时间：2023-07-09 08:24:24
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我也曾说过，既然选择了校网络教育，就要把握机遇，克服种种困难，战胜自我就是顺利！珍惜现在，珍惜所有。最后把自己特喜欢的人生语录送给网络学习的全体同事！
改革开放后，随着我国社会经济的快速发展，全球一体化进程的逐步加快，我国的交通基础设施建设可谓突发猛进，发生了质的变化，各地的建设工程数量多，规模大，不仅缩短了人人之间的距离，更夯实了国家的基础实力，提高了群众出行、工作和生活的质量，为国家的经济快速发展创造了良好的基础条件。
“十一.五”期间，国家在基础设施建设领域投入了大量的资金，人力和物力用于国家的交通基础设施建设和完善，一条条宽敞的道路和一座座美丽的桥梁拔地而起，成绩显著；‘“十二.五”期间，国家还将进一步加大交通基础设施建设，因此，无论是国家，还是市场对于交通专业人才的需求量较大。因此，各高校也纷纷开设了道路与桥梁专业，该专业主要是培养掌握道路与桥梁工程基本理论和知识，培养具备岗位职业能力，从事道路与桥梁工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才的专业。通过为期年的学习，我系统的学习了道路与桥梁工程基本理论和知识，主要学习了道路工程制图、工程力学、土力学与基础、水力与水文、公路建筑材料、工程地质、道路桥梁工程技术、道路工程、桥涵工程、道桥工程计量与计价、道桥工程施工技术与施工组织、道路建筑材料、公路勘测技术等课程，并在导师的耐心指导下，顺利完成毕业论文的写作工作。
二、学习收获
通过在学校的系统学习，我收获颇多，具体有以下几个方面
1、思想收获。随着社会的快速发展，市场竞争越来约激励化，要想在激烈的市场上获得生存，就必须努力提高自我的素质和自我的综合竞争力，因此，只有通过学习才能促进自我的素质和竞争力的提升，才能使自己掌握技术，实现自我内涵素质的提升，所以，要注重学习，要有终生学习的意识，这样才能使自己立足于社会，才能促进自己的快速发展和提升。总体来说，通过在学校的系统学习，使得自我的综合素养得到提升，自我的人生观、世界观和价值观得到改变，自己更加明白世理、理性的认识社会，促进自己在道德修养和文化素质方面的提升。
2、理论收获。在学校学习的这几年的时间里，我逐步对道路与桥梁专业相关理论专业知识有了较深的认识和收获，并通过对专业课程的认真学习，使我深深地喜欢上了建设行业。随着我国大建设、大发展，工程建设越来越成熟和规范，使我认识了行业发展的潜力很大，我暗暗下定决心，学好扎实的理论知识。只有拥有过硬的专业知识，才能在自己的专业领域里发挥的游刃有余，实现自身价值。
3、技术收获。在学校学习期间不仅认真学习专业理论知识，在专业技术方面也收获很多。在老师的教导下我认真进行各项实践，将理论知识付诸实践并逐步熟炼掌握，达到了理论和实践相互结合的目的。此外，由于很多学习任务是通过网络进行的，因此，我的使用计算机的技术得到了提升，得到了发展，尤其是对于计算机网络的运用相比以前有了很大程度的提高，在此我要深深感谢我的母校。
三、在工作中的运用
目前，我在有限公司工作，工作的主要任务是开展工地试验的各项检测性工作，在工作中，我运用所学的专业知识，积极解决工作中各种问题，并和同事们共同研究各种难题，在以往，没有系统性的学习前对于一些问题只知道是这样，但不知道为什么会这样，通过专业学习逐渐掌握其原理，现在对于一些工作中的问题，不仅知道其所然，更知道为何其所然。因此，通过将所学知识灵活运用，将理论知识转化为专业技能并上升为工作能力，成功运用到工作中，解决工作中难题和问题，这些让我觉得工作很开心，很有价值和成就感。
四、工作总结
在工作中通过自己的努力，我虽得到领导和同事的肯定，也给了我前进的信心和动力。但自己知道要想把工作做好，还要不断在工作中学习和提高。才能适应社会和行业发展的需要。不能总停留在以前的专业技术水平上，要经常观注行业动态，了解行业新技术，不断提高自己，满足自身专业技术水平的需要。因此，除了熟练掌握现在专业知识，还要在行业领域里不断的提高和突破自己，不仅要提高专业理论知识，在专业技术上也要做到自我创新，只有创新才能立于行业不败之地，使自己不断得到提升。
五、下步的设想
下步学习主要方向是经常了解工程建设行业的信息，如国家政策，大型工程项目，要多看，多想，多实践并且要常到书店买些本专业的书籍来读，使自己在专业理论上得到更高的提升，扩大知识面和视野。并及时了解行业动态，撑握行业发展方向，为下步更好地工作打下基础。
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0188-02
20世纪50年代末以后，计算机的出现和逐步普及，网络使得信息量、信息传播的速度，信息处理的速度以及应用信息的程度等都在加速增长，整个社会从此进入了一个新的时代——网络时代。在网络时代里，一切都离不开科学技术的发展和支持，科技的发展依赖人才的培养，而人才的培养归根结底取决于学校教育的发展。50年代末美国著名经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，他认为教育投资比其他物质资本投资能产生更多的回报和价值，对国民经济的增长有巨大的作用。人力资本理论的提出促使各国政府尊重知识，尊重人才。科技的发展不仅使信息快速便捷化，同时也使得人才培养模式多样化，特别是网络技术的发展，人们不仅能从网络上获得最前沿的科研成果，最权威的言论见解，甚至还可以与专家学者通过网络在线交流来学习，不断丰富知识来提升自己。毫无疑问网络技术的发展使得学校教育的功能变得更加完善，拓宽了学生视野以及使得学生的学习方式发生变化，教师的角色也进一步得到深化。以计算机为代表的信息技术是人类智慧的集中表现。它是当代最具革命性的社会资源和改造世界的力量，当它进入教育领域中时，它对整个教育所产生的影响，不会是局部的、量上的、表层的。
学校教育是指由专业人员承担的，在专门机构中进行的有目的、有计划、有组织、有系统地的通过相对稳定的教育内容方式和方法作用于相对稳定的对象身上的社会实践活动。学校教育经过长时间的发展，培养了一大批的人才，为整个人类社会进步做出了巨大贡献。然而，随着社会的发展，统一的制度化的学校教育与人们对教育个别化、多元化的需求之间的矛盾将愈发激烈，教育形式的多样化将成为时展的潮流，以“在家上学”为代表的“另类”教育模式将不断涌现。如何应对这些崭新的教育形式将成为学校教育面临的新挑战。
网络技术的快速发展无疑给学校教育带来了新的契机，运用网络和多媒体进行教学、教育已成为当代教育改革的一个主要趋势。随着以超时空性，快捷性，虚拟性和创造性为特征的网络技术的发展，传统的教育观念，教育思想必将受到强烈的冲击，这迫使人们不得不重新思考教育本质，教育目的，教育价值和意义等等基本概念。网络之所以能够如此快速发展，是因为它具备以下几个鲜明的特征：首先，网络资源的信息化和数字化发展。充裕齐全的信息资源是网络时代最突出的特征之一，以往没有任何一个时代能像网络时代一样，储备如此浩如烟海的知识信息，并且人们能够通过一定方式搜索利用丰富的信息资源，以及共享学习研究的成果。网络社会是一个信息化的社会，它为人类走向世界，走向未来打通了历史性的通道，信息通过网络在全世界自由传递和流动，人类所创造的文明财富就有可能为网上每个人所共享。信息化还表现为网络社会中信息资源的超时空传递、交流消除了跨地域沟通的“时滞”，同时，它还能使处于地球任何一个角落的人在同一时刻通过网络进行面对面的工作。网络资源的数字化管理使得教育教学管理功能变得更加强大和便利，大大提高了工作效率。其次，网络资源的超时空性。网络的这一特征突破了传统的学校教育在时间和空间的限制，为师生之间，学生之间，学校和社会之间的相互交流和联系提供了前所未有的便利条件。通过网络，不但师生之间可以顺畅交流，而且学生之间通过在网上相互讨论、相互启发、集思广益、取长补短，也实现了真正意义上的交互协作。在通讯快速发展的网络时代，使得每一个人都能在网上实现跨时空的相互交流，尽可能最广泛地参与到社会交往活动中去，“地球村”的社会正在逐渐形成。面对这种趋势，教育尤其是学校教育应当教会学生在“地球村”生活的知识和本领，并使其确立全球意识以及形成广阔的国际视野，以使每个人的思想和精神境界都能够得到提高。最后，网络社会的虚拟性和开放性特征。网络空间和网络中的虚拟存在可以使学生摆脱现实世界的束缚，充分发挥创造性想象，进而形成创造性思维。同时“网络结构的多元性、开放性和非线性等特征，也相应决定了网络中创造性思维的特征”。与传统学校教育的培养不同的是，网络时代的学校教育除了要求培养传统意义上的德智体美劳各方面的良好素质外，更加注重学生主动性，个性化、创造性以及交互性能力的培养，这种培养目标的实现，不仅使网络社会对学校教育的迫切要求，同时也是网络教育的必然结果。
第一，学生学习更具有主动性和个性化，使传统的被动学习转变为主动学习。网络环境下的教育十分有利于激发学生的主观能动性，促使学生真正成为学习的主人，通过网络技术这一媒介，学生能够由原来整齐划一的、被动式的学习转变为积极主动学习。与传统的以教师或教材、参考书为单一的，有限的信息源相比，学生可以从网络中获得大量的，丰富的学习资源，而且这种资源具有快速即时的特点，因此，学习拥有了更多自主选择的空间和自由，不再受制于单一有限的教师或教材构成的学习资源。由于在网络学习中，学生需要根据自己的兴趣爱好，从广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料，然后再自主地按照他们各自的具体情况来设计、安排学习，并且在这个安排规划的过程当中，他们还可以进行不断的调整，使每个人都能成为学习的主体。
第二，学生的创造性学习发展。由于网络社会的超时空性和开放性特征，有利于学生突破传统的“条框”思维方式，摆脱现实世界的束缚，充分发挥他们的想象力，去创设一个本来没有的世界。网络的开放性特征，使其所承载更多的将是尚无定论的、需要学生批判性思考的知识，而不是权威但早已过时的知识，其知识更新速度将可望与现实更新速度趋于同步。
第三，学生交互能力的发展。在传统的学校教育中，教师和学生的主要的教学参与者，教师与学生、学生与学生、学生与教学环境共在一个空间进行教学活动。但实际上所可能产生的交互作用并不大，在传统的教室中，大多是由教师到学生的单向交流，教师无法了解每一个学生对问题的系统看法及其解决问题的具体过程，不但师生交流机会少，而且同班同学间的平行式交互作用也是很少。交互式教学网络的设计将使师生在课堂教学中真正实现互动式交流。
随着网络技术在学校教育的运用与普及，教学效率和质量都得到了极大的提高。网络的直接效应就是它使得教师的教学能力和学生的学习能力都得到了放大。学生可以通过方便快捷的网络，进入视频课堂，听取名师讲课，而且这种资源可以反复利用，学生根据自己的需要进行选择，整个学习过程都是自主的，甚至有部分网站还提供在线测试功能，帮助学生及时检验学习成果，遇到不懂的问题，还可以在线求助老师，即使老师不能及时回复，也可以给老师发送邮件，以求得解答。这无疑对学生自主学习能力是很有帮助的。同时，计算机及其网络在教学中的普及使得网上“虚拟教师”似乎在很大程度取代了传统意义上的教师，教师角色不断受到挑战，教师的作用似乎已被削弱，甚至被替代。但事实上，不管网络技术在学生教育如何被广泛运用，它终究只是教师角色的另一种转换形式，把教师作用虚拟化了，如视频课堂都是由名师讲解摄制而成，在线辅导等都离不开教师的活动，因此，计算机及其网络在教学中的大量运用绝不会削弱或替代教师的地位，相反，它将使得教师的作用更重要，并对教师提出了更多更高的要求，他与学生之间的关系转变为组织者、指导者和研究者等等。在网络教学的过程中，教师不仅需要熟练所教学科的专业知识，还必须掌握一定的计算机知识，熟悉现代网络技术，适应大教学环境，并且指导学生如何正确利用丰富的网络资源，选择适合自己的学习和思维方式，促使其完成认知结构的自我构建与重建，以及正确的学习态度和合理的学习动机的形成。
然而，尽管网络技术的发展完善了许多学校教育的功能，但我们也不能否认它自身固有的弱点和缺点。首先，尽管网络为人与人之间的交流创设了更多的机会和可能，但网络毕竟是一个虚拟的地方，它无法取代现实生活中面对面之间的真实交往，而学校教育则更具有情境性和真实性，能够及时发现学生的优缺点进行因材施教，并且对其进行德育，帮助他们形成正确的世界观和价值观。其次，在现实的学校里接受教育，有许多同龄的学生有共同相处和学习爱好，这也有利于学生交际能力和独立能力的培养，而虚拟的网络教学是无法给学生提供一个这么充满活力的学习环境，甚至可能由于缺失现实生活中的交往，长期沉溺于网络虚拟世界，变得孤僻，冷漠和暴力，导致学生身心的畸形发展。最后，由于网络中的信息来源渠道多元化，很难保证学生不受那些网络中不健康信息的影响，加之学生辨认能力有限，自制力不够，天生对各种信息保持着高度的好奇心，因此教师需要保护未成年人学习环境的健康，努力使网络教育回归现实生活。
综上所述，网络技术的飞速发展无疑将学校教育推向了一个新的发展平台，为学校教育的进一步发展提供新的可能，它使得学校教育的培养目标，教学和学习方式，教师角色等都发生了重大变化。由于网络的信息化，超时空性，虚拟性和开放性特征，相比传统的学校教育，学生学习更具主体性，创造性和交互性特点。“在家上学”就是的网络时代里教育模式的典型代表。但是很多人们对这种教育方式持观望态度，他们更倾向于传统的学校教育模式，尤其当他们察觉到网络自身还存在许多弱点和缺点。而且，要在我们这样一个社会经济发展不平衡的多民族国家，要想实现全网络教学，最近几十年的时间里，几乎是不可能的事。然而，不可否认的是，网络这一现代信息技术在教育领域中的广泛运用，必将引起教育界的一番热烈讨论和革命，通过对其利弊关系的权衡，促进学校教育的跳跃式发展，为国家的现代化建设培养出更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]闵宪鲁，林静.网络信息技术的发展对传统教育的影响[J].当代教育科学，2004，（1）.
[2]仪淑丽.网络教育时代教师角色的重构[J].温州职业技术学院学报，2005，（4）.
一、网络教育的概述
随着计算机网络的迅速发展，人类进入了一个全新的时代―网络时代。网络时代对人类的生活、学习、教育等诸多方面带来了“翻天覆地”的变化。网络时代和教育的结合形成了网络教育模式。网络教育模式的特点是改变了传统的“教师、黑板、教材”的教学“三大支柱”。取而代之的是多媒体技术成为了教学的主要手段，通过图片、视频、幻灯片等多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。此外，网络教育模式使教学走出课堂，从学校主导的模式，走向了学校、家庭、社区，三者相互影响，相互促进的教学模式。学生通过网络实现了跨时空、跨地域的交互式学习模式，培养了学生的主动学习意识。
二、小学语文教育的特点
小学语文教育的特点是由教育的对象―小学生的特点决定的。小学生具有活泼、好动、好奇、求知等特点，因此，小学语文教育具有短时性、多变性，开放性的特点。首先，短时性。小学生的认知水平尚处于较低级阶段，注意力难以集中。因此，小学语文教育的课时安排时间较短。在短时间内引导学生把注意力集中在教学内容上来。其次，多变性。小学生具有活泼、好动的天性。因此，小学语文教育要利用小学生的天性，在课堂上采用多样化的教学方法和活动设计，培养学生的多种能力。最后，开放性。小学生对未知世界充满了好奇，求知欲强。因此，小学语文教育要充分利用小学生的求知欲，设计开放性的活动，培养学生的发散性、创造性思维。小学语文教学方式应该采用横向、开放性的模式，引导学生对问题以点的形式开始，逐步扩展到面；而不是以纵向，线性的模式开展，注重学生的逻辑思维。
三、未来小学语文教师的出路
网络时代的发展是社会发展、经济发展、技术发展的必然趋势。面对网络时代的日新月异，传统教育模式遭到前所未有的冲击和挑战。总体来说，国家、社会、学校、教师都应该采取相应的策略来面对网络时代带来的变化，实现从传统教育模式走向现代教育模式。接下来，本文将以小学语文教师自身为出发点，从教师角度探讨如何更好地实现传统教育模式和新型教育模式相结合，提出从传统教育模式走向新型教育模式的应对策略。
1.积极接受网络时代带来的变化
小学教师要转变传统观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的“三中”理论，积极接受网络时代的新技术、新方法，用开放的态度对待教学方式的变化、学生学习方式的变化，并积极学习计算机知识、网络技术等，力求实现传统课堂的现代化。面对不断更新的教育内容，教师需要不断提高自身能力，用新知识、新技术武装自己。总之，接受变化，适应变化，改变自我才是小学语文教师发展的途径。
2.深度发掘传统教育优势
虽然，网络时代给传统教育带来了巨大挑战，但并不代表传统教育模式一无是处。传统教育模式仍然具有数字技术所不能替代的优势。例如，传统教育中板书的重要性。现代多媒体教育要求学生听课，看PPT，记笔记同时完成，往往造成了学生只知其一，不知其二的现象，而传统的教学模式却避免了上述问题。由此可见，在现代课堂上，教师应该把学生容易追踪、掌握的知识呈现在PPT上，学生不易掌握，或者需要长时记忆的知识以板书的形式呈现。
3.重视情感教育和价值观引导
面对现代教育的发展，小学语文教师应该思考传统教育的不可替代性在哪里，现代教育的空白区在哪里，教育的哪些目标是现代教育所不能实现的。情感教育和价值观引导就是其中的重要方面。现代教育强调人机互动、学生学习往往在虚拟世界完成，学生得到的反馈往往是计算机固化了的内容。很显然，计算机的反馈具有模式化，固定化的缺陷，因为它只能按照程序提供设定好的反馈，不能够根据学生特点提供个性化、有针对性的反馈。此外，网络教育的另一个弊端是网络教育执行的任务是由人事先设定的、由计算机来操作完成的，缺乏情感教育。在小学阶段的情感教育极为重要。教师在教学过程中，要培养学生对中国传统文化的正确意识，培养学生对中国经典古籍的正确态度，引导学生从小树立正确的价值观。
总之，在应对网络时代的挑战过程中，小学语文老师发挥着至关重要的作用。一方面，教师要提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，在工作实践中不断提高自身教育教学水平。其次，在教学活动中， 要充分挖掘传统教育模式的优势，结合传统教学模式的优点，实现学生学习最优化。最后，教师要重视情感教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、总结
总之，传统教育有其自身的优势和固有的弊端。当今计算机网络技术为主导的社会使多媒体技术走进课堂，网络化教育从学校扩展到社会，乃至全球，师生关系发生了巨大变化。因此，传统教育只有改变自身的不足才能得到更好的发展。如何在网络时代的背景下，将传统教育模式与新型教育模式的优点结合起来，构建适合社会现状的教学模式是国家、社会、学校和教师面临的巨大问题。在构建新型教学模式中，小学语文教师要真正树立以学生为主体的现代教育思想，加强自身建设，迎接新技术，工作实践中，不断提高自己教育教学水平，才能够培养出符合社会要求的高素质人才。
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0222-01
网络教育不仅从手段和形式上改变了传统的教育，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面上赋予教育新的含义。相比于其它教育模式，网络教育学习活动不受时间限制，学生采取自主方式学习，不仅有利于培养学生获取、应用知识和创新的能力以及协作互动关系的建立，更加有利于知识教育的整合和教育的均衡发展，从而产生良好的规模效应等。
1 网络教育在教学方面的应用
网络教育的迅猛发展已经对传统的“静态符号”知识学习和教学形成巨大的冲击。作为教师更应该适应教育的潮流，努力的提高自己并逐渐地将网络教育引入目前的教学中。教师可以建立自己的课程网站或向学生提供与课程有关的网站供学生查阅；通过电子邮件就课程的某些专题、作业或其他教育进行网上交流；通过internet网资源的开发，扩大学生探究教学的渠道，主要体现在以下三个方面。
1.1 在专业基础课教学的应用
专业基础课程教学是传授专业基础知识和基本技能的主阵地和主渠道。然而在实际教学中我们发现由于大多数专业知识点原理抽象、过程复杂，单纯依靠传统教学方法很难让学生完全理解和掌握，课堂上也常常呈现“一头热”。针对这种现状，我们在教学中引入网络技术，利用3Dmax、Flash等工具将专业知识点转化成一个个Flas、插件等，然后通过网络实时操作或多媒体投影进行形象化教学，并启发和引导学生积极思维，进而提高课堂教学质量。例如《机械基础》课程的“曲柄摇杆机构”，在以往教学中我们常常采用课前让学生每个人制作一个简单的铰链四杆机构模型，然后在课堂上边演示、边作图、边讲解。我们就尝试着利用Flash制作积件，然后在上课时通过预先设置的按钮控制曲柄摇杆机构的运动过程，并利用投影屏幕投射让学生反复观察、探究，把曲柄摇杆机构中的急回运动、极位夹角、死点位置等形象、生动地展示在学生面前，这样学生理解起来就轻松多了。
1.2 在实验课教学的应用
实验课教学是构成机械专业课程教学的重要组成部分。它是培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力的重要渠道。但目前由于职校办学资金普遍比较紧张，从而造成实验仪器设备数量不足，很多职校为了节省办学成本，不愿配备专门的实验管理员，使得实验仪器缺乏经常性维护，因此，质量老化现象非常严重。另外，由于很多机械专业的实验比较累、苦、脏，学生们不愿意动手，课堂秩序很难维持，因此，大多数教师为避免各种麻烦而不愿开设实验课，有勉强开设的也大都是走走过场，很难达到预期的目的。针对这种困境，我们在机械实验课教学中，提前利用专用软件（Solidwork等）制作出虚拟实验室，通过计算机对实验过程的模拟，让学生动手操作，这样既达到实验的目的，也有效地解决了实验设备少、设备质量老化、学生不愿动手等问题。
2 网络教育在技校管理方面的应用
技工院校是由企业或行业与社会办校相结合的方式，学校的管理层基本上由企业或其他组织直接任命。技校管理既要按照教育规律办事，又要以市场为主导，走校企合作的模式。要促进技校上下一体，健康稳定的发展，就需要与之相匹配的管理机制。
2.1 在学生管理的应用
班主任是直接接触和管理学生的，除了担任上课任务外，还要应付来自学校各部门的事情和涉及到各种各样表格等各种繁琐的事务，没有多余的时间和精力放在学生管理方面上。将教育技术引入学生管理上，利用现代的网络技术构造一个本校的学生信息管理平台，把班主任从繁琐的工作中解放出来，以便有更多时间更好的开展学生管理工作。学校各个部门都可以在管理平台上了解和处理学生的信息，而不是事事都要通过班主任。例如，学生管理部门需要学生总体信息，只需要统一的表格；学生直接可以在网络上将自己的个人信息部分填入；各个代课老师将学生的成绩直接写入学生的各自信息里；班主任将学生的班级奖励信息写入学生各自信息里等等。通过网络管理平台，将过去班主任一个人要完成的任务，分解到各个部门，实现多人共同承担，团体协作。
2.2 在教学管理的应用
教师的工作相对独立。传统的教学模式，教师之间交流很少更少有协作。为了弥补传统教师工作特性的不足，利用网络技术打造教师交流平台，通过平台来加强教师之间的交流和协作。技工院校的教师大部分来自各个专业，对专业的认识是“仁者见仁，智者见智”，可以将自己见解通过论坛来表达，供大家的讨论和学习；对教学方面的认识大家的水平相差无几，大家在平台上畅所欲言，共同学习和提高；也可以将自己制作的课件，素材放在平台上，供大家的参考或共享。通过教育技术的整合，彻底改变教师这种“单打独斗”的教学局面。整合成团体协作，资源共享的模式，以增强职业教育教师的专业素质和教学能力，来取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。学校建立相应的管理体制，结合网络技术和教育资源，是方便和容易来组织教学交流和促进教师专业的深入学习和教学能力的提高。
2.3 在学校管理的应用
将网络技术应用到学校管理层面，表现最为突出的是教师评价方面。在技工学校里，教师评价一般由学生评价、教师互相评价和专家组评价所组成。每年的评价工作费事费力，环节繁复，人为因素较多。如果引入管理平台后，教师管理评价可以分散在一学期之间，且可以随时随地进行评价。通过计算机管理软件系统，可以实现多个评价同时进行，期末自动汇总计算总体评价。除了对教师的评价管理外，同样的可以用于学校管理人员和实习工人的管理评价。这种省去了众多中间人力环节，不仅省时省力，透明公开，管理方便，公平可靠。可加强团结，减少内耗，促进学校各个部门和人员积极向上的发展。另外，学校管理平台为学校各个部门的信息传递发挥了巨大的作用，是管理者和被管理者双向沟通的平台，也为管理者在制定计划和政策提供了一个方便的通道。
网络技术的发展突飞猛进，造就了现代教育技术迅速发展。网络教育彻底的改变了现有知识的形态和学习方式，也深深地影响着教学模式和教师的能力结构，甚至学校的管理方式。虽然现有的教育模式以及教育观念还在影响着教育信息化的进程，但是我们也能看到在新的形势之下，教育信息化蓬勃发展。网络技术的普及将促进教育改革，它为现代教育理论提出了新的课题。
参考文献
关键词：网络教育资源 有效
一、网络资源建设的重要意义
网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：1 信息分布的网络性；2 信息形式的多样性；3 信息数量大、传播快、增长快；4 使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型
1 应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2 适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
3 网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。
三、网络资源建设的现状
1 教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。
2 基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。
3 网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。
四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径
1 资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，
编辑整理本文。
在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。
2 网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。
3 网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。
总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。
参考文献：
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 高校网络教学课程的实施概况
以扬州大学教育信息化为个案，截至2000年，扬州大学的八个校区都拥有千兆主干网，每个用户可独享百兆桌面带宽，信息点遍布所有建筑的每个房间。目前，在图书馆、教学楼、大型活动场所还可以享受无线网络，师生皆可以方便快捷地进行在线视频直播和开展网上互动。而软件平台的设计开放必须建立在对学校作整体的、科学的、系统分析的基础上，必须符合用户的全面需求，以人为本、方便适用。2005年前，学校主要为广大教师开展网络课堂教学提供服务器空间，学生主要通过在线浏览教学网页或者下载教学课件学习，借助电子邮件和网上留言互动。2008年，根据网络课堂教学发展的新形势和多方调研，扬大从浙江大学天空教室、毕波平台、清华教育在线（theol）、网梯、安博中选择了清华教育在线为网络教学系统软件平台。该系统整合了网络教学课程、教学管理系统、学习资源系统和平台控制系统等。
网络教学系统（网络课堂）是教师和学生开展网络互动学习的课堂，同时也是教师进行现代教学设计的利器，既减轻了老师在软件上投入的负担，又进一步深化了师生互动和研究性教学的开展。其主要涉及教师备课、教学、辅导以及评价等各个教学环节；实现交互式授课、个性化学习、作业批阅、辅导答疑、讨论交流和教学评价等功能。
硬件建设就像信息化的高速公“路”，而软件平台好比是高速路上行驶的“车”，那么资源就被称为“货”，高校教育信息化的目标就是实现三者的合力最大化，即要保证路是高速的、车的性能是稳定的，货物美、丰富且价廉。扬州大学现有7个校区，且学科门类全，优势学科集中在文、理、农和生命学科，因此在网络课程建设上没有统一要求一个标准，本着“学科多元自主开发为主，共建共享发展为辅”，“大平台、分学科、保特色”，有计划地建设资源库。目前，网络课程占全部课程的80%，其中自主开发国家精品课程14门、校级精品课程近百门、有1800多门课程在线运行。每个课程严格按照国家的相关建设标准和技术规范，均包括电子教材、教学讲稿、网络课件、作业习题等，这些网络课程基本符合现代教学设计，具有较强的系统性和整体性，为学习者提供了一个自主学习和协作学习的平台。课程资源可以放置自主空间也可以统一在学校本科教学网，但必须无缝整合。资源建设中为避免出现课本“搬家”，对网络课程资源要求有一定比例的视觉化资源，如：实验视频、授课视频、虚拟现实以及案例视频学习资源，这些视觉化资源也作为评价优秀网络课程的一个要件。
应用程度是检验教育信息化的基本指标，实施网络教学课程就是利用信息技术来优化学习过程，提高教育质量。而教师的信息意识和利用信息技术的能力和热情，对网络教学课程的教学效果起着决定性的作用。为此，学校需要对教师进行全员培训，使之适应新技术应用和教育改革的挑战。从学校和教师教学面临的具体问题出发，自2002年开始，扬州大学对全校教师进行了6轮培训（按学科、年龄、计算机应用水平），采用专家授课、现场观摩、网络学习、教学比赛等多种形式对所有教师开展了现代教育思想、网络课程制作技术、平台软件使用、信息技术与课程整合4个模块内容的培训，还引导教师学会建立QQ群、飞信、E-mail、博客（微博）等工具交流和探讨。通过培训，教师们在教学中逐渐转变了教学观念，尝到了甜头，加上学校的政策引导，那么全面推动学校的网络教学课程自然水到渠成。
2 网络教育实施过程中存在的误区与不足
（1）规划缺乏系统化，上下在思想认识上不够统一，导致网络课程教育开展状况不尽如人意，水平也参差不齐。在一个拥有7个校区、27个学院、涵盖11大学科门类、110多个本科专业的综合性大学，全面系统地推进教育信息化建设是一个系统复杂的工程，不仅需要大量的人力、物力和财力，更需要各学院多部门间的相互协调和广大师生员工的配合与实施。由于学科特点明显，对网络课程教育开展的标准是什么、网络课程建设在整个教学中承担的角色、如何建设以及怎样建设都缺乏完善统一的科学设计。在学校网络教育课程开展状况调查问卷中反映：90%左右的课程基本按照相关规范进行课程建设，75%左右的课程基本发挥了建设目标，学生的满意率在85%左右。
（2）重硬轻软，应用层次不高 没有达到理想效果。“重硬轻软，应用层次有待提高”，扬州大学和很多高校都同样经历。学校软件建设上滞后了硬件近5年，在2007年全部引进清华教育在线平台后，才真正实现“软硬兼施”。近几年，学校每年在硬件投入上还在不断加大，但在配套软件建设、技术应用和教师培训等投入仍重视不足。同时，学校还没有建立完善的激励和考评机制。
（3）资源建设是弱项，学科与课程整合度有待提高，精品课程比例少。网络教育课程是课堂教学的有益补充和有效延伸。网络教育课程资源不能“课本搬家”，而是丰富网络学习资源库。资源的建设也是渐进的，不断丰富与更新的。但大部分的专业教育资源建设任务落在教师身上，对于45岁以上的教师仅提供一般的培训难以从根本上改观，或者有些是直接交给技术人员，又往往是一次性的，不仅更新少而且还存在教与学的脱节。目前，扬州大学校级以上精品课程建设大都建立在教学科研团队的基础上，其中都有专业的信息技术与课程整合的人员的参与。据调查，网上运行的60%的课程存在学习资源内容上缺乏深度、精品特色资源匮乏、学科特色不明显。
（4）教师的网络教学技术应用不能与时俱进，热情难以维持。网络教学课程的蓬勃发展为高校的教学改革，师生实时延时深度互动，满足学生自主学习需求提供了崭新的技术手段与解决方案。但从目前来看，大部分教学人员仍简易使用PPT的现象相对普遍，加上由于缺乏一定的网络技术、知识更新速度较慢，不少教师又不愿投入一定的精力去学习，从而跟不上信息化条件下的对人才素质培养的新要求。
3 网络教学课程的优化策略
3.1 统一思想，提高认识，明确任务，重视系统建设
教育信息化首先是教育决策者信息化的过程，需要决策者统一思想，更新观念，提高对信息化的认识。扬州大学根据学校具体情况，实行以点带面，重点学科率先实施，35岁以下青年教师率先推进 “两个率先” 的做法，建立教育信息化分步建设分层实施的方案，避免一哄而上，避免低水平重复，加强每一门课程的监控与管理。
首先学校出台了鼓励实施网络教育课程的政策，对每一门建设课程予以资助，并将其纳入学校各级的教改课题，从而激励了一部门教师率先进行网络教育课程的信心。其次，学校利用讲座和网络加大了教育信息化的教育培训，使得各级领导和教职人员全面理解了教育信息化的基本概念与丰富内涵。第三，在课程建设中利用QQ群，有教育技术学院老师和教务处教育技术人员全程参与指导，共同进行课程信息化建设，防止出现建设的“误区”，避免了建设中的“盲区”。
3.2 实施政策引导，通过评估促开展
学校将网络教育课程纳入到教师职称评定、教学评奖的必要条件。每两年开展一次评估，对于运行效果处在学校前15%的课程进行奖励，对评估优秀的网络教育课程给予资助，并从中择优推荐申报省级以上精品课程。
3.3 为避免重复建设、低水平建设，扬大开展了以学科群共建网络教育课程，实现了优质资源共享和技术应用联合
一个教师的网络教育经验是有限的。在学科群内建立交流、协作的平台，取长补短，有利于制作出一些高质量的教学资源。同时，利用学科群内知识的共通性，按照内容模块进行系统化建设。特别是，按照使用过程中反馈意见进行二次开发，可以持续提高教学资源的丰富度，促进课程精品化。目前，扬州大学在外国语教育、计算机应用教育、生命科学实验教育、医学生技能教育等学科建立了独具特色的网络教育课程，形成了针对性强的专业培养模式。
3.4 推进教师信息化工程，开展精品课程示范引导
第一，首先是教育思想、教育观念的转变。教师应从传统的课堂模式中跳出来，哪些是需要课堂中重点讲解的，哪些是更适合网络学习的，教师应能从信息的观点对知识的传授过程进行系统分析。第二，重点是提升教师的信息素养。教师要掌握教学资源的开发与使用能力，学会多种素材的数字化处理；学会迅速在大量数字信息资源中检索与筛选所需信息，并能进行有效的吸收、开发与重组。当然还需具备信息技术与课程整合的能力，根据教学对象选择合适的传播媒介，开发强交互性的学习资源等。第三，重视精品课程示范引导，保证教育信息化的质量与效益。在研究性教学示范课、青年教师讲课比赛和教授观摩课中，将每年学生网络课程评教前15%的教师，按学科门类进行示范推广，让教师观摩精品课程是如何进行教学的。
4 结语
总之，教育信息化既是一个循序渐进又是一个与时俱进的过程，很多仍在探索与尝试之中。只有不断总结，多方借鉴其他院校在教育信息化过程中的成功经验，注重信息资源建设，加大教师培养力度和引导学生自主学习，才能不断优化网络教育课程建设，为实现高等教育培养高素质人才发挥更好的作用。
参考文献
关键词：
网络教育；学习中心；支持服务
现代网络教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措。随着MOOC、翻转课堂、混合学习技术的快速发展，正在导致成人与网络教育、线上与线下教育逐步走向融合，并造成教育供给侧发生前所未有的结构性变化。对于现代网络教育而言，要想获得更为长久的发展，校外学习中心发挥的作用非常重要。
一、校外学习中心的地位和作用
（一）校外学习中心是高校开展现代网络教育的支持服务机构。试点高校开展现代网络教育必不可少的基础设施是校外学习中心。校外学习中心肩负实现远程教学过程开展和教学内容传递的重任，是高校在异地建立的教学组织和学生服务机构。也是试点高校提高管理效率，加强对学生支持服务的重要手段；是增进师生、生生之间人际交流，构建教书育人文化氛围的重要渠道。通过校外学习中心建设，还可以促进教育资源优化和共享，逐步形成人人方便的社区学习园地，为构建终身学习体系奠定基础。
（二）校外学习中心为学生提供学习支持服务功能。校外学习中心必须坚持党的基本路线，贯彻执行国家有关高等教育、网络教育的政策与规定，遵守与高校的合作办学协议，履行学习中心的义务和责任，接受高校网络教育学院的业务领导，抓好学风考风建设，全心全意为学生服务。网络教育学习中心有义务做好学生的导学、助学、促学等工作，为学生提供优良的学习支持服务。网络教育学生通过高校网络教育平台进行学习，在当地所属学习中心参加考试、实践等教学活动。
二、当前网络教育校外学习中心存在的问题及原因
（一）招生报名过程不规范。教育部2002年了《关于现代远程教育校外学习中心建设和管理的原则意见》，但各地对学习中心设置要求不统一。部分校外学习中心以利益为重，为了扩大招生数量，虚假宣传，甚至保考保过，加收费用。有些学习中心异地招生，跨省、市设立招生站点，与中介机构合作招生，乱发招生广告和不实承诺，转移招生权和办学权，以网络教育名义招收或变相招收自考考生和全日制学生兼读套读网络高等学历教育。
（二）教学管理过程不严格。高校制定了学习中心管理规范性文件，但部分学习中心重利益、轻质量。教学管理过程不严格，不能认真开展导学、助学、促学等工作。对教学环节跟踪指导不及时不到位，无法保证学生按时完成正常的教学过程。重视生源组织，轻视教学过程管理。
（三）考试组织过程不严谨。网络教育课程考试分机考和纸考，考场设在学习中心，学生凭身份证、学生证和准考证入场。考试是检验学生学习效果和质量的重要途径和有效手段，也是保证现代网络教育教学质量的重要环节。部分校外学习中心为实现对学生的承诺，增加通过率，在考试组织过程中弄虚作假，欺上瞒下，不仅破坏了考试的公平公正性和严肃性，而且严重影响了现代网络教育的质量，损坏了试点高校及现代网络教育声誉。
（四）学习支持服务不到位。部分校外学习中心办学态度不端正，重数量轻质量，重利益轻管理。办学场所得不到很好应用，学生数量与教学资源不匹配，导学助学环节缺失，只关心学生是否交费不关心学生是否学习。
三、网络教育校外学习中心建设对策分析
（一）网络教育办学宗旨要端正。校外学习中心是高校网络教育的办学机构，必须严格按合作办学协议约定和教育行政部门的要求履行义务，以培养高质量人才为最高办学宗旨。
（二）学习支持服务功能要加强。注重加强网络教育技术支撑能力，重视师资队伍建设和管理人员队伍素质的提升，完善相关管理制度。加强对校外学习中心管理工作研究，逐步形成适合教学规律并满足社会发展的现代网络教育管理体制和模式。学习中心要积极为学生提供内容丰富的学习资源，通过开学典礼、大讲堂、教学实践、考试等环节传达高校网络教育教学信息，指导学生掌握学习方法，引导学生完成各项教学活动。
（三）国家相关文件待出台。继国务院《关于取消和下放一批行政审批项目的决定》和《关于第一批取消62项中央指定地方实施行政审批事项的决定》通知后，教育部门明确停止网校行政审批工作。原则上同意所有高校都有资格利用互联网开展学历和非学历继续教育，原有69所现代远程教育试点高校也不会再继续试点。互联网作为教育信息化手段应该在更大范围普及。教育主管部门对校外学习中心不进行审批，但必须向所在地省级教育行政部门进行备案并参加年审。各教育行政部门应做好利用互联网开展学历继续教育的事中事后监管工作。教育部“先校内开展后校外办学、先资源建设后社会办学”的原则不会变。对没有网络教学资源、没有网络学习平台、没有高等网络学历教育实践的学校，会让其暂缓开展网络学历教育。取消网校行政审批后，对学习中心的监管和办学秩序的维护，相关高校都是第一责任单位。高校要把继续教育纳入学校的整体人才培养体系，要入发展规划，要入大学章程，作为学校教育的一部分纳入学校整体质量评估体系。终身教育体制下人才培养模式的转型，需形成线上与线下教育、理论与实训、教师与行业专家相结合的学历继续教育新模式。期待规范的管理制度尽快出台。
总之，数以千计的校外学习中心在现代网络教育中承担了非常重要的任务。网络教育校外学习中心的支持和服务能力，不仅决定自身的发展，更直接影响了高校现代网络教育的声誉和发展。整治校外学习中心良莠不齐的现状已刻不容缓。这就需要我们立即建立一种国家指导，各地教育行政部门统筹管理的审批、备案和评估体系，优胜劣汰，使其健康发展，从而为中国现代网络教育发展做出更大贡献。
作者：陈兴有 单位：吉林大学继续教育学院
随着社会的高速发展，电子信息在小学生中进行网络道德教育越来越引起社会、学校的高度重视，那么如何对小学生进行网络道德教育呢？信息技术及网络发展之快，在农村也基本快得到普及，加之小学生的人生观、道德观和世界观还没有最后形成，互联网很容易对小学生产生不良影响。为此，农村小学的网络教育必须拿到正式日程，那么，如何在小学生中进行网络道德教育，谈谈自己的粗浅看法。
一、网络给小学生产生的影响
网络的互动性有助于开拓小学生的交往范围，而网络的不安性又使学小学生面临严峻的挑战。真诚、守信用、有责任等又不被认同，而随意交往、不计后果等观念在网上广泛流行，助长了小学生以自我为中心的思想。
网络的创新有助于激发小学生的求知欲和探索欲，使他们真正体会到了高科技的魅力。调动了小学生的学习欲望及其主动性，对小学生的科学素质培养起到至关重要的作用。然而其高科技很容易导致小学生价值观的偏离。
二、学校对小学生网络教育存在的误区
面对网络给小学生教育带来的诸多难题，多数教师对孩子们上网采取的不是科学引导，而是消极防范，盲目禁止其上网，也不说明其原因。
有些教师以上网荒废学业，容易使小学生们学坏为理由，竭力阻止学生们接触网络，老师们没有认识到网络问题的关键不在网络本身，盲目阻止小学生上网，反而激发了小学生的逆反心理。
有些家庭教育环境不够健康，留守儿童交给年老的父母及亲属监管，加之部分家长素质不高，认识不到位，导致了家庭教育中缺失亲情的抚慰与关心，孩子们成长过程中出现的问题得不到父母、亲属及时有效的正确引导、纠正，导致小学生出现压抑、孤僻等现象。父母忽视了孩子们的情感的需求，缺少孩子情感的交流和心灵的沟通，造成了双方互不理解。
如果学校成立校园网，在校园网上创建多种多样的主页，开办德育讲座，引导小学生，让小学生有一个明确的发展方向，展开德育辩论，进行分析，不仅可以对小学生进行多方位的道德教育，还可以使枯燥的内容变得生动活泼，增强教育的效果。
三、加强小学生网络教育的方式方法
加强小学生网络道德教育，应该发挥学校教育、家庭教育和社会教育及小学生主体自我教育的综合作用，共同促进小学生道德人格的培养。
1.引导小学生健康发展
网络是影响小学生的道德人格塑造的重要途径，要负担起净化社会环境的责任，网络应当惩恶扬善，激励小学生追求美好的理想、美好的事物。给小学生以希望和力量，帮助他们分清真与假，善与恶，引导他们追求高尚的进取精神。
2.加强学校道德教育
学校应转变观念，辩证地认识网络对小学生的道德教育作用，提高德育工作者使用网络、驾驭网络的能力。
（1）转变德育工作者的观念，变单向传授向双向互动传授，利用网络实现师生共同学习，引导学生正确分辨信息好坏，加强免疫力，同时将学生带入网络图书馆，阅读有益书刊促进学生道德素质和智力的全面发展。同时，注重教师自身的道德人格培养，力求成为学生效仿的道德人格教育的楷模。
（2）落实网络资源共享
利用网络媒体，优化学习德育主渠道的教育方式方法，将传统的教育方式转化为参与式或交流式的德育方式。教师进行教育时，应将受教育者和教育者之间的关系设置于平等地位，充分利用网络媒体，促使学生自觉践行网络道德规范，指导学生学会选择、学会识别，进而提高道德的认识能力和道德判断能力，形成正确良好的道德观。
（3）强化小学生的心理素质，培养健康的心理素质，学校应结合互联网络时代的特征，针对小学日益凸显的心理问题，进行心理素质强化训练，把学生的思想问题和心理问题结合起来，增强适应能力，利用媒体优势，及时了解小学生的思想状况，解决他们的现实问题。
小学生的网络道德教育的着力点应放在推动小学生自我教育、自我实践和自主参与上，教师应该成为德育教育的引导者，启发者。引导他们弘扬正气，促进形成良好的道德风气。
3.家庭教育
家庭教育是小学生网络教育的重点补充，家庭承担着道德启蒙教育任务，家庭的道德启蒙对孩子影响最大，父母的道德教育通过家庭与孩子的互动起着潜移默化的作用，直接影响着孩子道德人格，家庭教育的主要对象是家长，开展家庭训练项目，在儿童的思想道德建设中加以引导、示范，成为孩子们的榜样。
家长不要一味强调孩子学习的好坏，而忽略了对孩子的人生观、价值观的培养。
网络教学具有资源共享、交互性、灵活多样性等特点，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟, 教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征, 多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。调查表明，目前高校篮球课教学网络利用率仍然很低，很多高校只是使用多媒体教室上一下篮球理论课，播放一下比赛录像，精品课程放在网上供浏览等，没有把网络技术作为一个真正的教学手段。在这些网络教学中，网络的教学特征，教学功能，教学互动等优势都没有完全发挥出来。基于此，很有必要对目前我国高校篮球网络教学发展现状与存在的问题进行探讨，找出网络教学过程的问题所在，并提出解决的建议，为发展高校篮球网络教学提供参考。
1网络教学的特点
1.1参与交互性
传统教学都是大班模式，参与互动活动较少，只有上课的时候师生才可以互动。网络教学则为师生之间或学生之间的参与交互提供了方便。通过网络教学平台，大家在网上可以充分谈论交流，学生可以直接在网上提问老师，老师也可以及时答复。学生还可以直接参与讨论教师的教学内容、教学方法、教学手段等的好坏，使教师可以及时调整教学计划；教师可以把自己的想法和要求跟学生讨论，使学生能更加深入地了解老师，增进师生情感，提高学习效果；学生之间也可以相互讨论学习方法，学习心得。总之，通过网络教学，可以很大程度地促进师生之间或学生之间的参与和互动，提高教学效果。
1.2开放共享性
只要有互联网的地方，不是机密的东西网络上都可以全方位开放、共享，这就是网络的开放共享性。传统的教学方式由于受时间、空间和参与者的限制，学生之间的交流往往局限于本班同学之间的交流，而网络教学则通过答疑板、论坛和聊天室等途径把不同地区的学生或学者联系在一起，为大家提供更为广阔的交流空间，让学生的个性在开放的环境下得以充分发挥。无论是老师还是学生，只要有好的东西，比如说教与学的经验、所有的教学资源包括教师课件、教学内容、教学视频等等，这些东西都可以存放在网络上供大家共享。不同地区学习者可以跨地区与其他学习者分享这些教学资源，在一定程度可以弥补教育资源的地区差异。网络教学就是在这样一个开放共享的环境下，能够极大地提高教育的效率。
1.3灵活多样性
网络教学的灵活多样性勿庸置疑。通过网络教学，学习者可以随时随地自由学习，完全可以根据自己的学习基础和进度自主选择学习内容和方式。老师可根据学习者的反馈信息及时调整教学内容，更好地满足教学需要。网络课程和专业的设计也可以灵活多样，可以借助多媒体设备给学习者提供丰富多样的学习资料和方式，可以充分利用计算机网络具有的强大文字、信息处理、声音、图表、视频和动画等功能，不断丰富网络课程和专业的设计，使得网络教学更加灵活多样。
2高校篮球网络教学的发展现状
从以上网络特点分析我们可以知道，网络应用于教学具有很大优势，在计算机和信息技术高速发展的今天，进行网络教学已经成为一个必然趋势。下面先简单分析一下网络教育的发展历程来分析高校篮球网络教学的发展现状。网络教育首先在19世纪中期英国以函授教育的形式出现，20世纪70年代，英国创建的开放大学之后才被世人公认为“现代网络教育”的里程碑。而美国却被认为网络教学应用得最好的国家，他们的网络教育一直处于世界领先地位。随着教育技术的进一步发展，世界各国纷纷在推广网络教育，现代化网络教育手段，远程网络教学等也得到了广泛应用。与此相应的网络教育研究以及网络课程的开发也不断深入发展。而我国的网络教育主要是从以前的广播电视教育发展而来，真正意义的网络教育是1994年实施的“中国教育科研网示范工程”才算真正开始。到目前为止，也得到了很大的发展，网络课程的开发、远程网络教学应用等有着快速发展。尽管我国网络教育有了很大程度的发展，但调查研究发现，我国高校篮球网络教学仍然存在很大的问题。比如，很多高校缺少资金、设备，网络教学的课程也有待进一步开发，篮球教师电脑网络水平有待进一步提高等问题。总之，目前高校篮球网络教学使用率仍然很低，笔者通过文献资料、调查研究，结合自己的教学实践，总结出目前高校篮球网络教学存在以下几个方面的问题。
3高校篮球网络教学存在问题分析
3.1教师网络教育技术水平有待提高
网络教学对教师需要掌握的电脑网络现代教育技术提出了更高的要求，要求教师能够开发和设计教学课件，熟练操作多媒体设备，使用多媒体进行教学、辅导、讨论和评价等。但目前我国高校的篮球教师大多是掌握传统教学方法的教师，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，适应网络教学的师资力量明显不足。高校的篮球教师只要通过国家人事部规定的全国专业技术人员计算机应用能力考试，考过相应模块考试就算是合格的老师，中级职称要求通过4个模块，副教授要求通过5个模块。所以，很多教师电脑网络现代教育技术水平不高，严重制约了网络教学的发展。
3.2网络教学软件、硬件设施不足
目前高校的篮球网络教学软件、硬件设施不足，教育内容和网络技术还没有形成真正意义上的优化组合。很多网络教学都只是把手写教案换成电子教案而已，用多媒体教室上一下理论课而已，播放一下比赛实况录像等。开设有篮球网络教学平台的高校不多，很多开设有篮球精品课网站学校，网站却很少维护、更新，只是为了开设精品课程服务，没有把网站变成网络教学平台进行使用。网络课程设计与开发也只处于起步阶段，教师本身计算机水平有限，也没有与专业的电脑公司合作设计与开发，结果教师自己最多也只能做一下电子课件。在硬件上，一方面是经费缺乏，实现网络教育的前提条件是计算机等多媒体设备，这些配套设施价格比较昂贵，而很多高校在网络教学设备方面投入的比例不足，导致设备不足或没有及时更新，造成网络传输速度太慢，网络教学信息传输的质量和稳定性也不能保证等。另一方面，设备使用率不高，很多设备买回来了却很少使用或基本不用，只是用来摆设或应付学校评估。本身设备就不足再加上不用，使得目前高校的篮球网络教学发展非常缓慢。
3.3网络教学效果缺乏评价
目前，我国高校网络教学方面也投入不少的人力和财力，但教学效果如何尚不清楚。也就是说，还没有高校对网络教学进行正确的评价。网络教学好坏没有列入教学业绩评价，是否应用网络教学对教师没有什么影响，只要把自己该上的每一节课上好就算是完成任务。所以很多教师根本就不想花费大量的时间再去学习电脑网络技术，设计与开发网络课程等，使得高校篮球网络教学使用率低或者根本不用。
4解决问题的建议
4.1加强师生网络教育技术
网络信息化快速发展的今天，无论是教师还是学生都必须掌握网络教育这一技术，网络教学活动才能正常开展。教师应尽快改变职业角色，转变教育观念，积极学习新理论、新技术，不断通过“充电”提高自己，自觉加强现代网络教育技术训练，掌握好新的网络教育技术手段。学生也要选修学习相关网络教育技术的课程，不断提高自身的网络教育技术水平。高校应该为师生营造更好的网络教育技术学习氛围、提供更多的培训机会，有条件的高校可以让老师出国进修或让学生出国留学。如果高校师生不能很好地掌握网络教育技术，网络教学将变成一句空话。
4.2加大经费投入和加强网络资源规划与建设
加大网络教育经费投入比例，不断完善高校网络教学设备。加强高校篮球网络教学平台构建和网络课程设计与开发，不断完善网络教学体系。优化配置网络资源、加强现代化教育新技术和传统教育资源数字化的重组和整合，不断提高网络资源的利用率。
4.3引入网络教学效果评估体系
加强研究，构建出科学的网络教学效果评估体系，使网络教学效果的评价有据可依。网络教学效果显著的先进单位或个人要加大奖赏力度，改变不重视网络教学的做法，使网络教学沿着正确的轨道快速发展。
参考文献：
[1]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海:华东师范大学出版社，2002.
可如果因网络带来的弊端而抵制网络，或对学生上网采取不闻不问的放任态度，无疑是两个极端。我们应兴其利，去其弊，让网络成为学生学习、生活的好帮手。以下是我在信息技术教学中对学生上网所采取的几点对策：
一、正确对待电脑知识，慎玩游戏
为适应时代的发展，许多小学都开设了信息技术课。可大部分学生对计算机课的兴趣不是来源于计算机知识本身，而是对电脑游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对学生的协调、反应、判断能力等有一定的帮助，但实际上许多游戏不适合小学生，甚至有些游戏对他们毒害很深。这时，我们应教育学生把计算机作为一种帮助学习的工具，而不是作为高级的游戏机。另外，鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来成为一个出色的软件设计师，从而激发他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。
二、文明上网，谨慎交友
这个时期的孩子独立性和自我意识显著发展，如渴望友谊、渴求被了解、被尊重，希望获得成就感。学生如果在现实生活中无法满足，就会到虚拟的网络世界中寻找心灵的慰藉，从而影响了现实生活中与父母、老师、同学的交流。而且网络的虚拟性、隐蔽性使得很多学生习惯说假话、空话、与人对骂、欺骗他人。因此，树立正确的网络交往道德观，引导学生文明上网，是网络教育工作者应有的责任和义务。从我做起，真诚交往，把网络变成相互学习、相互交流、取长补短的学习途径，以积极的态度对待上网。
三、合理、有效利用网络信息
通过网络，学生可以学习如何搜索、选择、核实、判断和处理信息，以达到对信息的有效利用。但是，如果放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷航”，如，有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络，甚至做出违法犯罪的事情。这时，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们用正确的观点去分析信息，辨别是非，才能更好地利用网络信息。同时，教师可以搜集一些对小学生开放、与小学生学习生活有关、具有学习价值的网站，介绍给他们，让上网的学生运用网络去实现自主学习。
