新课改的提出对于初中教学工作带来了机遇的同时也带来了挑战，对于初中的各个学科都带来了非常重要的影响，而在初中阶段的教学中，地理属于一门基础性学科，对于初中学生的成绩以及今后的学习都有非常重要的影响，新课改教学理念的提出对于地理学科来讲带来了很大的挑战，目前在地理学科中最重要的一个问题就是学生的成绩普遍不高，课堂教学效果明显不好。而作为一名初中地理教师，如何提高初中地理的教学质量，提高学生的成绩，改变目前的教学方法，则是一个非常重要的问题，同时也是急需要我们解决的问题。
1、初中地理教学现状
目前在我国的初中地理教学中普遍存在的问题就是教学理念比较落后、教学方法比较单一、教师队伍的建设没有得到提高。
教学理念比较落后。由于新课改的要求，所以在目前的教学中引入了一些比较全新的教学理念，而在很多的地区，还是传统型的教学理念占据着主要的地位，很多的初中地理教师还是用传统的教学思想作为教学的主导思想，这主要是体现在两个方面，一是很多的初中地理教师坚持以教材为中心，坚持以课堂教学为主要的教学方式，简单的进行知识的传授，这样就忽视了学生在教学工作中的主体性，教师在课堂教学中是完全的中心，学生只能是进行被动的接受。另外一点就是很多的初中地理教师由于受到了应试教育的影响，在教学内容的选择上完全是以考试内容及要求进行，没有以学生的兴趣为主要的教学内容，这样就造成了学生不能完全的理解所学的内容，只能依靠死记硬背来学习。
教学方法单一。传统的教学方法就是进行教师灌输，学生听讲的课堂教学模式，但是在目前的课堂教学形式和效果来看，这种教学方法已经不适用于现在的课堂教学环境了，采用传统的教学方法不能引起学生的兴趣，师生之间没有互动，同时也不能活跃课堂气氛，这对于初中地理的教学质量是非常不利的。
教师队伍建设不能得到提高。在教学工作中，教师是实行教学工作的主要实施者，在教学中占据了非常重要的位置，教学质量的好与坏是影响课堂教学质量的关键，只有建立了非常优秀的初中地理教师队伍，才能保证初中地理课程的教学质量，但是由于受到了物质条件及学校重视程度的影响，很多地理教师的专业水平比较低，教学方法和教学观念比较老旧，这就严重的影响了初中地理课程的教学质量。
2、提高初中地理教学效果的对策
2.1改变教学观念，提高对地理教师的专业化建设
在进行初中地理教学的过程中，一定要提高对地理学科的重视程度，只有这样学校才能注重地理教师教学队伍的建设，在进行教师队伍的建设上，主要包括两方面的问题，首先要提高对教师的专业化建设，要逐渐的提高教师的专业性知识和水平，要保证地理教师能精通地理学科，可以对教师实行培训和讲座的模式，培养教师的地理式思维能力，建立独立的科学研究思维，同时可以成立专门的地理学科研究小组，定期的对地理教师进行培训，进行有针对性的讨论，保证提高教师的专业性水平。另外一点就是要改变目前传统的教学观点，要重新认识地理学科的教学工作，建立全新的教学观念和教学手段，同时要深入的理解新课改的要求和精神，将新课改的理念真正的融入到教学中，将教师的教学理念和教学方法从传统的教学观念中解救出来。
2.2积极培养学生的学习兴趣，采用多种教学手段
从传统的教学方法取得的教学效果来看，提高学生的学习兴趣和积极性是提高地理学科课堂教学质量的关键，在这个过程中，就要教师采用多种教学手段来提高教学质量。目前在很多学科的课堂教学中都采用了多媒体来辅助教学工作，取得的教学效果也是非常好的。所以在地理学科的教学中也要采用相应的多媒体来进行辅助教学工作。在进行地理知识的讲解中，可以通过多媒体来播放相关的影像和纪录片，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时也更加直观的为学生展现了各个地区的地理特征，帮助学生更好的记忆。
2.3实行合作教学，理论与实际相结合
通过相关的研究我们发现，初中生在学习的过程中，由于年龄特点的影响，对于死板的教学方法不能引起学生的共鸣，不能引起学生对于地理学习的热情。这就要求教师在地理教学中，可以改变教学方法，对学生进行分组，通过组内和组间的讨论来活跃课堂气氛，同时也提高了学生之间的合作性。另外还可以引导学生在实际生活中运用地理知识，提高学生运用知识的能力，通过学生的研究和发言，提高学生对于知识的理解和记忆，进而间接的提高了学生运用知识的能力和独立性。
结语
地理这门学科在初中的教学工作中属于一门比较重要的学科，对提高学生的综合素质具有非常重要的影响，同时对于学生在升入高中的学习重要性也是非常大的，目前我国在初中地理的教育上主要存在的问题就是课堂教学效果不高，影响了整个初中教学效果的提高。通过对目前我国初中地理学科的教学现状进行分析，我们发现造成目前初中地理学科的教学质量不高主要是由于教学理念比较落后、教学方法比较单一、教师队伍的建设没有得到提高等多种原因造成的。只有针对目前我国初中地理学科的现状进行有针对性的改革，才能真正的提高初中地理学科的教学质量，真正的实现新课改的改革目标。
数学是一门思维较为活跃的学科，与其他的学科相比，数学对于学生自身有着更加严格的要求，通常情况下，初中学生所学习的数学解题方法有很多，数学的解题方法是随着对数学对象研究的深入而发展起来的，初中数学教学与小学数学教学有着很大的差异性，首先，初中数学更注重培养学生的惯性思维，要让学生能够在做题当中找到更加简便的方法，而不是要求学生运用统一式的方法去做题，这是初中数学与小学数学之间的主要差异[1].
一、掌握初中数学解题方式的重要性
只有从根本上清楚地意识到初中数学教学的方式和方法，才会在面对习题的时候能够运用恰当的方式和方法去解题.加强初中学生的数学解题技巧至关重要，只有运用恰当的方法才会提升学生的数学成绩.由此可见，学习初中数学的解题技巧会为学生提升自身的数学思维给予更多的保障.
二、初中数学常用解题方法
（一）配方法
配方法在初中数学中应用较为广泛，但是这一解题方法在很多学生眼里却并不容易理解，因为配方法需要学生有较好的洞察能力和观察能力，只有熟练地掌握所学习的内容才会更好地将配方运用到实际的解题中.例如，在方程x2-6x-5=0左边配成一个完全平方式后，所得方程应该是（x-3）2=14，在配方的过程当中，主要就是运用完全平方公式进行配方，这就需要学生熟练地掌握所学的公式，然后，进行合理的运用.
（二）因式分解法
因式分解是初中数学中的一项主要解题方法，因式分解主要就是将一些多项式化成几个整式乘积的形式，这种解题方法在初中代数、几何、三角等的解题中会起着非常重要的作用，因式分解也是一种非常容易理解的解题方法，对于大多数的初中学生而言，因式分解是一项基本的内容.例如，在a2+2ab+b2中，就可以运用完全平方公式将其进行因式分解，可以分解成（a+b）2的形式，这种因式分解主要就是利用公式法进行的[2].
（三）换元法
换元思想是数学教学中的一项非常重要的思想，不仅在初中的数学教学中，在高中的教学中，换元法也是经常应用的，所以初中学生有必要掌握这种基本的解题方法.但是与其他的解题方法相比，换元法并不好理解，有很多学生并不具备这种换元的思想.实际上换元法主要就是用一个新的未知数去替换原有的未知数，这种思想能够将原有的习题更加简单化，便于学生理解和进一步解题.
（四）判别式法与韦达定理
韦达定理主要应用于一元二次方程当中，例如，ax2+bx+c=0，其中a，b，c属于〖WTHZ〗R ，a不等于0，利用判别式能够证明一元二次方程是否有根，只需要判断b2-4ac与0的大小关系就可以.韦达定理不仅可以判定一元二次方程根的情况，还能够求根以外的对称函数，这种方式是初中数学教学中的基本内容，如果不掌握这种解题方式，很难对一些一元二次方程求解，由此可见，判别式法和韦达定理法在初中数学教学中占据着十分重要的地位[3].
（五）待定系数法
在初中解题方法中较为常用的还有待定系数法，这种方法经常能够运用到实际的解题中，所以，也需要学生从根本上清楚地意识到待定系数法的重要性.一般情况下，在解数学题的时候，首先，应该判断所求的结果所具有的形式，其中含有某种未知数，而后，根据题设条件列出关于待定系数的等式，这对于更方便地解答初中初学题具有很大的作用.
（六）构造法
造法在初中数学中较为常用，但是并不容易想到，构造法在初中数学中一般都是在中难度的题型中出现，构造法不仅可以将原有的题型变得更加简单，还能够让学生更加轻松地掌握数学解题技巧.对于初中数学解题方法而言，构造法对于基础较好的学生而言是非常简单的，而对于一些学习成绩较为落后的学生而言，是不容易想到的.掌握构构造法也是初中数学教学中的重要环节，初中数学教师一定要让学生清楚地认识到构造法的重要性，并且在日常的学习中加强对学生该方面的练习.
（七）几何变换法
对于初中的学生而言，所接触到的几何内容并不是很多，但是初中阶段的学生也应该具备一定的几何思维，这样才会为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础.例如，在学习一些求阴影面积习题的时候，教师就应该培养学生运用几何变换法去更好地学习和理解几何图形.几何变换法通常可以将一些复杂的几何问题变得更加简单化，让一些看似难以下手的图形变得非常好理解，这对于提升初中学生的几何思维具有十分重要的意义和作用.
三、结束语
综上所述，笔者简单地论述了初中数学常用的几种解题方法，通过分析可以发现，在初中数学教学中，只有掌握好基本的解题方法才会更好地提升自身的解题效率，为更好地学习数学奠定坚实的基础.初中数学实际上并不难，只要掌握一些基本的解题技巧，就会顺利地完成初中数学的学习.
【参考文献】
1.初中数学教学中要注重方法的合理运用
初中数学教师在教学过程中可以用合理设计的情景，引导学生观察问题，使学生掌握相关的数学知识。例如，中学数学教师让学生了解球的概念，让学生观察日常生活中经常看到的球状物体，如篮球、足球、排球等，继续引导学生观察这些的内在本质球状物体的属性，使学生形成一个球的概念。因此，初中数学教师在数学教学过程中应引导学生通过观察学习的数学知识，通过这种方式才能搞好初中数学教学，以掌握发展的思维活动的规律。
2.初中数学教学中的引导学习思想
初中数学教师在教学过程中根据教学内容的不同，从不同方向积极引导学生分析问题，使教师与学生的思维活动。例如，学生学习相关负数的某些知识，我们必须先了解负数的概念，然后教师可以引导学生主动分析在日常生活中常见的现象。学生可以分析和负零的温度，水位上升和下降的理解正数和负数的现象，如让学生更容易掌握数学知识。因此，初中数学教师在数学教学中，学生应使用正确的思维方式，以分析的思维活动的发展规律。
3.初中数学教学应加强思维能力的培养
初中数学教师在教学过程中，应根据具体的教学内容，并积极引导学生想这个问题，让学生猜基本的数学知识，提高他们的思维能力。例如，学生学习圆的定义，老师可以向学生们提一个问题：为什么车轮是圆的，而不是其他形状？因此，学生通过分析和讨论问题的推理猜到这一点的车轮上的距离完全相等的圆形轴。这样学生们通过自己的努力推断定义。所以，不管如何分析初中数学教师的教学思维活动，他们应该去通过实践的个人经验，体会教学思维活动的过程中，才能够准确地了解。
二、如何积极地培养学生的数学思想
1.通过讲解方法学习数学思想
由于数学思想内容丰富，讲解方法各不相同，应通过不同层次的培训方式，发展学生的数学思想。例如，中学数学教师讲解“乘法”，老师可以分层教学。第一层，可以引导学生分析计算的具体方法，让学生总结的一般方法，第二层引导学生运用所学的一般方法的具体操作。这样以后教师在教学过程中通过教学方法，如归纳和演绎的数学思维，促进学生发展数学思维的应用。
2.从平时的课堂教学中发展学生们的数学思想
学生数学思维的形成是一个渐进的过程，只有初中数学教师在教学过程中让学生反复训练，使学生自觉运用数学的思维，建立符合自身发展的数学思维体系，使学生的数学思想。例如，教师在教学过程中可以合理地应用于类比，学生学习一次函数的时候，你可以使用乘法公式类推，学生在学次函数，你可以用一元二次方程的根和系数性质的比较。学生通过反复应用类比，比喻可以掌握，养成一定的数学思想，进一步发展学生的数学思维。
符号是上初中代数的重要的数学思想。初中数学教师在教学过程学生符号思维是非常重要的。数学教师在教学过程中，首先应让学生了解符号的定义，比如介绍到有理数的意义，可以是两个不同含义的数字，“+”“-”表示量的两个相反的意思。其次，学生有兴趣学习的象征，教师等可平方差公式乘法口诀，特色鲜明的符号显示在学生面前，让学生感兴趣象征性的，象征性思维的学习。化归是解决数学问题的重要策略，在数学问题中总结几个比较简单的问题。在这方面初中数学教师应使学生具备纵向和横向的归化的想法。纵向化归的想法是可能是相互关联的小问题，并根据相关的各种问题，逐个击破。横向归想法是问题分离成较小的问题，然后解决问题。例如，教师在一个未知的解释方程，可以培养学生的想法。因此，初中数学教师在教学过程中，应根据教学内容、学生的想法展开教学思想的培养。
三、结语
初中数学教学课堂恰当地运用合理的教学方法，积极地发展学生们的教学思维，培养在教学思想方面的能力，这有利于学生有效开展数学学习，同时对以后的学习也会产生正面的影响。从日常的一些现象中积极的找寻一些方法来发散学生们的思维，让学生通过对各种发散思维方法的认识过程，找寻自己思维的漏洞和思维的发散方向，教师要行动起来，从诸多的教学方法中总结经验，有效发挥自己在数学课堂中的作用，保证数学课堂教学的有效性。
参考文献：
1.引言
初中数学教学中要注意对学生各方面能力的培养，比如：独立进行思考的能力、数学归纳能力、思维创新与拓展能力等。其中，值得注意的一点是，数学的归纳与总结能力的掌握对于学生学好初中数学非常关键。优秀的数学归纳与总结能力有利于其今后数学知识的学习及进行一系列的研究。借助数学归纳与总结的能力，初中学生能够相对轻松地掌握与记忆更多初中数学知识，在这个过程中自主思索探讨，还可以培养学生自主思考问题的能力。初中正是培养学生道德品质的重要阶段，在初中数学这门学科的教学中应该渗透素质教育，培养学生综合能力，促进其全面发展。这样才能将初中学生培养成为当今社会所需要的全能型人才，为我国未来的发展作出巨大的贡献。
2.数学归纳法对初中数学教学顺利开展的重要性
无论哪一门学科，要想很好地学习与掌握就必须结合现实生活，初中数学教学更是如此，提高初中数学教学质量的关键，就是要让学生清楚数学在实际生活中的具体应用，此外教学方法也要尽可能地科学合理，学生学习数学不再只是简单地死记硬背，而是借助数学归纳这一方法进行数学知识的推理。在这种教学模式下，学生的独立思考能力显著提高，零零碎碎的知识点可以进行有逻辑顺序的总结归纳，得出解决问题的思路及方法。在难度较大数学题的回答过程中，学生可以将题目进行归纳总结分类，对于一种类型的问题套入一定的解题方法，可以更方便简单地解决问题。因此说数学归纳法对初中生的数学学习有着重要作用，同时也直接影响着学生的发展。
3.如何培养初中学生学习数学归纳法的兴趣
3.1数学归纳法蕴含的教学理念要明确
在初中数学教学中，老师要明确数学归纳总结法的教学观念，在建立教学体系上也要尽量合理，将教学内容结合数学归纳总结法进行教学内容的创新。初中数学老师在开展教学时要自己人为地添加数学归纳总结方面的教学内容，这样有利于学生独立解决问题能力及独立思考问题能力的提高。鉴于现在教材中这部分教学内容的严重缺失，初中数学老师有必要自己人为地添加一些相关的教学内容。值得注意的是，将数学归纳法应用在初中数学教学过程中虽然的确有利于学生学习水平的提高，但初中学生能否很好地运用归纳总结法是值得老师重视的问题，因此老师要制定一些教学评价，考查学生是否掌握并且可以合理使用归纳总结法。
3.2初中生数学归纳法的归纳基础
归纳就是指从部分到整体的一个推理方法，它在初中数学中有着广泛应用，这种思维方法对学生良好逻辑思维的培养有着重要作用，从大量的、普遍的事实中发现一定的规律，并将其合理地归入一个类型，这就是归纳。比如所在人教版初中数学必修一第一单元实数这一章的讲解中，在课堂教学活动开始之前老师可以列举出一系列数字，比如0，1，6，-1，-9，8，等等，让学生将这些数字进行分类，学生自行将这些数字进行分类后，老师再引领学生说出这几类数字的区别，从而引出“正数”“负数”等数学概念。这样的教学方法可以激发学生对初中数学的学习兴趣，并且大大提高初中数学这门学科的教学质量和效率，学生独立思考的能力得到了提高，有利于学生今后更好地步入社会，发展各方面的能力。
3.3数学归纳法推理的理论基础
推理建立在归纳这一基础之上，主要是把通过归纳总结得出的结论作为日后进行推断的参考，这种推理的教学方法在日常生活中很常见。例如，平常生活中我们时常会说“今天我的精神状态不太好，肯定是昨天晚上的时候没有睡好”，这句平常的话中就包含了推理。推理方法对于初中数学的学习与教学至关重要。比如，在勾股定理这一章节的讲解中，老师可以画出几个大小不同的直角三角形，让学生自己归纳各个三角形的边长度的关系，从而推理得出勾股定理。在这样的推理过程中，学生可以更牢固地掌握数学知识，提高初中数学这门学科的课堂教学质量，节省了大量课堂时间。
4.结语
要想提高初中数学这门学科的教学质量，为社会培养出更多全能型人才，需要初中数学老师在教学上进行改变，无论是方法还是内容，都要重点突出初中生这一群体的主体地位，老师的主要工作是引导学生顺利地完成教学工作，将数学归纳总结法融合在数学教学过程中。总而言之，要想提高初中生数学归纳与总结的能力，老师就需要将归纳总结意识渗透于每一节课，从日常生活做起，学习来源于生活，学生在日常生活中要加强自身的归纳总结推理意识，促进自身的发展进步。
参考文献：
初中地理作为一门知识性、常识性的学科，教师在日常教育教学过程中应当注重知识讲授的有用性以及高效性。随着新课标的进一步推进，教育教学越来越受到人们的关注，教师应该如何有效提升初中地理教学质量成了一大难题。我认为，在新课标下的初中地理教学应当加强信息技术在初中地理中的运用，全面提升初中地理教学质量。
一、让地理充满乐趣
初中地理的教学改革应该从主客观两方面进行，在现今的初中地理教学中，如果地理教师过多依靠教材进行教育教学，过多强调地理知识的熟记以及地理定式思维的训练，那么整个教学过程中就会使学生缺乏学习地理应有的乐趣，在专注知识背诵的过程中忽略了培养学生能力这一目标的达成。对于初中生来说，学习的欲望以及目的是相当不够的，而兴趣以及愉悦的学习环境反倒成了学生认真学习的前进动力。因此在教学过程中，应当合理地将多媒体信息技术贯穿于初中地理教学中，利用多媒体创设相关的情境，从而更好地创设相关的活跃的课堂气氛，进而有效地将初中地理教学由静而动进行知识的展示，从而更好地让学生学习抽象的理论知识，进一步提升初中地理教学质量。
例如在讲解《中国的疆域》这一节时，我就用多媒体教学载体营造出一幅又一幅祖国壮丽河山的图画，并配上一些爱国歌曲，这样不仅调动了学生的学习积极性，增强学生学习地理的热情，也陶冶了学生的情操，培养了他们的爱国主义情感。再如，在讲授《中国工业》这一节时，我特意让学生观看了德国的创意搞笑广告《如果没有工业》，让学生在笑声中认识到工业的重要性。
因此，教师在教育教学过程中可以充分利用多媒体等相关信息技术来吸引学生的学习兴趣，尤其在初中阶段的教学过程中，
愉悦的教学环境将大大提升整个教学质量。
二、电子地图――多媒体地理教学的重要载体
地图是初中地理学习的重要工具。因此，教师在日常教育教学过程中应充分利用地图来进行地理教学，让学生养成利用地图分析问题、解决问题的习惯。当然，在对学生培养其读图能力的同时，应当教会学生学会看地图，能正确地看懂地图。然而，传统的纸质地图有很多缺点，如携带不方便，课堂展示比较困难，地图信息更新困难等。随着多媒体教学手段的普及，电子地图的运用也进入到了地理教学的课堂中。和传统纸质地图相比，电子地图有着纸质地图无法比拟的优越性：比例尺可以任意放大缩小、方便查找所需要的地理事物、地图信息更新速度快、可以方便地展示不同类型的地图；结合生活实际，快捷地设计出行路线等。因此，教师可以有效运用多媒体信息技术来呈现各种各样的地图，让学生更加直观地认识地图的存在，并且有效提升学生的读图识图能力，从而更有效提升初中地理的教学质量。
在地理教学中，如果只是单纯地用文字进行表述，学生是相对难以理解的，学生大多无法正确判断出整个地理过程，而如果用地图进行辅助理解，就方便很多，也更加形象生动。因此，在地理教学中，教师应当有效运用各种各样的多媒体等信息技术来呈现相关的地图，让学生更加直观地认识地图，并且，教师可以用多媒体创设相关的动态读图能力的培养，让学生在变化中学习地图，在动态中认识地图。除此以外，教师可以利用视频等相关的信息技术来进行地图呈现，帮助学生理解，这样不仅能帮助学生理解地理知识，而且能帮助学生养成用图思考问题的方法，从而更好地提升初中地理的教学质量。
总而言之，初中地理作为一门知识性学科，教师在日常教育教学过程中应当注重知识讲授的有用性及高效性。随着新课标的进一步推进，教育教学越来越受到人们的关注，教师应该如何有效提升初中地理教学质量成了一大难题。因此，在初中地理的日常教育教学中，应当以科学发展观为准绳，有效结合信息技术连同初中地理教学，从而有效培养学生学习地理的兴趣，培养学生的读图识图能力，加强学生的综合素质培养，帮助学生完成从“学习地理”到“爱学地理”的转换，以求进一步提高初中地理教学
质量。
词汇教学法对于初中英语教学的价值体现在许多方面，以下从合理补充传统教学、提高学生理解质量、增强学生语言能力等方面出发，对于词汇教学法对于初中英语教学的价值进行了分析。
1.1合理补充传统教学
词汇教学法的应用可以起到补充传统教学不足之处的效果。众所周知词汇教学法的关键是“习得式的教学模式”，但是由于我国初中英语教学过程中常见的教学模式主要是“沉浸式”的外语教学。因此这也意味着我国的中学英语教学实际上并不适合全盘照搬词汇教学法。但是在这一过程中如果英语教师通过适当地吸收借鉴其中一些合理有效的观点和教学策略并且将其作为传统教学方法的补充，就可以期待良好的应用效果。
1.2提高学生理解质量
词汇教学法的应用对于提高学生的理解质量有着很大的帮助。通常来说词汇教学法的一些观点和教学策略可以在教学的本质上对于初中学生英语学习过程中长期存在的问题进行有效的缓解，并且还能够起到促进初中学生更加努力地进行英语学习的效果。其次，由于词汇教学法中“词块整体输入、整体输出”的教学理念实际上能够非常有效地解决在初一新生中普遍存在的“逐词输入、逐词输出”的现象，因此可以在实质上提高学生对于词汇的理解质量。与此同时，由于学生在学习英语时词块的输入属于整体输入的模式。因此英语教师通过提高学生理解的质量就能够起到优化整个输入和理解的过程，最终能够使得学生对于新词汇的理解与记忆的速度极大程度的提高。
1.3增强学生语言能力
词汇教学法的应用可以有效地增强学生的语言能力。由于词汇教学法实际上强调词块的整体输出，因此其实际上有效地解决了学生在表达方面逐词翻译的问题。其次，词块教学方法的应用实际上能够有效地克服母语的负迁移，并且能够在这一过程中显著的减少可能出现的语法错误，最终能够有效地提高语言表达的正确性和准确性。与此同时，词块教学方法的应用对于提高语言表达的流畅性和地道性有着很大的助力，因此可以为初中学生今后应用学习水平的提升奠定极为坚实的基础。
2. 词块教学法在初中英语教学中的应用
2.1遵循循环教学模式
词块教学法在初中英语教学中的应用首先应当建立在遵循循环教学模式的基础上进行。初中英语教师在遵循循环教学模式的过程中应当注重用学生自身的实践探索代替教师空洞的讲解操练，并且确保词汇教学法能够引导学生从具体的实例出发来以观察思考的形式进行归纳总结并悟出规律。其次，中英语教师在遵循循环教学模式的过程中应当让学生能够做到真正地内化语法知识，从而能够避免英语英语中常见的语法错误和词不达意等现象的出现，最终可以创造性地开展教学并且能够使得词块的意识在学生的头脑中扎根。
2.2合理改变教学策略
词块教学法在初中英语教学中的应用关键是合理的改变教学策略。英语教师在合理改变教学策略的过程中首先应当努力的减少不必要的、枯燥的基本知识讲解，而是应当在课堂上多增加一些学生自身的思考和探究。其次，英语教师在合理改变教学策略的过程中应当合理地规避并非必要的纠错训练和机械操练，而是应当引导学生自己发现问题、分析原因以及改正错误，从而能够让学生在自主纠错的实践中真正理解掌握语法知识并且能够有效地减少语法错误。与此同时，语教师在合理改变教学策略的过程中应当确保词汇教学法的实施并不会出现较大的学习负担，从而能确保英语教学的顺利进行。
2.3培养学生词块意识
词块教学法在初中英语教学中的应用需要培养学生的词块意识。根据上文的阐述，在传统的英语教学中没有词块的概念，因此初中英语教师在开展词汇教学法时应当着眼于合理地帮助学生建立关于词块的意识，这本身也是开展词汇教学法的前提和重要基础之一。其次，初中英语教师在培养学生词块意识的过程中应当有意识地渗透词块的概念，并且在这一过程中能够让学生逐渐习惯以词块替代以往的单词和词组进行认知和词汇量积累。
3. 结束语
学生思维品质的好坏直接决定了学校的教学效果，学校为了促进学生的思维能力的发展，初中数学教师应该重视学生在数学教学中的思维活动，并且要认真地分析出数学教学的思维活动的发展规律，从而有效地培养学生的数学思想。
一、初中数学教学中的思维活动分析
初中数学教师在教学过程中应该合理地设计一些问题情景，充分调动学生学习数学知识的积极性和主动性，能够使学生参与到教学活动中，让学生亲身经历一下观察、分析、猜想等思维活动，这样初中数学教师在教学过程中才能不断地掌握思维活动的发展规律。
1.初中数学教学中合理地运用观察方法
初中数学教师在教学过程中可以合理地设计情景模式，引导学生去观察问题，使学生掌握相关的数学知识。例如，初中数学教师为了让学生了解球形的概念，可以让学生观察日常生活中经常看到的球状物体，像篮球、足球、排球等，不断地引导学生去观察这些球状物体的内在本质属性，使学生形成球的概念。所以，初中数学教师在数学教学过程中应引导学生通过观察学习数学知识，这样的初中数学教学才能掌握思维活动的发展规律。
2.?初中数学教学中积极引导学生分析问题
初中数学教师在教学过程中可以根据教学内容，积极地引导学生分析问题，从而使教师掌握学生的思维活动。?例如，学生在学习关于负数的相关知识时，首先要明白负数的概念，?那么教师就可以引导学生主动分析日常生活中常见的现象。学生可以分析气温零上和零下，水位的上升和下降等现象了解正负数，这样学生更容易掌握数学知识。所以，初中数学教师在数学教学中，应该引导学生使用正确的思维方法，才能分析出思维活动的发展规律。
3.初中数学教学中引导学生猜想问题
初中数学教师在教学过程中应该根据具体的教学内容，积极地引导学生去猜想问题，从而使学生猜想出相关数学知识，提高学生的思维能力。例如，学生在学习圆的定义时，教师可以设置以下问题：车轮为什么是圆形的，而不是其他形状？学生通过分析和讨论，对问题进行推理，从而猜想到圆形车轮上的点到轴心的距离是完全相等的。这样学生通过自己的努力推理出圆的定义。所以，无论初中数学教师怎样分析教学中的思维活动，都要通过实践去亲身体会，才能准确地了解教学过程中的思维活动。
二、初中数学教学中数学思想的培养
初中数学教师在教学过程中通过讲解数学知识培养学生的数学思想，使学生能够认识数学知识和方法，理性地掌握数学规律。因此，初中数学教师在教学过程中培养学生的数学思想是非常重要的。
1.通过训练方法，培养数学思想
由于数学思想的内容较为丰富，方法的难易程度也各不相同。因此，初中数学教师在教学过程中应该分层次渗透，通过训练方法，培养学生的数学思想。?例如，初中数学教师在讲解“同底数幂的乘法”时，教师可以分层次进行教学，首先引导学生分析当底数和指数为具体数的同底数幂的运算方法，使学生能够归纳出一般方法，然后引导学生应用一般方法进行具体的运算。?这样教师在教学过程中通过应用归纳和演绎等教学方法培养学生的数学思维，促进学生养成数学思想。
2.引导学生建立数学思想方法体系
学生数学思想的形成是一个循序渐进的过程，初中数学教师在教学过程中只有让学生进行反复的训练，才能使学生自觉地运用数学思想方法，建立起符合自身发展的数学思想方法体系，从而培养学生的数学思想。例如，教师在教学过程中可以合理地应用类比方法，学生在学习一次函数时，可以用乘法公式进行类比；学生在学次函数时，可以用一元二次方程的根和系数性质进行类比。学生通过反复地应用类比方法，能够熟练地掌握类比方法，养成一定的数学思维，进一步培养学生的数学思想。
3.符号化思想和化归思想的培养
符号化是初中代数中重要的数学思想。初中数学教师在教学过程中培养学生的符号化思想是非常重要的。数学教师在教学过程中首先应该让学生认识引进字母的意义，以有理数为例，可以通过两个不同意义的数说明“＋”与“－”所表示的两种相反的量的意义。其次，培养学生学习符号化的兴趣，教师可以通过平方差公式等乘法公式，将符号化的鲜明特点展现在学生面前，使学生对符号化产生兴趣，从而培养学生的符号化思想。
化归是一种解决问题的策略，就是将数学问题化解和归纳为几个较为简单的问题。初中数学教师在培养学生的化归思想时应该让学生掌握纵向化归和横向化归思路。纵向化归思路是将问题看成是一组相互关联的小问题，并且根据各个问题的联系，逐个破解。横向化归思路是将问题转变为相互独立的小问题再解决问题。例如教师在讲解一元一次方程时，就可以培养学生的化归思想。所以，初中数学教师在教学过程中应该根据教学内容，培养学生的化归思想。
通过对初中数学教学中的思维活动分析与教学思想的培养的分析和研究，能够使教师掌握初中数学教学中的思维活动规律，可以灵活地运用各种方法开展教学，培养学生的数学思想。
参考文献：
1.前言
初中地理这门学科是一门具有较强综合性的学科，在初中的教学过程当中发挥着不可替代的作用并且对培养学生的综合能力也具有很大的帮助。随着社会的不断向前发展以及国家对人才培养方面越来越重视，初中地理在教学过程当中为了提高教学的效率，已经采取了多种措施。因此，我们很有必要对如何强化初中地理教学效率进行深入的思考。
2.初中地理教学效率低下的主要原因
近些年来，国家为了培养学生的学习能力以及提高对知识的掌握程度，已经要求学校采取各种有效的措施来运用到教学的过程当中。这些措施在教学过程当中的应用也起到了很大的推动作用。笔者从事初中地理教学多年，深知地理这门学科的重要性。但是，现阶段初中地理在教学的过程当中，还存在着教学效率低下的问题。这个问题的存在严重的阻碍了学生能力的提高。对此，我们很有必要对初中地理教学效率低下的原因进行分析，以此来具有针对性的提出切实可行的解决对策。
2.1教师表达低效
初中地理这门学科与其他课程在本质上具有一定的区别。这门学科除了让学生自主学习之外，教师对知识的介绍也是非常重要的。但是，现阶段我国大部分学校的初中地理教师在进行教学的过程当中，在对知识表达能力方面还在很大的程度上存在着不足。教师表达低效的现象主要体现在以下几个方面：第一，教师在进行知识讲述的过程当中，没有将一些书本上的语言转换成自身的语言，同时教师的语速比较的缓慢滞后；第二，教师在讲课的过程当中，经常会出现对知识表达含糊不清的现象；第三，教师的肢体语言以及表情非常的少，并且在幽默方面也非常的欠缺；第四，教师在黑板上所写的板书在结构布置方面也不够合理并且板书的内容也非常的单一；第五，教师对知识的表达不能与板书上所写的内容很好的结合起来。总之，初中地理的教学过程当中，由于教师表达方面的不足，是导致教学效率低下的一个主要原因。
2.2教学对话低效
教师与学生之间的对话是初中物理教学过程当中一个非常重要的环节。初中物理在教学的过程当中，教师通过与学生对话，可以做好了解学生对所讲授知识的掌握程度，同时学生学习地理的兴趣也可以在很大的程度之上得到激发。但是，现阶段我国大部分学校的教师在进行初中地理的教学过程当中，与学生之间的对话存在着一些问题。这些问题主要体现在以下几个方面：第一，教师与学生之间对话的目的不是很明确；第二，对话的主题不能够得到很好的突出；第三，教师在与学生进行对话的过程当中，主要以提问问题的形式来进行对话。但是教师所提问的问题没有很强的针对性，大部分问题只是针对所有同学而言的，没很少让某一个学生来回答问题。与此同时，学生在回答教师提出的问题时，对问题的答案不是很明确。总之，初中地理教学过程当中教学对话的低效同时也是导致教学效率低下的又一个重要的原因。
强化初中地理教学效率的措施
通过对初中地理教学过程当中教学效率低下原因的分析，我们对导致初中地理教学效率低下的原因有了非常清楚的认识与了解。为了更好的具有针对性的提出切实可行的解决对策，笔者很有必要根据自己的教学经验，提出一些教学方法来提高教学效率。
2.3注重课程情景体验在教学过程中的运用
课程情景体验不是一种实际的教学方法，而主要是让学生参加一些相关的时间活动来让学生更好的掌握所学的知识。学生可以通过课程情景体验，来让学生真正的体验课堂上面所不能体验到的一些东西。比如，笔者在讲授初中地理中的《水资源》这一节的时候，除了给学生讲述教材当中需要学生掌握的知识之外，还专门设置了一些关于水资源的调查问题，让学生去到社会当中去进行调查，以此来提高学生对所讲述内容的掌握程度。
2.4注重一般认知规律在教学过程中的运用
初中地理在教学过程当中所表现出来的一个主要特点就是，教师在讲述所需要讲授的内容之前，先对内容进行总结，然后在对内容展开进行较为详尽的讲述。这也就是我们平时所说的从一般到具体。因此，初中地理教师应该注重一般认知规律运用到教学过程当中。比如，笔者在讲述“中国气候特征”一节的过程当中，首先介绍一下我国的几种主要气候，然后在分地区对我国的气候进行细致的介绍，这样可以让学生首先对我国的气候有一个整体性的了解，然后才能更好的了解与掌握详细的内容。
2.5注重地理分布图在教学过程中的运用
在对初中地理进行教学的过程当中，为了更好的让学生掌握所学知识，教师必须注重地理分布图在教学过程当中的运用。地理分布图是初中地理教学内容当中一个非常重要的组成部分。比如，笔者在讲述世界上其他国家的时候，首先让学生通过地理分布图来了解一些这个国家的地理位置等相关内容，然后在对后续内容进行讲述。
3.结束语
初中地理教学过程当中的教学效率已经成为人们广泛关注的一个问题。本文也主要通过笔者多年的初中地理教学经验，对导致初中地理教学效率低下的原因以及提高初中地理教学效率的措施等两个方面的内容进行了分析探讨。我们在今后初中的地理教学过程当中，一定要采取多种有效的措施来最大程度的提高教学的效率。
参考文献：
[1]赵周霞.关于新课程背景下初中地理教学效率低下的对策探究[J].考试周刊，2010（52）.
许多刚进入高中的学生在数学学习上遇到了很大的困难，出现这种现象的原因有多种，教师在教学过程中没有很好地解决初高中数学教学的衔接是很重要的因素。讨论和研究初高中的衔接问题，指导和引领学生适应数学学习的变化，对高中数学的学习十分重要。下面主要从三个方面来探讨初高中数学教学的衔接问题。
一、为什么要讨论衔接问题
首先，课改以来的教材变化和课程标准的变化使初高中数学知识在具体内容上出现了较大的跨度。初中数学教学内容有较大程度的压缩，而高中数学在教材内容上有所增加，而且有些内容没有衔接，使得学生从初中到高中要跨越很高的台阶，增加了学习的难度。
其次，初高中数学对数学思想方法的教学和要求也有很大的不同。初中涉及的思想方法较少而且要求不高，甚至没有明确地提出思想方法的概念，而高中涉及较多的思想方法，而且要求学生熟练地运用这些思想方法来解决问题。这也对学生提出了更高的要求，使许多学生不能很快适应。
二、哪些具体内容需要衔接
1.初中删去的，高中经常要运用的内容
（1）立方和与立方差公式在初中课程中已删去，而在高中课程的运算中经常用到。
（2）因式分解在初中课程中一般仅限于二次项系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多；初中课程对高次多项式因式分解几乎不做要求，但高中课程中的许多化简求值都要用到这些因式分解。
（3）二次根式部分对分母有理化在初中课程中不做要求，而分子、分母有理化是高中课程中函数、不等式部分常用的运算技巧。
（4）几何部分很多概念（如重心、外心、内心等）和定理（如，平行线分线段比例定理、角平分线性质定理等）初中课程中大都已经删去，而高中课程中要经常涉及这些内容。
2.初中要求低，而高中需要熟练运用的内容
（1）初中课程对二次函数的要求较低，但二次函数却是高中课程中贯穿始终的重要的基础内容，而且对二次函数的图象和性质要进行深入的研究。
（2）二次函数、一元二次不等式与一元二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不做要求，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。
（3）含有参数的函数、方程、不等式，初中不做要求，只作定量研究，而高中课程中这些内容是必须掌握的重点内容。
3.数学思想方法的衔接
（1）初中对分类讨论思想、数形结合思想只是有一些渗透，而高中就要求学生理解并在解题中应用。
（2）配方法、待定系数法、分离常数法、十字相乘法等运算方法和变形技巧，初中做要求，而高中数学中却要求学生熟练掌握。
三、怎样做好衔接工作
1.教学内容的衔接
在高中阶段刚开始的数学教学中，适当放慢教学进度、降低课程难度。新授课的导入，尽量由初中的角度切入，注意新旧对比、前后联系，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，使学生明确新旧知识之间的联系与差异，从而顺利地过渡到新知识的学习中。
2.数学思想方法的衔接
初中生的思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段；高中阶段学生的思维属于理论型抽象思维，是思维活动的成熟时期。初高中的数学衔接主要是做好数学思维能力的培养，因此，必须在教学中加强对学生思维能力的训练，积极鼓励学生展开思维活动，努力克服初中学习过程中的思维惰性，将数学的思想方法和新的知识体系联系起来，实现数学思想方法的理解、深化和运用。
总之，在高中数学的起步教学阶段，分析学生数学学习困难的原因，抓好初高中数学衔接的教学工作，在教学中适时补充拓宽初中数学知识，加强知识、方法、思维的培养和训练，让学生积极参与教学的全过程，帮助学生改进学习方法，尽快适应新的学习模式，更快地投入高中阶段的学习。
二、初中地理教学中的体验式学习方法
在地理教学中，体验教学方法可以根据教学内容制定，通常所采用的体验式学习方法包括动手操作、社会实践和情景体验法。
（一）动手操作的体验式学习方法
动手操作的体验式学习方法，就是让学生在亲手操作中学习地理知识。在具体教学中，要注意操作程序尽量简单化，而且在操作的过程中，不可以有安全隐患，并要将操作的内容与地理知识内容紧密相关。比如环境和资源的地理教学内容，要让学生知道人类赖以生存的自然资源包括空气、水、土地、植物和动物，以及地球上的各种矿产资源。在教材中有会图片显示由于资源过度开采而造成的土地荒漠化、水资源严重污染等等。为了加深学生对于已经遭到破坏的自然现象，可以让学生在地球仪上寻找图片所在位置，也可以让学生拼图，以使学生对于各地的自然特点印象深刻。
（二）社会实践
初中学生的形象思维能力很强。让学生参加一些社会实践活动，可以通过观察各种地理现象来体会地理教学内容，并引发各种思考。学生在实践中学习，可以不断地从社会体验中积累地理知识，以促进学会的学习和成长。具体而言，社会实践的体验式学习方法可以采用社会调查访谈和实地考察参观法两种方法。
1.社会调查访谈。在初中地理学习中，社会调查访问是重要的教学内容，通过这种方式的教学，可以提高学生对于地理知识探究的能力，并培养学生求真务实的精神。要实现初中地理教学目标，社会调查访谈是体验式学习中较为有效的途径。
2.实地考察参观法。为了培养学生实地考察的能力，可以带领学生参观某地区的自然风光，并深入了解当地的生产生活方式，工农业以及经济发展状况，由于各方面因素而造成的环保问题等等，不但增强了学生对于地区的了解，还会在头脑中形成该地区未来发展设想的蓝图，以激发学生的创新思维。
（三）课堂情景的体验式学习方法
初中地理教学中，创设课堂教学情境是最为常用的体验式学习方法。学生作为地理课堂教学的中心，要积极此参与到情境当中，体验地理内容并参与其中。
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0315-01
目前初中地理的地位非常尴尬，本来初中地理在很多学生、家长甚至教师的心目中就是一门副科，现在初中地理又不参与中考，导致地位更加下降，而会考这种类型的考试，在一定程度上形式化比较严重。初中地理地位的尴尬是造成教师教学没有热情，学生学习没有积极性的主要原因，当然正确的教学方法也是非常重要的。下面我结合具体的教学实践，分析一下初中地理教学中存在的问题及相应的策略。
1.初中地理教学中存在的一些问题
1.1 对地理科目的重视度不足。这体现在很多方面，比如地理课时安排的很少，每周每个班级安排两到三节，这样造成一个地理教师可能负责四五个班级的地理课程，这样学生和教师的交流自然就变少了。可能一学期下来，教师对于学生的学习情况并没有掌握，甚至都不能完全认识每个学生，而学生在学习中存在的问题也不能及时地、完全地得到解决，教师与学生之间的交流可能就完全停留在课堂上。
还体现在教师师资力量不足，学校对地理这一"副科"的重视度不足，有些时候找不到专业的教师来授课，就找一些非专业的教师来授课，致使教师的专业性不足，教学方法不恰当，使得教学效率低下，不利于学生对地理知识的掌握。还体现在学校的教学设备不足，有些学校很不重视"副科"的学习，甚至连地球仪和地图这些基本的设备都没有，教师上课不能充分利用教学资源，学生也不能深刻体会、利用学到的地理知识，致使地理知识的学习可能仅限于理论的阐述，没有实践的体验。
1.2 初中地理的学习与实践联系不足。虽然地理在初中生学习生涯中只是占据一个会考的地位，但是地理知识本身与我们日常的生活是紧密相连的，比如地图的识别，地理位置的辨别，实际距离与图上距离的计算，甚至我们对于自己的国家领土的认识，对于世界各国地理位置的了解等等，这些很普遍的知识都离不开地理知识的学习。而初中地理的教学在很大程度上还是局限在为了考试而学习，教师在课堂上很多时候还是在灌输很多理论知识，并没有经常地联系我们周围的环境和社会，致使地理的学习局限于课本，局限于理论，离开了书本，离开了考试，学生可能都不会运用地理知识去解决日常生活中的问题，可能地图不会看，很多国家的地理位置都搞不清楚。
1.3 学生学习地理的兴趣不足，教师的教学方法单一。学校、家长、教师、学生都对初中地理的学习不太重视，教师教起来没有热情，致使学生学习起来没有动力，教师的教学方法还是局限于让学生死记硬背，地理课给学生的感觉比较枯燥。初中地理课程中关于地球的自转公转、太阳的直射、四季的变化、五带的划分等一些知识需要学生的空间想象能力，这就需要教师掌握一定的教学方法，如果只是让学生死记硬背的话，平时的练习稍微灵活一点，学生可能就束手无策了。
初中地理的教学中其实存在很多问题，但是有很多问题还是来源于大家意识上的不重视。如果说教师和学生都不重视初中地理的学习，就不会在这上面下太大的工夫，也不会想着去探索更好的教学方法，那么初中地理的教学很可能止步不前。本文就是在发现问题的基础上提出相应的策略，想让大家对初中地理的教学先重视起来，发现问题并解决问题，也希望大家能看到初中地理教学的重要性。
2.针对初中地理教学中存在的问题提出相应的策略
2.1 从意识上改变对初中地理的一贯看法。首先要认识到，我们不是为了一个小小的会考而去学习地理这一学科的，要看到地理这一学科的实用性。学校要提供足够的支持，不管是从师资力量还是教学资源上都要加以支持，要有充足的教学资源，为地理教学提供必要的设备；对教师要定时培训，提高教师的专业修养；教师要加强与学生之间的交流，课堂上可以让学生多自主合作交流学习，有些学生解决不了的问题及时提出来教师进行解答，课后也可以针对不同学生、不同问题进行有针对性的交流、解答。
