以《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》为指导，以科学发展观统领班主任培训工作，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学班主任工作暂行规定》，转变班主任的教育观念，提高班主任的职业道德素质和教育管理能力，以整体优化班主任队伍建设为主线，以培养观念先进、素质优良、业务精湛的优秀班主任队伍建设为重点，以完善班主任队伍的管理机制为保障，努力建设一支优秀的班主任队伍，以此推动我校德育工作的有效开展。
二、培训目标：
1、通过培训，帮助班主任树立先进的教育理念，明确新时期班主任工作的新特点、新要求，提高班主任的职业道德素质。
2、通过学习先进的班主任工作经验和方法，能够积极主动地开展班集体建设和问题学生的教育帮扶和转化工作，不断提高班主任的工作艺术水平和管理能力，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用。
3、培养班主任根据班情设计、组织主题班会的能力，提高班主任教育的针对性和实效性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。
三、培训时间、对象及任务：
从2011年6月到11月，对我校全体班主任进行不少于10学时的岗位培训。
四、培训内容：
根据我校班主任工作实际，培训内容包括：班主任工作的基础理论和专业知识、优良班集体建设、主题班会的设计与组织、心理健康教育、教育政策法规、德育工作等。
五、培训方式：
集中培训与个人自学相结合、专家讲座与自我总结相结合、阅读书籍与上网学习相结合的培训形式。
六、方法与措施：
1、成立班主任全员培训领导小组，徐晖任组长，沈欢任副组长，其他校委会成员为组员，沈欢具体负责班主任全员培训的计划制定、实施、检查考核等工作。
2、建立班主任培训制度，如管理制度、学习制度和反思制度、班主任能力考核制度、班队课行政检查制度、班主任评价奖励制度，规范班主任培训的操作程序，落实培训的各项措施，抓好培训的各个环节工作，做到培训工作精细化，不断提高培训效率和质量，使培训制度从制度上得以保证。
3、开展好“六个一”活动。通过邀请专家讲座、主题队会观摩、队活动设计与实践反思、心理辅导个案分析、撰写德育论文或案例、阅读德育书籍、召开班主任工作经验交流会、编辑德育专辑等，来提高班主任的整体素质和管理能力。
4、建立班主任专业成长档案，记载班主任专业成长轨迹，使班主任专业化发展成为学校教师专业化发展的有力支柱。
七、活动安排：
月份
内容
形式
主讲
7-8月份
自主阅读《班主任》杂志
自学
全体班主任
撰写德育论文或案例
自主撰写
全体班主任
9月份
《中国教师缺什么》
专题讲座
徐 晖
《教师与学生的法律关系》
专题讲座
叶永建
自主阅读《班主任理论与务实》
自学
全体班主任
10月份
《经典诵读工程及考级实施方案》
专题讲座
沈 欢
主题队会讲座
专题讲座
全体班主任
11月份
班主任博客的创建
专题讲座
沈 欢
待定
专题讲座
德育专家
主题队会观摩
听课
全体班主任
12月份
班主任个人博客检查
检查
全体班主任
班主任工作经验交流会
经验交流
全体班主任
以《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》为指导，以科学发展观统领班主任培训工作，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学班主任工作暂行规定》，转变班主任的教育观念，提高班主任的职业道德素质和教育管理能力，以整体优化班主任队伍建设为主线，以培养观念先进、素质优良、业务精湛的优秀班主任队伍建设为重点，以完善班主任队伍的管理机制为保障，努力建设一支优秀的班主任队伍，以此推动我校德育工作的有效开展。
二、培训目标：
1、通过培训，帮助班主任树立先进的教育理念，明确新时期班主任工作的新特点、新要求，提高班主任的职业道德素质。
2、通过学习先进的班主任工作经验和方法，能够积极主动地开展班集体建设和问题学生的教育帮扶和转化工作，不断提高班主任的工作艺术水平和管理能力，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用。
3、培养班主任根据班情设计、组织主题班会的能力，提高班主任教育的针对性和实效性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。
三、培训时间、对象及任务：
从2011年6月到11月，对我校全体班主任进行不少于10学时的岗位培训。
四、培训内容：
根据我校班主任工作实际，培训内容包括：班主任工作的基础理论和专业知识、优良班集体建设、主题班会的设计与组织、心理健康教育、教育政策法规、德育工作等。
五、培训方式：
集中培训与个人自学相结合、专家讲座与自我总结相结合、阅读书籍与上网学习相结合的培训形式。
六、方法与措施：
1、成立班主任全员培训领导小组，徐晖任组长，沈欢任副组长，其他校委会成员为组员，沈欢具体负责班主任全员培训的计划制定、实施、检查考核等工作。
2、建立班主任培训制度，如管理制度、学习制度和反思制度、班主任能力考核制度、班队课行政检查制度、班主任评价奖励制度，规范班主任培训的操作程序，落实培训的各项措施，抓好培训的各个环节工作，做到培训工作精细化，不断提高培训效率和质量，使培训制度从制度上得以保证。
3、开展好“六个一”活动。通过邀请专家讲座、主题队会观摩、队活动设计与实践反思、心理辅导个案分析、撰写德育论文或案例、阅读德育书籍、召开班主任工作经验交流会、编辑德育专辑等，来提高班主任的整体素质和管理能力。
4、建立班主任专业成长档案，记载班主任专业成长轨迹，使班主任专业化发展成为学校教师专业化发展的有力支柱。
七、活动安排：
月份
内容
形式
主讲
7-8月份
自主阅读《班主任》杂志
自学
全体班主任
撰写德育论文或案例
自主撰写
全体班主任
9月份
《中国教师缺什么》
专题讲座
徐 晖
《教师与学生的法律关系》
专题讲座
叶永建
自主阅读《班主任理论与务实》
自学
全体班主任
10月份
《经典诵读工程及考级实施方案》
专题讲座
沈 欢
主题队会讲座
专题讲座
全体班主任
11月份
班主任博客的创建
专题讲座
沈 欢
待定
专题讲座
德育专家
主题队会观摩
听课
全体班主任
12月份
班主任个人博客检查
检查
全体班主任
班主任工作经验交流会
经验交流
全体班主任
根据学校教科室工作计划，结合市教研室和教培中心工作要点，本学期政治教研组教研教培工作紧紧围绕“提升教育教学质量”这一中心，发挥好“落实新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂、进师生头脑”核心教研组功能，深入开展党史教育，落实立德树人根本任务，提升学生学科核心素养，努力提升教师专业素质，扎实开展有效教学、有效教研，努力提高教育教学质量。
（一）加强理论学习，提升政治素养。
以教研组为单位开展集体理论学习，计划每月开展一次集体学习党史活动，集体学习在宁视察时重要讲话。统一思想认识，明确思想政治理论课建设的重大意义，发挥好思政课教师在思政理论课建设中的关键作用，在教学中不断推动思政课改革创新，增强思政课的思想性、理论的亲和性、针对性，明确思政课教师必须严格遵守教学纪律和政治规矩。集体讨论学习思政课一体化建设的内涵、新时代思政课教师必须具备的六大素养和思政理论课改革创新必须坚持的“八个统一”。本学期邀请**市大中小学思政一体化建设联盟秘书长马耀军老师做一次专题讲座，充分发挥**市中小学思政课一体化建设联盟的引领作用。推荐教师个人自学《谈治国理政》第三卷、《教育重要论述讲义》、《的七年知青岁月》、教育部《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》，自主阅读报告、一、二、三、四、五中全会公报，做好政治学习笔记。
（二）发挥备课组功能，探索实施途径。
各年级政治备课组是具体落实思想政治理论课教学的基本单位，加强集体备课学习是落实“三进”工作的主要方式。要求备课组一周开展一次集体备课学习，确定本周的教育教学计划，深入挖掘教学内容中的德育素材，把能够体现新时代中国特色社会主义思想的鲜活材料且与教学内容紧密相关的内容补充进教材当中，做到活学活用活教，把教材的理论性与社会发展的时代性紧密结合起来。要求备课组以学生作业、笔记、阶段性测试试卷为载体，引用好素材、设计好问题，把落实“三进”工作体现在教育教学每一个环节。
（三）精心设计教学内容、落实“三进”思想。
在集体备课的基础上，教师要精心设计教育教学内容，在教学中精心挑选和充分利用时事政治教学素材，如《平“语”近人——用典》、宁夏教育云平台中的《德育大讲堂》视频、习主席出席重大活动中的视频资料、习主席名言金句等典型材料。教师在教学中中要充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体地位，让学生主动搜集德育小故事并开展课堂分享，提升课堂育人效果。
（四）做好校本课程开发，走出特色之路。
以“学习新时代中国特色社会主义思想系列专题讲座”和“思政大讲堂”为基本形式，做好校本课程开发，以高一年级为主要对象，辐射其他两个年级。要求所有在编政治课教师每人开展一次专题讲座，教师个人定好专题讲座题目后报教研组、学校政教处审核，通过后进行讲座内容的准备，教研组做好讲座内容的把关和完善，确保专题讲座政治正确、内容丰富、形式多样，能够充分激发学生学习思想政治课程的兴趣。“思政大讲堂”以视频形式为主，利用中午学生到校后的二十分钟时间，在全校范围内统一播放视频素材，视频材料的搜集统一由政治教研组负责，视频内容的审核统一由政教处负责，视频的播放统一由各年级组和班主任负责。
（五）强化交流沟通，实现课程思政化。
以政治教研组为核心教研组，发挥好辐射和带动作用。一是由教科室牵头，加强教研组之间的交流与沟通，积极开展不同学科教研交流活动，通过政治教研组带动语文、历史、地理、英语、音乐、体育、美术等学科自觉主动学习和落实“三进”活动，教科室通过各学科教师的课堂教学、教案、各类校园活动竞赛等环节进行督促与评价。二是以年级组为中心，加强组内不同备课组之间的备课交流活动。三是发挥好政治教师的辐射带动作用。在全学科范围内开展思政教师联系学科制度，要求思想政治课教师要积极主动做好其所联系的学科组教师的帮带工作，发挥好政治教师的学科优势和理论造诣，带动我校教师队伍思想政治教育水平的整体提升。
四、考核评价
（一）对班级和班主任的考核。由年级组主管德育的组长负责对本年级全体班级参与的情况和班主任配合情况进行考核，纳入到年级组总体考核评价体系当中。由政教处负责通过组织政治小论文、手抄报、摄影、演讲比赛等形式统计学生参与情况，纳入当月班级德育考核得分当中，并将结果量化后当月公布。
（二）对学生的考核。由班主任和政治课任课教师对学生实施综合评价，根据学生日常参与情况、笔记、作业和试卷作答、政治小论文等情况进行综合评价，班主任将其纳入学生德育量化考核中，作为评优选先的重要内容。政治课教师依此作为学生本学科学分获取的依据之一。
（三）对政治教师的考核。由政治教研组负责对政治教师开展相关活动的情况进行考核，将其作为常规检查和考核的内容。学校根据教研组反馈和学生反馈评选出优秀讲师予以奖励。
**市**高级中学政治教研组
2021年03月01日
附件1
**市**高级中学思政课教师
新时代中国特色社会主义思想“三进”专题讲座安排表
场次
时间
讲座人
讲座内容
参培人员
1
3月15日第八节
在发展中保障和改善民生
高一（9）、（10）班
2
3月22日 第八节
促进“一带一路”国际合作
高一（11）、（12）班
3
3月29日第八节课
为什么要坚持党对一切工作的领导
高一（13）、（14）班
4
4月12日第八节课
新时代建设成就与我国社会主要矛盾的变化
高一（15）、（16）班
5
4月19日第八节课
坚定不移贯彻新发展理念。
高一（17）、（18）班
6
4月26日第八节课
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（19）、（20）班
7
5月10日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（1）、（2）班
8
5月17日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（3）、（4）班
9
5月24日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（5）、（6）班
10
5月31日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（7）、（8）班
11
5月21日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（9）、（10）班
12
6月28日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（11）、（12）班
13
7月5日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（13）、（14）班
14
7月12日第八节
“学党史、跟党走”专题讲座
高一（15）、（16）班
附件二
**市**高级中学
思政课教师联系学科任务分配表
序号
思政课教师姓名
联系学科教研组
1
语文教研组
2
数学教研组
3
英语教研组
4
地理教研组
5
历史教研组
6
化学教研组
7
物理教研组
8
生物教研组
9
音乐教研组
10
教育的目的在于提高受教育者的综合素质，培养"四有"新人，思想品德教育和科学文化教育缺一不可。用社会主义思想占领职业高级中学的思想教育阵地，政治教学和德育工作任重而道远。通过政治教学，加强学校的德育工作，让学生成为思想品德素质过硬的劳动者，有正确的人生观和世界观，有科学的方法论，有崇高的集体主义、民族主义和爱国主义思想。职业中学加强政治教学和德育工作，应该为社会主义建设输送合格且高质量的人才产品，而不是社会的次品、赝品和危险品。
二、根据不同的学历层次，切实加强政治课教学
针对职高学生课程多，相比较学时少，同时又要加强专业实作能力训练和应对高考。学校在保证专业课和高考文化课学时的同时，应改变以往政治课大一统的课堂教学形式，采用课堂教学和课外专题讲座教学相结合的灵活的教学模式，使政治课的教学讲座化、专题化、课余化，从各个方面提高学生对政治科目的兴趣。具体说来就是对学制为三年的职业中专学生，只在第一学年开设课堂政治教学，主要内容为政治经济学和哲学，第二学年和第三学年则在每周利用固定的晚自习时间进行专题或讲座(第二学年内容为国情党史，第三学年内容为就业常识和法律法规);对学制为两年或两年半的学生(主要为职高层次)则不再进行课堂政治教学，每周利用晚自习排出专门时间以讲座形式对学生进行政治教育(内容为中学政治基本常识、国情、时事政治、就业常识和法律法规);对一些特殊专业更应要加强政治思想教育，比如军警保安专业，学校不但要加强政治讲座教学，而且还应在课堂上辅以军事政治常识等内容的教学。总之，开展多层次多形式的政治教育教学，与学校的德育工作相结合，有力地提高了学生的综合素质，特别是思想政治素质的提高，有力于营造良好的学校德育环境。
三、多层次多形式的政治课教学有利于开展素质教育
实行素质教育，关键在于以人为本，尤其是以学生为本。在职业高级中学推行素质教育，一方面要抓住学生和社会的实际需求，培养出到社会上能胜任工作，同时又有根据自己情况升读高一级学校的学生;另一方面又使学生有健康的心理和生理，尤其是有正确的人生观、世界观和方法论，使他们能够在以后的社会工作和生活中不断学习进步并适应社会变化。开展素质教育，实践"三减"可以切实减轻职高学生和作业负担，考虑负担和过分的心理生理压力。学校对学生政治学习的考评以讲座听后感、指定课外兴趣政治读物读后感以及时事短评、学期总结等形式进行，让学生根据自己的兴趣爱好有广泛的选择空间，不拘一格，全面发展;同时又在学校教师的教育指导下不至于偏离学习方向，接受正确的、规范的思想政治教育。
四、加强多层次多形式的政治课教学，努力提高教师的综合素质
俗话说名师出高徒。全面提高职业高中的教育教学质量，重点之一就是要有一支素质高、业务精的教师队伍。要建设名牌学校专业，关键要有名师工程。多层次多形式的政治教学要求教师不但对以前的课堂教学模式要有较好的掌握，而且要对专题讲座教学进行探讨和掌握;要求教师不断地接受知识、更新知识、细化知识、大力提高编制讲义和演讲的能力水平。在学校中培养出一批受学生欢迎的"名嘴和铁嘴"政治教师。同时，讲座化教学以大课形式进行，既减少了学生课时负担，同时也减少了政治课老师的周工作时间，让他们能够进行更精的业务钻研和更全的知识更新补充。全面贯彻素质教育的思想，让我们的教师真正成为名师的能师。
五、开展多层次多形式的政治教学，有利于学校德育环境建设
学校德育工作是学校工作的重要组成部分，而政治教学是学校开展德育工作的主要形式之一。不同时期，政治课根据不同的要求开展不同形式不同内容的专题和讲座，对学生进行及时有效的国情教育和时事政治教育，把一些热点、焦点和重点问题讲清、讲透，使学校具有和谐健康的德育环境，让学生在校思想稳定学习努力，整个校园呈现出一种欣欣向荣的景象。
教育的目的在于提高受教育者的综合素质,培养"四有"新人,思想品德教育和科学文化教育缺一不可。用社会主义思想占领职业高级中学的思想教育阵地,政治教学和德育工作任重而道远。通过政治教学,加强学校的德育工作,让学生成为思想品德素质过硬的劳动者,有正确的人生观和世界观,有科学的方法论,有崇高的集体主义、民族主义和爱国主义思想。职业中学加强政治教学和德育工作,应该为社会主义建设输送合格且高质量的人才产品,而不是社会的次品、赝品和危险品。
二、根据不同的学历层次,切实加强政治课教学
针对职高学生课程多,相比较学时少,同时又要加强专业实作能力训练和应对高考。学校在保证专业课和高考文化课学时的同时,应改变以往政治课大一统的课堂教学形式,采用课堂教学和课外专题讲座教学相结合的灵活的教学模式,使政治课的教学讲座化、专题化、课余化,从各个方面提高学生对政治科目的兴趣。具体说来就是对学制为三年的职业中专学生,只在第一学年开设课堂政治教学,主要内容为政治经济学和哲学,第二学年和第三学年则在每周利用固定的晚自习时间进行专题或讲座(第二学年内容为国情党史,第三学年内容为就业常识和法律法规);对学制为两年或两年半的学生(主要为职高层次)则不再进行课堂政治教学,每周利用晚自习排出专门时间以讲座形式对学生进行政治教育(内容为中学政治基本常识、国情、时事政治、就业常识和法律法规);对一些特殊专业更应要加强政治思想教育,比如军警保安专业,学校不但要加强政治讲座教学,而且还应在课堂上辅以军事政治常识等内容的教学。总之,开展多层次多形式的政治教育教学,与学校的德育工作相结合,有力地提高了学生的综合素质,特别是思想政治素质的提高,有力于营造良好的学校德育环境。
三、多层次多形式的政治课教学有利于开展素质教育
实行素质教育,关键在于以人为本,尤其是以学生为本。在职业高级中学推行素质教育,一方面要抓住学生和社会的实际需求,培养出到社会上能胜任工作,同时又有根据自己情况升读高一级学校的学生;另一方面又使学生有健康的心理和生理,尤其是有正确的人生观、世界观和方法论,使他们能够在以后的社会工作和生活中不断学习进步并适应社会变化。开展素质教育,实践"三减"可以切实减轻职高学生和作业负担,考虑负担和过分的心理生理压力。学校对学生政治学习的考评以讲座听后感、指定课外兴趣政治读物读后感以及时事短评、学期总结等形式进行,让学生根据自己的兴趣爱好有广泛的选择空间,不拘一格,全面发展;同时又在学校教师的教育指导下不至于偏离学习方向,接受正确的、规范的思想政治教育。
四、加强多层次多形式的政治课教学,努力提高教师的综合素质
俗话说名师出高徒。全面提高职业高中的教育教学质量,重点之一就是要有一支素质高、业务精的教师队伍。要建设名牌学校专业,关键要有名师工程。多层次多形式的政治教学要求教师不但对以前的课堂教学模式要有较好的掌握,而且要对专题讲座教学进行探讨和掌握;要求教师不断地接受知识、更新知识、细化知识、大力提高编制讲义和演讲的能力水平。在学校中培养出一批受学生欢迎的"名嘴和铁嘴"政治教师。同时,讲座化教学以大课形式进行,既减少了学生课时负担,同时也减少了政治课老师的周工作时间,让他们能够进行更精的业务钻研和更全的知识更新补充。全面贯彻素质教育的思想,让我们的教师真正成为名师的能师。
五、开展多层次多形式的政治教学,有利于学校德育环境建设
学校德育工作是学校工作的重要组成部分,而政治教学是学校开展德育工作的主要形式之一。不同时期,政治课根据不同的要求开展不同形式不同内容的专题和讲座,对学生进行及时有效的国情教育和时事政治教育,把一些热点、焦点和重点问题讲清、讲透,使学校具有和谐健康的德育环境,让学生在校思想稳定学习努力,整个校园呈现出一种欣欣向荣的景象。
江西省开设陶瓷艺术专业的院校有六所，即：江西师范大学、景德镇陶瓷学院、景德镇学院、景德镇陶瓷学院科技艺术学院、江西陶瓷工艺美术职业技术学院和景德镇陶瓷职业技术学院。其中有两所学校不符合被调研要求，其一，江西师范大学，江西师范大学的陶瓷艺术专业为与景德镇学院合办专业，办学地点在景德镇学院，授课教师主要为景德镇学院艺术系陶瓷艺术专业教师，不作为独立的调查研究对象。其二，景德镇陶瓷职业技术学院，景德镇陶瓷职业技术学院为2013年新成立的民办大学，其陶瓷艺术专业教师绝大部分为代课老师和兼职老师，不作为独立的调查研究对象。因此，将选取景德镇陶瓷学院、景德镇学院、景德镇陶瓷学院科技艺术学院、江西陶瓷工艺美术职业技术学院四所学校进行调研，其陶瓷艺术专业教师的继续教育方式情况将作为研究对象。
（二）调查结果
通过官方网站查询、相关办公室工作人员问寻和教师直接采访的方式，就2009年到2013年的江西省陶瓷艺术专业教师继续教育方式及次数调查结果汇总。在江西省陶瓷艺术专业教师继续教育方式中主要有：访问学者、培训学习、学术会议、学术讲座、学历学位教育和教学研究六种。其中，2009年访问学者0人次、培训学习20人次、学术会议61人次、学术讲座47人次、学历学位教育0人次和教学研究60人次；2010年访问学者0人次、培训学习19人次、学术会议57人次、学术讲座56人次、学历学位教育0人次和教学研究62人次；2011年访问学者0人次、培训学习24人次、学术会议67人次、学术讲座52人次、学历学位教育0人次和教学研究61人次；2012年访问学者0人次、培训学习20人次、学术会议65人次、学术讲座57人次、学历学位教育4人次和教学研究60人次；2013年访问学者4人次、培训学习24人次、学术会议68人次、学术讲座55人次、学历学位教育5人次和教学研究71人次。在采访中发现，做访问学者在2012年以前没有，在2013年有4人次；培训学习不但有与职称评定相关的教育学、教育心理学的课程培训，也有专业课程培训；学术会议参加的较多，参加者以领导和教授居多；学术讲座较多，多邀请名校的知名学者；学历学位教育以攻读硕士、博士为主，2012年4人次的攻读硕士，2013年有1人次的攻读硕士和4人次的攻读博士；教学研究数量较多，多在教研室会议上进行。
（三）调查分析
在江西陶瓷艺术专业教师继续教育方式中，学术会议、学术讲座、和教学研究做得较好，通过这些方式不仅提高了教师的理论水平，而且产生了良好的社会效果，但还存在一些问题：首先，教师继续教育方式较少。除了现有的学校教育方式外，还应积极发掘其他教育方式。其次，教师参加继续教育热情不高。教师做访问学者的数量稀少，参加培训学习比较被动，攻读学位热情不高。还应寻找原因，探索出更多、更好的继续教育方式。
二、陶瓷艺术专业教师继续教育方式体系构建
（一）陶瓷艺术专业教师继续教育特点
陶瓷艺术在我国分为传统陶艺和现代陶艺。传统陶艺以中国传统美学观点为基础，注重满足人类自身的使用功能，属于工艺美术范畴。传统陶艺注重工艺性，工艺的传承以父子传承和师徒承传的方式得以延续。现代陶艺以西方现代美学观点为基础，重视作者的创作个性、审美意识和思想观念，属于现代艺术范畴。现代陶艺注重观念性，观念性以师生传承方式得以延续。在以上四所院校的陶瓷艺术专业中都涉及到传统陶艺和现代陶艺的相关课程，这就要求教师即能够对实践技能精准掌握，又能够对理论知识系统把握。在教师继续教育中既要有能够提高教师操作技能的教育方式，又要有能够提升教师理论水平的教育方式。
（二）继续教育方式体系构建
陶瓷艺术专业教师的继续教育分为学校继续教育、社会继续教育和学校与社会相结合的继续教育三种基本方式。学校继续教育是指陶瓷艺术专业教师可以在学校接受到的继续教育。学校继续教育的主要形式有：（1）攻读学历、学位：是指陶瓷艺术专业教师为提高学历、学位在高等学校注册学习并完成相关专业研究生学位课程的学习；(2)导师指导：是指聘请在陶瓷艺术方面经验丰富的专家教授，采用一对一的方式指导青年教师的教学、训练、科研等工作；（3）专题研讨：针对陶瓷艺术专业教师在教学、训练和科研等方面存在的问题，组织专家形成团队共同研讨完成；（4）教学研究：是对教学中或与教学相关的问题进行理论研究并指导实践；（5）学术讲座：聘请国内外知名的陶艺家就世界与我国陶瓷艺术发展的趋势与现状、教育发展的趋势与现状进行专题报告；（6）访问学者：在职的陶瓷艺术专业教师以进修和研究为目的到国内外其他学校进行学习与研究；（7）进修教育：是指陶瓷艺术专业教师为提高其学术水平与教学技能而进行的专门训练或短期再教育；（8）函授：是指教师通过互联网方式进行的一种远程教育活动。通过以上形式能够很好地提升教师的理论水平和专业素养，并为陶瓷艺术的具体实践提供理论保证。
社会继续教育是指陶瓷艺术专业教师在学校以外的社会中可以接受到的继续教育。社会继续教育的主要形式有：（1）师徒教育：是指教师个人在陶瓷大师工作室的学习经历，主要以学习陶瓷传统技艺为主；（2）工厂实践：是指教师在工厂中熟悉陶瓷操作的工艺流程，以便指导教学的活动；（3）设计事务所实践：是指教师以兼职的身份在设计事务所工作，以便了解陶瓷产品设计的最新动态；（4）社会活动：是指教师参与与陶瓷艺术相关的社会活动。通过以上形式能够很好地提升教师在陶艺创作、陶瓷彩绘技法和日用瓷设计等方面的实践能力，并为教学提供良好的技术保证。
综合继续教育是指陶瓷艺术专业教师的继续教育活动贯穿与学校与社会之间。综合继续教育的主要形式有：（1）课题合作研究：课题合作研究是指陶瓷艺术专业教师与其他单位或个人共同参与的陶瓷研究工作；（2）学术会议：学术会议一般是指由学术团体组织的，旨在对于陶瓷艺术专业研究领域中的有关问题进行学术交流的活动。通过以上形式能够很好地提升教师的理论水平和社会影响力，并为陶瓷艺术的健康发展提供保证。
一、指导思想
坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、培训对象
全镇中小学（幼儿园）各学科教师。
三、培训分工
暑期教师培训包括镇级集中培训和各校校本培训。镇级集中培训由中心学校派送或实施，校本培训由各学校具体落实。
四、培训内容及时间安排
（一）镇级集中培训
全镇分三个会场，中心学校委派人员核查各校教师考勤（各校自带考勤记载表交中心学校工作人员负责签到），各会场作息时间为8:00时至11:00时，下午教师撰写培训心得等，
8月21日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（钟璐、张军峰），中心学校项东组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
8月22日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（钟璐、张军峰），中心学校项东组织。
8月23日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（高红兵、杨丹），中心学校申先黎组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
（二）分校校本培训（8月24日-27日）
1.以思想政治教育和师德建设为主题教育。
各学校要以思想政治教育和师德建设为主题，开展主题讲座、演讲比赛、撰写体会等活动，全面领会新时期教育方针，全面提高教师的职业道德水平。时间不得少于1天。
2.教学业务培训
教学常规与技能培训
各学校要针对教学常规中存在的突出问题，通过组织专题讲座、观看录像等形式对教师进行培训。小学以校或中心小学为单位统一组织，中学以学校为单位统一组织。不得少于1天。
学科专题培训
为保证培训的实效性，学科专业知识与技能的校本培训应采取专题讲座和案例研究相结合的形式进行。蹲组领导要亲自过问，学科教研组要认真筛选培训课题，严格遴选培训教师，确保培训效果。不得少于1天。
3.班级管理与学生核心素养及学生心理健康教育专业培训
各学校要针对班级管理中存在的突出问题，通过组织专题讲座、班主任论坛等形式，对班主任和教师进行培训，夯实班级管理技能，创新班级管理形式，提高班级管理和班级文化建设水平；要针对学生核心素养培养和学生发展进行研讨。不得少于1天。
4.网络研修与校本研修整合全员培训
各学校要利用中国教育电视台平台8月15日开通机会，组织教师集中研修和自主研修，重点学习备课磨课，学习信息技术应用与课堂教学整合，按要求完成学习任务。
5.分享交流
教师整理学习笔记，撰写培训心得，学校组织交流评比，促进教师及时内化培训内容，提高培训效果。
五、有关要求
（一）提高认识，精心组织
培训是暑假期间学校的中心工作之一。校本培训是继续教育的重要组成部分，是教师专业成长和提高教学质量的主要途径。校长要亲自抓，抓具体。各校要提前安排，制定好切实可行的培训方案，安排好培训日程，于8月20日前报中心学校谢远均收；要精心组织好每天的培训，强化纪律，确保培训工作扎实开展。
（二）明确专题，责任到人
校本培训的实效性取决于培训内容和培训教师的遴选。暑期前，学校要通过教师座谈会和问卷调查等途径,筛选培训内容,确立培训专题。由兼职教研员、业务副校长、教务主任、教研组长、骨干班主任和教师等认领培训专题，或由学校指定培训教师和培训专题，每位培训教师务必提前准备，精心备课，反复修改，不断完善，并在培训前半个月交由学校审核，切实提高培训的针对性和实效性
（三）建立机制，改善环境
各校要在暑期校本培训前，对培训会场进行升级改造，要安装空调和饮水机，调试好电子白板和音响，确保培训环境干净、整洁、温馨，让教师学得安心、舒心。要根据培训效果和参训情况，对教师进行考评考核，从而建立校本培训的长效机制。
（四）加强督查，确保效果
中心学校统一部署，包校领导要深入学校，对校本培训工作进行督导检查。8月24-27日，每天下午五点前，各校分管继教工作的领导要将培训现场和考勤记录（注明具体日期）的图片和视频发送到唐镇继教工作群，作为学校培训工作考评的主要依据。
（五）落实经费，严格考评
各学校要根据培训专题，为培训者和参训者购买必要的培训资料，提前配发，便于培训者、参训者备课交流。培训结束后，将利用开学检查的时机，对各校的培训工作进行考评（要有署假教师培训专档），把考评情况纳入年度教师教育工作量化体系，作为评选先进的否定依据。
一、指导思想
坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、培训对象
全镇中小学（幼儿园）各学科教师。
三、培训分工
暑期教师培训包括镇级集中培训和各校校本培训。镇级集中培训由中心学校派送或实施，校本培训由各学校具体落实。
四、培训内容及时间安排
（一）镇级集中培训
全镇分三个会场，中心学校委派人员核查各校教师考勤（各校自带考勤记载表交中心学校工作人员负责签到），各会场作息时间为8:00时至11:00时，下午教师撰写培训心得等，
8月21日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（钟璐、张军峰），中心学校项东组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
8月22日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（钟璐、张军峰），中心学校项东组织。
8月23日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（高红兵、杨丹），中心学校申先黎组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
（二）分校校本培训（8月24日-27日）
1.以思想政治教育和师德建设为主题教育。
各学校要以思想政治教育和师德建设为主题，开展主题讲座、演讲比赛、撰写体会等活动，全面领会新时期教育方针，全面提高教师的职业道德水平。时间不得少于1天。
2.教学业务培训
教学常规与技能培训
各学校要针对教学常规中存在的突出问题，通过组织专题讲座、观看录像等形式对教师进行培训。小学以校或中心小学为单位统一组织，中学以学校为单位统一组织。不得少于1天。
学科专题培训
为保证培训的实效性，学科专业知识与技能的校本培训应采取专题讲座和案例研究相结合的形式进行。蹲组领导要亲自过问，学科教研组要认真筛选培训课题，严格遴选培训教师，确保培训效果。不得少于1天。
3.班级管理与学生核心素养及学生心理健康教育专业培训
各学校要针对班级管理中存在的突出问题，通过组织专题讲座、班主任论坛等形式，对班主任和教师进行培训，夯实班级管理技能，创新班级管理形式，提高班级管理和班级文化建设水平；要针对学生核心素养培养和学生发展进行研讨。不得少于1天。
4.网络研修与校本研修整合全员培训
各学校要利用中国教育电视台平台8月15日开通机会，组织教师集中研修和自主研修，重点学习备课磨课，学习信息技术应用与课堂教学整合，按要求完成学习任务。
5.分享交流
教师整理学习笔记，撰写培训心得，学校组织交流评比，促进教师及时内化培训内容，提高培训效果。
五、有关要求
（一）提高认识，精心组织
培训是暑假期间学校的中心工作之一。校本培训是继续教育的重要组成部分，是教师专业成长和提高教学质量的主要途径。校长要亲自抓，抓具体。各校要提前安排，制定好切实可行的培训方案，安排好培训日程，于8月20日前报中心学校谢远均收；要精心组织好每天的培训，强化纪律，确保培训工作扎实开展。
（二）明确专题，责任到人
校本培训的实效性取决于培训内容和培训教师的遴选。暑期前，学校要通过教师座谈会和问卷调查等途径,筛选培训内容,确立培训专题。由兼职教研员、业务副校长、教务主任、教研组长、骨干班主任和教师等认领培训专题，或由学校指定培训教师和培训专题，每位培训教师务必提前准备，精心备课，反复修改，不断完善，并在培训前半个月交由学校审核，切实提高培训的针对性和实效性
（三）建立机制，改善环境
各校要在暑期校本培训前，对培训会场进行升级改造，要安装空调和饮水机，调试好电子白板和音响，确保培训环境干净、整洁、温馨，让教师学得安心、舒心。要根据培训效果和参训情况，对教师进行考评考核，从而建立校本培训的长效机制。
（四）加强督查，确保效果
中心学校统一部署，包校领导要深入学校，对校本培训工作进行督导检查。8月24-27日，每天下午五点前，各校分管继教工作的领导要将培训现场和考勤记录（注明具体日期）的图片和视频发送到唐镇继教工作群，作为学校培训工作考评的主要依据。
（五）落实经费，严格考评
各学校要根据培训专题，为培训者和参训者购买必要的培训资料，提前配发，便于培训者、参训者备课交流。培训结束后，将利用开学检查的时机，对各校的培训工作进行考评（要有署假教师培训专档），把考评情况纳入年度教师教育工作量化体系，作为评选先进的否定依据。
近年来出现的“逃课”和“淘课”的现象引起了笔者的思考，笔者尝试把网络公开课这种主题探讨式的讲座模式引入课堂教学，选择合适的教学内容开设课堂主题小讲座。如果教学完全按照书本知识逻辑授课，教学就变成知识点的认知与解释，兜转在概念里，少了趣味，少了心灵的触动和人生的感悟，脱离学情。于是，笔者跳出教材自身的知识逻辑，对教材进行课堂化开发，根据学情，重整教材，开设“德育课堂小讲座”。
所谓德育课堂小讲座，是指以反映某些具体的德育内容为中心而精心设计的一种对学生进行道德教育、思想教育、政治教育、心理教育和环境教育等多方位渗透的多功能课型，它并非一般意义上的“课”，而是兼有学科课程之形和活动课程之功能，是学科课程与活动课程的有机结合。下面，笔者就德育课堂小讲座进行案例说明。
二、例谈德育课堂小讲座
比如：哲学《奉献与人生》这课知识结构简单，内容思想性、可探讨性强，很适合做主题小讲座，笔者给这个内容的主题讲座取了一个诗意又富哲理的名字《灵魂的香味》，奉献实际上是人们追求高尚的灵魂，它能实现人生价值，成就人生幸福，使人生源源不断地传递出沁人心脾、感人肺腑的芬芳。
德育课堂小讲座时间为一课时，主要采取的教学方法是案例教学法和启发式教学法，教师把自己变成一个“讲故事的人”，娓娓道出案例故事，引导学生自主探究，启发学生思考、领悟。
德育课堂小讲座有针对性和实效性，本节“小讲座”的对象只针对职高二年级下学期后半学期学前教育专业，清一色的女生，讲座的内容不仅直接关系着她们的专业学习，也影响着她们的生活态度。
主题讲座《灵魂的香味》的内容主要分两方面：
第一：努力做有用的人
故事1：她就是这样一位人――卡门?戴尔?奥利菲斯。
师：猜一猜这场走秀时她的年龄？
生：议论、猜测。
师：这是2013巴黎时装周的走秀，82岁的她压轴出场。鹤发奶奶表现怎样？逊色吗？
生：惊奇，触动，纷纷感叹。
师：工作中的她用自己女王般坚毅的眼神，整洁、谦逊、守时的专业态度缔造T台的不老神话，生活中的她笑容总是温暖明快。
师：通常这种年龄的人有句口头禅：“老了，不中用了”，你觉得这句话适用于她吗？你能说说她到底哪里触动了我们？
生：不适用。美丽、自信、优雅，不枉此生。
师：奥利菲斯惊艳了时光，也惊讶了我们。虽然年老，但没有不中用，她活出自己的精彩人生，为向我们展示了正确积极的人生态度。一个人活着，如果他对社会、他人、自己是有用的，那么他的人生就是有价值的，越有用，他存在的价值就越大。有价值，才有幸福，所以要努力成为一个有用的人，不要过早的放弃自己，鹤发奶奶如此，我们年轻人更应如此。
选择卡门?戴尔?奥利菲斯的故事开讲，除了开场“抓眼球”、女性、励志等原因之外，更重要的是对课本的价值、人生价值的抽象概念解释进行了简单生动的处理，用通俗的“有用、无用”去解释，并帮助学生端正人生态度，认识到努力做最好的自己，不断地实现自己的人生价值，有价值的人生自然幸福。
故事2：廖智――5?12汶川地震中失去双腿的舞蹈老师。
师：截肢后的廖智如果放弃自己，可能会是怎样？
生：颓废，人生毫无意义，生活的会不幸福。
师：廖智是怎样诠释人生的价值？
生：思考回答。
师：廖智在巨大的困难面前，不轻言放弃，勇敢坚持，努力做最好的自己，实现自我价值，同时又奉献社会，实现社会价值 ，廖智就是在自我价值与社会价值的统一中实现自己的人生价值。廖智为年轻女性，又习舞蹈，对学生在专业学习、克服人生困境、实现人生价值方面有积极的指导意义。
年长的奥利菲斯，遇难残疾的廖智，她们都在努力地做好自己，同学们，你们年轻、健康，更应该要活的有用，要活出价值，切勿潦潦无为。
故事3：某青年，职高毕业后，尝试做过几份工作后，以不会做和太辛苦为由，拒绝上班，然后就呆家里啃老，天天白天睡觉晚上打游戏，每个月还逼父母要千元零花钱，不给就对父母恶语相加、大打出手。
师： 他这样活着，你觉得他的人生有价值吗？为什么？
生：不付出，不奉献，只有索取，太没用了，人生没有价值。
师：由此可见，判断一个人的人生价值，不是看他索取了多少，关键是看他奉献了多少。
师：如果，这位是你的兄弟姐妹，你会如何劝告？
生：要懂得付出，要通过劳动实现人生价值，否则，活着就等于死了，毫无意义，被人看不起，还连累家人。
这种类似的现象在学生中是有出现的，通过这个反面例子，让学生认识到不努力，不付出，只会索取的人生是没有价值的，会被人唾弃，明白判断一个人的人生价值主要看奉献。
其实，我们去劳动，肯付出，做奉献，看似服务别人，其实是为了自己。
第二：助人其实是助己
故事4：有一绘本名叫《盲人的灯光》，讲的是有个人独自走夜路，遇到了一个提灯走来的人。但他却发现，提着灯的人居然是盲人。
师：盲人为什么提灯？
生：照亮别人。
生：是为了让别人看见他，好不要撞着他。
师：其实我们的人生也一样，照亮别人，更照亮了自己，助人实则助己。
用这个绘本素材，既可简单生动的点出奉献、付出对于实现人生价值重要意义，又可对学生进行职业指导，绘本小故事、大智慧，多看有利于今后进行幼儿教育。
本次培训的第一节课，是北京师范大学檀传宝教授做的讲座“做配享幸福的教育家”。古人云：“以人为本，以德为先。”作为新时代的高校教师，依然要记得自己选择投身教育事业的“初心和使命”，志存高远、脚踏实地，将“立德树人”落到实处。檀教授在讲座中讲到：一个在道德人格上遭人侧目的教师，很难获得学生、同事、家长的真正认可。一个渴望实现教育梦想却缺乏必要的专业知识、技能的教师，也只能收获挫折与沮丧。因此，要让事业的梦想得以实现，需要我们修养专业道德、专业知能。在这个意义上说，修养教育教学能力其实是教师追求自己教育幸福的内在要求，而并非只是为了在职业竞争中得以幸存的被动应对。这个观点我非常赞同。为师者，只有修德长智，才能不断提升自己，做好学生的引路人。
二、教育之核，学生为本——提升教师师德素养
新时代背景下，教育发展呈现出了多元化、国际化、融合化等新特点，教师角色已经发生转型：从“知识传授者”转为了“学习活动设计者和指导者”。这就对我们高校教师的教学能力提出了更高的要求。
清华大学的李俊峰教授《为师之乐在于共同成长》是一堂非常好的讲座。他说：“教师的教只有带动了学生的学，才算是真正有效的教学。”大学的教学，学生为主体。让学生重新认识大学学习的目标和内容，真正爱上学习，是大学教师需要深入思考和实践的重要课题。与此同时，教学相长，在新时代的课堂中，也能带来意想不到的效果。往往是学生的问题，能真正促使教师在教学和科研中进一步求索。在师生互动、共同成长的过程中，才能体会到教师的价值和成就感。
北京航空航天大学的熊璋教授《怎样做一个优秀的大学老师》的讲座里，以他自己的教学经历为例，为我们讲授了生动而深刻的一堂课。适应时代的发展，不断追求进步，结合学生的特点，努力成为一名合格、优秀的大学教师，是我们的目标和理想。
高校德育是有意识、有目的塑造学生道德人格的活动。长期以来，高校在道德教育中大多都是采用以老师讲学生听为主的课堂教学模式。这种模式忽视了学生在道德教育中的主体参与地位，把道德教育的过程等同于道德规则传授的过程，因此很难取得实效。德育的重要组成部分――诚信教育也是如此。面对高校诚信缺失的严峻现实，如考试作弊屡禁不止、求职履历“掺水”成风、助学贷款处境艰难等等，不能不使我们对高校诚信教育观念和方法进行深刻的反思。
一、诚信教育要取得实效必须转变道德教育观念
道德教育的目的是培养人的品行，这种品行是融道德认知、道德情感、道德意志和道德行为于一体的。道德认知是道德规范的学习，只是德育的一个方面。如果没有道德情感和道德信念培养，道德认知是无法内化为道德行为的。然而，高校传统的道德教育，只注重道德认知教育，忽视道德情感、道德意志和道德行为教育。在这种观念指导下，学生难以做到知行合一，以注重行为表现为目的的诚信教育当然难以取得成效。
诚信是学生道德人格的重要组成部分。缺少诚信，学生健全的道德人格将难于形成。因此，诚信教育要始终贯穿于道德教育的全过程。诚信教育简单地说，就是培养学生的诚信品德的过程。以前，我们一般认为诚信认知程度高的人，通常能够守卫诚信这一做人的道德底线，而诚信认知程度低的人，常常会突破这一道德底线。因此，高校在诚信教育中，强调的是学生对诚信规则的接受与机械记忆，对学生思想品德的评定往往以卷面成绩为标准，对他们的日常行为表现很少给予关注，误以为记住了诚信规则就会产生诚信行为。实际上，诚信规则先要内化为诚信情感，再通过诚信情感、诚信意志才能外化为诚信行为。在这一过程中，学生的实践活动是至关重要的。实践是联系诚信规则、诚信情感、诚信意志和诚信行为的中介。实践中，种种情感体验会影响学生诚信信念的形成，并最终影响诚信行为的产生。如果学生的诚实守信行为能不断得到肯定和以诚相待的回报，诚信情感将进一步得到强化，诚信规则在实践中内化为诚信信念，诚信信念再外化为诚信行为。相反，如果学生诚实守信行为，换来的是欺骗与愚弄，就难以形成诚信信念，诚信教育就无法达到其目的。因此，我们要转变诚信教育观念，以诚信实践为基础，使诚信规则认知、诚信情感、诚信信念和诚信行为融为一体，达到诚信教育的目的。
二、必须改革传统的灌输――接受式道德教育方法
高校道德教育面向的是正走向成年或已经成年的大学生。大学生有过多年的知识积累和生活经历，对一些问题有了自己的判断和分析。如果仍采取传统的灌输――接受式道德教育方法，必然影响诚信教育的成效。传统的灌输――接受式道德教育方法，大多是以教师传播、讲解道德规则为主，并列举一些似乎富有说服力的事例，以达到使学生接受并遵守道德规则的目的。大学生对这种德育教育模式非常熟悉，因为小学和中学的道德教育也大都是采用这种方法。这种方法不管学生的年龄状况如何，也不分学生道德水平的高低，用固定的教条教育学生，用奖惩和权威驯服学生，以学生卷面成绩高低来评定学生品德的等级。在教学过程中，没有师生的交流与互动，也没有学生的体验与反思，完全把学生放在被动接受的地位，抹杀了学生的主动性和创造性。因此，学生感受不到教师的热情与激情，教师也无法体验到学生的激情与进步，整个教学过程缺少了道德教育的人性魅力，教育效果当然不理想。
大学教育阶段是学生从学校走向社会的一个过度时期。大部分大学生都能清醒地意识到将来他们面临的竞争。因此，他们除了参加课堂学习和校园生活外，也会积极地寻找机会参加各种社会活动，以此来锻炼自己、了解社会，有的还可以获得经济上的回报，如利用周末时间做家教，寒暑假到公司做兼职等等。由于社会上大量存在各种诚信缺失现象，这些还未正式走出校门的大学生们肯定会听到、看到甚至亲身经历坑蒙拐骗的种种丑恶社会现象。其实校内同样也存在诚信缺失问题。失信现象必然增加诚信教育的难度。如果我们在课堂上仍用传统的灌输――接受式方法来引导学生树立诚信观念，做诚实守信之人，这不但难以说服学生，相反学生还会认为老师在唱高调。学生先入为主地给道德教育课定了性，他们还会有兴趣学好这门课吗？道德教育课还能达到其教育目的吗？答案是否定的。因为，包括诚信在内的道德教育，不仅是道德规范知识的学习，更是一种价值的引导，一种行为的建构。
诚信教育就是以培养受教育者诚实守信的道德品质为价值取向。为此，教育工作者必须组织适合学生诚信品质成长的价值环境，激活其诚信需要，让其体验到需要满足之愉悦，使其对诚信有着热烈向往与执着追求。这就必须实现使诚信教育方法从教师传授式教育向学生体验式教育转变，从教师传授诚信规则向学生发现诚信规则转变。
三、诚信教育方法的新探索
为了实现高校诚信教育方法的转变，达到培养诚实守信大学生的目的，笔者在教学过程中不断探索和试行多种形式的教学方法。这些方法具体设计和操作如下：
1．积极开展以诚信道德为主题的专题讲座。在大学生中开展诚信教育，是一项系统工程，需要社会方方面面的有识之士共同参与。我们必须立足于大学学科多、人才全、联系广的优势，除了邀请本校具有一定学术功底的教师主讲外，还要广泛邀请校外哲学、伦理学、社会学、经济学、法学、教育学等各个学科的专家学者来校做专题报告和讲座。这些具有不同学术背景的专家学者可以多角度、多侧面、条分缕析地阐述建立诚信社会的紧迫性与必要性，深入分析当前我国的诚信状况及其诱因，并有针对性地提出若干对策。讲座要采取一对多的传统单向宣讲方式，更要有一对一的双向互动交流，让学生提问，主讲人释疑。每次听完报告或讲座，还可以组织学生进行自由座谈，结合报告与讲座中的理论与知识，让学生畅谈自己的感受，也可以结合自己的经历来谈。通过这种生动活泼的专题讲座，让大学生清醒地认识到处于转轨时期的中国社会在诚信问题上面临的严峻形势，促使他们提高认识，转变观念，从而在培育诚信道德、营造诚信社会的过程中，找准定位，提高主动性和积极性，增强社会责任感。
2．召开有社会各界成功人士参加的以诚信为主题的座谈会。我们都知道，年轻的大学生对未来充满憧憬，他们渴望成功，往往把成功人士作为偶像来追求。成功人士在人生道路上肯定有很多成功经验和失败教训。他们的这些人生经历，对还未走出校门的大学生来说具有很大的吸引力和感召力。邀请社会各界成功人士来校，与学生一起参加以诚信为主题的座谈会，使学生可以直接与这些成功人士及各界精英代表进行面对面的交流。在座谈交流会上，这些成功人士可以用亲身经历的种种事例，来讲述成功道路上树立诚信观念、遵守诚信规则的重要性，告诫大学生们在学习中、生活中及以后的工作中，一定不要违背诚信规则，否则一旦失去诚信，将会付出沉重代价，不仅可能失去别人甚至亲人的理解、信任与支持，在社会上也将无立足之地，做任何事情都将寸步难行，最后当然无法实现自己的人生目标与追求。以这些成功人士的亲身经历作为活生生的教材，比教师的灌输与说教有着难以比拟的感染力和说服力，对大学生提高诚信感知能力，增强规则意识，树立诚信观念，将起到很大的帮助作用。
3．组织学生开展以树立正确的诚信观为主题的讨论会、辩论会和演讲赛。高校教学方法要适应大学生的年龄和心理特征。大学生受过多年教育，已经有了一定的知识积累和较强的分析能力，他们希望在课堂上、生活中有机会发表自己的观点和看法。采用讨论会、辩论赛和演讲赛的教学模式，正是针对大学生的这些特点设计的。课堂的组织者可以是老师，也可以是组织能力较强的学生。教师组织讨论课，课堂秩序会更好，但学生迫于权威，可能不会把自己真实的观点表达出来，甚至有的学生会为了迎合教师而说一些空话套话，致使教学效果大打折扣。这就需要教师在平时的教学中营造民主平等的课堂氛围，培养学生轻松自如发表自己观点的能力和习惯。学生组织讨论课，课堂气氛会更活跃，但如果掌握不好或能力不能服众，可能就会导致课堂秩序混乱，讨论无法继续。因此，教师在此类教学设计中，要考虑课堂秩序，也要注意课堂气氛。组织成功的讨论课、辩论会和演讲赛，给不同学生、不同观点予交锋的场所，使学生在巩固所学知识的同时，张扬个性，在各自观点的剧烈碰撞中，自我反思，从而进一步提高对诚信重要性的认识，形成正确的诚信理念，作为自己行动的指南。
4．组织学生参加以诚信为主题的采访及社会调查活动。传统的诚信教育往往限制在狭小的课堂教学空间，远离社会现实和学生的生活世界，常常忽视学生的主体参与性，无视学生身心体验和道德情感，难以达到培养、造就学生个人诚信品质的教学目的。组织学生积极参加社会调查，恰恰能够弥补以灌输和说教为主的传统教学方式的不足。社会调查要围绕明确的主题展开。教师应该根据调查对象引导学生确定调查主题和调查方法。通过深入的社会调查活动，大学生在各种现实的情境中感受到诚信规则的必要性，体验到诚实守信的愉悦感，实现从诚信认知的积累向诚信情感、诚信信念的跨越，成为诚信意识与诚信行为的和谐统一体。
参考文献：
1．袁桂林著：《当代西方道德教育理论》，福建教育出版社，1995年3月第一版。
2．檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年4月第一版。
