时间：2023-08-21 09:25:50
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课堂教学一直是教学的主要途径和阵地。小学德育教育同样要把握课堂的主要战场。做好课堂教学有几个问题需要注意。
1.重视课堂教学和正面教育对小学德育的重要作用。课堂教学对道德教育理论的灌输和知识的传递具有积极作用，小学生通过课堂教学环节可以掌握应有的德育道理，如人与人之间的互相关爱和协作精神，自觉学习、刻苦努力、持之以恒的学习精神，爱护自然和环境的品质等。因此，要重视课堂教学效果，采取多种教学手段，抓教学质量。
一是以教材内容为纲，将教学内容与学生的生活紧密结合，让学生从枯燥单调的课本中走出来，在现实生活中找到相关的事例，让学生感受社会、事件和人物，增强小学德育教育的针对性和实效性。二是采用多种教学方法，抓住学生的兴趣，增强学习的积极性。
2.培养专业师资队伍。小学德育教育是小学课程体系中非常重要的一门课，其重要性不是体现在大家的意识里，而要落到实处。真正体现小学德育的教学效果，要靠专业的师资队伍来推进。
二、第二课堂，相互教育
随着小学素质教育的推进，小学教育的第二课堂受到应有的重视，其丰富多彩的内容和喜闻乐见的形式对小学生具有极大的吸引力。第二课堂为学生提供了可亲历亲为的实践场所，为小学德育教育搭建了课堂内外互动的平台。
1.发挥校内各种宣传阵地作用。充分利用校园广播台、校园板报、教室黑板报等宣传阵地，宣传好典型、好事迹，倡导学生向真、向善、向美，从而鼓励小学生积极实践。
2.利用社会实践活动，培养文明小学生。社会实践活动包括了德育教师组织所任教班级的小范围的活动，如板报设计与制作、观摩优秀兄弟班级、观看影视资料、参观校园等。另外要积极发挥小学生社团或者兴趣小组的作用，增强同学之间的协作意识，培养人际交往的能力。
3.重视少先队组织，增强自我管理。少先队组织是少年儿童的群众组织，除了为学生的社会实践提供更多的机会外，其教育意义是不能忽视的。一方面，在组织中，开展生动活泼的党史、团史、队史宣传教育和爱国主义教育活动，小学生通过系统的学习培养其对祖国、对人民、对社会主义的深厚感情。另一方面，参与这个组织要增强荣誉感和责任感，从而培养自我管理的能力。
三、校园文化，渗透教育
校园文化是一所学校独特的风格和精神，通过隐形的力量规范人们的行为，深入其中的同学们会在不知不觉中将其内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。因此，校园文化是学校教育资源重要组成部分。
校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面。一是合理进行校园规划，建设富有文化底蕴的校园物质文化，既能体现一所学校的理想和人文精神，又能利于传播社会的主流价值观念。二是制定科学细致的规章制度和岗位职责，体现以人为本、服务学生的宗旨，既能对师生的行为进行有效的约束，又能激发积极进取的热情。三是抓好校园风气建设。校风包括教风、学风、班风等，校风集中体现在师生的行动上、言论上和价值取向上。良好的校风一旦形成，就会产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效应，置身其中的学生自然受其影响，对提高小学德育的质量和效率发挥重要作用。
一、德育导师制的含义
德育导师制是把学校的德育目标、德育任务分配给所有班主任、所有任课教师、所有家长，通过整合多种资源、动员各方力量，以“学生成长为关注焦点”，建立“全员育人、育人全面”的体制。在学校教育方面，使全校教师在育人的同时，既管教又管导，形成整体合作、优化班级管理的教师群体，用良好的职业精神、道德风范、业务素质，去影响教育学生；在家庭教育方面，使家长成为学生的德育第一责任人，关注学生成长。
二、德育导师制的指导思想
以教育理论为指针，全面贯彻落实国家教育部关于职业教育系列文件精神，积极探索全员育人的新形式、新方法、新特色。遵循年龄特点、身心发展规律、家庭教育背景及思想品行形成的规律，加强针对性，注重实效性，提高教育性。充分突出“三个需要”与“四个结合”。“三个需要”即适应素质教育发展的需要；适应社区文明发展的需要；适应学校持续发展的需要。“四结合”即把教育和时代要求结合起来；把教育和学生的现实生活结合起来，实现教育的生活化、人文化；把教育和体验结合起来，实现教育的亲人化、生活化；把教育和自主创造结合起来，实现教育的创新化、特色化。
三、德育导师制的实施办法
德育导师制要建立健全一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等，在此基础上具体实行。
按照“德育导师制”的要求，每名导师带3～5名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；及时与各科教师联系，弄清学生的兴趣爱好、课堂表现、知识结构等。有效地舒缓学生心理压力、预防学生成长和交际中出现的发展性问题，维护学生的心理健康、培养学生健全人格，开发学生潜能。
形成“结对”程序。受教育的学生名单由各班主任推荐、德育处批准后确立。德育处将每一位学生按照经济困难型、学业困难型、家庭变故型、行为习惯随意型、心理状态失衡型进行分类，并有侧重点、有针对性地向学校推荐一位教师担任导师。原则上导师在指导本届学生期间保持相对稳定。
建立指导学生成长的档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录，记录师生活动的全过程。
健全学生跟踪档案。导师根据学生的实际情况，给每一位学生建立个人档案。应对学生本人及其家庭状况，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的作为重点）、父母的文化程度。将家庭的教育方法、父母的工作状况以及学生的表现记录在案，制定出符合学生发展的长期目标和短期目标，并指导其完成。
建立“会诊”制。辅导员每月组织本班教师诊断学生，提出问题，找准方法，落实措施。对学生学科上的不平衡、思想上的不稳定、交往上的不恰当等问题各抒己见，取长补短，班主任做好各方面的协调工作，政教处每月召开导师碰头会了解情况，个别谈话与写信。
四、实施德育导师制的形式
个别谈话与写信；集体谈话；听课与上课表现；看作业并布置任务。留给学生更多的时间，举行各种活动：比赛、游戏、演讲、辩论会、表演、唱歌等；家访或电访；设立读书时间；开展丰富多彩的大课间活动，注重学生的德育体验。
五、德育导师制的保障措施
1.德育导师履行相关职责，应接受学校师德领导小组的德考核。
2.德育导师考核既要坚持标准，更要注重其先进性、示范性、指导性。考核结果为优秀、合格、不合格三等。对工作成绩突出的导师，给予表彰和奖励。
3.每学期召开一次德育导师工作会议，交流带教经验。
六、实施德育导师制的意义与前景展望
德育导师制的实施充分注意到传统德育教育中的弊端，使学生回归到一个动态的活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、纯粹科学的“客观世界”，体验着“活着”的“意义”，并通过“生活”不断揭示“生活世界”的“意义”。
德育导师制的实施促进了教育的合作。导师们关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者。主要体现在师生之间、教师之间、学生之间和教师与学生家长之间的合作。导师对学生各方面的严格要求，绝对避免采取简单粗暴的教育方法，强制学生服从。倾向于内心的自动的流露，情感的投入，对开发学生的智力、培养审美观、树立正确的人生观、健全的人格等方面与都起到了推动作用。
德育导师制的实施，实现了全员育人新局面。“德育导师制”充分挖掘了教育群体的潜在力量，改变过去辅导员孤军作战的、单一的德育模式，由于课任教师与家长的加入，扩大了教育者的范围，加大了教育力度，增强了教育的时效性、针对性。
德育导师制的实施，有利于提高教师的社会地位。增强教师神圣的使命感和无上的荣誉感，使教师真正成为太阳底下最光辉的职业，因此教育工作的积极性、主动性和创造性才能得以顺利实现。
总之，德育导师制承袭和发扬中国教育的优良传统，保证教师真正为人师表，全面提高教育质量、圆满完成教育任务，推动学校多出人才、多出名师，谱写德育工作新的篇章。
参考文献：
[1]程正方.现代管理心理学（第3版）[J].心理学系列教材，2004，（10）.
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0062-01
德育是整个教育的灵魂，离开德育的任何教育都是危险的教育。目前，由于多种因素的影响，厌学学生日益增多、学生思想严重腐蚀、行为极不规范、传统美德观念淡薄、违法犯罪屡屡发生，这已成为严重的社会问题。因此，在学校教育过程中加强德育渗透刻不容缓，如何实施德育教育理应成为每个教师关注的课题。如何实施中学德育工作呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、建设好一支坚强有力的德育工作队伍
教师是德育主要的实施者，是连接学生和德育管理者的中介，是实现德育管理观念的先锋，是修订和完善德育管理体制的实验员，作用举足轻重。
要将“德育首位”意识落实在教师的德育观念和教育行为中。以德育引领学生全面而自觉的发展；坚持教书育人，以实践活动促进学生道德成长。加强自身师德修养，提高道德知识素养和德育能力，保持稳定情绪，提高心理素质。以“民主平等”重新定位师生关系，以“爱”营造师生和谐空间，以“沟通和理解”赢得教育先机。营造大德育体系下的教师团体德育氛围。充分发挥其他学科教师的德育优势。树立全员育人观念，建立相应德育系统。加强教师德育培训。发挥教育行政部门督导评估的导向作用，促进学校德育工作；完善教师德育培训制度；加强学校与教育行政部门的双向联系，共同参与到学校德育管理中去。
二、夯实做人基础，是中学德育的着眼点
教会学生做人，并使之成为对国家有用的人才，是学校德育工作的最终目的。要成才，先要成人，做人做不好，知识再多也不是好人才，而做什么样的人和怎样做人，则是教育的关键所在。这就要求学校在进行做人教育时，在做人目标设定上要注重基础性，教育学生做一个“文明人、现代人、爱国的人、社会主义的人”；在教育内容的安排上明确层次性，对不同年级的学生提出不同的要求；在教育方法的设计上要强调主体性，注重发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，改变那种“我教你学，我讲你听，我打你通”的被动局面；在做人素质要求的确定上要注意实用性，做到简明扼要，可操作性强；在做人教育的途径上要把握关键性，抓住学生思想品德形成的关键点进行有的放失的德育工作，重视开展养成教育、自我教育、心理素质教育等一些关键性工作。
三、调动各学科德育渗透的合力
学科渗透是加强德育针对性和实效性的重要途径。学校明确规定，各科教师都有责任、有义务参与德育工作，任课教师要根据各学科新课程标准关于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透德育。各科任课教师要立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。
四、引导学生学会自我管理
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是引导学生自我管理。而学生的自我管理不可能自发产生，必须在老师的组织引导下，逐渐学会自我管理。
第一，实现班级的自我管理。首先是引导学生认识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。当学生有了自我教育的愿望和行动纲领并付之于行动后，班主任及时帮助学生认识自己，发扬优点、改正缺点，拟出自我教育计划，对教育有成效的成员及时鼓励、推广，使学生个体自我管理独立地、主动地、持久地进行下去。
第二，全校社团的自我管理。中学不同于小学，尤其是现在的中学生，通过各种信息渠道，了解社会的面越来越广，生活内容越来越丰富，个性的发展欲望也越来越强烈，因此要合理加以引导。广泛开展学校的各类社团活动，吸引更多的学生投入到各种形式的自我管理中来。
第三，日常生活的全员管理。引导学生自我管理应当让全体学生参与其中。要注意延伸学生自我德育管理的领域，将学生的德育同学校各种活动结合起来。
五、形成德育回归生活，德育与学科发展整合的德育范式
新德育倡导德育培养回归生活，因为道德只有通过人们自己的生活才能得以发展，回归生活的课程才是真正综合的课程。具体地说：一要注重让学生接触自然和社会，开展丰富多彩的实践活动，增加现实体验，在体验中丰富情感，锻炼意志，形成良好的道德行为，克服“重认知灌输、轻能力培养”的德育弊端；二要增加学生体验机会，加强师生谈心活动等方式，着重于在学生理解上下功夫，促进学生的道德内化，形成学生自我教育的能力，克服“重教化、轻内化”的德育弊端；三要加强家校联系，发挥学校对家庭的帮助指导作用，使家长形成与学校一致的教育理念，掌握一定的教育技巧和方法；四要充分发挥社区环境育人的功能，充分利用社区教育资源，通过社区教育的组织形式，使德育要求得到社会的支持和理解，促进青少年灵魂塑造的德育合力的形成。
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）08-0195-02
生态德育是对人际德育的一种继承、发展和超越，它既是一种崭新的教育观，又是一种新型的教育活动，在当今尤为重要。从生态德育的视角看，人际关系的处理方式突破了人际德育的狭隘性，更加注重人与自然关系的道德性。高校生态德育的出发点是：道德主体的人对自然、生态、环境追求一种和谐相处的认知教育，包括生态道德意识教育、生态道德规范教育、生态道德素质教育等内容。学校场域中道德教育的生态内涵及其发展既是与自然环境互动的结果，更是与社会环境的互动紧密相连。大学生作为社会发展的中坚力量，他们应该具有较强的生态伦理意识和较高的生态道德水平以及与未来社会发展相适应的科学的生态观。这就要求高校走出传统德育教育的盲区，以培养大学生的生态人格为目标，加快生态道德教育课程体系的建设，加大生态法规的教育力度，加强校园生态环境建设。以此形成良性循环的生态关系，引导受教育者尊重和优化这种生态关系以提升自己的道德境界，从而带动全社会与全民族的生态道德体系的提高和完善。
一、高校生态德育实施的必要性和重要性
21世纪生态危机的加剧，给人们的生态观以前所未有的涤荡。当代大学生虽然在生态道德取向、生态价值判断、生态保护实践等方面作了一些尝试，但其中反映出的迷茫和问题在社会思潮和校园文化的辩证互动中也体现得较突出，甚至出现与主导生态观抵牾的情况。学校生态德育自身的困惑也引发一系列社会热议，因此高校实施生态德育不仅迫在眉睫而且至关重要。
1.必要性
人与自然关系的现状要求我们实施生态德育。在人与历史发展的过程中，我们从原始时期进入工业时代又到科技时代，我们从依赖自然，征服自然又到与自然和谐相处阶段。由于“人类中心主义”的思想的蔓延，使人们不断地向自然索取而在后期导致一系列严重的问题，不仅破坏了地球的生态环境，还严重影响到人类自身的利益。于是人类重新审视自己的作为，产生了“与自然和谐相处”、“走可持续发展道路”等和谐思想。
从我国传统观念来说，尊重生命、崇拜生命是中国古代人对生活的基本态度，“天人合一”是生态伦理思想的哲学基础，“道法自然”涉足到了自然规律向生态道德转化的问题，“与天地相参”是其生态伦理的价值目标。但这些生态意识都还停留在伦理学或道德思想成果的静态，尚未进到德育学的范畴。学校的德育内容也是主要围绕如何处理人与他人、集体、社会的关系来展开，而忽视了如何处理人与自然的关系，忽视了人对自然应尽的义务，也忽视了自然环境存在的道德价值。而我国特殊的国情和低下的生产力水平、“摸着石头过河”的发展模式以及对经济效益的片面追求，极大地破坏了我国的生态系统。此外，由于国民生态意识观念淡薄，使得生态问题得不到应有的重视，这从客观上给生态道德教育的开展和传播带来了一定的阻碍。由于人们对生态德育认识的缺乏，如今造成的越来越多的环境问题和生态破坏向人们敲响了警钟，实施生态德育刻不容缓。
2.重要性
当今社会转型时期需要我们建立生态性的道德观。改革开放以来，西方社会思潮大量涌入、市场经济裹挟来的拜金主义，猛烈冲击着高校校园文化，高校德育一直面临着严峻的挑战。在这种情况下，传统的高校德育显得苍白乏力，致使德育工作难于走出“成效甚微”的怪圈。教育观念局限，教育内容呆板，教育体系缺乏，教育方式单一等，总是难以使人们跳出“我”这个中心来思考问题。构建生态德育，有助于打破德育只是强调人与人关系价值的片面认识；有助于拓展思想政治教育的视野及各要素的关系；有助于创新高校德育的方法和手段，把学生道德形成发展的微观环境打造成学生道德认识、道德情感、道德行为培养塑造的“场域”，使其与外部社会环境在本质上一致和谐互动与有机整合。
二、高校生态德育的实施途径
目前我国高校的德育主要分为两部分：一部分是理论教育，即向学生传授和灌输价值观念；另一部分是行为教育，即指导和规范学生的道德实践及日常生活行为。这两个部门基本上是脱节的，从而使理论教育与行为教育相分离，理论教育的效果在学生的实践中难以得到验证。而学校作为实施生态德育的主要阵地，应该把形式的生态道德教育作为一个系统工程，从理论和实践两方面匡正生态德育的指导思想，让理论教育的成果在道德实践和日常生活中得到充分的体现。
目前高校在生态德育上的一些不足和缺陷主要表现在：学校片面强调专业教育，忽视对学生生态德育的培养；学校强制性的灌输思想与学生被动地接受；教育理论与社会实践相分离；德育工作者自身的生态意识淡薄或是生态德育知识匮乏；学校生态德育跟家庭、社会教育相脱节，由此造成学生价值判断混乱的局面；学校生态德育氛围极度缺乏，学生生态意识淡薄。鉴于生态环境的恶化和国民生态意识的淡薄以及大学生的特殊地位，加强高校的生态德育已成为高校义不容辞的职责。
第一，改变当前高校教育过于“注重目的、忽视过程”的观念，为学生创造良好的高校生态德育环境。摆脱应试教育的枷锁，真正以培养学生成为心灵的圣者为目的，正视当今的环境问题，不能狭隘地以自身利益为出发点。向学生灌输正确的生态善恶观，生态价值观，生态平等观，生态良心和生态正义和生态义务。创造良好的生态德育环境，制定明确的德育目标，并不定期地组织学生参与环保公益劳动或活动。针对工业化社会生态危机给人类生存、经济发展带来的一系列问题，我们迫切需要总结经验教训，在德育总目标中纳入培养能正确处理人、社会、自然三者关系，以实施可持续发展战略为己任的“生态人”的生态德育目标。
第二，重视教育活动与受教育者的自我教育相结合，提高德育工作者自身的生态意识和受教育者的主体性和能动性的发挥。改变以往高校德育把学生当做被动接受器物的观念，实现从物性化德育向人性化德育的转化。重视教育过程中教育者的组织、启发、引导与受教育者的认识、体验和实践相结合，重视教育者与受教育者的共同参与，重视教育内容、方法与受教育者现实生活、道德需求的结合。生态德育能否落到实处，生态人的培养能否顺利完成，关键在于思想的转变和认识的水平。高校迫切需要做的工作是使每一个觉醒的大学生将生态意识付诸行动，加强学校与社会、家庭的联系，充分发挥生态德育与家庭日常生活、社区活动、地区发展密切相关的特性。改变现成的生活方式，追随绿色时尚，建设绿色文明。
第三，充分认识和妥善处理经济、社会、环境之间的关系，使它们能够协调一致，求得一种互动平衡。这不仅是对高校的要求也是对全社会全民族的要求。由于当代的“全球性问题”日益突出，科学技术的发展和人类的现代化生产给人类生活的地球带来了灾难性的后果，“人类中心说”也引起了人们更多的反思，所以一种全新的理论日渐形成，即全球本位德育理论。将经济的发展与环境的保护相结合，走持续发展道路，从而也维护了社会的和谐。
三、高校生态德育的发展趋势及展望
生态德育已成为现代教育的重要组成部分，是建设和谐大学背景下高校德育的新趋势。提倡并实施生态德育，是我们的共和国走向富强、民主、文明在精神文明方面的保证之一。当前，国内已对高校生态德育的内涵、意义、内容、途径、方法等方面进行了探究，形成了一批积极成果，特别是在其可操作机制等方面达成了共识。但总体上，学理视角较多、结合高等教育实际较少，挖掘问题较多、找到对策较少，从价值观视角探讨要素联系的较多、与社会思潮和校园文化互动结合的较少。随着我国高校改革和素质教育的深入以及当今人们对生态环境问题的重视，许多学校已经能够很好地将自然科学和社会科学相融合，把培养科学素养和人文素养二者兼备的新型人才作为高等教育的一个主要目标。在高校生态德育现状与互动背景的关系下，坚持整体原则、发展原则和可持续原则，树立科学的生态德育目标，结合和我国当代国情，制定具有我国特点的高校生态德育方略。
四、结语
我国生态德育以生态观为思想源泉，且受西方影响较大，研究起步晚，尚处于摸索阶段。校园文化与社会思潮的互动先后经历了思想解放、理性回归、和谐构建的历程，高校生态德育的关注点也从一元转向多元。但我国尚处于初级阶段生态德育的实践落后于理论研究的进展，且实践活动是混乱的、无序的，没有物质上和法律上的有力保障。但生态德育已经成为一个世界课题，与当今走可持续发展道路紧密结合、息息相关，它必定会伴随着实践的发展从萌芽走向成熟。总体来说，生态伦理道德的建构，标志着人类道德的进步和完善。用道德来调人与自然的关系，是新时代人类处理环境和生态问题的新视角、新思想，也是人类道德的新境界。
参考文献：
[1]李春青，李佩霞.生态德育理论研究概览[J].重庆科技学院学报:社会科学版，2009，(9).
[2]杨帆，汪海波，赵玮.试论高校生态道德教育的逻辑起点[J].中国青年研究，2009，(9).
【基金项目】2011年度上海市民办高校骨干教师科研项目。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0067-02
一、引言
过去几年来，在加强实验实训的指导思想下，我国各高职高专院校毕业生在技能水平方面有了显著的提高。然而，高校培养的大学生，不仅应当具有专业知识技能，也应具备良好的思想品德。很多高职高专毕业生进入社会后，尽管技能达到了一定水准，但在公民基本道德、职业精神、人生观、世界观和价值观等方面都还不能满足社会需要。例如，据著名调研机构麦可思公司统计，2011届高职高专毕业生有52%在半年内发生过离职；已经工作三年的08届高职高专毕业生，职业转换率也高达50%，平均雇主数达2.6个。盲目的就业、频繁的离职和跳槽即体现了高职高专生职业观的不成熟，这不仅挫伤了企业招收应届毕业生的积极性，也大大不利于学生自身的长久发展。
出现这种情况，究其根源，在于高职高专的德育任务几乎都被归在思想道德修养、就业指导课等专门课程内。这些课程的德育研究和实践尽管也取得了很多成绩，但问题也不少，且都属于本身作用有限的直接道德教育课程。如要进一步提高德育工作效率，单单依靠这样几门课程是明显不够的。很多国内外教育家，如德国教育家赫尔巴特、美国道德认知发展理论学家柯尔伯格、品格教育主要代表墨菲和我国学者黄向阳等都认为，学科课程在传授专门知识的同时，也具备间接、隐性的德育渗透功能，知识教学和德育引导是相互交织在一起、密不可分的，教师应当重视学科课程中的间接道德教育。
应用文写作作为一门高职高专公共课，历来被当作“工具课”来对待，教师以往常常认为只要使学生“会写”就行了，这种观念使得该课程日趋工具化。然而，既然间接道德教育存在于每门学科课程中，应用文写作当然也不例外。越来越多的教师已经认识到，写作课不能仅仅教会学生机械写作，还应当融入一定的人文性，本文即在此基础上，以目前较多学者提倡的“大德育”为前提，试图探讨应用文写作这门课程中可挖掘的德育内容及其实施途径。
二、应用文写作中蕴涵的德育资源
能在应用文写作课堂上渗透的德育内容大致来源于两方面：首先，文种知识、写作规范和技巧都来源于实际生活和工作管理经验，本身就暗含了一定的价值倾向；其次，教师设计的例文和写作练习项目不仅可以为学生提供写作指导和练习，也可转变为帮助学生提高思想道德的德育材料。那么，应用文写作中到底蕴含了哪些德育资源呢？
（一）丰富的品德教育内容
应用文的写作规范中有着丰富的品德教育内容，能潜移默化地帮助学生养成诸多良好品质和作风。例如，书信格式和祝颂语中蕴涵的道理能使学生受到一定的文明礼貌熏陶。留言条、通知的结构看似简单，但作者要站在读者的角度用心考虑应交代的事项是否明确无遗漏；给不相隶属的单位写平行文的时候，也要采取委婉得体的措辞，否则不仅引起读者不快，还会影响办事效果；教师在教授这些文种的同时，其实也在促使学生思考如何为他人着想、如何更有效地与他人进行信息的传达与沟通，有助于引导现在的学生改变一贯的自我中心意识。而在写作调查报告、简历等文种时，如果所述内容有所夸大、隐瞒或失实，会给单位和个人带来不可估量的危害，这就要求学生特别注重所用材料的准确性和真实性，体现严谨、实事求是的作风。
（二）初步的职业道德意识
学生一般不可能有很多工作经验，很多一年级新生连专业课都没有学，更不可能对职业规范、职业道德有什么认识，而应用文与实际工作紧密结合，正好可以为学生补充相关认知。通过对计划、总结的揣摩和练习，可使学生提前熟悉一些工作思想和经验。请示和批复等行政公文能让学生了解单位中的行政关系、工作程序和规则。结合各行业背景，通过阅读和写作通报中的表扬和批评事例，学生能认识各种正确或错误的职业行为，从而在脑中初步建立一定的职业规范和职业道德意识。
（三）基本的法制观念
借条、经济合同、授权委托书、审计报告和司法文书等相当一部分应用文会涉及到大量法律知识，要使学生理解这些文书的意义和格式，教师不可避免地需要解释很多基本法规知识，例如为什么违约责任在合同中非常重要？借条和欠条有何区别？审计报告为何具有权威性和公证性？如果教师熟悉这些文种中隐含的法规知识，不仅有助于为学生解释清楚“为什么这样写”，而且有利于学生了解法规、遵守法规。
因此，一堂完整的应用文写作课，应达到既传授写作知识、又帮助学生德性成长的双重目的。
三、应用文写作课程德育实施途径探索
一、要重视德育渗透中教师人格熏陶的作用
学生的思想、习惯往往受制于自身人格的影响，而学生人格的养成又受到教师人格的影响。重视在教学中进行人格的熏陶，有利于培养学生良好的审美观、人生观和世界观，有利于学生良好行为习惯的养成。我们可以看到，有不少的学生都有这样的趋向：老师喜欢什么，他们也会喜欢什么；老师憎恨什么，他们也憎恨什么；老师习惯用什么方式做事，他们也学着用什么方式做事。这也可以解释为什么师德这样重要，教师的人格魅力可以影响学生的一生。一个班级的学生，平常上课打打闹闹、哭哭啼啼，当他们换了另一个班主任后，学风有了极大的变化，学期末学习纪律调查，各科表现都给了一个“上”，虽然里面包含着一定的水分，但却不可否认他们的进步得到了各科教师的承认。只要教师注意发挥自身的人格魅力，学生就一定受到感染。当然，平和的教师人格有利于学生平和礼让心灵的养成。
二、要重视德育渗透中学生间相互影响的作用
在学生的思想世界里，老师的影响固然重要，但学生间的影响也不容忽视。老师与学生相处的时间较短，有的甚至一天只有一两节课，而学生间相处的时间却很长，我们学校很多学生是住宿的，他们几乎全天24小时都共处。因此教师在教学中也要考虑到这一点，做好学生间相互影响的辅导工作。也要要看到学生课堂学习时的相互关系，来推理课后学习的相互关系。有较多的学生，课堂上的问题不一定全弄懂，通过课后的互助学习，有助于问题的解决，但如果学生在课堂上并不乐意这样做，课后是不可能走在一起学习的。教师在课堂中有意识地培养这种风气，鼓励学生相互扶持，学生在课后就有可能会这样做的。也有另一种的现象，一群学生学得认认真真，却由于一两个纪律不好的学生，弄得一团糟。这些都在说明学生间的相互影响作用是不容忽视的。在课堂的学习中，一部分学生学得快，另一部分学生学得慢，快与慢是一对矛盾，解决的办法很多，有的采用快得更快、慢得更慢，有的采用以快带慢。无论哪种做法都想消除学生间的不良影响。我们学校每个周二下午的自习时间，最能真实反映学生的学习氛围，如果学生间的相互影响是良好的，那么这个班的学习纪律一定不差；如果学生间的相互影响是恶劣的，那么这个班的学习纪律肯定不容乐观，说不定要找专人看管才放心。在教学中，有计划地引导学生的良好的影响，消除一些不良的影响，如教给学生相互提醒的方法，有记录的奖惩手段等等，促进学生关系的良好发展。
三、做好德育渗透对学生学习习惯影响的工作
学生良好学习习惯的养成并非只凭一两次口头的教育工作就能完成的，很多时候是要靠长期的在教学中的德育渗透来培养的。一位学生不会看书复习，在教学中不仅要教会他如何看书复习，还要注意鼓励他。有些学生也并非你说一说，他就会去做的，而是要你反反复复地去提醒、去监督，久而久之才会形成自己的习惯，这也正好符合心理学上的从服从到内化的理论。在教学上，教师的教学规范和教学要求非常重要，无形中起到德育渗透的作用，如教师要求学生练习是要专心、要自己独立完成，作业的规范要这样这样，那么学生在对待自习、对待作业的态度肯定较好。这样的例子，在广大教师的教学经历中肯定会有不少。学生对待自习、对待作业或者是对待其他方面的良好态度又会对整个学习态度系统产生积极的影响，因此在教学上有针对性地对学生进行某种良好习惯的渗透教育，都会给学生的发展带来好处。有些科任老师，在学习习惯方面的德育渗透做得很好，带动了学生在其他学科学习习惯的养成。无论怎样，只要教师注意在教学中进行德育渗透，有良好的教学规范和教学要求，并付之实践，对学生良好学习习惯的养成影响深远。俗话说“强将手下无弱兵”就是这个道理。学生的习惯的养成就是在教师一个一个地要求下逐渐地养成的。
四、做好德育渗透对学生学习动力的影响工作
相对于学习习惯而言，学习的动力更难养成，因为学习动力完全是学生自己感觉到学习的意义，自主产生对学习的热爱之情，并付之于实际的行动，自觉地学习。在教学中，除了鼓励学生热爱学习以外，还必须让学生看到教师对于所教学科的热爱，以及所教学科的实际应用价值。例如学生写日记，刚推行的时候没有几个学生乐意写，到后来几乎所有的学生都喜欢写，即使是智力很低的学生也喜欢写。为什么会产生这样的效果，其中有巧妙而言。教师对于学生写出来的日记，无论效果怎样，总是给于鼓励，并选取有进步、有特色的日记进行宣传，给学生看到自己的成果，慢慢的学生就觉得自己的日记很特别，可以一展自己的所长，可以为自己带来荣耀，于是学生就会对日记产生喜好之情，天天有写日记的动力。有不少的学生，不能产生学习动力，除了碰到一定的学习阻力以外，还与教师的信任与鼓励有很大关系，受到教师重视的学生，学生的发展烂铁也会变成金；不受到教师重视的学生，甚至被蔑视、被奚落的学生，学生的发展真金也会变成烂铁。
五、做好德育渗透对学生健康心理的影响工作
一位学生能否正常的学习，首先要解决的学生学习心理的问题。这几年的高考状元，专家是这样评价的：考试心理所占的比重极其大，只有学习、考试的心理素质高的学生才会取得好成绩。因此在教学中首先要关照学生健康学习心态的状况，有情况则疏导，无情况则预防。从这几年接触到的多重障碍学生来看，学生的不良学习心态尤为普遍，有的是考试焦虑症，有的是回答问题焦虑症，有的是学习多动症，等等。纵观这些不良的学习心态，都与他们往前的不愉快的学习经历有关。故此，教师在教学中，在要求学生的同时，要注意手法策略上的灵活性，一方面要给学生施加一定的学习压力，另一方面要帮助学生释放过度紧张学习焦虑心态。 有不良学习心态的学生多数是走以下两个极端，一是放任，即我们平常所说的学习懒惰；二是焦虑，这类学生想学好，但又怕学不好，神情紧张，行为呆滞，思维僵化。对待不同学习心态的学生，要分别对待，放任的要加压，又要鼓励；焦虑的要减压，学会放松，通常要在不随意注意的时候训练他们纠正自己的不良心态。在上学年里，有两位各属于这两种不同类型的学生，他们通过教师在教学中的有针对性的德育渗透，减轻了不良的学习心态，释放了学习的动力，取得了很大的学习进步，放任型的那位学生专心听课、认真做功课，在宿舍里的表现更判若两人，令身边的老师和同学刮目相看；另一位学习焦虑的学生，愁眉苦脸的神情一抹而去，整天心情愉快的，回答问题终于敢站起来了，开展活动更是乐意参加了，学习的积极性、大方性提高了，课堂上只要她一完成练习，就马上呈上来非要你批改不可。因而，教师在教学中，要非常注意对学生健康学习心态的保护和培养，千万不要因为图一时之快，而腰斩学生的学习积极性，对于学习有困难的学生更要加倍体谅，加倍爱护，这样做学生才学得快乐，学有动力。
当前我国正处于计划经济向市场经济转型之际，正在进行完善和发展社会主义制度的自我变革。传统文化与现代文化，东方文化与西方文化相互冲突、相互交融，社会结构正在发生着巨大的变动，给人们的思想观念、价值取向带来了严峻的冲击。旧的道德体系已遭批判，已被打破，而新的道德规范尚未形成，道德领域面临失范，社会矛盾凸现，青少年犯罪率居高不下，甚至有逐年上升的趋势，高智商犯罪增多，给新时期道德教育带来了新的课题。学校是进行道德教育的主要场所，初中则是培养学生道德品质最关键的时期，这是人所共知的。新的任务、对象、环境、条件，需要我们教育工作者因时制宜、与时俱进，深入探讨和研究初中道德教育的理念、目标、内容、方法，在道德教育中提出新思路、运用新方法，以适应新的形势发展需要。初中生基本道德品质是指在市场经济条件下作为一个合格公民——“社会人”应具备的心理品质和思想品质的总称。新时期道德教育的新理念是在伦理关系平等基础上的“人人为我。我为人人”的权利义务新理念，笔者已作另文阐述，本文着重对新时期初中生基本道德教育的目标、内容和方法作进一步的阐述。
一、道德教育的目标
1.道德教育的长远目标。道德教育的长远目标是把青年一代培养成为维护国家利益和实现本国政治目标，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目标都带有政治性，因此必须对青少年学生进行辩证的唯物主义和历史唯物主义的世界观教育，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育。培养学生关心集体、热爱劳动、廉洁奉公的崇高品质和不怕牺牲、勇往直前的顽强精神，自觉抵制剥削阶级的人生观、价值观，沿着正确的人生道路健康成长。当然，这种成人化的内容，理想化的道德范型，往往与学生的兴趣、需要、思想、情感，显得不那么“合拍”，与学生的“最近发展区”和他们的“当下生活”存在着较大距离。因此，教师一方面要对现行教材进行“二次创作”，包括对教材内容的改造、充实和重组。另一方面，要充分利用和发掘文本外的教育资源，尤其是日常生活事实，从小中见大，就近取材，使道德回归生活，把长远目标和近期目标统一起来。
2.道德教育的近期目标。道德教育的近期目标是把青年一代培养成为一个有社会责任感和法制意识的“合格公民”，即社会人。在市场经济条件下，人们在动态性的伦理体系中不可能从自身的先天智能中来获得其德性与义务观念。因此，我们必须加强法制建设，完善法律体系，依法执政。同时，加强对青少年进行法制教育，培养他们遵纪守法的法律意识，教育他们要依法维权，拿起法律武器同违法犯罪现象作斗争，从而培养起他们的法律情感，唤起他们的神圣的公民意识和权利义务意识，使之成为一个对社会负责的“合格公民”，从而为“社会人”向“政治人”转轨作好铺垫。
二、道德教育的内容
根据《中学德育大纲》以及当前实际情况，初中德育基本内容除行为规范教育、社会公德教育、爱国主义教育、理想前途教育、时事政治教育、校纪国法教育以外，基本道德品质的培养，还应包括以下内容：
1.创新意识教育。同志在1995年全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力。”联合国有关组织新近提出了一个重要论断：发达国家与落后国家的差距，实际上是创造力开发的差距，要从开发创造力人手来缩小差距。随着知识经济的到来，给我们教育工作者提供了前所未有的机遇，也同时提出了严峻的挑战，德育工作也不例外。创造力即创新能力，是创造性地发现问题和解决问题的能力，是智力的核心那么创新能力和创新精神应如何培养和发展呢?笔者以为：应在日常课堂教学中努力激发学生的求知欲和创新欲，养成逆向思维、发散思维、联想思维等良好的学习习惯：要端正学生的学习动机。引发学生“自我需要感”，从而产生对求知的持久内驱力：要鼓励学生联想，要教育学生不但要从成功中获得经验，而且也要从错误中吸取教训、要多鼓励。这样，培养出来的人才会富有自信和独立创新的精神。过多地责怪，培养出来的自然是只求无过。但愿按部就班行事的唯唯诺诺的人。
2.市场意识教育。市场经济的特征是竞争，源动力是需要，边界是法律规则。今天的学生，明天将加入市场竞争的大潮，如果不预先进行市场意识的教育，必然难以适应激烈竞争的社会生活。要引导学生树立与社会主义市场经济相适应的多种社会观念，使他们尽早形成与市场经济相适应的诚实、守信、公平、风险、高效、法制等意识，充分开发学生潜能，发展个性，增强实力，无论遇到什么挫折，都能立于不败之地。
3.竞争与协作意识教育。没有竞争机制的社会是落后的社会，缺乏竞争意识的人也是无所作为的人。要大力培养学生竞争意识，充分开发学生潜能，鼓励学生敢于冒尖，敢为人先，永不自满，从而发展个性，增强实力。当然，社会的发展越来越快，社会的分工也越来越细，加强相互之间的协作配合。有利于获得最佳效益。因此，在提倡竞争的同时，我们要注重培养学生的协作意识，鼓励学生学会与人共处、交际，努力创造和谐的氛围，发挥集体智慧，形成团队精神。事实上，竞争是手段，合作是目的。只有合作与共，人类才能共同进步，共同繁荣。
4，公民法制意识。公民法制意识教育的核心是培养学生的责任感和权利义务观念，反对只要权利不要义务，损人利己的剥削阶级的价值观、人生观，要教育学生遵纪守法，要依法维权、见义勇为、助人为乐、与人为善、，加强对自己承担行为责任的能力和勇气，敢于和善于同违法犯罪现象作斗争。
5.热爱大自然教育。净化地球、绿化环境、美化自然是每公民的应尽责任，要教育学生保护周围环境，树立可持续发展观念。
6.珍爱生命、健康心理教育。生命是宝贵的，属于每个人有一次，要教育学生掌握多方面的安全知识，提高自我保护、我防范的能力，不吸烟，不赌博，不看有害身心健康的影视书刊远离。反对，倡导文明健康的生活方式。同时，要教育生分辨真善美、假丑恶，正确看待成功与失败，不嫉妒他人进步胜不骄、败不馁，重友谊、讲信用，学会自我调节。
7.使用信息技术的道德教育。在信息网络日益国际化、日常化的今天，加强使用信息技术的道德教育，提高学生合理、有序健康地上网，自觉抵制不良诱惑和侵蚀，遵守网络道德和法律已成为现代学校教育一个极为重要和迫切的课题。
三、道德教育的方法和途径
初中学生的基本道德品质的培养，应该从养成教育做起，这是初中道德教育的主要方法。我们要改变重认知轻情感，重课本理论说教而轻行为习惯培养的弊病，重视情感体验和行为实践的习惯养成。帮助学生养成中学生日常行为规范所要求的良好道德行为和习惯，是初中道德教育的底线。除此之外，笔者认为还包括以下方法和途径：
1，拓宽德育渠道，变灌输型为渗透型。如今单调空洞的灌输说教在德育教育领域已失去了往日的效应，必须寻找多种渠道对受教育者进行潜移默化的德育渗透。如何在各学科教育中渗透德育，要引导教师不论教哪门课都要把爱国激情、做人准则科学态度、开拓创新精神，潜移默化地传授给学生。又如，在活动中渗透德育，学校通过文化艺术节、办讲座、听报告、纪念日庆典、参加社会实践等活动，对学生进行良好的思想品质、心理品质和正确的人生观、世界观教育。又如在家校联系中渗透德育在学校和家庭之间铺设一条沟通信息的高速路，及时互通学生思想动态是使德育工作具有针对性、实效性的有效举措。
【文章编号】 1004―0463（2017）02―0027―01
振兴中华民族需将道德修养的教育从小学生做起。学校作为教育机构，必须承担起塑造孩子人格的伟大使命。因此，如何结合小学低年级学生的年龄特点，抓住教学中的德育契机，适时渗透德育，使学生们在小学时代就建立正确的道德观、价值观、人生观、世界观，是小学德育亟待解决的研究课题。
一、确定集体奋斗目标，培养学生集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动，教师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们从小就有集体荣誉感。引导学生共同遵守学校的各项规章制度，争创“文明班级”。让学生知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们努力为班级的荣誉而规范自己的行为。实践证明，将德育的要求化为一条条具体的目标，可以激励学生向着目标奋进，通过集体的力量培养学生良好的道德品质是行之有效的方法。
二、通过少先队组织对学生进行德育
低年级学生都向往能成为少先队员，因此，可以通过这一组织对他们进行德育。通过少先队的具体规章制度使每一位学生对照自身行为执行。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，帮助队员理解道德要求。或者开展一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。通过获得奖章等荣誉，激发学生的道德自律。
三、在课堂中对学生进行德育渗透
课堂教学是教师对学生进行德育的最好途径。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过思考、讨论、归纳，学生可以很容易掌握应有的德育道理。低年级小学生的理解常常是表面的，具体的。因此，有些时候还要将课文联系生活实际对学生进行行为指导，引导学生实践。既使其明理，又导其行，使学生知道该怎样做。构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育产生德育效能，逐步提高学生的道德水平。
四、利用网络进行道德教育
运用现代教育技术可以使学校德育工作更加生动、具体，教育内容更丰富，教育效果更显著。运用信息技术创设情境，能增强学生情感体验，缩短时空距离，记录学生日常行为。网络是一个巨大的资料库，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生在网络资源中获取信息，通过各种途径查找资料，采取讨论、演讲、竞赛等多种形式，力求让德育充满活力，让学生形成优良的道德品质。
五、注重身教重于言教
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情、处事方式、道德品质甚至言谈举止都会对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响，这就要求教师认识到身教重于言教。教师的言行举动，往往被学生看到并模仿。而且，教师的人格不仅当时对学生有影响，在以后步入社会，还会产生较大的影响。教师需要处处从我做起，率先垂范。高尚的师德本身就是一本好的教材，对学生的教育力量是巨大而深远的。教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能实现对学生的德育熏陶。
六、坚持正面教育
要使学生成为一个健康发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并使学生获得对“美与丑”、“善与恶”更加鲜明的辨别力。因此，要循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解道理。以美好、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导。从关心和爱护出发 ，抚慰他们的心灵 ，在师生的交往过程中增进感情，获得友谊。通过课堂中一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助，形成良好的班风。
七、开展校内外德育规范活动
目前我国小学语文教学中的德育存在一些误区，比如重视智育而轻视了德育。小学语文教学中的德育采取的是教师灌输、学生被动吸收的方法。学生一般都不愿意写读后感之类的文字，教师在把作业布置给学生后，学生的自尊心或者爱心有没有得到锻炼和提升，教师一般不予关注。学生处于敬畏教师的心理，会在课文或者通过其它的途径进行摘抄，甚至有的学生直接复制，但是最后教师采取的都是默认的方式。因此，语文教学对学生内在情感的升华和心灵的净化有所忽略。
一、小学语文教学中德育的教学内容
1.人文主义教育。少年儿童是小学语文教学中的主体。小学语文教材充满了想象与理想色彩编制而成的童话故事，应该让孩子在学习的过程中自由想象，通过想象、模仿去慢慢感受和理解新的事物，理解和认识身边的事物。
2.爱国主义教育。培养少年儿童的爱国主义思想是国家大计，是小学语文教学中德育的重要内容。学生可以从课堂上、书本里或者生活中感悟爱国主义情感。比如在讲解《王小二》一文时，文章中塑造了王小二这个人物机智、勇敢的一面，更加具有说服力，要让学生从中理解小学生也可以为国家做贡献。可给学生播放申办奥运会的场景，让学生从中感受成功的喜悦、国家的强大以及自豪感，树立民族自尊心、自信心和自豪感。
3.思想道德教育。思想道德教育作为语文德育的核心，要重点培养学生的集体主义精神。在语文教学中，教师要将这种道德教育观渗透到学生思想中，进行传统美德教育。比如在学习《吃水不忘挖井人》一文时，让学生自己总结读后感，教师再进行补充，培养学生主动去感悟和理解思想道德，培养学生先人后己、遵纪守法和学会感恩等良好的道德行为。
4.理想情操教育。理想情操是人生发展的动力。小学生思维正好处于活跃的时期，对成人的世界会充满很多好奇，教师在语文德育教学中要引导学生树立崇高理想。
5.行为规范教育。小学生正处于行为习惯养成的重要阶段，思想比较单纯，充满着幻想，知道上进和敢于为自己的理想去拼搏。但同时令人担心的是少年儿童缺乏经验，辨别是非的能力比较差，容易受到身边各种思想和氛围的影响。因此，要教育孩子从小树立远大理想，学会讲诚信和讲道德；培养孩子独立思考的习惯、敢于探索和质疑的态度，独立自主，爱劳动；培养孩子的责任感和劳动意识，教导孩子正确地认识电视与网络。家长往往担心孩子上网会学到很多坏的东西，所以不让看电视、不让上网。这种做法是错误的。现在是一个网络的信息时代，人人都离不开网络，通过上网我们可以知道世界上很多地方的事情，可以与别人实现更近的交流。家长可以控制孩子看电视和上网的时间，或者由家长陪着学生一起看等等。
二、小学语文教育中渗透德育的实施途径
1.把握好语文教育的自身规律和特点，按照语文教育的规律将德育渗透其中。语文教学有着自身的特点和规律，在语文教学中十分重视文本，因此，在认识文本的过程中，可以渗透德育的内涵。比如在学习陆游的《示儿》一文时：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在学生朗读的过程中教师可以适当地引导学生去感受诗人那种渴望家园统一的强烈的爱国之情。学生往往在学习的过程中学习了这种爱国之情。
2.设计一个正确良好的语文教育考核机制。语文考核机制不仅仅是针对学生，也应该针对教师。只有在一个合格的考核机制下，才能营造一个更加健康积极的教学机制。在语文教学考核中应该十分重视德育的考核。比如在学生的年终成绩考核中，考试成绩和平时的德育成绩按照比例进行打分；教师的年终考核也应该按照这样的标准进行。
3.注重学生和教师之间的互动，提高学生的主动性。德育是在一个与人沟通的过程中慢慢培养的，单纯的一个人的德育是毫无意义的。教学实际上是两部分的结合，教与学，缺一不可。
4.教师要以身作则。教师往往对学生的成长有着很重要的影响。教师不注重自己的言行，就会给学生带去错误的信息，对学生的德育发展产生消极的作用。因此，教师要起带头作用，要求学生做到的，教师自己要先做好，就好比“己所不欲，勿施于人”。少年儿童应该做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从小事做起，从现在开始。
三、总结
小学语文教育作为基础学科，对学生的道德教育渗透起着很重要的作用。无论是学校还是国家都应该注重德育的发展，为未来培养一批全面的高素质的人才而努力。
参考文献
德育教育对青少年思想品德的培养和身心健康的发展起着主导作用。新课改也要求教师应该将德育教育有机地渗透到课堂教育中去。那么,作为一门基础学科又有强烈思想性的语文课怎样在教学过程中实施德育而达到教书育人的目的呢?我在从事高中语文教学工作实践中,对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育,将德育教育与语文教学有机的融为一体进行了尝试和探索,现就此做一番浅谈。
我觉得我们的语文教学应将德育立足于:一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感;二是在教学过程使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育;三是培育学生的创造力与想象力。培育学生的爱美情趣,发展学生健康的个性,使他们养成良好的意志品格。所以,我觉得在语文教学中渗透德育,应注意以下几点:
一、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透
1.挖掘教材中富有思想因素的材料对学生进行德育教育
要充分利用好教材中精选的现代文。有的体现对生命的感悟和尊重,有的体现面对困难和挫折的勇气,有的是对美的弘扬,有的则是对丑的鞭挞,有的体现对自然的喜爱,有的则体现对社会不良现象的嘲讽,又有的是对个人和国家命运的思考……无论是哪一类作品无不包含着作者独特的情感体验,在教学过程中如何使学生充分体会这种体验就成为了语文教师的重要任务。例如《劝学》一文中,作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性;又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人,即“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”通过讲解,使学生总结出作者的用意,“人,也必须通过学习和参省,才能达到很高的境界”。这样,学生既分析出了文章的论点――学习的重要性,又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”“骐骥和驽马”“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照,来论证学习应有的方法和态度,启发他们总结出学习动力不强的现状,进行适时地教育。学生充分认识到:人的道德、知识、才能不是天生就有的,而是通过后天的学习,坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样,我们就把德育很自然地渗透到了教学当中,德育目的也就顺理成章,水到渠成。
2.文言文和古代诗歌中的情感教育
文言文和古代诗歌是我们古代文化中的精华和瑰宝,而选入我们教材中的更是精华中的精华。我们可以利用陈子昂的《春夜别友人》教给学生珍视友情;利用李白的《月下独酌》使学生明白即使生活再苦闷,也要放飞自己的精神;利用杜甫的《茅屋为秋风所破歌》使学生懂得忧国忧民……
3.介绍写作时代背景进行德育
如教鲁迅先生的《记念刘和珍君》这篇文章,不是马上与学生共同进入阅读、讲解,而是先对其所处的时代背景、事件的经过作详细介绍,突出主人公刘和珍被害之时的情景,突出主人公不畏特务卑鄙的行径时所表现的大无畏的献身精神,使学生在所学之余能怀着一份对烈士无限崇敬和对敌人无比憎恨的心情去阅读课文,自然从中感受到一种振奋,促使自己产生立志为振兴中华而读书的强烈愿望。此外,介绍作家的生平事迹、介绍有关文学常识等内容,也可以让学生充分了解我国灿烂的民族文化,激发他们对我们伟大民族的热爱,对我国优秀文化的热爱。
4.分析文学作品的形象进行德育
如《雷雨》一文,引导学生分析周朴园、侍萍、鲁大海等这些形象,引导学生体会他们的肖像、表情、语言、动作、心理等描写,使学生正确地理解当时旧中国工人阶级要求人权,普通老百姓悲惨命运以及资本家的狠毒凶残、自私伪善、冷酷无情,从而激发学生憎恨旧社会、热爱新生活的强烈感情。
5.名言警句的积累和理解
例如讲解《离骚》,不仅要让学生领略作者的生平理想,了解楚辞体的文体特点,同时也要让他们铭记“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”这一名句,理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀,并在此基础上记住“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”这一名句,理解屈原为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。
二、通过课外阅读进行德育教育
课外阅读是学生学习活动的一部分,也是语文课堂教学的延伸,同样,课外阅读也是学生接触社会生活的重要途径。不仅可以扩大学生的知识面,而且有利于培养学生高尚的道德情操。
当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读,教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,引导学生去读,同时要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,使学生的阅读收到实效。可能有些学生会沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的书,有些同学会沉迷于武侠、网络小说。这样我们就引导学生学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的,并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇,更重要的是要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生多阅读书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。
三、利用教师设计组织的各种语文活动进行德育
我们在实施教学时,要设计各种教学活动,这样更能给学生留下深刻的印象,并从中受到熏陶感染。我自己在教学中经常结合教学内容设计组织一些课内活动。如课前五分钟讲演、诗歌朗诵、成语接龙等活动,既有效地引发学生学习语文的兴趣,提高学习语文的积极性,又能从中提高学生的语文素质和自我教育能力,使学生在活动中积累丰富的生活素材,提炼写作主题,表达爱憎分明的感情。
综上所述,语文教学中实施德育途径可谓多种多样,但只要教师在实际教学中运用得法,必能使学生受到思想教育。
参考文献:
在小学生的认知中，体育教师相比于语文、数学等其他课程教师更为亲切，更喜欢在课后向体育教师倾诉自己的理想，师生共同语言较多。体育教材中也涵盖了很多德育知识，如篮球和足球能培养学生集体主义精神和纪律性，田径运动能培养学生坚韧不拔和顽强拼搏的精神等，体育教师完全可以借助教师向学生开展德育教育，培养文化知识、身体素质和道德全面发展的新时代人才。
1.在小学高年级体育教学中实施爱国主义教育
在小学高年级实施爱国主义教育是新课程改革和素质教育要求的重点，更是学生人生发展的重要内容。爱国主义与体育教学在某种程度上是相互促进的关系，能有效激发学生内在学习体育动机。如果体育教师想让一堂课取得较好的效果，教师就必须掌握教学重点和难点，做到集中化和具体化教学目标。例如教师在武术课上就可引用李小龙、王子平、孙禄堂、霍元甲等德高望重的武术名家事迹，这些优秀的武术家都将个人生死置之度外，在擂台上挺身而出，运用高超的武技击败许多外国大力士， 发扬了中国人铁骨铮铮的傲气，更维护了中华民族的尊严。在讲解排球一课时就可引用轰动2016里约奥运会中国女排的奇迹逆D，在小组赛快濒临出局的情况下凭着对祖国的热爱成功挺进决赛并拿下冠军，完全印证了“如果有一种奇迹，那就是中国红”的誓言，这种为国争光的精神值得成为学生学习的榜样。例如上述例子还有很多，需要体育教师在教学中充分挖掘教材知识并利用当下学生熟知的人物和事件加以协调融合，就能在潜移默化中对学生展开爱国主义教育，唤醒学生强烈的民族自豪感。
除了结合教材知识外，体育教师还可根据教学内容设计相关教育活动，一方面能锻炼学生身体，也能实现爱国主义教学目标。例如在投掷球教学中，教师就给学生分发提前准备好的工具让学生自行折叠小飞机，并比赛哪位学生的飞机飞得远，同时运用小布球做运送弹药和打坦克调的游戏教学，这种教学方式完全符合小学生爱玩的天性，更在教学中发展学生上肢和投掷能力，最重要是教育学生学习保家卫国的优良品质。此外学校每月组织德育工作，体育教师应根据学生心理特点、发展规律等开展爱国主义教育，例如在奥运户、亚运会和全运会期间就可在学校宣传栏宣传有关赛会知识和比赛情况，进一步增强学生民族自豪感，也能让学生在此过程中热爱我国体育事业。
2.在小学高年级体育教学中实施理想主义教育
理想是学生不断前进的动力，它能使学生始终保持积极的学习状态，更能帮助学生形成正确的人生观、道德观和价值观，进而促进学生全面发展。当前小学体育教师除了要注重学生身体素质，更要帮助学生以正确的态度学习和生活，建立属于自己的目标并为之不断奋斗。体育教师在体育教学贯彻理想教育时完全可以借助游戏，因为这是一种学生喜闻乐见的模式，因为小学阶段学生有强烈的好奇心，兴趣容易被感兴趣的事物吸引，游戏教学完全符合学生心理特点。大部分学生会在游戏中玩起来，教师再顺势引入德育教育会获得比往常更好的教学效果。如教师在讲解跳远后就将学生分为小组，每组学生都排好队，学生在这个游戏中扮演小青蛙的角色，同时在学生20米外放置一块小黑板，中间空余部分可放置轮胎充当荷叶，当小青蛙在跳到终点过程中必须在经历荷叶，如果直接跨过则视为犯规。当学生顺利抵达重点后教师则用粉笔在黑板上画一朵小花，那个小组取得小花数量越多，那么就可获得胜利。学生听到游戏后都兴趣高昂并积极为自己的小组胜利而努力。此时体育教师引导学生，在整个游戏中大家脑海中都会想到“胜利”二字，它就是大家理解，每位同学都要尽自己最大的努力帮助所在小组取得胜利，即使遇到再大的困难也永不言弃。毫无疑问，游戏让学生感受到快乐，他们会以愉悦的心情不断挑战和突破自己，并在未来人生道路中以这种信念鼓励自己前行。
3.在小学高年级体育教学中实施集体主义教育
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，越来越多的教育学者重视小学德育教育。该教育在学生成长发展中有着不可替代的作用，通过德育教育能促使学生形成正确的人生观、价值观和道德观，更培养学生正确的思想和良好的心理品质，以更好地状态迎接生活和学习挑战。当前多数学生受传统应试教育体制影响，常常会在学习中出现焦躁和烦闷等情绪，再加上教师和家长过多关注成绩，忽略学生心理。德育教育在这种畸形的学习和教学方式方式下成为净化心灵的途径，教师也应创新德育教育教学方式，例如教师在讲解迎面接力跑时，这是一项团队项目，需要学生组成小组参与比赛。教师就可在教学中设置教学情境，激发学生学习兴趣。先将学生分为若干小组，之后以50m传递水瓶小游戏中展开教学，学生要在接力中保证水瓶不掉，一旦掉落则成绩无效。由于这是团体项目，部分学生因心理紧张而导致水瓶在接力过程中掉地，赛后情绪激动流泪，认为是自己的错误而导致没有成绩。此时体育教师顺势引入集体主义教育，明确告知学生只要参与其中，为团队奉献自己的一份能力就是最棒的，强化学生团队集体主义思想，更培养学生敢于竞争和积极进取的健全人格。
4.结语
总之，在小学高年级体育教学中渗透德育教育是新课程改革的素质教育大环境下实施的内容，要求学生在保证身体素质的前提下形成争取的人生观、价值观和道德观。其中要求小学体育教师全面重视德育教育，从多种途径加以渗透，真正促进学生德智体综合发展。
【参考文献】
