前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”苏霍姆林斯基通过这句话强调了兴趣对于学习的重要性同时也强调了教师进行学习兴趣培养的重要性。那么如何才能很好地培养小学生的数学学习兴趣呢？从教育心理学的角度来说，抛开小学生心理特点来说培养小学生的数学学习兴趣只能是空谈。
一、巧妙的导入有利于引发学生兴趣
导入教学的必要性常常被小学数学老师所忽视。小学生因为年龄的因素在上课的前阶段往往会注意力不够集中，这个时候的激趣导入就能够起到很好地把注意力吸引到课堂上来的作用并且激发起他们的学习兴趣，形成良好的学习氛围。所以，精心设计导入语并用几分钟时间导入就能够保证课堂教学有了成功的一半。导入教学的方法有很多，但是不管怎样的导入教学都要注意导入与教学内容的相符合。根据小学生的心理特点而言如果能够适当设置悬念，在课堂教学临结束时再解开效果应该更好一些。在教学“时g=路程÷速度”这个知识点的时候，我就用了“龟兔赛跑”的故事来作为教学导入。关于跑得快的兔子为什么会比赛失败的悬念一直到课堂教学临近的时候才解开，到这时同学们也终于明白了决定比赛胜利（时间）的要素有两个的道理。在这堂课上，同学们至始至终都保持高度的兴趣，注意力特别集中，教学效果自然也就有了保证。
二、多种方式的竞赛有利于激发学生兴趣
小学生的求胜欲望是很强烈的。这一点可以为我们老师好好利用的。如果我们数学老师能够巧用竞赛来调动学生不服输的劲头的话就可以做到活跃课堂气氛并最终达到激发学习兴趣、提高学习效率的目的。在临近课堂教学结束前的十分钟左右，我通常会安排一个当堂训练的环节。在这个环节里，我会根据这堂课的教学内容设计几道题来巩固提高学生对知识点的掌握。待学生在规定的时间完成后，我会安排同桌同学间的互改并且打出分数，然后再来评比哪位同学答得又快又好。通过这样的竞赛，我发现的学习兴趣就被调动起来了，课堂学习的效率也有了明显的提高。有时候，我也会根据同学的学习水平的不同进行合理分组，然后根据竞赛结果对小组进行综合的评价排名，通过这样的小组综合评定，小组内的传帮带就被较好地组织起来了。
三、巧妙的创设情境有利于诱发兴趣
对小学生而言，单纯的“为教而教”是很枯燥无味的。如果一味地强制灌输到头来只能是造成学生大面积的厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话了。要达成小学数学的高效教学就要学会善于创设情境来激发学生的学习兴趣。教师在创设情境的时候如果能把教材中的知识点转换成生动的童话故事或寓言故事，这样的话，富有趣味问题情境就地能有效地调动学生积极参与到学习活动中来。在教学“数的分成”的时候，我举了一个“朝三暮四”的成语故事，故事中宋国的那只猴子早上给四个桃子傍晚给三个桃子不高兴，反过来早上给三个桃子傍晚给四个桃子就高兴使原本沉闷的课堂顿时活跃起来。通过这个故事，小朋友们就在嘲笑猴子愚蠢的同时也牢牢掌握了这个知识点。
数学本身充满了趣味，问题的阐明、结论的推演、抉择的形成和发展适当的工具，当中集严密性、逻辑性、精确性及创造力与想象力于一身，解题后获得的成功感、满足感令人自信陡增。
1.通过多种途径，挖掘教材中的“趣”
平时注意挖掘，就可发现教材中有许多有趣的知识。在数学教学过程中，教师精心设计好的提问是有效组织好课堂提问的前提，并且运用于教学过程的各个环节，是联系师生双边活动的纽带。提问设计得好，不仅能引导学生积极思维，探索解决问题的途径，还能使学生获取知识、提高能力。提问要有目的，提问的目的必须清楚明确，具有针对性、启发性。
2.把教学与实际应用相结合
苏步青说：“要学好数学，方法不外是打好基础、多做习题、多加思索和分析。同时，学习数学除了书本知识以外，还要理论联系实际。只有这样，才能收到预期的效果。”数学在生活、生产等方方面面应用广泛，实际生活离不开数学，数学教学也离不开实际生活。
二、运用现代教学方法、教学手段培养学生学习的兴趣
凡事都要讲究方法，往往方法选对了就能事半功倍。进行教学活动亦然，教法对于教育效果具有重要影响。在数学教学中，多运用现代教学方法、教学手段，有利于培养学生的学习兴趣。
1.运用现代教学方法，尽量让学生成为知识的建构者
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。” 而现代教学论的核心是以人为本，教师的作用是要让学生充分发展个人能力和知识水平。在教学过程中，让学生成为知识的建构者，满足了学生心理的需要，符合现代教育的要求，加强了学生学习的兴趣。在教学时可运用启发式、讨论式，多些让学生成为知识建构者，感受到获取新知识的成功感，从而使学生愿学、乐学。
2.充分运用现代教育辅助手段
建构知识的意义是了解知识所反映事物的性质和规律，建构的实质是鼓励发散思维，让学生自主建构。但这种自主建构是有条件的，其中一个重要的条件就是要有充分的资源让学生去建构。这些资源除了文字教材外，还需要各种现代教育辅助手段，如多媒体课件、工具等。在信息传播工具日益先进的今天，学生对新事物很敏感，更容易接受新事物。作为一名现代教师，应在教学过程中尽可能地运用现代教育方法和设备，为学生创设激发、培养学习兴趣的客观条件。
三、建立良好的师生关系，促使学生学习有兴趣
少年儿童在听课过程中往往带有一定的主观情绪色彩，表现在喜欢哪科老师就对哪科比较有兴趣、不喜欢哪个老师就不想听那个老师的课。这种主观情绪也影响了学科学习兴趣。“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系能促进学生学习兴趣的形成。为建立良好的师生关系，教师应做到：
1.教师本身要热爱教育事业
教师愿教乐教是学生愿学乐学的“催化剂”。一名教师不管是否乐于从教，在其教学过程中必然会流露出自己意愿的情绪。要让学生学得有兴趣，教师本身必须热爱教育事业。
2.对学生不要过多责备，及时肯定学生的成绩
韩愈说过，老师之所以成为老师，是因为“闻道有先后，术业有专攻”。教师只不过是比学生年纪大一点，早一点明白道理罢了。面对学生做错事，教师应采取宽容、豁达的态度，以大朋友的身份帮助他们改正，尽力为学生创设出民主、安全和自由的学习环境，及时肯定学生的进步，哪怕只是一点点的成绩，促进良好师生关系的形成。
一、改进教学方法
知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。优秀的教师总是善于把这些困难的问题通过自己富有艺术的讲授变得生动有趣，使学生乐学好学。有时，他们不愿意学习某一学科，仅仅是因为不喜欢某一位老师，“亲其师，信其道，厌其师、废其道”。这对部分学生而言，表现极为明显。作为语文教师，必须相信每一位学生的语文学习能力。尊重学生的人格，平时多接触学生，多了解学生，哪怕是生活上的、学习上的一点一滴，以自己真诚的心去关心爱护他们，使他们觉得你可亲可敬可信赖。只有这样，学生才会尊重你，从而达到“爱屋及乌”的效果，只要学生有了兴趣，肯定会用心学，越学就越进步，越进步就越想学，从而产生良性循环。
二、应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
三、注重培养学生养成良好的读书习惯，激发其学习语文的兴趣
语文是一门人文精神特别浓厚的学科，学生语文素养积累的一个重要来源便是语文教师课堂语言潜移默化的熏陶影响。 听、说、读、写是学生语文学习过程中的统一体，每一个方面都能成为培养学生习作能力的切入口、兴趣点。
四、培养学生写好字的兴趣
其关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？笔者想从以下几个方面来谈一谈自己肤浅的认识。对于高中学生来说，兴趣起源于该学科的重要性，让学生耳濡目染，潜移默化。
五、培养学生的写作兴趣
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但是写作也是学生难啃的骨头，但在教学中加强学生的字词训练，对孩子作文水平的提高是有帮助的。特别是在课文教学中，更应如此。
六、培养学生写日记的兴趣
它不仅可以培养学生细致的观察力、丰富的想象力，还可以培养他们热爱生活、热爱自然的细腻情感。从学生的日记中，我知道了他们的性格，了解了他们的烦恼，从而有针对性地做工作，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
七、教学评价
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，教师应精讲多练，在课堂上教师只是一个导演或指挥，学生才是演唱的主角。由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。教者要根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。
一、心理疏导，培养积极情绪
小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：“差生”），让他们成功的信心日益增强。课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
二、创设情景，营造良好的英语学习氛围，让学生对英语产生兴趣
小学生好奇心强，好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要尽可能多地使用丰富的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个宽松的学习环境，让他们在和谐宽松的课堂气氛中，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，说一些有趣的chat，并配上节奏来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性。例如：在上“色彩”的单词时，我利用了《rainbow》这首歌。我先用多媒体展示出一座美丽的彩虹，让学生由衷地发出“哇，真漂亮！”的赞叹。然后，问学生想不想学会《rainbow》这首歌？答案可想而知。最后，趁热打铁，采用边唱边跳、男女对唱等方法，反复练唱。等歌唱熟了，7个关于颜色的单词也掌握了。这种做法使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。还可以开展如“think and guess.”或“i say you do .” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。如在教授五年级上册第四单元what can you do ？第一课时的动词词组时我就利用一个tpr活动老师发指令学生做动作t say ：“run” ss do and say i can run （walk sing jump...）即复习了以前学过的单词又活跃了课堂氛围。
三、善于激“趣”，提高课堂效率
素质教育的基本要义之一是让学生主动发展。心理学家认为，学习兴趣是主动发展的心理基础。因为，有了兴趣，才有更多的自觉。自觉求学，才能得到主动发展。因此，培养学生学习语文兴趣，能更好地提升学生的语文成绩。在中学语文教学中，如何培养学生的学习语文兴趣呢？笔者根据自己多年的教学实践认为，在语文教学中可从如下方面对学生学习语文兴趣进行培养。
一、充分发掘教材的趣味。
中学语文教材中，有相当一部分课文，其本身就趣味性很强，很有吸引力。因此在教学中，教师就要注意发掘和利用它来激发和培养学生的学习兴趣。例如，我在教学《死海不死》这篇课文时，揭示课题前，我形象地描述课文中引用到的古罗马故事：“狄杜处决俘虏”。以此来吸引学生的注意力。让学生在轻松愉快中了解死海的海水浮力这一特征。在揭示课题后，我利用题目的对立统一特点，设置悬念：既然不会游泳的人掉进这海里，也不会被淹死，那它为什么又叫“死海”呢？让学生自读课文，进行讨论，积极主动地认识死海的海水无鱼无虾无草这一特征。再利用课文内容让学生在兴趣盎然中明确死海的真正成因。最后利用文章的结句与题目呼应的特点，理解题目中的“死”、“不死”与结句“死海真的要成死海了”中的第二个“死”字的含意。在教学《在烈日和暴雨下》这篇课文时，我利用题目与内容的密切联系，先叫学生将题目这一介词结构拆做两个介词结构来表述。接着问，课文中哪几段内容是写“在烈日下”，哪几段是写“在暴雨下”。课堂上，学生对这类问题也很感兴趣，思维十分活跃。阅读课文时就很认真，思考问题也积极，发言也踊跃。只花了几分钟时间，就弄清了文章的层次结构和作者如何围绕题目谋篇布局、突出主题等问题。
这样的教学方式，能使学生学习知识，学而不厌，兴趣浓厚。
二、适当变换教学的方法。
“教学有法，但无定法”。关键是要因材施教，教得灵活而得法，充满乐趣。《最后一次讲演》和《中国石拱桥》这两篇课文，我采用了不同的教学方法。在分析《最后一次讲演》时，我采用的是“听——思——议——赛”的教法。先让学生听朗读录音磁带，要求学生边听边打记要点，体会爱憎情感。接着有表情的朗读课文。为给课文分段、概括段意竞赛的准备。在分组讨论后，由教师从各组中请一位学习成绩同等的同学到黑板前，进行汇报板演比赛。师生对板演答卷从卷容、速度、准确度等方面进行评议，并排列出名次。在明确写讲演词的要求后，开展写讲演稿、讲演比赛等活动。课堂上，学生乐于参加这样的听、思、议、赛活动，个个动脑、动口、动手、气氛十分热烈。使这篇格调悲愤豪壮的讲演词，学起来也不乏趣味性。而在指导阅读《中国石拱桥》时，则采用“听朗读——记要点——说层次”的教法。重点训练仔细听，记要点的能力。凡此种种，不断变换教法，让学生感到教法新颖有趣，学习就更会积极主动。
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0063-02
提到兴趣，人们最先想到的就是爱因斯坦的名言：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为对小昆虫感兴趣，法布尔最终成了昆虫学家；因为对足球感兴趣，贝克汉姆成为了世界顶级球星。因为对事业的兴趣，无数伟人功成名就。由此可见，兴趣对于一个人来说有多么的重要。同样，在小学英语教学中，激发和培养小学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的首要任务，是小学生快乐学习、自主学习的动力和源泉，是小学生继续学习甚至终生学习的前提条件。那么，怎样在小学英语教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、融洽师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，假如学生对某位老师有好感，他们就会对这位老师所教的课感兴趣，并且肯下大功夫去认真学习这门功课，因而成绩显著。相反，如果他们不喜欢某位学科的老师，那么他们直接就会产生对这门课的厌恶情绪。所以，教师要通过自己的教学魅力、人格魅力来吸引住学生。衣着是否整洁、语言是否亲和、口语是否流利、爱心是否真诚、知识是否渊博，这些都是学生敬佩你、爱戴你、尊重你的关键。了解学生的爱好、兴趣、情绪的变化，爱护学生、尊重学生，时时处处关心学生、无微不至地关怀和帮助学生，你就会成为学生眼中一位值得尊敬的老师和知心的朋友。
二、改进教学方法，激发兴趣
小学生贪玩，注意力不容易集中，好胜好奇心强。教师要从学生的心理特点出发，采用多种多样的教学方式，激发学生的兴趣。
（一）设置情境，营造氛围
教师应积极为学生营造一个英语环境。一是根据所学知识，找一些相匹配的英语故事或歌曲，反复给他们放录音；其次是在课内课外与学生交流时尽量用英语，教师也可以捕捉契机，设计情境（如互相打招呼、回家道别、打电话等）进行交流；最后是通过实物、直观教具、多媒体等设备进行教学。
（二）进行游戏教学
陶行知强调：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”小学生天玩好动，喜欢做游戏。若能将知识融于游戏中，让学生在充满乐趣的游戏中实践所学的知识，孩子们都会非常愿意接受。通过游戏教学，既调动了学生的积极性，又活跃了课堂的气氛，更提高了教学的质量。
根据小学生都有争强好胜的心理特点，在课堂上适当地开展一些竞赛类活动。这样既可以活跃课堂气氛，又可以培养学生在合作中竞争、竞争中合作的意识。
三、多用激励性语言
被人赏识的渴望是人性最深切的本质。基于这种渴望， 人总是喜欢被鼓励和表扬， 从而产生愉悦的情感体验，信心十足，这一点表现在小学生身上尤为突出。因为小学生缺少对行为的判断和分析能力，他们指导、控制自己的行为主要依赖于成人的评价。因此不管学生回答是否完全正确或完整，只要他开口说，就应该给予鼓励，使学生既敢说，又能感觉到被赏识的喜悦。
四、形式多样的作业
著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习兴趣。《语文课程标准》也强调 语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的兴趣，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习兴趣。
一、首先要激发学生学习兴趣，给学生以学习的动力
兴趣是最好的老师，实践证明这是一条真理。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”由此也可以看出，兴趣在学习的作用，兴趣就是原动力，是提高效率的法宝，是推动学生学习的根本内因。因此，只要学生对学习有了兴趣，就会在学习过程中产生强大的注意力，这对于学生学习新知识来说，是非常重要的。兴趣越大，学生的动力就越大，学习效率就越高。所以，在教学中，我们要想方设法引起学生兴趣，以便使学生能够自主、自动地去思考问题，参与到教学活动中来。激发学生的兴趣，方法有很多，每位教育工作者的手法不一，应该根据学生实际情况来进行引导、激发。比如有的教师喜欢以新颖的教学手法来吸引学生注意力；有的教师有着幽默犀利的教学语言；还有的教师喜欢组织一些有趣有益的课内外活动，在教给学生以知识、方法的同时，寓教于乐，使学生乐此不疲。激发学生兴趣是非常重要的，教师要做到时常使学生保持对学习的新鲜感，为学生营造民主、和谐、轻松的学习氛围，创设适当的学习情境，使学生在轻松、愉悦、和谐的状态下主动地、积极地、自觉地获取知识，探索新知，培养创新精神，提高学习能力，创设高效课堂。
二、巧设导语，激发兴趣
俗话说：好的开始是成功的一半。一堂课的成功与否，导课部分至关重要。好的导课，短短几句就能抓住学生的注意力，诱发学生学习的兴趣，使学生跟着自己的教学思路走，以达到良好的教学目的。好奇心和有趣心理是新区的开始，也是继续一件事的基础。在导语设计中应注意曲直隐显交互为用，在保持启发性特征的前提下，应注意抓住学生的兴趣点，激发其长时间的思维积极性。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，引起学生对新课文、新知识的关注和探究热情，我们可以根据不同的课文，设计不同的导入方式。如：巧设悬念导入、讲故事导入、图片导入、实物演示导入、录音导入、审题解题式导入、复习旧知式导入等形式，创设一种情景，用自己的语言、表情及一些适当的手势烘托出一种与课文内容相适应的教学气氛，调动学生的各种感官，看、听、说、想多种感官同时运用，以引导学生的注意，诱发学生兴趣，牵动学生情感，使其心理处于兴奋状态，达到良好的教学效果。
三、教师用激情感染学生，激发兴趣
古人云：感人心者，莫先乎情。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。真挚、热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；高低转折、抑扬顿挫的语调，让人听了得到美的享受；气势恢宏、铿锵有力的语调，让人听了激情昂扬，受到鼓舞。文学是人学，是以情铸成的，教师讲课情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了。教师充分调动自己的情感，给知识、信息附加情感色彩，让课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言……流注到学生心田，调动学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
四、应用多种教学形式，发挥主体作用，激发兴趣
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序，增强学生学习兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的游戏；关键处的设疑，恰当的悬念等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如：为了纠正错别字，设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿当“小大夫”，给错别字“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错别字，还鼓励“小大夫会诊”。这样“治愈”一个“病人”，就学会了一个错别字，而且根治力强，旧病不再复发。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。除了平时的学习活动外，教师还可以在班级举办图书角、阅读月、组词比赛、词语串联、成语意思及使用讲解、写作月等活动，充分调动学生学习语文的兴趣。在这些活动中，不仅调动了学生学习语文的积极性，而且使学生学到了许多课堂上学不到的知识，培养了学生的自主学习能力。
【关键词】音乐兴趣方法
激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。兴趣是最好的老师。所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。我是一名音乐教师，如何激发学生的学习兴趣，是我在工作中十分关注的问题。通过实践和探索，我认为以下一些方法是有效可行的：
1.良好的音乐学习氛围有利于兴趣的培养
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围。 课外，泛指校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发学生学习音乐的热情。
2.游戏的运用有利于兴趣的激发
教师应根据学生的心理和身理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发学生学习音乐的兴趣。他们爱玩，好动，如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能取得较好的学习效果。如：在音乐节奏训练中，可采用 “ 动物园 ” 的活动，来培养学生的节奏感和学习兴趣。把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演。表演要求节奏正确、动作富有创意。 在游戏中，学生很希望能在老师和全体同学面前表现的好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重他，他会学得很认真，很投入。如：在上京剧这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等知识和材料，在课堂中进行交流。并根据学习内容，请学生相互协作进行表演。学生兴趣十足，积极参与，课堂气氛好极了。这样的活动即满足了学生的表现欲望，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。当然，游戏的形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
对教师而言，要激发小学生学习数学的兴趣，既要让学生喜爱课任教师，也要让学生喜爱上数学这门功课。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。对于数学这样一门抽象性很强的学科，如何培养小学生学习的兴趣是教师们应该思考的问题。
一、目标激励法
教师在讲授新知识之前，可生动地向学生提出本节课的目的、要求，可以激发学生的学习兴趣。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，课堂伊始让学生随意报数，教师很快判断能否被3整除，然后让学生用除法验算，结果全对。继而教师设问：“如不用除法运算，还能有什么方法能快速得出答案？”此时，学生因好奇想知道答案，学习兴趣就被激发起来。
二、谜语故事法
小学生，特别是低年级学生，乐于猜谜语、听故事，教学中教师若能运用谜语、故事的形式紧密结合教材组织教学，能很好地激发学生的学习兴趣。例如，教学“小时、分、秒的认识”，教师可首先让学生猜谜语：会走没有腿，会说没有嘴，会告诉我们什么时候起床，什么时候睡；然后要求学生编故事，根据书本的插图，编一个小朋友是如何爱惜时间，养成良好生活习惯的故事；最后指导学生练习。这样，小学生能自然而然地认识钟表中的小时、分、秒，同时通过故事受到了珍惜时间的思想教育，学习情绪高涨。
三、直观演示法
小学生对具体形象的事物比较感兴趣。在教学中结合教材内容，运用直观教具进行演示教学，能提高学生的学习兴趣。例如，教学“比多（少）”的应用题，教师用白蝴蝶卡片7只，花蝴蝶卡片3只，贴示说明“白蝴蝶比花蝴蝶多多少”“花蝴蝶比白蝴蝶少多少”等概念，使学生理解和掌握有关知识，提高了学生学习的兴趣。
四、实践操作法
好动，是小学生的又一特点。在教学中让学生亲自动手做一做、画一画、拼一拼、剪一剪，他们的学习积极性就能提高。例如教学“分数的意义”中，教师在讲清楚“单位1”“平均分”两个概念后，指导学生亲自动手折纸，这样做能收到良好的效果，学生不仅兴趣浓厚，而且理解深、记得牢。
五、创设情境法
教学中，根据教学内容给学生创设一些“问题的情境”，能激起学生思维的积极性和求知欲。例如，在教学圆周率之前，先布置学生量出各种不同直径的圆周，记下其直径和周长的数据。上课伊始，让学生用周长除以直径。经过计算，发现所有的周长与直径之比都接近3.14，从而使学生感到有趣和好奇，随之便产生了学习新知识的兴趣。
六、巧妙设问法
教学是一门科学，也是一门艺术。在教学中教师巧妙地设计各种启发性的问题，对于激发学生学习兴趣起着重要作用。例如，教学“乘法的初步认识”，首先，师生进行计算比赛，求相同加数的和，然后教师向学生提问：“老师为什么一下子能算出结果来？求几个相同加数的和用什么方法计算较为简便？”通过设问，有助于调动学生学习的兴趣。
七、尝试练习法
一、运用化学史及化学小故事激发学生的学习兴趣
在讲授基本原理和基础知识时，学生往往对这些干巴巴的条文感到枯燥甚至产生厌烦情结，如果能恰到好处的将某些化学史以化学小故事或化学趣闻的方式介绍给学生，就能克服满堂灌输枯燥条文的弊病，例如讲乙醇时讲白酒的酿制方法及酒精对人体的危害；讲到纯碱碳酸钠时，介绍近代化学家侯德榜的侯氏制碱法；在讲原子时介绍原子论的产生过程以及道尔顿的原子论的大概内容，并与现代的原子论加以对照分析，趣味横生又富有哲理的故事情节可使课堂气氛变沉闷为活跃，能大大激发学生的学习兴趣，使他们能通过联想而加深对基础知识的记忆和理解，提高教学效果，当然，这类问题的引入一定要掌握分寸。
二、充分运用实验手段；激发学生学习兴趣。
实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起兴趣，瑞典化学家贝齐里乌斯在他的教学生涯中有过一个教训：在他担任化学和药学教授时，他的药学课很受欢迎，但他的化学课却不太受欢迎，原因是他从不做实验，后来他从一位学者那里得到启发，在他的讲课中加进了许多演示实验，于是，化学的课堂就挤满了大学生，这个教训启示我们，应尽可能多做实验，不断提高教学效果，除了演示实验，更要让学生自己动手做实验、去改进实验，去自己设计实验、探究实验，以发展和稳定学生的学习兴趣；教师要先讲解探究实验的一般过程和方法，做好示范和讲解，怎样操作，怎样观察；记录及注意事项，如何分析实验现象，如何完成实验报告，指导到位，放手让学生去探究，并对实验中的一些现象与学生一起探究，激发学生学习化学的兴趣。
三、介绍生活中的化学知识
日常生活中有许多现象与化学有关，而这些现象是学生经常接触又缺乏理解的问题，可结合教材介绍有关知识，如水的组成，饮水卫生标准，水的净化，日常食品的成分和食品添加剂，胃液的PH与“胃舒平”，肥皂和洗涤剂，合成纤维的成分特性和应用等；也经常把社会上的一些与化学有关的热点问题介绍给学生，如毒大米、三聚氰胺事件、环境污染等与人们日常生活有关的问题，这些知识可增加学生的学习兴趣，使他们更易掌握有关知识。
四、指导学生课外阅读
学生对化学知识初步有了兴趣并积累了一定基础知识之后，就不满足于课本上的知识；而课外化学读物对他们则有着较大的吸引力，引起他们注意，学生开始阅读课外读物的尝试，也就是作独立自学的努力，课外读物可增加学生了解新知识，开阔眼界，学生兴趣就更浓厚更稳定，但如果选择读物不当或阅读中遇到一些疑问得不到解决，兴趣就会下降，就会失去信心而中断，所以，教师对学生的课外阅读应进行认真的指导。
五、成立兴趣小组，开展丰富多彩的化学课外活动。
兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中将会产生很大的动力，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就在小学数学教学中如何培养学习数学的兴趣，谈几点自己的体会。
一、通过故事性情境的创设，唤起学生学习数学的兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，也会使学生在不知不觉中获得知识。例如在教学“分数的认识”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品（芋头），共1筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管。军机大臣随机和|说：“把这1筐芋头分成两份，一份赏赐给文武大臣，另一份分给后宫主管。”和|刚说完，宰相刘墉跪倒说“启奏陛下，臣认为和|这种分法不公平……”我就这个故事问同学们，宰相刘墉为什么说军机大臣和|的分法不公平。此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习数学的兴趣。
二、通过探索性情境的创设，激发学生学习数学的兴趣
新课标提出课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导的“三主”观点。所以教师在课堂教学中，应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面，不同方向去思考问题，这样就会把学生各自的聪明潜质挖掘出来，以便激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
三、通过游戏性情境的创设，提高学生学习数学的兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如在课堂训练时，可以组织60秒抢答游戏。首先准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，其次由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、通过竞争性情境的创设，引发学生学习数学的兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们所处的环境是一个竞争激烈的大环境，为此教师在课堂教学中设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。如在一次数学课中，我就根据教学内容并针对小学三年级学生的实际情况设计了这样一种情境。在做课堂练习时，我拿出一些数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛，看谁认识的数字多。虽然此刻我还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学都已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油。通过这种方法，不仅潜移默化地引导了学生的竞争意识，全体学生的学习兴趣也被引发了出来。
