，在一个个任务里不断提升设计理念与灵感具现能力，顺其自然地也提升了学习能力。创客课程通常紧密围绕创造一个产品的目标，决定了项目化教学是最适合的教学方法。以下分享的是通过小学信息技术课开展创客教育的探索与实践。
一、按照阶段设计教学模式
以Scratch游戏设计为例。Scratch是一款美国麻省理工学院（MIT）开发的简易编程工具，简单到一个只要掌握了“鼠标拖动”这个操作的儿童就能完成编程，并可以用它很容易地创造交互式故事情节、动画、游戏等。
第一阶段是让学生们熟悉这个软件。如在Scratch课例《石头剪刀布》中，教师通过设计并演示一个简单的小游戏，激发学生兴趣，使学生主动熟悉软件，并且进一步学会通过电子手册收集所需要的知识。在这个过程中，会有各种任务使学生保持学习的动机，并集中注意力。任务的难度可以调整。只要教师能够帮助学生掌握基本技巧，掌握自学方法，学生就可以不断地在完成任务中获得满足感。
第二阶段是展示趣味游戏，激发学生自学的愿望。教师通过指导学生自学知识读本，开始自我提升。如在Scratch课例《挽救小猫》中，教师让学生玩用Scratch制作的“挽救小猫”游戏。尽管只能玩五分钟，但是学生却非常感兴趣，每个人都紧盯着游戏画面，这时的学生充满了好奇，也会有制作游戏的愿望。“任务驱动”是教师创设一种合适的情境，激发学生的求知热情。接下来通过思维导图，提供多一种途径让学生获取知识，使学生自学能力和动手能力得到进一步提升。
第三阶段是通过对一个作品的任务分析，让学生学会团体合作。在Scratch课例《遥控小猫》中，教师划分了4人小组，通过投票系统评比学生的团体学习分数，让学生感受到小组学习的成就感。因为项目化教学目标的实现，体现为学生自主@取知识的方法与能力，教师的教法不可以墨守成规，也不能让学生死读书。学生在每一堂课上完成教师布置的任务，教师也希望学生可以根据任务――制作一件“成品”或“半成品”， 去动手操作，去克服各种遇到的困难，去寻找解决问题的方法和技巧。当大功告成时，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，教师要让学生回味这种学习的快乐。
学生通过前导性学习后，再进行自学能力的检测。教师根据检测结果，决定是否可以开始下一步的项目化教学，收集学生小组的创意作品。
二、以项目教学法指导信息技术创客课程
著名的教育学家杜威的学生克伯屈在《项目（设计）教学法：在教育过程中有目的的活动应用》一文中，首次提出了项目学习的概念，并将项目教学分为四个阶段。
一是决定目的，即根据学生自己的兴趣和需要提出学习的目的或要解决的问题。目的一般由学生自己确定，教师可以指导学生进行选择。二是拟定计划，即拟定达到目的的行动计划，包括材料问题、工作任务分配、实施步骤等。拟定计划由学生承担，教师只对学生的计划实施情况进行指导。三是实施计划，即学生运用给定的材料，通过实际的“活动”来完成计划。四是评定结果，即教师提出评定的标准和方法，由学生自己进行评定，如活动是否按照原计划进行、预定的目标是否实现、学生从项目中学到了什么等。
以综合课例《齐建绿色家园》为例，教师在课堂开始通过视频等渗透设计家园的目的，通过任务驱动学生分组计划与分工计划，执行教师的“活动任务清单”的攻略。
一是认识现实生活中身边的植物，课堂上请学生阅读相关植物网站，观看视频，增长见识。二是开展树木物候观测，在课堂上组织学生将观察和记录的相关资料录入电脑并整理成册。三是开展校园绿化与物候观测活动。配以课堂上组织学生进行电脑绘画设计，写观测日记，设计景观花园等。四是开展系列作品制作和评价活动。这时学生通过阅读电子书、分享经验等已经积累了一定的基础知识，教师给学生布置了一个任务：在2周时间内，通过分工与合作，设计Scratch电子书。结果教师收到了学生创作的丰富多彩、各具特色的作品。最后通过阶段分数统计、作品投票等方法对学生进行终结性评价，并通过家校平台向家长展示。
三、教学成效初显：培养学生未来发展的素质
随着互联网的快速发展普及，微博、微电影、微信等新兴媒体迭出不穷，人们已经步入微时代，这些微媒体正在逐渐改变我们的生产、生活和学习方式。为了适应微时代下的微学习，“翻转课堂”和“微课”已经成为教育研究和信息资源建设的热点。把“翻转课堂”与“微课”有机结合并应用到“数控机床编程与操作”课程教学改革中，对提高教学质量和学生学习效果具有积极的促进作用。根据目前学生的情况，创新设计并制作基于翻转课堂教学模式的创新型微课是一种有益的尝试。满足了学生的个性化学习和按需学习的需求，打破了传统课堂教学的束缚，有利于学生在互联网时代知识、技能和素质的进一步提高拓展。
1微课的定义及特征
微课的全称为“微型教学视频课例”，也可称为“微课例”或“课例片段”，是以精小视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课在时间上具有短小精悍的特征，支持个性化学习、翻转学习、在线学习、按需学习等学习方式。翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，最早由美国提出，学生更多利用课余时间借助网络媒体的力量自我完成知识的学习，课堂上师生之间主要是交流互动，包括答疑解惑、知识的运用、创新设计等。在翻转课堂教学模式下，微课作为课前预习环节一种特殊的课程资源，二者有机融合，既提高了学生学习的主动性，又增加了教师教学的灵活性。
2基于翻转课堂的微课创新设计
在微课制作时，关注介绍微视频的拍摄和剪辑等技巧比较多，忽略了微课作为课程资源的整体性、系统性设计，相关研究比较少。基于翻转课堂教学模式下“数控机床编程与操作”微课创新设计，不仅要考虑视频的拍摄和编辑，更要注重微课的设计，只有二者的有机融合，方能制作出精彩的微视频。创新微课设计开发主要环节如下。
首先，梳理选择哪些内容需要制作成微课并做好系统规划。在进行微课设计时，在内容的选择上既要考虑到微的特点，又要兼顾翻转课堂的教学模式，所以在内容的安排上有其独立的特点，也要具有一定的连贯性和逻辑性。要认真梳理课程的知识和技能重难点，针对数控加工中基础的、有代表性的知识重难点或技能节点制作相关微课（如：FANUC数控系统面板介绍、工件的装夹、刀具的选择安装、夹具的选择安装、切削用量的确定、数控机床对刀操作要领、G90指令的使用、G71指令的使用、G73指令的使用、螺y件加工及典型的教学项目载体数控加工操作演示等），构建一个完整的、系统的、连贯的“数控机床编程与操作”课程微课资源库。
其次，微课的创新设计制作要坚持“目标明确，讲解透彻，操作演示过程清晰”的原则，遵照“内容设计-情境引入-提出问题-应知讲解-操作演示-媒体设计-视频编辑-学习小结”的制作流程。科学精心的创新设计，方能在有限的时间内讲解清楚相关知识技能要点；精彩的情境导入，才能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，满足学生的情感体验需求；巧妙的的问题设置，引发学生在观看微课时的思考；精辟的应知讲解，抓住学生专注学习的几分钟；熟练规范的操作演示，帮助学生掌握数控机床正确的操作流程和注意的技能点，有助于职业素养的养成；针对不同的内容，进行合理的媒体设计，能提升微课的制作质量和表现力；简短的学习小结，有助于学生理清所讲授的知识点和应该注意的技能操作要点。
最后，微课作为一种特殊形式的教学资源，在创新设计时还要考虑与其他辅助教学资源（微教案、微课件、微任务和微思考等）的互补。例如：学生在自学“G71指令的使用”微课时，配套相关的微任务（单调递增形状简单阶梯轴的加工）和微思考（非单调递增手柄形状的轴类零件该如何进行加工呢）等。这样便于学生的自主学习，课堂上师生互动交流。呈现实时开放的教学生态环境，教学效果会更好。
3微课在教学中的应用
“数控机床编程与操作”是我校机械类专业的必修课程，是培养学生数控机床的编程与操作技能的职业岗位核心课程。翻转课堂又与传统的课堂教学模式不同，是一种新型教学模式，所以在教学改革实施过程中，要注意微课在教学中的灵活应用及推广。互联网+移动智能终端的普及应用，为微课在教学中的广泛使用创造了良好条件。教师把制作完成的微课上传至我校的“微课程云平台”，如图1所示，生成微课二维码，粘贴在数控实训室、教室或上传至“数控机床编程与操作”课程微信群中，学生借助手机等移动终端可随时随地扫码观看；学生自学时可通过“微课云平台”的留言区、课程微信群和课程QQ群等方式与老师、学生在线沟通、讨论；实操加工时也可边看边做，反复观看学习，提高数控机床操作能力。课堂上师生更多的是互动交流，分析数控加工工艺、探讨数控程序的编制等。基于翻转课堂教学模式下的微课创新设计应用，构建的是一个实时、开放、线上线下互动的教学环境，如图2所示。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0244-02
1.对于“双创”教育目的意义的理解和认识
1.1高校历来是创新的策源地，高校之于社会的根本生命力就在于创新
总理在2015年政府工作报告中提出：“大众创业、万众创新”，2015年5月国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确从2015年起，将全面深化高校创新创业教育改革，并瞄准9项改革任务，推出30多条具体措施。2016年教育部也将“加强创新创业教育”纳入工作要点。我们的理解是，高校历来是创新的策源地，高校之于社会的根本生命力就在于创新。做为知识创新的高地，一直以来，高校抓住改革开放的历史机遇，实现了从规模到质量的全面提升，为国家的创新发展做出了重要贡献。当前，创新驱动发展战略的实施，对高等教育提出了更多、更高的期待，高校理应辉煌再起，继续成为经济社会发展更好的创新引擎和动力源泉。
1.2“大众创业、万众创新”的重点在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力，其核心是教育
关于“大众创业、万众创新”也有一些人的看法有所保留，认为“创业的成功率本来就不高，一旦万众引入，更可能失败连连”。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出“允许学生调整专业进程，保留学籍休学创新创业”。我们的理解是，“大众创业、万众创新”的重点在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力，其核心是教育。因此，高等教育肩负着培养更多学生更强创新意识、创新思维和创新精神的重要任务。高校要在促进学生创新发展、服务国家现代化建设、服务于区域经济发展需要等方面发挥重要的作用，需要建成三个体系：第一要建成创新人才的成长体系；第二要建成科学技术创新的体系；第三尤为重要的是要建成创新思想和文化的体系。通过建立卓越的三大创新体系，既推动社会发展，也实现学院自身的进步。
1.3关于“推动毕业生创业就业”，我们的理解
借上海交大党委书记姜斯宪的几句话：“我想送给怀揣创业梦想和正在投身创业实践的莘莘学子们四句话：热情参与，理性决策，持之以恒，精勤进取”。我们的理解，大学生应该“求实学，务实业”，以扎实的专业学习为创业提供坚实的基础，就是要把创新创业精神和素质的养成当成必修课，要在深入学习和实践创新创业的知识和技能的基础上，进行准确的自我分析和判断，再科学规划自身的事业发展。
2.科技学院创新教育实践探索的几点收获和体会
科技学院发展的不竭生命力和根本动力在于创新。多年来，学院不断深化和完善创新教育体系，教学质量稳步提高，办学实力显著增强，办学规模不断扩大，办学效益逐步提升，创建了良好的社会声誉，形成了有效的品牌效应。
近五年，学生毕业率99.2%，学位授予率94.9%，报考硕士研究生录取率36.7%（2013年有48人考取硕士研究生，其中8人考取清华大学、上海交大等985、211工程大学），国家及行业类职业资格证书获得率99.1%，计算机考试通过率是98.9%。根据自治区人社厅公布数据，2011年、2013年、2014年、2015年一次就业率和2011年、2012年、2014年的年终就业率荣登自治区本科院校之首；2012年一次就业率和2013年的年终就业率位于自治区独立学院之首。随着就业竞争力的不断增加，学生就业质量逐步提升。
2.1确立办学定位，明确创新发展的目标和要求
发展定位――进一步拓展办学空间，不断完善办学条件，继续加强办学机制创新和培养模式改革，积极构建独立学院创新教育体系，努力将学院建成一所拥有现代化办学设施，具有鲜明办学特色，较高办学水平，适应国家经济发展和现代化城市建设，全国知名、西北一流的综合性、应用技术型独立学院。
学科专业定位――根据应用型本科层次定位，围绕新型城镇化建设对人才市场的需求，结合民族地区特殊人才需要，依托新疆农业大学学科基础和师资优势，根据自身条件和发展潜力，以工学和管理学为主要学科发展方向，农学、理学、经济学、文学、医学等协调发展，文理交融，相互渗透；以机电类专业和土建类专业为优势，以管理科学与工程类专业和经济学类专业为重点，以生物科学类专业和语言文学类专业为特色，实现与举办高校（农大）资源共享、专业设置逐步错位发展，与同类院校优势互补。
人才培养目标定位――努力培养具有创新精神和实践能力的应用型、技术技能型、知识型、创新型、复合型人才。着眼于突出学生健康心理、健全人格及服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。强化职业技能和创业能力培养，着力提高学生社会适应能力和就业竞争力。
服务面向定位――主动适应国家和区域经济社会发展需要，紧跟自治区新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化、信息化和基础设施现代化推进步伐，培养相关支柱产业、特色产业、产业园区和龙头企业发展急需的应用型、创新性人才。
2.2改革培养模式和机制，建立创新教育体系和环境
学院成立以来，以“独立地组织实施教学”为原则，形成了独特的办学理念和鲜明的教学特色。推进和完善“学分制”，实行弹性学制和选修制，促进文理交融；实施“按大类设置通识平台，按专业拓展特色教育”的“两段式培养”模式，尊重学生选择，鼓励个性发展；推行“学历证书与职业资格证书相结合”制度，提高学生就业竞争力；适当减少必修课，增加选修课，自主研发“课外计算机网络学习平台”，组织课外“网络学习和阅读学习”，培养学生自主学习能力；建立健全“教学督导”、“学生评教”等教学质量监控体系，改进教与学的评价体系和标准，有效激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
2.3适应人才市场需求，适时调整和灵活设置专业
根据应用型本科层次定位，围绕新型城镇化建设对人才市场的需求，结合民族地区特殊人才需要，依托新疆农业大学学科基础和师资优势，根据自身条件和发展潜力，实现与农大资源共享、专业设置逐步错位发展、与同类院校优势互补的专业建设，实现学科专业建设与经济社会发展、创业就业需求紧密对接。根据人才市场需求和自治区党委要求，2010年适时开办了“中国少数民族语言文学（维吾尔语）”专业；为适应新疆新型工业化和城镇化发展要求，2011年设置了“机械设计制造及其自动化”专业；积极把握新疆“丝绸之路经济带”核心区地位给新疆物流业带来的政策支持和人才需求，2013年开办了“物流管理”专业；为服务新疆现代化农业发展，2014年设置了“种子科学与工程”专业；2015年又先后开办了俄语、审计学、税收学等三个专业。同时，不断优化、改造、完善现有专业；加强专业群建设，以现行机电工程系电子信息科学与技术专业及专业群建设为基础和模板，进一步建设建筑工程系BIM技术、建筑装备化及生物科学系现代农业等专业群建设。
2.4改进教学内容和方法，强化创新能力和实践能力培养
围绕学院办学定位，进一步改进教学内容和方法，不断创新人才培养机制。加强学生专业技能训练，支持和鼓励各系部举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，学院机电工程系电子产品制作兴趣小组指导学生自主研发制作了单片机应用开发板、能进行航拍的四轴飞行器、倒车雷达、水下通信设备、多音阶电子琴、模拟月球车、人体反应速度测试仪、脉搏测量器等几十种电子产品；制订《“院长奖学金”评选办法》、《专业技能竞赛管理办法》等一系列规章制度，积极鼓励和支持学生参加各级各类专业技能竞赛活动。近三年来，学生荣获全国级奖项87人次，自治区级奖项231人次；注重培养学生的科学素养和科技创新能力，2011年学院设立“大学生科技创新基金”，五年来，大学生创新基金项目立项共计116项，资助金额共计23万元；注重加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，先后建立31个校内实验室和67个校内外教学实习基地。同时，制定并实施了《实验室开放管理办法》，通过“预约管理”系统，建立无人监管“开放实验室”，为学生自主研发、创新设计提供宽松的环境。
2.5重视立院之本，加强教师创新教学能力建设
根据新形势、新任务、新要求，结合学院办学规模、专业设置、培养模式等实际办学情况，不断加强教师创新创业教学能力、业务技能的培养。主动联系对口企业，建立“双师型”人才引进发展机制，实施“双师型”教师队伍培养计划；进一步完善和制定教师培训制度和激励机制，注重培养教师的业务能力和职业素养，通过企业挂职锻炼、参与地方企事业科技研发、参加国内外访问项目、课程进修、学历进修、行业技能竞赛培训等多种方式进行教师行业技能培养；积极加入“西北地区高等学校教师教学发展中心联盟”，共享“名师讲座”、“青年教师研修”等优质资源，注重提升教师的创新能力；充分利用互联网络资源，申请购置“教育部全国高校教师网络培训中心”在线学习课程59门，搭建“院校教师在线学习中心”；积极拓展“西部项目”有关出国专业研修项目。
2.6注重宣传教育，积极开展创业指导服务
2.6.1开展大学生创业培训
建立学生创业指导服务专门机制，根据学院人才培养方案，将大学生创新创业教育、大学生职业生涯规划、大学生就业指导等课程纳入必修课，同时，依托新疆农业大学资源，每年两期有针对性的开展大学生创业培训（SYB）。
2.6.2重视恰当的创业教育
聘请校外企业家、创业典型，为有创业意向的学生展开创业教育，使广大学生了解了开办企业的程序，了解创业政策和创业目标。同时，引导学生不得盲目创业，不得跟风，要求学生充分了解创业项目的帮扶政策。
3.当前任务和今后努力方向
3.1扩大办学硬环境
3.1.1加快新校区建设
新校区建设是学院发展史上具有里程碑意义的大事，将为学院协调可持续发展奠定坚实基础，是学院贯彻落实教育部和自治区有关独立学院规范办学指导思想的重大举措，也是学院积极拓展办学空间、有效推进规范发展的重要途径，将有利于学院扩大办学规模、提高教学质量、优化办学结构，为区域经济和社会发展提供科技支撑和人才保障。
3.1.2进一步优化调整学院专业结构
大数据、云计算背景下的产业已经悄然发生了许多新变化，电子商务、物联网技术、移动互联网的大规模发展，将对独立学院的专业建设提出新的挑战。例如用手机建立个人移动的保健中心和体检中心，这就需要培养大量的既懂传感器使用、又懂生命指标的测试和评价，还懂利用智能手机制作专家系统的技术技能型人才；用手机建立face to face的个人教育中心，这就需要培养熟悉移动互联网技术、熟悉教育技术的技术技能型人才等等。今后，学院应主动适应创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、“一带一路”等国家重大发展战略，紧跟新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化、信息化和基础设施现代化推进步伐，以产教融合、校企合作为切入点，以新产业、新业态、新技术为创新点，大力发展社会急需的、热门的应用技术专业。
3.1.3进一步加强“专兼结合双师双能型”教师队伍建设
改革教师聘任及评价办法，积极探索“按需设岗，按岗聘任，评聘分开，内外两评”的专业技术职务评聘体系；积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任学院兼职教师；有计划地选送学院专职教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，培养“双师双能型”教师；进一步加强教职工培训，让教职工更多了解社会、了解产业、了解企业、了解需求，不断提升师资水平和管理水平。
3.1.4进一步探索校企合作、中外合作办学
建立校企一体、产学研一体的实验实训实习中心。探索建立学校、区域、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理、协同育人、协同创新机制。让围绕学院改革创新、专业建设的“朋友圈”越来越大，越来越实。
3.2拓展办学软环境
“2016哈佛中国教育论坛”上，中国教育学会副会长朱永新的观点值得思考。
3.2.1创新需要宽松自由的氛围
当前，教育部要求大学开设创新课程。然而，创新毕竟不是一件容易的事情，也不是通过专门的创新课程就能实现的事情。如果没有创新的土壤、创新的氛围和创新的内在动力和需求，创新根本无法实现。如果仅仅依靠创新课程去培养创新，显然将创新想得太容易了。即便国内大学开设了创新课程，可是到哪里能够找到创新的导师？这是一个问题。
3.2.2创新的起点是问号
创新实际上从问题开始，甚至是从批评开始、从对现状的不满开始的。我们现在不太主张孩子们去批评、去提问题，不太主张对很多现象提出不同的意见。在这样一个情况下，很难实现真正意义上的创新。
3.2.3创新没有标准答案
当前教育最大的问题就是把什么都标准化。考试标准化、问题标准化、答案也标准化，这样不可能进行创新的。曾经有老师问孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。这是一个很有诗意的答案。但是，在老师那里经常是错的。因为标准答案是，冰雪融化后是水。在我们的教育领域，类似的案例还非常多。所以，如果永远只有一个答案的话，是永远不会有创新的。
3.2.4创新的基础是阅读
创新和阅读是分不开的。一个人的精神思想史就是阅读史。创新本质上是基于对很多问题的分析、对大量素材的把握、对众多事物的观察。大量的阅读是创新的基石。现在的教育离阅读太远，包括国内大学教育。因此，大学与其去开创新、创业课程，还不如真正地让大学生认真地与文本对话。中国的大学教育方式基本上还是中小学的教育方式，其结果是“上课记笔记、下课全忘记”。
只有建立在对所有的问题研究的基础之上，才有创新的可能性。目前，在强调“大众创业、万众创新”时代，创新已经成为时代的主旋律。但是，不要把创新口号化，不要把创新当成一个可以批量生产的东西，还是要扎扎实实地从改造我们的教育开始，还是要从扎扎实实的阅读开始。这样，才能真正地把教育的路走正，创新才有可能。
参考文献：
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[3]朱永新.创新不可能批量生产.中国教育自媒体平台微信平台
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[6]张新玲.新疆农业大学科学技术学院网络教学平台设计与创新[J].河北农业大学，2010-01（1）
