时间：2023-07-02 08:22:45
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我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、 改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
怎样能使学生动起来：
(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。
(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
初中英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。
新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到英语无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在七年级上册第五单元的课堂单词教学课堂设计中，我将在国培学习中总结到的教学经验和创设思维，将自己的全家福照片做成课件，先让学生来猜猜他们分别都是谁，然后再一一引入家人称呼的单词。这样一来，学生在一个真实贴近生活的情景中进入到课堂学习，整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合初中生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。
二、注重"以人为本"，发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲。
首先，作为老师，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的"差生"，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生"向师性"。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
其次，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，激发学生学习兴趣，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些能激发学生学习兴趣和求知欲望的条件"。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分调动学生学习的求知欲，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确学什么?怎么学?解决什么问题，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
初中语文教师培训心得体会范文二 我参加了黔东南州2012素质提升工程培训学习。我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听优秀教师给我们展示的常规课自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次洗脑的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂兴奋剂，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式;作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!学生教学管理如何做?几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑!在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。
教师基本素质方面：
一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养
本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他(帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力) 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。
二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.
教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。
三、转变教师角色。
学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
四、教师要理解孩子、尊重孩子，要有大学立场。
孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如我认为你这样做比较好，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
五、教师要学会终身学习。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
最后，我们还要做一个幸福快乐的人。你会寻找幸福吗?关于让自己幸福的工作着。怎么才能幸福起来呢?这是很多老师，尤其是面对竞争压力、人际关系压力的教师群体，怎么样才能幸福起来呢。首先要弄清楚，幸福要靠谁来给，是别人，还是自己。外在条件对幸福是否重要呢?回答是肯定的，当然重要，每个教师都希望自己得到别人的认可，都希望自己的辛苦努力能够得到高回报，都希望自己的境遇非常好，所以我们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系，但这些外在的条件往往改变起来很不容易，所以面对短时间内我们无法改变的外界条件，我们应该采取的态度是，现实的从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并快乐着的人，才会让学生感受到幸福并快乐，我们的社会需要的也是培养出更多的幸福并快乐的人。
短短的几天培训，走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，大学乐观的人生观，丰富的教育经验把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。
初中语文教师培训心得体会范文三 通过本次教师远程培训，我收获颇多，现将学习情况总结如下：
一、对自我的重新认识：
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位语文教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，在语文的探究过程中，教师不再把语文知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究语文的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对课堂教学重新的认识：
通过听名师的课，我对语文课堂教学也有了一个新的认识，语文课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的听、说、读、写能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。语文教师应具备的听、说、读、写、的教学技能，给语文教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格语文教师应具备的基本素质，使我受益非浅。
三、欣赏名师的教学风采，提高授课能力
有幸聆听优秀教师的讲座和课堂教学的风采，我佩服他们那种严谨的工作作风、求真务实的科学研究态度，以及他敢于兼容各种教学观点的宽广胸怀。通过优秀教师讲如何备好课、讲好课，如何提高讲课艺术，如何举例、如何抓住学生注意力，提高学生听课积极性，提高讲课效果，如何把教书育人容于课堂教学，有的教师还讲了自己的亲身体会和多年来积累的宝贵经验。通过名师的报告，让我在许多方面有所提高。
四，合理消除两极分化。
充分利用小组合作，把不同程度的学生分配在一组，优等生帮助落后生。给优等生分配任务，说明让落后生达到什么程度。对于落后生取得的进步，要给予优等生和落后生及时的表扬和鼓励，使其更上一层楼。教师要兼顾中间，照顾两边，不让一个学生掉队，严格消除两极分化现象。
从心理学视角去讲，潜意识不但是一种隐藏性意识，而且还是人类心理活动的一个重要组成部分，其能够影响到人类对客观事物的判断。在体育教学训练领域中，潜意识对挖掘体育运动员的情感自控能力与运动潜能等具有关键作用。截至目前，诸多教练都将培养潜意识纳入到体育教学训练的项目中，但如何应用科学合理、全面系统的方式培养学生的潜意识依然是值得研究的问题。
一、潜意识的基本内涵
潜意识主要指人们未达到一定意识状态或未发现的心理活动，也属于人们隐藏意识的一种。其中包括一系列不能被法律、道德以及社会所接纳的，被人类的正常意识排斥在外的本能望。从一定角度去看，本能主要指能够促使人体的反应更加兴奋以及能够反应人类机体情况的心理现象。所谓的本能不但可以满足人类机体的各项需求，而且能够消除人类机体在特定情况下出现的兴奋或者紧张，因而本能是人们精神与心理活动的主要动力。[1]对于体育教学训练而言，开发学生本身隐藏的本能与潜能，有助于培养学生的潜意识，能够有效提升体育教学训练的质量与整体成效。
二、体育教学训练中潜意识培养的必要性
（一）潜意识有助于提升学习效率
根据调查研究显示，潜意识在提升学生学习效率方面有显著功能。部分心理学家、教育研究者以及相关学者等开展过相关研究，其通过利用引导与暗示方法进行试验，对广大学生实施引导性暗示，以此提升学生的整体学习效率。同时，通过不断挖掘与培养学生的潜意识，能够最大程度发挥潜意识在体育教学训练活动中的功能与作用。
（二）潜意识有助于控制自身生理功能
潜意识只有通过长期积累才能产生，其是由记忆逐渐形成的习惯，能够对人类的思维能力、情绪等一系列基本生理功能产生影响。根据相关研究证明，人类在睡眠状态常会在梦境中创造多种多样的场景，这就是受潜意识的影响。从体育教学训练层面去讲，有意识培养学生的潜意识能够增强运动员控制自我基本生理功能的能力，并有效提升其学习能力，进而提升学习成效，推动自身的长远发展。
（三）潜意识有助于正确认识客观事物
当今世界是一个信息化迅速发展的时代，科学技术的高速推进，促使人们的思维意识必须紧跟时代的发展步伐。潜意识作为人类了解各种信息的一种重要手段，对推动人类的可持续健康发展具有重要意义。众所周知，人类的一切心理活动与生理活动都直接受大脑指挥，其作为人类储存信息与加工信息的中心，非常值得我们予以深入的研究、开发与利用。[2]对于体育教学训练中培养学生的潜意识而言，通过帮助学生开发自身的潜意识能力，可以帮助其更好地发挥大脑的指挥功能，帮助其快速处理与接收外界的各种信息，以此实现其对客观事物的了解与认知，进而准确迅速的解决问题。
三、体育教学训练中潜意识的培养路径
（一）听觉刺激
在体育教学训练过程中，当学生完成部分动作或者对比赛缺乏一定自信心时，往往会感到害怕、恐慌。对于这种状况，就需要教练员在日常教学过程中教授学生一些强针对性的方法，如放松高歌、大声呐喊或者听舒缓的音乐等，以此缓解机体或内心的压力，逐步调动身体各个部位的力量，高效完成最后冲刺或者发力等。这种方法就是听觉刺激法，其可以为学生或比赛运动员的信念带来强大的“正能量”，使其将害怕或恐慌的情绪转化为积极的、振奋的心态，进而以最佳的状态面对训练或比赛。
（二）视觉刺激
体育教学训练中通过让学生反复观摩世界级运动员在赛场上的技战术纪录片，达到知己知彼的水平，并对高水平的技战术进行模仿与练习。[3]同时，体育教练员还可以在临近比赛时制造欢快的节目内容，让运动员迅速进入兴奋状态，进而使其更为精准的应用技战术，实现预计教学效果与比赛成绩。
（三）观想刺激
体育的最显著特征就是比赛，而比赛本身又具有不可预知、瞬息万变的戏剧性特点，且通常过去的比赛经历会给体育运动员留下较强的记忆。体育教练在开展教学或训练时，就可以充分利用体育运动的这一系列特征，有意识的培养学生的反复观想与暗示能力，让学生在心中描绘自己所希望获得的成功，并想象自己赢得比赛胜利时的欢乐与喜悦场景，以此改变自我意象，牢固树立能够赢得成功的自信心，产生积极高效的心态，完成预定任务和目标。
总而言之，伴随着我国社会经济的不断提高，对人才的标准与要求也相应提升。在体育教学训练过程中，高度重视学生的潜意识培养，促使学生以积极健康的精神态度与乐观的心态进行体育训练，能够有效激发学生学习体育的热情与积极性，提升体育教学训练的质量与效果。
参考文献：
关键词 高校体育 体育训练 兴趣培养
当下，体育训练中兴趣的培养不再是简单的知识灌输，而是应该上升到更高层次的对人本身素质的追求。传统的体育训练中兴趣的培养只有改变了，才能适应当前学生的思想需求。兴趣培养是学生在体育训练中对体育的判断能力，这种判断能力是需要不断累积才能达到的。
一、影响高校大学生体育训练兴趣的因素
（一）对体育训练的认识不足
当前，许多高校老师责任意识不强，体育训练的思想观念和形式比较单一，知识陈旧，没有明确体育训练真正的作用及功能，严重缺乏全面的了解，单纯的为了应付考试，从而导致学生训练兴趣的缺失。除了老师之外，很多学生同样没有明确体育运动的重要含义，只把体育当成闲暇时打发时间的工具。
（二）体育的教学条件较差
近几年，由于高等教育事业的快速发展，高校的建筑规模也不断的扩大，招生的人数也逐渐增加，因此导致许多高校的基础设施设备等资源紧张，特别是大部分高校注重的是文化课的设施的建设，在体育场地的建设和体育器材资金的花费上面明显不足，以至于无法满足学生体育训练的需求，也就导致了学生对体育训练兴趣的下降[1]。
（三）体育训练教学方式单一
体育教学在目前的高校教学中是没有教材的，体育课主要是通过体育老师的指导完成，所以学生只能参加体育的活动课。要想培养学生对学科的兴趣，首先就要对该学学科的知识有一定的掌握程度，如果对知识的深度掌握的很少，就会很大程度降低对该学科的兴趣，体育的教学尤为如此。
单一的教学使得学生的兴趣下降，再加上传统的体育教学模式是以老师言传身教为主，教学方式上也是单调呆板，无甚新意，从而导致上课氛围紧张，学生也无法保持长期的注意力集中，学习的兴趣自然也会下降。
（四）训练中技术掌握的程度
直接影响到学生对体育学习兴趣的一个因素就是体育训练的技术，研究表明，学生掌握技术的水平越高，就越能体会到这项技术的乐趣，从而也会产生更浓烈的兴趣[2]。现如今，学生的体质整体偏差，这也体现出了目前体育训练的技术较差，导致了学生在体育训练方面力不从心，也缺乏了学习体育训练的信心。
二、高校大学生体育训练兴趣的培养方式
（一）完善体育场地及器材
体育的教学需要用到体育训练场和相关的器材设施，这些设施也是大学生体育活动的重要保障。若体育教学训练场地美观、教学设备先进、运动器材配置齐全，就会给学生带来良好的视觉感觉，潜意识就能吸引学生目光，让学生产生学习体育的兴趣。体育设施的健全所是引起学生培养体育训练兴趣的开始，因此，各高校应严格的按照国家体育训练器材的相关规定，再根据学校本身的规模进行体育场地的建设和器材的补充，尽可能的满足老师及学生体育教学的需求，从而提升学生对体育训练兴趣的培养。
（二）加强体育训练课的作用
良好的身体素质是大学生必须具备的，只有拥有健康的身体，才能面对各种沉重的学业压力及社会竞争压力，所以体育训练课成为了学生学习其他课程的基础。高校体育训练是现代素质教育改革的重点内容，不能能提高学生身体素质，还能促进学生心理健康，这对整个民族的素质建设有很重要的意义[3]。因此体育教学时，教室可以根据实际的案例，向学生们讲述体育训练对身心的重要性，从而加强学生对体育训练的重视，培养体育训练的兴趣。
（三）丰富创新体育教学内容
丰富体育教学的内容，有利于激发学生对体育训练的兴趣。而体育教学的内容可以通过思想意思、技能思维等多方面来考虑，尽量满足学生多元化的需要。例如，在教学时，教室可以用真实的教学场景来引导学生独立思考的能力，促进学生学习体育训练的兴趣，并且在教学中进行提问，循循诱导教育学生，加强学生的思考，引起学生的兴趣。
另外，实际生活与体育训练是密切相关的，老师可以通过这一点让学生从实际例子中真切的感受他们的关系，让学生能学以致用。只有不断丰富体育教学的内容，让学生学习的同时能不断的思考探索，保持对体育训练学习的兴趣。
（四）适当鼓励激发学习兴趣
兴趣培养的途径最有效的大概是适当的给予学生好的评价，在高校体育训练中也是如此，多一些鼓励，学生的信心也会多一些，训练的积极性也会随之增多。在教学中，体育教师不应该只用期末考试的成绩来评价学生的整体成绩，应该多注意学生平时的表现，例如，学生在平时课上的积极表现，动作能力的掌握等等。作为老师应该善于发现学生的优点，即使通过语言或者肢体上给学生肯定，让学生对自己更有信心，从而激发学生对体育训练的兴趣。
三、结束语
随着素质教育时代的到来，高校体育教学这门基础科学的地位也在不断地提升，许多高校的体育课程也逐渐增多了，但仍然有许多学生对体育教学兴致平平，因此，培养学生对体育训练的兴趣也变得重要起来。目前导致高校学生对于体育训练兴趣的地下的原因有很多种，像是场地条件、教学的内容及方法等等，教学现状并不客观。兴趣是学习最好的动力，培养学生对体育训练的兴趣是目前体育教学的重点，因此完成教学设施，树立以学生为本的教育理念，提高教学质量等等措施应该积极实行起来，以达到适应社会的发展。
参考文献
在这炎热的暑假里，原本想好好睡上几天的我，却接到培训的电话，想到偷偷懒的计划泡汤了，心里很烦闷。不情愿的来报道，心里很不以为然。然而， 在这几天学习中，我的态度和思想却发生了巨大的变化，使我庆幸自己荣幸的成为民革.新纪元纳雍第二期初中语文教师培训中的一员。
在这短短的五天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，像一个无知少女在贪婪的吸收着知识的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教学方式等得到一次重大的洗礼，让我重新树立了未来的教育思路，让我明白，今后的教学必须朝着多元化教育模式去发展。
在这次培训中，我深刻地意识到，素质教育必须建立在积极地行动之上，而作为领路人的我们，要以灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质，要用自身的精神品质来影响学生的精神品质;并让学生明白发展才是硬道理，学习才是硬道理，要用感恩的心来面对社会，报答家人。
在培训中，朱老师的观摩课让我深刻领悟师资的基本品质关爱和奉献的重要性。我深感内疚，我的爱太过狭窄，太过片面。我对学生，只是用眼去看，没有用心，应该说，用心的程度不够。因此，在今后的教学中，我要学会用心去和学生交流，用心去感受我的学生;但，我又是自豪的，因为，我尽我的所能去帮助我的每一个学生，哪怕这帮助是微薄的!
在培训中，我感到惭愧，朱老师的观摩课让我发现，我不相信我的学生虽然，我是出自对他们的爱我担心他们不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者;我束缚了他们的思想却还责备他们为什么不会思考，我替代了他们思维的转动却责备他们懒惰。我在无形之中成为扼杀他们思维的凶手。想到这，我不禁大汗淋漓!庆幸，我非常庆幸，因为我及时的发现了自己的缺点，因为我还来得及改正。
在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。
首先，我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生取之不尽用之不竭，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里。才能满足学生的需求。
其次，我要改变自己的常规教学，不再中规中矩，不再单一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化发展，进自己所能给学生创造更宽更广的发展平台。用心去看学生、爱学生，把自己的因为课堂变成轻松、愉快地教学课堂。用自身的人格魅力去感染学生、转化学生。以心换心，以情换情，以恩换恩，换位思考，站在学生的立场多思考。
第三，要相信自己的学生，放手让他们自己去飞翔。雄鹰的展翅飞翔来自于母鹰的逼迫，过多的担忧只能变成束缚，把课堂还给他们，那是他们的天空，应该让他们自己去规划、去发展，他们的未来让他们自己去把握!而我，则是他们未来的领路人，我所要做的，就是在他们迷惑、困惑、把握不住时的领路人。对于他们，我只能给予帮助或建议，没有指定权。
当然，这只是我在这今天里发现的自己需要改进的地方，除此之外，还有自己没有发现的以及在教学中不大注意的等等。俗话说活到老学到老，学海无涯嘛。我相信，经过自己不断的学习和努力，我会成为一名合格的人民教师，而这，是我今后的奋斗目标!
2016初中语文新教材培训心得体会范文二
只有在不断学习中才能进步，这正如问渠那得清如许，为有源头活水来。这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。 听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。 以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确学什么?怎么学?解决什么问题，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
2016初中语文新教材培训心得体会范文三
通过这次新课程标准的学习培训，作为一线教师的我们收获不小。特别是网上学习培训，这个平台给了广大教师更多的学习讨论的空间。老师通过在线学习，网上发贴、回贴把学习的认识、感受、心得体会等发到网上，大家一起学习讨论，收获很多。我就此次的学习谈几点心得体会。
体会一：学高为师，身正为范，无私奉献。
我觉得，作为一个光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。一个现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，才能在工作中，严于律己，宽以待人。所以有人总结，教师要有五心：即爱心、诚心、耐心、信心、真心。用博爱去关怀学生，用真诚去打动学生，用毅力去感染学生，用自信去鼓舞学生，用人格去引领学生，自然会赢得学生的爱戴，换得一颗颗幼小心灵的健康成长。
体会二：教学有法，教无定法
有幸参加了20xx暑期远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。 课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一周的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0227-02
1 体育训练当中培养学生学习兴趣的重要性
1.1 有利于促进体育活动顺利展开
在学校的体育教学活动当中，设置的课程内容丰富多样，很多学生对于体育运动缺乏兴趣，不能够积极主动参与，这就导致体育课程的开展丧失它本来的意义，体育课程目的是为了提高学生进行体育锻炼的积极性，制定出适合自身的体育学习计划，有效增加自身身体素质，促进身心健康发展。
1.2 有利于提高体育教学效果
体育教学课程和其它学科课程相比较而言，有很大的不同。体育不仅重视对于学生思维能力的培养，同时还重视学生身体素质能力的提升。因此在实际的体育教学活动当中，教师需要对学生进行专业的基础的体育知识内容的讲解，还需要让学生从思想上和行动上充分认识到体育课程学习的重要性。在学习的过程当中，有效的培养学生思维的灵活性，从而促进学生思维能力和身体素质能力的提升，因此在体育训练当中需要重视对于学生体育兴趣的培养。
1.3 有利于提高学生的综合素质
在体育课程当中，有意识的提高学生学习体育的积极性和主动性，能够帮助学生在紧张的学习生活当中适当的放松自己的身心，同时还能够形成良好的生活习惯，锻炼自己的身体素质，缓解压力。在目前，我国很多学生在学习知识的过程当中，十分重视对于书本知识的学习，但是往往忽视了体育课程的学习，只有拥有良好的身w素质，才能够更好地开展学习。适当的体育锻炼能够有效激发学生学习的潜力，增强学生的身体素质，培养学生的体育兴趣，让学生在学习的过程当中拥有良好的身体，促进学习和健康的和谐发展，有利于学生素质的提升。
2 学生对于体育训练不够热情的原因分析
2.1 教学环境方面的困境
就高校而言，他们的体育教学资源匮乏，近些年来，随着国家的大力支持和资金投入，使得教学资源更加丰富。国家为高校提供相关的物资设备和资金投入，为学校建设体育场地和购买器材提供了必要的物质支持。而和以往的教学环境相比，那时候由于资金缺乏和场地有限，提供给学生锻炼的器材和场地不多，很多体育项目都难以开展，导致学生不能够很好的进行体育锻炼，在很大程度上也影响了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有了兴趣，体育教学活动的开展也会陷入低谷，教师开展教学活动的主动性也不高，学生学习兴致不高，导致体育课堂丧失原有的教学目的，造成不良的教学后果。
2.2 教师缺乏对课程的正确认知
高等院校教学任务是为祖国培养专业化人才，有针对性的培养学生的专业技能，因此导致很多教师以及学生对于体育课程的开设不够重视。教师和学生对体育课程的参与积极性都很低，而在高等院校当中，对体育课程也没有一个明确的标准，导致部分教师对体育课程不够重视，对学生教学懈怠松散。教师认为体育课程教学可有可无，没有良好的教学态度和端正的教学理念，导致体育课程难以得到良好开展，教师的态度导致学生对自身专业课程失去兴趣，长此以往，对高等院校体育课程的发展极为不利。
2.3 学生缺乏端正的态度
目前，随着新课程改革的大力发展，进入高校的学生年龄越来越小，在思想和心理上的发展都不够成熟，学生意志力薄弱，耐心不够，随意翘课，不遵守学校的规章制度。这种学习态度对于体育课程教学而言，困难程度较高，而且学生从根本上不重视体育教学，认为体育课就是为了完成上课目的而去上课，在体育课上的表现也是松散懈怠的，不能够通过体育课程的学习增强自身意志力以及身体素质能力的锻炼，因此，没有端正的态度，对于高等院校体育课程的开展也是极为不利的。
3 提高学生体育训练兴趣的策略
3.1 提高师生体育教学的重视程度
高等院校的体育教学活动，不能仅仅停留在空洞的、没有实际行动的言语当中，而要落实到具体的实际行动和实践当中。因此，对于教育的贯彻和实施需要落实到位，需要学校管理层给体育教学提供支持和鼓励，同时为专业场地提供资金和物力支持。对体育教学的课程进行分析，结合现有的体育器材以及场地设施，对现有资源进行合理分配，全面高效率的利用到体育教学当中。这样才能够充分发挥学生的学习体育的积极性，同时完善的体育设施以及宽阔的体育场地，给学生提供了良好的环境。学校管理层还可以通过和社区以及体育场管理人员进行协商，改建场地，以及为师生提供更加全面的体育设施，为学校的体育教学提供环境支撑和各个方面的人力物力支持，把体育课程的位置摆在和其他专业课程相同重要的位置，提高学生的关注度和积极性。
3.2 加强教师对体育课程的认知
新课程改革的大环境下，首先教师需要端正自己的教学观念，摒弃旧式思维，端正培养全方位的人才的态度。不能够局限的认为中职院校就是培养专业的技能人才，而忽略了学生在体育技能方面的学习。很多教师甚至还认为学习体育就是浪费时间和精力，对于学业没有任何帮助，而是耽误学习专业课程的一个内容。这种思想不端正，没有认识到体育课程的重要性，也没有意识到体育课程对学生的个人身心发展的重要意义。体育教学和学生的专业学习，二者是相辅相成，缺一不可的，良好的身体是从事任何活动的根本，只有拥有良好健康的体魄，才能更好的学习专业技能。因此，需要端正高校教师的教学态度以及教学理念。不仅学生需要意识体育课程学习的重要性，教师同样要端正态度。教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要注重学生的身体素质能力以及心理健康，这样才能培养一个全方位的健康的优秀人才。
3.3 引导学生形成端正的学习态度
高校学生在思想上还不够成熟，很多学生年纪较小，对于社会现状的认知不全面，因此需要教师加以指导，教师需要把体育课程的重要性的这一理念传达给学生，渗透到学生的思想和日常生活当中。对于学生参与体育活动的行为，教师需要积极鼓励及正确引导。教师在授课的过程中，需要改变原有的陈旧教学理念以及教学模式，根据学生的身体发展特点以及接受程度，为学生制定出适合其自身发展的体育教学计划。比如说，可以采取男生和女生分开上体育课的措施，对学生的体能训练进行规定，或者根据个人喜好的不同，有针对性的开展一些受到大家普遍喜欢的体育项目，比如说健美操、网球、乒乓球等，通过体育项目的开设，鼓励更多学生参与到体育活动当中，从而激发学生学习体育的兴趣，进一步为推进体育课程的顺利实施，让学生从根本上意识到体育锻炼和专业课程的学习的重要性，只有有了健康的体魄，才能够更好的服务于社会，更好地实现自身的价值，为社会作出更大的贡献。
4 结语
体育锻炼能够有效提高学生的身体素质，对高校而言，体育课程的发展占据十分重要的地位。该文通过对于高等院校体育课程实施的问题分析，能够有效提高学生学习体育课程的积极性，促进体育课程的顺利开展，为高等院校的教育开展了新的机遇。只有有了强健的体魄，才能实现更好的发展。
参考文献
[1] 张晓峰.篮球教学在培养非体育专业大学生体育兴趣中的作用研究[J].吉林广播电视大学学报，2014（7）：26-27.
一、引言
初中英语教师的语音水平将对学生正确地发音和养成良好的语言学习习惯产生深远的影响（陈莹莹，2004：39）。罗晓杰（2002：93）在问卷调查中发现当代中学生对英语教师的素质提出了7个要求，其中英语教师的语音、语调要标准、纯正，希望英语教师的教学语言有感染力，有感彩、抑扬顿挫而且声音洪亮，语言风格要幽默、风趣，语速要快或适中。而初中英语教师语音素质的普遍现状是：语音知识欠缺、发音准确率低、对重音、弱读、节奏、停顿、语调等语流现象不够重视及对美音的发音特点认识不足等（周杏莉，2011：4）。孙志林（2010：88）通过问卷调查发现，“76%的学员教师表示急切需要语言基本功的培训，一些教师甚至直接表达了培训的最大目的就是学语音。”可见，对中学英语教师的语音语调培训既是教育形势所需，又是符合初中英语教师实际需要的重要培训内容。本文基于某市初中英语教师全员培训的教学实践，着重探讨语音模块培训对提高学员教师英语语音素养的有效性问题。
二、语音模块培训的实施过程
初中英语教师全员培训以多班多期的形式进行，内容以语音语调模块培训为主。所谓模块式培训，就是“针对某一学科采取集中时间和精力进行类似于单一式的学习和训练，以达到对该学科的强化了解和掌握”（孙志林，2010：88）。培训第一天，教师面向全体学员进行一对一的语音摸底测试，通过分析测试结果对学员的语音语调状况和培训需求进行初步了解，以此确定培训内容、调整培训进度。接着，培训教师就英语语音的主要内容，如单元音、双元音、辅音、音的长度、辅音连缀、失爆和不完全爆破、连读、单词重音、句子重音、弱读式和强读式、节奏和节奏群、停顿、语调等方面进行系统的语音知识讲解与示范。同时，使用minimal pair对比法、辨音法、分析模仿法、手势法，以及绕口令、段落朗读、节奏训练、诗歌模仿、话题演讲、电影配音等多种形式进行有针对性的语音教学和个别辅导。在培训过程中，对语音共性问题进行集中讲解以节省时间，对个性问题则进行一对一的辅导，及时发现每个学员的语音问题，并予以发音要领的指导和纠正，从而增强培训效果。同时鼓励学员以小组合作、小组PK的形式相互学习，相互纠音，分享经验，共同营造一个练习语音的热烈氛围。最后，在培训结束时进行语音后测，检查学员的语音进步情况，归纳和总结培训经验。
三、研究设计
1.研究问题
本研究的目的是验证语音模块培训对提高初中英语教师语音素养的有效性，具体回答以下问题：语音模块培训能否有效提高初中英语教师的语音素养？主要体现在哪些方面？
2.研究对象
在参加初中英语教师培训项目的学员中随机选取43人为研究对象。其中，女教师37人，占总人数的86.05%，男教师6人，占总人数的13.95%，平均年龄31岁。
3.调查工具
（1）语音测试卷
在培训初期和后期对参加培训的初中英语教师分别进行一对一的语音前测与后测。前测的目的是了解初中英语教师语音语调的整体状况，记录普遍存在的语音问题，以便更有针对性地开展语音语调培训。后测的目的是对比培训前后学员教师的语音语调变化情况，从而验证语音模块培训对提高初中英语教师语音素养的有效性。前测与后测所用的测试卷在题型、测试内容和各项分值上保持一致。题型主要有音素（20%）、单词（10%）、词组（20%）、句子（20%）和篇章（30%）五个部分。
（2）访谈
在完成语音后测的同时，考虑到年龄、性别两个因素，对其中的6名教师进行了面对面的访谈，其中教学经验一般（30岁以下）、较丰富（30―40岁）和丰富（41岁以上）的教师各2名，男女教师各3名。访谈的内容主要包括教龄、教育背景、学校教学环境等个人信息和对自身语音语调存在的问题、原因，以及培训带给他们的影响与变化等的认识和态度等。访谈的目的是进一步验证语音模块培训对提高学员教师语音素养的有效性，为更好地理解研究的结果提供依据。
4.数据统计与分析
将收齐后的前测与后测语音成绩输入SPSS Statistics 19统计软件，进行描述性统计和配对样本T检验分析，以发现经过约八天时间的语音模块培训，学员教师们的语音素养是否有了显著的提高。
数据统计结果表明：经过语音语调的集中培训，学员教师的后测语音成绩不管是在音素、单词、词组、句子、篇章各单项分数上还是在总分上都好于前测成绩。且后测与前测成绩在音素（t=-15.3，Sig.=.000）、单词（t=-15.4，Sig.=.000）、词组（t=-14.2，Sig.=.000）、句子（t=-8.67，Sig.=.000）、总分（t=-25.9，Sig.=.000）各项上都呈极其显著差异（Sig值都小于.01），但是在篇章上的差异没有达到统计学上的显著意义（t=-1.56，Sig.=.124）。
四、结果与讨论
研究发现，经过培训，学员教师的后测语音成绩在音素、单词、词组、句子、篇章各单项分数和总分上都高于前测成绩，说明语音模块培训确实能有效提高初中英语教师的语音素养。这一结果与孙志林的研究发现保持一致。孙志林（2010：88）在调查中发现，73%的学员教师认为模块式培训效果应该比较好，认为“集中性较强的模块式培训对于解决绝大多数农村中小学英语教师的基本功问题会收到立竿见影的效果，完全可以解教学中的燃眉之急”。孙艳（2011：121）认为：“集训是语音培训最行之有效的方法，它能在短时间内使每个受训者都有大幅度的提高。”本研究中，所有参加访谈的学员教师都表示集中式的语音模块培训使他们系统地学习了英语语音理论知识，基本掌握了48个音素的发音要领，以及重音、连读、停顿、节奏、语调等语音内容。尤其是一对一的语音检测使他们深刻意识到自己错误的发音，对自己语音语调的整体状况也有了更客观的了解。同时，形式多样的培训活动，如教材课例分析、语音教学优质课观摩、节奏训练、演讲与电影配音等，以及培训者和被培训者之间、参训教师之间的互动式操练和问题讨论式的培训模式增加了培训的趣味性，调动了学员的参与积极性和内在学习动力，保证了培训的实效性。
研究发现，虽然在篇章方面后测成绩要高于前测成绩，但差异没有达到统计学上的显著意义。这可能是由于在音素、单词、词组、句子中所测试的内容，如单元音、双元音、辅音的发音、音的长度、辅音连缀、失爆和不完全爆破、单词重音、连读、弱读等都是英语语音中最基础的内容，也是教师们所最熟悉、最容易掌握的部分，而对于较深层次的语音学内容，如：句子重音、逻辑重音、强读式和弱读式、节奏和节奏群、停顿、语调和语调群等，学员们普遍感到比较陌生，较难掌握。例如，语调在语流中占有重要位置，是学习者习得“得体”或“地道”语言的必要技能。然而，“语调的调型多样，除了基本的平调、降调和升调外，还有降升调、升降调，甚至还有低降、低升、高降、高升、低平、高平、升降升等调型”（转引自王露，2011：30）。不仅如此，语调的调型还会随着特定的语境、说话者的交际意图等的变化而变化，因而，“我国学生学习英语的最大困难，不在元音和辅音上，而在语调上。以任何语言为母语的人学任何第二语言，语调都是一个难点”（李庭芗，1983：126）。而且，“现行中小学英语教材中，语调知识讲解和练习的严重缺乏，语调教学内容单一，与语境的关联性差等导致了英语教师在语调方面自信不足”（王露，2011：32）。
研究结果充分说明对英语教师语音语调培训和语调意识的培养是十分必要的，因为“学生语调的好坏与学校、地域没有太明显的关系，但与任教教师的个人专业素质和口语水平以及对语音语调的重视程度有直接的关系”（王露，2011：34）。“对教师的培训，必须结合实际情况，设计不同的培训内容，切实帮助不同层次的教师解决教学中急需解决的问题”（转引自王俊，2012：10）。
五、结语
基于初中英语教师全员培训的教学实践，采用语音测试卷和访谈的形式，对比分析了语音模块培训前后学员教师在语音语调上的变化情况。结果发现，语音模块培训能有效提高初中英语教师的语音素养，尤其在层次较低的语音基础内容，如元音、辅音的发音，失爆和不完全爆破、连读、重音、弱读等方面效果显著，而在层次较高的语流部分，如节奏、停顿、语调和语调群等方面则效果不够明显。今后对中学英语教师的语音培训应加强语流方面的专业知识与技能培训，采用短期集训与长期跟踪或考核相结合的方式，全方位地提升农村中小学英语教师的培训深度，切实提高培训质量。
参考文献：
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[4]孙艳.“衡水市小学英语教师英语语音培训策略研究”[J].考试周刊，2011（6）：120-121.
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[6]王俊.“中小学英语教师培训中的问题与对策――一位英语教研员的实践与反思”[J].中小学英语教学与研究，2012（5）：6-10.
我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦，国人素质的提升无疑是关键所在，而提升国人素质的有效手段，教育是首当其冲的，惟其如此，教师队伍综合素质能力的提高就显得至关重要。教师继续教育校本培训作为教育的重要一环，不止是教师提升自我、实现终身教育的有效手段，还关乎着学生的前途、国家的未来。但在对小学教师进行培训的过程中，也出现了一些问题。
一、小学教师继续教育校本培训中出现的问题及原因
（一）小学教师在参加继续教育校本培训时积极性不高
校本培训无疑是很好的提升自我的手段，每一位教师理应积极参加。但笔者发现，至今仍有一部分教师在继续教育校本培训时，热情度不够，培训对他们来讲只是流于形式以应付学校领导，于是乎，迟到、早退、旷课、请假、打游戏、抄袭作业、说空话假话现象时有发生。再加上它往往选在周末、假期进行，因此参加继续教育校本培训简直成了某些教师的累赘。
究其原因，笔者发现，小学教师参加继续教育校本培训时的不良行为，与他们对培训的思想态度有关。很多小学教师参加继续教育校本培训的热情度不高，他们认为自己从教多年，已经积累了相当多的教学经验，教科书每年变化不大知识都快背下来了，学生跟往年状况差不多，即使不拿课本备课，空着两手都可以潇洒地走进课堂去上课，何必再去学习？也有的老师认为“唱的曲教不得”，每一科、每个班、每个学生都有个体差异，别人的经验所得不一定适合自己的，实践出真知，自己只要在自己的教育实践中摸索就行了，没必要在跟别人学习。而崇尚民主自由的教师认为周末假期是属于私人的时间，学校不应占用私人时间在让教师进行工作，这种思想也使得部分教师进行培训时热情度不高。
（二）教育领导对继续教育校本培训应付成分严重
在实际的继续教育教学培训中，笔者还发现，有的领导培训时间只是开个会，讲上几句空话，提出几项要求，拍上几张照片而已。教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》旗帜鲜明地指出，教师进行继续教育应当“以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”并指出“在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的。”而对于某些领导来讲，教师是否认真进行了培训，其成效如何，他们不是去认真地调查了解，而是仅仅以交份学习心得，做份试卷就草草结束了事。
笔者认为，这与某些教育领导思想落后，对继续教育校本培训的重视度不够有关。他们并未意识到对小学教师适时进行继续教育的重要意义，只是把校本培训当做上级要求的、不得不做的一件普普通通的事来应付。正所谓上梁不正下梁歪，在这种应付领导的“模范带头作用”下，参训教师的应付功夫自然不言而喻。
（三）继续教育校本培训师资力量薄弱，培训模式单一落后
培训教师培训能力的高下，直接决定着被培训的小学教师的培训效果好坏。但在现实的校本培训中，培训教师的师资力量较为薄弱。培训教师往往不是专门接受过相关培训的专业教师，而是学科带头人、学校教学骨干或者信息教师等，由于忙于教学一线，他们常常是临时抱佛脚来为教师传授学科知识和教学经验，但在教学理论知识上缺乏应有的完整的系统性，而缺乏理论架构的知识是常常如散沙，难以给接受培训的教师以高屋建瓴的领会。
另外，很多培训教师往往沿袭之前“传、帮、带”的单一培训模式，认为领导让自己培训其他教师就表明自己是对的，自己直接把自己的教学经验一五一十地讲述给老师们就让他们照做就可以了，于是把培训变成了“个人事迹报告会”；也有的培训师让大家你说说你的经验，我说说我的经验，于是把培训变成了“经验交流会”。他们并没有制定科学合理的校本培训规划与实施步骤，这也导致培训效果不佳。
（四）培训设施不够完备
教学设施、培训设施落后一直是制约学校教育，尤其是农村学校前进的顽症。学校培训设施不够完备使很多学校的教师因此不能够用现代化的设备进行现代化继续教育校本培训，体验高科技、现代化的教育成果。有的学校电子设备极为有限，备课不能用电脑，而是要在备课本上手写备课；有的学校虽有电脑但能上网的往往只是校长办公室的那台，查资料很不方便；要上节多媒体课需要排队申请；有的教师电脑知识匮乏，接受远程教育培训更是难上难。
众所周知，中小学是个清水衙门，唯一的经济来源就是上级拨款，但由于上级又有着这样那样的困难，致使教育经费紧张，不能满足学校健康发展需求，教师的培训设施设备落后也就自然。
二、小学教师继续教育校本培训中出现问题的应对策略
（一）小学教师更新观念，树立终身学习思想
终身学习思想是每一位新时代公民的生存理念，学校不只是学生学习的摇篮，也是教师不断学习获得专业成长的场所。作为一名新世纪的小学教育工作者，必须改变思想，与时俱进，充分认识学习的学习的重要性，牢固树立终身学习的思想，珍惜每一次继续教育校本培训的机会，通过继续教育孜孜不倦地学习，提高自己的业务水平和教育教学能力，实现自己的专业成长之路。
（二）学校领导要充分重视，为校本培训保驾护航
作为一名学校领导，更应该认识到继续教育学习校本培训的重要意义，以校为本、因校制宜，为学校顺利实施教师继续教育校本培训保驾护航。学校领导应下大力气充实进行教师培训的师资力量，选拨教育精英出去学习深造，使其获取更多的培训教师的营养技能，并给予其更多的展示平台，充分发挥其主观能动性。为提高教师加入培训的热情，可实施一些知识问答竞赛、发放津贴、团队展示等激励政策。为保证每位教师学有所成，学校领导要建立完备的教师培训考核系统，通过科学严格的考核，从教师的教育实施中，从学生的学习反馈中去寻找答案。
（三）完善设施建设，保证小学教师继续教育校本培训顺利进行
“巧妇难为无米之炊”，必要的培训设施是保障教师校本培训顺利进行的重要因素。各级领导要本着教育优先发展的原则，尽力完善继续教育校本培训的各项设施建设，彻底改善教学设施的落后面貌，使学校成为现代化的教育基地，是教师和学生享受高科技带来的便利。惟其如此，学校才谈得上是培养高素质人才的摇篮。
教育专家熊焰指出：所谓校本培训，是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。新的时代、新的契机对每一位教育工作者提出了更为高远的教育要求。“问渠那得清如许，为有源头活水来”这就意味着教师若要给予学生一杯水，自己首先要有一溪潺潺流淌的活水。这要求每一位小学教师更新观念，树立终身学习意识；学校领导也要充分重视，为校本培训保驾护航；政府也应本着教育优先发展的原则完善设施建设，来保证小学教师继续教育校本培顺利进行。教育兴则国兴，小学教师进行继续教育校本培训利在当代，功在千秋，相信在我们的共同努力下，我们的中国梦指日可待。
参考文献
在英语的学习中，听、说、读、写是四项基本技能。作为最基本的语言能力之一的阅读， 已经成为获取知识和科学技术新信息以及了解英美等国家文化一条必不可缺的重要途径。在近10年的广东中考中，阅读理解的分值为30分，占了整张试卷总分值的四分之一。但与阅读能力有关的题目还有完形填空，看图填词，读写综合等，加起来分数就有65分，占整份试卷的一半分数有多。因此有人说“得阅读者得天下”。可见阅读理解的重要性。令人遗憾的是：很多老师花大量的时间对学生进行阅读训练仅局限于题海的应试教学上，他们过多地强调语言知识的传授，忽视语篇的分析，阅读技巧、方法和策略的指导，致使学生中普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。高效的投入并未带来高效的产出。面对这种困境，新的教学模式成为了初中英语阅读教学面临的新课题。本文将从阅读策略的培训出发，探讨其对提高初中生英语阅读能力的有效性，为初中英语阅读教学探索可行之路。
一、阅读策略
阅读是人类的一种独特的复杂的心理活动过程，是阅读者运用所有能调动的元认知和认知知识预测、识别、获取信息，与阅读材料之间进行积极而互动的过程。它是日常生活中不可缺少的技能之一。而阅读策略是学习策略的组成部分。它是指在阅读中有意识地调控阅读环节的过程，有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能来提高阅读能力的学习过程。
1.1 略读策略
略读（skimming）是一种快速浏览阅读方式，同时也是有效的阅读方法之一。其目的是了解文章的大意， 任务单一，目标集中， 可以排除细节上的障碍。因为学生不需要仔细阅读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读，读者可以有意识地略过一些词语、句子、甚至段落。其特点是，阅读速度高，通常要达到一般阅读速度的两倍。学生掌握了略读策略，才能提高他们自主阅读的能力。要掌握略读策略，就要做到以下几点： 首先要学会利用文章的题目和文章的小标题以及黑体字、斜体字和划线部分以及文章的第一段和最后一段来找到主题的方法。其次是注意关键词。文章对关键词的选择可以反映在特定的场景下讨论什么话题，即文章所用的词汇，尤其是实义词汇大多同文章的主题有关。因此，略读中利用关键词，便可推测文章的主题。最后是注意关联词语。表示顺序、递进、转折、原因及结果等逻辑关系的关联词语，对了解作者的观点和语气至关重要，他们也能帮助你找到文章主题以及问题的答案。
1.2寻读策略
寻读（scanning）又称查读，是一种快速阅读技巧。其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容。例如人物、事件、时间、地点及数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。寻读与略读不同，要求既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标。寻读策略作为非常重要的阅读策略之一。运用这种策略，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，大大提升了阅读速度，有效解决了目前学生阅读速度慢的问题，也可以适当避免学生语言知识上的不足造成对于阅读材料中的部分内容无法理解的问题。当回答有关who， when， where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。这种方法易学易懂，能使学生获得成就感，他们会对阅读更感兴趣。
1.3猜测词义策略
在初中英语阅读教学中，猜测词义策略的使用非常普遍。英语的词汇量非常庞大，而初中生的认知词汇却十分有限。这两者之间的矛盾，是研究者极力推崇猜词策略的重要根据之一。人们对猜词义的阅读方法并不生疏。在日常阅读时，很多人经常在运用这一方法。比如看报纸、读小说，碰到不认识的字，一般都不会查字典，最常用的方法就是猜测。猜测词义大概可以从以下两方面入手：一是研究该词所在的上下文，也可以理解为该词所处的语言环境；二是根据构词法的规则，分析该词的结构。语境在文本中识别词义方面起到非常重要的作用。
同时，任何一段话，不管是书面语还是口头语，实质上都是一种编织。大致可以将其分若干个句子，每个句子又可分为若干个单词和短语。每一个单词和短语同整个句子及整篇文章的关系像一个圆环同整个链条的关系，把这些单词和短语放在这个链条中来猜测词义某种程度上来说其含义是可以猜测出来的。一般来说，文章的“编织”通常依赖两条规则：一是语法规则，二是意义规则，这就是文章内容的逻辑关系。因此猜测词义也要依据这两方面的信息。众所周知，英语是拼音文字，形和义之间一般没有联系，但它们有其内在的基本结构。如果熟悉了英语构词的一般规律，就能由此及彼、举一反三地识记大量的同根词。当掌握了常用词根和词缀后，除了能帮助记忆单词之外，还可以帮助学生们猜测新单词的意义。
1.4精读策略
所谓精读，就是要求对课文中的生词、短语、难句乃至篇章结构的内容与形式进行解剖和分析性阅读理解。精读解决阅读的准确性，其特点是高质量。精读阅读质量高，能够熟练的掌握一批常用词汇及基本语法知识。对于需要进行精读的阅读材料，学生一定要采取一定阅读的方法。要把了解文章内容和学习语言知识相结合，把关键词的分析，句型的分析和主题归纳相结合，从内容到形式，从形式到内容，层层深入。首先，要快速诵读全文以了解文章的大意。其次，要细读全文旨在发现难点，更好地解决问题。再次，要逐段逐句深入理解语言的形式和内容。最后，细读全文，从总体上把握作者的写作意图。
1.5预测策略
预测不仅在听力理解中有着不容忽视的作用，同时也是阅读过程的重要一环。阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测、验证、修正及进一步预测的循环过程。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对文章内容和体裁的预测，可以借助文章的标题。对主题框架的预测，是对下一步阅读与理解的一个导向性的铺垫。对于没有题目的篇章，作者往往通过开篇或结尾来锁定文章的主题。对文章结构的预测，可以在篇章层次上、段落层次上以及句子层次上进行。在篇章层次上的结构预测可以使读者通过语篇连缀词、关键词等过渡承转手段，轻松地跟踪作者的思路。在段落层次上进行的结构预测是利用段落的结构特点，把握作者的思路和重要信息的位置，熟悉段落的扩展方式对于捕捉主题句和划分段落层次十分有利。句子层次上的预测可以帮助读者忽略冗余信息，从而大大提高阅读效率。
二、阅读策略在初中英语阅读教学中的培训
在初中英语阅读教学中，教会学生适当有效的阅读策略是可以提高学生的阅读能力。但这些阅读策略不是授给学生就行，还要经过系统的培训，学生才能掌握并灵活运用。在这里，笔者以GO For It 教材九年级Unit 1的Reading部分How do we deal with our problems？为例谈谈阅读策略在阅读课中培训。
How do we deal with our problems？
Rich or poor， young or old， we all have problems. And unless we deal with our problems， we can easily become unhappy. Worrying about our problems can affect how we do at school. It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with our problems？ There are many ways.
By learning to forget
Most of us have probably been angry with our friends， parents or teachers. Perhaps they said something you didn’t like， or you felt they were unfair. Sometimes， people can stay angry for years about a small problem. Time goes by， and good friendships may be lost.
When we are angry， however， we are usually the ones affected. Perhaps we have seen young children playing together. Sometimes they have disagreements and decide not to talk to each other. However， this usually does not last for long. This is an important lesson for us： we can solve a problem by learning to forget.
By regarding problems as challenges
Many students often complain about school. They might feel they have too much work to do sometimes， or think the rules are too strict. We must learn how to change these “problems” into “challenges”. Education is an important part of our development. As young adults， it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers.
By thinking of something worse
By comparing yourself to other people， you will find your problems are not so terrible. Think about Stephen Hawking， for example， a very clever scientist， who regards his many physical problems as unimportant. He can’t walk or ever speak， but he has become very famous and successful. We are probably quite healthy and smart. Let’s not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.
2.1培训前的准备工作
教师在进行策略培训前，先要做好相关的准备工作。（1）要让学生克服一些不良的阅读习惯和方法。首先是指读，用手指或钢笔、铅笔指着词读。其次是思想不集中，被生词阻碍，把精力放在生词上。再次是出声读，它比指读更影响速度， 因为出声读时首先眼要到，看见词后还要输入大脑，再从大脑经过口舌输出，过程复杂， 用时更长，势必影响阅读速度。接着是默读，默读虽不出声，过程却与出声读一样，用功分散，同样影响速度。最后是复读，当遇到读不懂的句子或词，返回复读，停滞不前，速度会大大减慢。（2）要在阅读课前对学生进行阅读策略的培训。也就是要教会学生上述提到5种的阅读策略并让学生牢牢记住这些策略。要让他们明白那些该做，那些不该做。那些习惯是好的要坚持，那些习惯是不好的要摒弃。
2.2阅读过程中的策略培训
经过精心的准备之后，阅读策略培训正式开始，并贯穿于整节课的教学中。教师通过向学生提问题，引导学生去讨论与思考，选择合适的策略，准确而又省时地找到文章的主题或问题的答案，由此培养和提高学生阅读的水平。
2.2.1略读策略
在本节课的教学中，作者先向学生提出以下两个问题：①How many ways can we use to deal with our problems？ ②What’s the effect of worrying about problems？ 提出问题后让学生在两分钟内快速浏览全文并找到答案。两分钟之后引导学生讨论答案并让学生解释用什么方法来能快速找到答案。第①题：利用文章斜体字和划线部分可以快速得到答案（Three ways）。第②题：利用关键词Worrying about problems找到答案在第1段，并利用关联词also找到答案有2部分（How we do at school and the way we behave with our families）。
2.2.2寻读策略
在完成了略读策略的培训后，为了训练寻读的能力，作者又让学生在最短时间内用寻读策略来完成以下两道选择题：
① ___________ regards the physical problems as unimportant according to this article.
A. Zhang Haidi B. Steven Hawking
C. Beethoven D. Oxford
② Which of the following example shows people can solve a problem by learning to forget？
A. Many students complain about school.
B. Comparing yourself to some disable persons.
C. Children have disagreements while playing.
D. We have problems with our family.
第①小题要找的是一个人。而人名在英语中是大写的，所以在原文中找大写人名就很容易，运用寻读策略，学生很快就在最后一段找到该题答案就是B. Steven Hawking。而第②小题要找的是一个例子，而且这个例子与learning to forget 有关，所以学生只要在learning to forget这一段里寻找例子就可以了。寻读这一段，只有1个例子，就是Young children have disagreements while playing together。所以此题答案应选C。
2.2.3猜测词义策略
猜测词义题在中考阅读考试中常常出现，可见这一策略的重要性。在本文中，笔者通过以下两题来加强猜词义的训练。
① What does the underlined word “disagreement” mean in Chinese？
A. 同意 B. 不愉
C. 打架 D. 分歧
② The underlined word “strict” means _______ in Chinese.
A. 松散的 B. 严格的
C. 一般的 D. 无理的
对于第①小题，我们可以采用构词法的原理来猜测其中文意思。我们知道agree 是同意，是动词，后面接后缀-ment变成同意的名词，然后再在其前加前缀dis，dis意味着与原意相反。所以这个词是不同意的意思。不同意就是有分歧，故答案应选D。第②小题strict的意思要用上下文联系的方式猜测。从strict的前面一句话我们知道学生抱怨学校。学生抱怨学校的原因一个是有太多的作业，第二个是校规太strict。从这里我们可以猜测出strict是严格的意思。故答案选B。
2.2.3精读策略
精读策略是培养学生具有更高阅读能力的保障，在本文中精读策略是通过这样来训练的。一是要求学生细读全文，然后理解以下重要的单词、短语（affect， influence， deal with， be angry with， go by， decide not to do sth， regard ... as ...， complain about， challenge， with the help of， think of）以及句型（We can solve a problem by learning to forget和It is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers等 ）。学生可通过讨论，查字典，向老师求助等方式来分析以上关键词以及复杂的句型。二是要引导学生归纳出本文的结构形式。通过归纳分析得知本文的写作形式是总分结构，先总的说明人人都有难题以及其对人的影响，从而引出如何解决难题的讨论。然后再从By learning to forget， By regarding problems as challenges， By thinking of something worse三个方面去分说。从而让学生明白写作时也可以采用这种格式来成文。
2.2.4预测策略
和听力的预测策略一样，在阅读中预测策略也很重要。在本文中，作者先向学生们出示以下两道与预测有关的题目，让学生阅读时运用预测策略并讨论其答案。
① The writer mainly wants to tell us that _______.
A. we should forget our problems
B. we should avoid meeting problems
C. we should face the problem and try to solve it
D. if we have problems， we are not happy
② In your view， “_______” is going to be talked about if there is another way to solve our problem.
A. by thinking your problem is hard to solve
B. by staying away from the problem
C. by searching for the solutions online
D. by seeing a psychologist
从整篇文章来看，作者先说人人都有不同的问题，然后提出三种解决问题的办法。从文章的内容来看我们可以预测出作者主要想告诉我们要正视问题，要把问题当作一种挑战，并勇于接受挑战和想办法战而胜之。所以第①题的答案应选C。至于第②题，要你预测下一种可能会谈到的解决问题的办法。在ABCD四个答案中（A是认为问题难以解决，B是远离问题，C是到网上找解决办法，D是去看心理学家），C是最有可能的，故②题答案应选C。
三、实验验证
作者为了验证阅读策略培训是否真的能提高初中生的英语阅读能力，在东莞市XX中学（学校名字隐去）九年级做了一个为期1个学年的实验研究。研究的对象是笔者所教的两个班303班和304班。其中303班作为实验班，304班为对照班。为了实验的准确性，实验在无声无息中进行，在无声无息中结束。两个班的授课老师，所用的阅读材料（Go For It 九年级全册），阅读训练的时间，作业等都是一样的。唯一不同的是实验班303班的学生在阅读课中进行阅读策略培训，而对照班304班只受到传统的阅读方法的教学。实验前两个班的学生都用2010年广东省初中毕业生学业考试英语试卷里的阅读部分来进行前测。经过一个学年的实验后，两个班的学生又用2011年广东省初中毕业生学业考试英语试卷里的阅读部分来进行后测。从前后测中收集到的数据用SPSS17.0独立样本T检验和配对样本T检验进行统计。从统计结果来看，实验取得了令人欣喜的结果。
3.1实验前两个班前测对比
本表数据显示：在实验前，实验班的平均分为18.74，标准差为12.18；对照班平均分是18.73，标准差为12.67。从两个班的对比中我们获悉T值为0.866， P值为0.395>0.05。所以两个班学生的英语阅读理解水平是无差别的。他们都在同一个水平线上。因此实验开展是有意义的。
3.2实验后两个班后测对比
实验班和对照班后测对比
经过一个学年的实验后，两个班进行了后测，后测数据显示：实验班平均分为25.30，标准差为10.75；对照班平均分为19.06，标准差为10.16。在两个班对比中，T值是0.865， P值为0.001
3.3两个班实验前后测对比
实验班和对照班前后测之间对比
为了更进一步探讨阅读策略培训对初中生的阅读理解能力是否有效，笔者又对实验班和对照班在班的范围内进行了前后测之间的统计对比。从上表我们获悉：实验班后测成绩比前测高出了6.56分，它的标准差是2.46， T值是10.51。P值是0.0010.05。此数据显示，对照班前后对比是无差别的。对照班在实验后并未取得明显的进步。由此也可以得出结论：在初中英语阅读课堂中对学生进行阅读策略的培训可以提高学生的阅读理解能力。
四、结束语
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。笔者通过实验验证了在英语阅读课上对学生进行阅读策略的培训可以提高学生的阅读理解水平。所以在平时的阅读课中老师要加强阅读策略的培训，教会学生 “抓鱼”的方法，从而提高阅读课的效率。但由于阅读理解教学的复杂性，就如何实施策略培训方案而言，至今还没有发现“放之四海而皆准”的实施方案。所以初中英语阅读理解的教学还需给予更多的关注，更多的研究，从而为新课程改革提供更多的理论与实践的依据。
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