调查对象以新疆师范大学体育学院体育教育专业2012-1.2班全体学生为调研对象，共发放问卷80份，回收问卷80份，回收率100%，其中有效问卷72份，问卷有效率为90%。
1.2研究方法
运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等对体育教育专业学生进行岗前培训需求的调查与分析。
2结果与分析
2.1培训内容
2.1.1专业知识与技能
具备专业的知识与技能是成为一名合格体育教师的必备要素，学生通过两年的通识教育和专业基础课的学习，已基本掌握运动人体科学、学校体育教学的相关理论知识及球类、体操、田径、武术等运动实践技能，在此基础上进一步加强教学实践技能的培训是为更好地巩固与加强学生专业能力素养。通过调查分析，除了基本的内容之外，学生对以下几方面的培训需求较高。学生对各项竞赛规则需求度较高，其中选择非常需要进行田径秩序册编排培训的人数最高42人，占到总人数的58.3%，选择不太需要的学生有2人，仅占总人数的2.8%；对篮球、排球、足球竞赛规则培训的学生人数情况基本上相当，针对学生的需求，在实习支教岗前培训工作中需要对此培训内容进行设计以满足学生的需求。2011级学生在实习支教过程中，由于学校资源场地受限，存在场地不规范，没有线等问题，学生根据实际自主取材，划场地线情况。通过2013年秋季实习支教交流座谈，调研获得2012级学生中对场地设计内容培训需求度也较高。77.8%的同学都需要此项目内容的培训，因此根据学生的需求此项目也需要纳入到实习支教岗前培训中。游戏在体育教学中起着非常重要的作用。它既能锻炼学生身体、心理素质，又能培养学生良好的思想品德，技能有利于学生掌握体育运动基本动作，又有利于学生提高体育运动技术、技能水平。学生对体育游戏编排与组织需求也较高，占总人数的82%。因此，在培训中让学生掌握编排、创编、组织游戏的规则与方法是非常重要的。综合看来，学生对场地设计、游戏编排等内容的培训需求度相对较高；各类体育比赛的竞赛规则和编排的熟练运用，也是体育专业实习支教学生必备的技能，这也表明了学生对于专业知识技能都具有较高的需求度。针对学院组织的基本功大赛是否有助于实习支教工作的调查中，43.6%的支教生认为非常有帮助，39.1%认为比较有帮助，11.1%认为一般有帮助，6.2%认为不太有帮助，无人选择完全无帮助。由此看来，通过比赛的方式，对促进体育教育专业学生运动技能、专业素质的提高意义深远。
2.1.2非体育专业知识与技能
此次培训需求调研中90%的学生对青少年学习心理方面知识，教育教学过的实际操作知识，班主任相关工作，信息技术、多媒体和课程整合应用知识，师德修养与教师心理，教育科研相关知识都有较高的需求度。根据2012、2013年体育专业学生实习支教情况统计，有相当一部分学生因实习支教受援地学校实际需要，担任其他专业的教学工作的情况，在南疆等少数名族学生聚集地较多的地区，汉语授课师资力量匮乏，实习支教学生中很大一部分都会担任当地学校的《汉语》课程教学，所以具备较完善的汉语教学技能，也是一个支教所必须有的。在对《汉语》课程设计的培训内容调查中，94%的学生选择非常需要，由此可以看出支教生对此项技能有很高的需求度。奔赴南疆进行实习支教工作的汉族学生在教学、生活中能够实施双语，有利于和当地居民的沟通与交流，也有利于在教学中发挥专业特长，快速融入教学，增强与学生的互动，提高教学质量。在对基础维语课程是否有助于实习支教工作的调查中，51.4%的学生认为非常有帮助，24%认为比较有帮助。在对喜欢怎样的方式进行《基础维语》课程培训的调查中，90%的学生选择以双语授课大赛、少数民族同学为骨干组织的班级维语教学小课堂、优化《基础维语》课程教学、成立维语口语学习互助小组等形式进行培训。
2.1.3教育教学能力
实习支教学生的教育教学能力直接影响着实习支教工作的好坏，学生素质的高低直接影响着实习支教工作的成败，因此必须加强岗前培训使学生的教学工作能力及实践能力得到提高。由于学生在校期间关于教育教学能力方面的学习多以理论知识为主，实践部分较少，实践的能力自然匮乏。教育教学能力的模块分布广阔，包括应用现代教育技术教学的能力，分析处理教学内容，整合课程教材的能力，教育教学评价能力，课堂教学过程的组织与监控能力，课堂教学活动的实施能力，设计教学模式、策划教学方案的能力，灵活运用教育教学方法的能力，人际交往与师生沟通能力，教学反思能力，在调查的过程中以上所给的选项，近90%的支教生认为都是他们在支教过程中所需要的。
2.2培训方式
学生支教工作能力主要靠两年的专业知识和技能的学习、积累而成，岗前培训是实习支教活动的一个重要环节，是使学生顺利完成支教任务的前期工作，所以岗前培训的培训形式和学习方式也能够成为支教工作最后的助力之举。岗前培训工作也正是要抓住这一点，才能在最短的时间里达到最好的效果，也有可能使支教学生在短时间内快速成长。培训形式与学习方式需多种多样，包括一线教师讲座、专家报告，观摩课堂教学，参与式培训，同学之间介绍经验、教学展示、共同研讨，在教师的指导下进行课题研究等等，以上在作为调查过程中的选项时，近93%的学生都会全部选择。不同的培训形式和学习方式的开展，带给支教生更好地学习氛围的同时，也教会了他们如何将这么多的方式方法运用到支教工作自身的教学中去，学会运用丰富的教学形式带动课堂气氛，达到更好的课堂学习效果。
3结论与建议
3.1结论
（1）实习支教岗前培训内容以体育专业理论知识与体育教学技能为主，非体育专业理论知识为辅，培训内容设置应精炼、学生易接受。（2）体育教学技能的培训应以实践操作为主要形式，锻炼支教学生的实践能力；非体育专业的教学技能应全面贯穿与培训内容中，使支教生掌握多项技能。（3）培训方式的多元化，有助于支教生在短时间内快速接受新知识、新技能，并且能掌握其中的方式、方法并运用于实践教学中，提高教学质量。
今年8月18日我参加了安康市汉滨区新教育培训活动，虽然只有短短一天时间，但只要一想起这次活动，我就心潮腾涌。在我教育生涯中，这是一件非常有意义的事情，也将是一件令我终生难忘的事情。为了提升教师的教育理念，提高教师的自主发展意识、创新意识和创新能力，我区精心组织了这次活动，活动是为老师们量身打造的，活动主讲的几位老师均是海门新教育领域的专家老师，他们精辟的讲解，真实的案例，让我受益匪浅。热别是对于新教育一知半解的我来说，那就是“雪中送炭”。这次活动如一股清新的风，轻轻拂去积郁在我心头已久的烦躁；又如一扇透明的窗，通过这扇窗我得以抛开一切杂念，更好地与外面的世界进行沟通，近距离地接触新教育，感受新教育。为此，我的心中充满了欣喜，充满了幸福！
在这次活动中，收获了曾未有过的丰盈和充实：我的教育理念得到了不断的更新，我的视野得到极大的开拓，我的内心受到了一次又一次的震撼。
培训之前，我只是浅显的了解到新教育不错，可以实现教师的专业发展；可以使学校提升教育品质；可以使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园；可以使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”，可是内心深处却又感觉新教育离自己很遥远，高不可及，不过是频频出现在书本上和报道中的名词而已，跟自己好像没有多大的联系，尤其是像我们这样的农村学校，但是经过学习（聆听报告），我的认识有了很大的转变，原本那些既专业又深奥的文字也仿佛都有了灵性，一下子变得亲切、生动、丰盈起来。之后，我搜集了关于新教育的资料，更深入的理解新教育，并使之更好的知道我的教学工作。
我认为新教育的六大行动是值得我们关注与实践的：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区。在这六项行动中，我们可以实践与探索的还有很多很多，怎样才是有效的？怎样才是成功的？在不断的解构与重组中，我们提升的是自己的教育生活品质。
1、 营造书香校园
我们语文老师也常有这样的苦恼：在复习的时候，生怕漏掉某篇课文、某个知识点，面面俱到，不厌其烦。可是考试总有遗漏，还考察课外的东西。我们也清楚“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”，但是从长远来看，我们应教给学生一些受益终身的东西，尤其是在他们的宝贵的青春岁月里。我想，读书就是最好的途径。苏霍姆林斯基曾说过，一个学校即使什么都没有，只有书，也可以成为一个学校。足可见，营造书香校园是一种终极追求。
我们可以尝试的行动有：
⑴推荐阅读书目。新教育推荐了张中行先生审定的《中华经典名篇诵读本》，还有《英文名篇诵读本》，这些都是很好的借鉴。我们学校也可以推出《古诗文一百篇》、《散文一百篇》等等。在新生入学前和毕业生毕业时，我们应该发送推荐阅读倡议，做好衔接，宣传学校。周六可以开放学校图书馆，让学生自发到校读书。
⑵开读书课程。仅仅依靠家庭读书是不够的，我们还应该将读书纳入我们的课程体系。时间是可以挤出来的，语文课程可以压缩，可以调整。另外，中午的时间，也可以开发利用。开放学校图书馆，或者增设读书自修室，都是一种环境的创设。晚上睡前半小时，也应该配合学习型家庭创建活动开展，培养学生的终身阅读的习惯。
⑶开展读书节活动。每学期开展一次读书节活动，为期可以是一个月，发读书倡议，搞诵读、演讲、读书笔记展览等活动，评选读书明星、书香班级、书香家庭等。
2、师生共写随笔
优秀教师的价值不是体现在优质课上、领导的表扬上，而是在学生身上，从孩子身上找到的成就感、幸福感，和他们一起相互编织有意义的教于生活，才是教师的价值所在。
这也正如书中讲到的，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的”。
日常的工作中，自认为整天和孩子们一起尽情地享受着成功的快乐，共同体验着成长路途上的挫折与失落。可是很多时候，自己只是激动一下，兴奋一刻，难过一阵，后悔一回……也没有付诸笔端，便不了了之。正像书中所说的那样“这些‘火花’不久就烟消云散了”。现在想来，真为曾经流逝的岁月而感慨，真为逐渐模糊的记忆而惋惜。所以，理想的教师应该成为新教育实践中的“有心人”，要及时地记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考等。因为，我更加真切地感受到：这成功的背后靠的不仅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。
我们真的应该从原点——学生出发，践行作为教师的理想。无尽的岁月不会给我们无言的结局，我们的教师一定会书写着自己的生命传奇，我们的教室也一定会诞生出卓越的学生。时间会给我们答案。班级博客、班级日记、个性随笔、学生成长记录、课堂叙事、班主任笔记等，只要我们的老师拿出火热的激情，铭记下我们的教育历程，我想一定会留下丰厚的痕迹。
3、聆听窗外声音
窗外的声音，可以给我们更多的启示。邀请社会名流、企业家，甚至普通劳动者到我们的学校作报告，让学生有目的地接触社会，让学生多通道地听到成功的声音。我想，只有开阔视野，才能激发激情，让学生学有榜样。惟有打开校门，走出封闭，我们才能领略更多的精彩，学校才是师生成长发展的动感地带。
在组织聆听窗外声音时，我们可以请进来，也可以走出去。我们可以利用一些节日或纪念日，邀请相关专业人士到校进行专业引领。我们还可以组织一些社团，邀请相关专业人员进行专业指导。
2015年9月14日至9月25日，我有幸获得了湖南省湘西土家族苗族自治州教育管理研讨班赴香港学习的机会。作为湖南省湘西州教育管理研讨班的成员，我们除了对香港培训制度、理念、方法、内容等方面进行研修学习外，还在培训期间进行实地考察，并与培训学员、香港教育教学人员、学校管理者及培训机构的培训教师进行了广泛深入的交流，通过对内地和香港教育培训制度的比较，可以看出，两者在培训模式、理念、内容、方法及考评制度执行上各有千秋，优劣各异。
一、香港教育培训与内地教育培训的比较
1. 内地现行教育培训的特点
第一，通过培训不断提高教师知识水平。由于历史的原因，内地部分教师特别是广大农村教师多为民办代课教师转正，缺乏系统的师范专业知识学习和培训，知识体系不全，教学能力不强，综合素质不高。针对这一现状，国家积极鼓励教师通过脱产、函授、在线学习等方式提高知识学历和专业素养。经过培训，所有专任教师学历均已达到相对应的教育教学所需的要求。
第二，通过培训不断提升教师专业技能。内地全面落实“国培、省培、州培、县培”四级培训计划;创新“请进来、走出去”办法，开展专题讲座、交流互动、信息技术、选派教师外出研修培训等各类培训;创建“名师工作室”;实施“一师一优课、一课一名师”工程;进行校长脱产管理培训交流，有效促进学校管理水平和教师教学技能的进一步提升。
第三，通过培训不断激发教师素质提升。近几年，内地全面启动教师专业成长行动规划，积极鼓励和指导教师自主规划、自我发展，着力构建和完善“个体自觉与组织支持有效整合”的教师专业发展模式。采取高级研修、网络远程培训、校本研修等多种方式，全面开展教师教学能力提升培训。实施“中小学教师网络研修云平台建设工程”。加快教师发展中心创建，充分发挥现代信息技术功能，推动现代信息技术教学与教师专业成长深度融合，有效促进教师学习研修常态化。
第四，通过培训不断提升校长治校能力。内地在近几年中对所有中小学校长分期分批进行任职培训、提高培训、高级研修和专题培训，严格执行新任校长持证上岗制度，新任校长或拟任校长必须参加不少于300学时的任职资格培训。同时，积极开展区域内、区域间校长网上协同研修，推动校际间、城乡间校长网上结对帮扶，形成校长学习发展共同体，实现校长培训常态化。鼓励各地设立优秀校长网上工作室，发挥辐射带动作用。要建立培训学分管理制度，把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。
2. 香港现行教育培训的特色
第一，突出培训的实用性。相对于内地的教育培训制度，香港根据现行教育体制架构和教育教学实际情况，将教育管理培训的职能定位于“专职于教育教学、教育管理所需工作”等专业培训，旨在提高教育教学人员与教育管理人员的教育教学水平和技能。比如，香港2005年开始实施的“蓝天计划”，是专门为任期满一年的新任校长设计的领袖课程，该课程连续进行12个月，直至其任期的第二年结束。它将新任校长领导力发展置于个人和学校的真实情境之中，帮助他们与经验丰富的学校领导者和教育实践者建立起一个合作网络，以四人为一组组建“迷你学习模块”，由一位经验丰富的资深校长担任“指导者”，三位新任校长担任参与者。这两类校长都能投入正式和非正式的合作学习中，彼此进行交流和沟通，特别是新任校长能获得前辈的真知灼见，建立起同仁间的支持网络和电子数据库，从而提升自己管理能力。
第二，突出培训的针对性。香港教育培训课程设置目的在于让学员通过课程培训，明白自身的优势和有待改进之处，确立改善目标，使他们在专业和领导领域更能胜任。如：2000―2001年，香港教育署专门针对中小学校长设置了特定课程，包括：香港校长专业发展评估、入职课程、学校领袖发展课程、延伸课程，要求新上任校长两年内完成。与此同时，很多校长通过不同模式参与了持续专业发展活动。此外，教育署还举办了专为校长而设的专题研讨会和工作坊、经验交流会及联系网络活动，有针对性地提升校长管理能力和专业发展水平。
第三，突出培训的灵活性。香港教育工作者培训不管任职前培训或者任职后培训，将学员置身于具体的现实环境中，使其亲身感受其氛围。培训教材采用教育教学和学校管理中已经发生的或者能预见的问题和典型案例来进行编制，内容简练，极少涉及高深的教育教学理论和概念，在具体的培训过程中也没有高深的理论和概念，内容通俗易懂。学校管理、学校教育教学、师生矛盾处理、家校矛盾处理、学校突发应急事件处理等专业课程的培训更是通过具体的案例，让学员身临其境。培训教材更新速度快，一般两三年就更新一次，根据教育教学和教育管理实际情况进行适时补充。培训人员根据培训教材授课，不需要临场发挥，但是可以把自己的培训经验和感悟与学员进行分享。
由以上可见，两者在教育培训制度设计上侧重不同，各有所长。这和两者教育发展的历史密切相关。内地重理论知识的提升，而香港更青睐实践，着力于专业技能的提升，这也是近几年最为内地看重的教育培训模式。
二、香港教育培训对内地构建科学的培训体系的启示
其一，重视理论和实践的结合。内地教育培训制度经过几十年的探索建设，教育培训的理论体系已逐步完善，但面对日益国际化的教育新走向，教育培训仅仅依靠教育理论知识的传授或者清单式的能力提升培训很难应对日益复杂的工作局面。所以，教育培训的实践性能应大力加强，并做到灵活多样。比如，学校校长的教育管理培训，可以以实地考察、研讨交流、影子培训、挂职锻炼、现场座谈等方式进行。正如上文提到的香港“蓝天计划”，通过这一计划的实施，校长建立起专业的人际网络，来促进持久的专业学习。通过分享、倾听和实际应用，为校长提供必要的情感和同行支持，从而实现经验分享的双方达到“双赢”。由此看来，这种机制建设要比单纯的理论知识传授和技能训练重要得多。但是，实践课程也存在目标的不确定性、笼统性、雷同化和简单化等特征，仅以实践作为培训目标的唯一，也会顾此失彼。因此，应完成由理论到实践的转变，最终指导实践，达到实践和理论的和谐结合。
二、在时间安排上提高针对性
干部教育培训属于成人教育的范畴，在时间的安排上，必须遵循成人教育的内在规律来开展培训工作。一是坚持“三为主”。根据干部零碎时间多整块时间少的特点，把理论学习要点整理成自学提纲，以岗位自学为主；根据干部晚上时间多白天时间少的特点，开办“夜校”建立“夜学”制度，坚持以晚上培训为主；根据干部假日时间多平时时间少的特点，将大规模集中培训主要安排在星期天和节假日，以星期天和节假日培训为主。二是合理确定培训时间。按照培训对象层次的不同，确定培训时间的长短。对领导干部，为不影响正常工作，一般应采取短期集中培训的方式；对青年干部，应坚持中、长期培训相结合的方式；对企业干部，多采取半脱产的形式；对农村干部，采取短期轮训的方法，培训时间尽量避开农忙季节。三是实行弹性学习制度。为解决工作与学习的矛盾，可探索采用学时学分制度。每年推出一定数量的“自选式菜单”课程，由干部根据自身需求挑选，实行个性化培训，满足干部的不同层次需求，把《条例》五年内必须参学参训三个月的要求，采取分段、分散学习的方法，通过累计学时学分的办法抓学习效果的落实，五年内达到规定学分即算完成学习任务。
教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道.缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。
一、课堂教学方面
1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。
2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。
4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。
5、要创建以人为本的体育教学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。
6、转变以往以教为中心的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习和发展创造空间。
7、要真正树立健康第一的指导思想，促进学生身心的和谐发展。
8、深入学习《新大纲》和《课程标准》切实体会其精神实质。并把自己的体会大胆适用于实践中，让实践来检验。
二、理论与实践
在教学实践中，应着重围绕《新程标准》进行改革。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心健康水平又能终生延用的体育项目，或根据各校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的运动项目，如球类、健美操、武术等。
在教学方法上应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。
在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”，使学生爱上学习项目。
在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏戏功竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。
三、课程中的实践创新
1、让学生有白由支配的时间，我在实践课中，每节课留出20分钟左右时间，在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地进行各人兴趣的活动.培养其自主锻炼的能力.达到终身锻炼的目的。
2、要给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。如在实践中学习广播操，学两遍后让出几分钟时间，充许学生进行讨论、思考问题或提山问题教师再做有针对性的回答，很好地达到学习的目的。
3、教学内容选择具有弹性化，应根据个别差异是向不同层次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，让学生自主选择练习点.进行升降，由于部有成功的机会，学生学习的兴趣大增。
还有，对于体育课的考核不应进行一刀切，由于学生之间个体差异太大，某个同学可以轻松拿100分的项目对于个别学生来说及格比登天还难，严重挫伤部分同学的兴趣及学习的积极性.因此，在考核中应多方面进行评价，如考勤、参加锻炼的积极性、练习效果、体育基础知识、学生自评、教师评价等各方面的综台，主要观察学生的进步情况，使之热爱体育，达到终身体育的目的。
通过校本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发全校教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振兴之时。
【体育教师培训学习心得体会范文二】
通过听教学专家教授的讲座，结合自已从教的教学经验，我深深地认识到上好一堂体育课并不是一件轻易的事，这里面需要任教教师付出辛勤的汗水和智慧。下面我说一说学习的感受：
一、新的课标对教师提出新的要求，体育教师要支持“健康第一”的指导思想，要注重激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识。
二、我认为教师上好一堂体育课应有一个明确的目标。就是通过上这堂课，我让学生学会了哪些内容，达到了什么样的目的。如果教学目标没有完成，那么，不管教法多好，教态多么美丽动人，这堂课注定是不成功的。一堂课上完，学生学会没有，有多少人基本学会教师一定要心中有数。
三、在教学过程中，一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程要求是师生互动，这里面需要解决两个问题：一是教师包教，教师在教学过程中，大量地向学生传授一些技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。另一个问题是采取“放羊式“教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自已去玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其对小学生来说。所以，教师在教学过程中一定要深入到学生中去，起到组织、主导作用。
四、兴趣是最好的老师。学生在体育学习过程中充满兴趣，这个学习过程是愉快的，学习结果也会令人满意。但要避免片面追求热闹场面，简单地认为学生笑了、动了、气氛热烈了这就是好课。体育课不是单纯的玩，它要求在玩的过程中，学会体育知识和技能，教会学生怎样学习。
五、教学内容更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。比如在跳跃这节课中，我就采用了模仿青蛙跳为教学内容。因为孩子们都见过青蛙，而且也喜爱青蛙，在这节课中，我用情景式教学法，通过讲述故事、创设情境，结合现实出现的“捕蛙”情况，让学生去讨论研究和处理。学生在这节课中练习了各种跳跃动作，掌握了跳跃动作的技巧的同时也培养了孩子们在情感、合作、环保几方面的意识。
六、组织纪律性是学生学习的保证。俗话说“没有规矩，不成方圆”，体育课上对学生服装、整队集合、解散、练习中等，一定要严格要求，使学生养成良好的纪律习惯，否则就容易产生教学事故、突发事件等，给正常的教学工作带来隐患。
七、场地、器材是体育课教学中的重要辅助手段。教师在教学过程中要选择适宜的运动项目，充分利用、开发现有的场地、器材资源，最大限度地让学生掌握体育知识和锻炼身体。
总之，我认为上好体育课的一个重要前提就是教师本人要爱岗敬业、热爱本职工作，这样才会释放自已全身的能量，扑到教学工作中去，才会教好课，才能教好学生。
体育教师培训学习心得体会范文【三】
体育教师的专业发展是离不开学习的，这次培训教研室为我们一线的体育老师提供了一个专业水平提高的平台，营造了一种十分浓厚的学习气氛。使学习成为工作，在工作中学习，无时不学，无人不学，无地不学的学习。在这样的气氛下圆满的结束了这次培训学习。
10次的培训课程已接近尾声，从完全不懂到深刻理解，自己得到了很大的提升，在这些天的培训中，即紧张忙碌又十分充实，这次的学习与往常的计算机培训不同，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合，在学习中受益很多，包括怎么去引导学生更好的去接受知识，去探究问题，激发创新思维等。
10次课程的培训，在这里，我们听不到太多的讲解，听到的只是教师简单提示和启发，体验到的是交流之后的自我创作。在培训过程中，作为学员的我们，要充分发挥自身的能力，动手动脑，构思探讨，修改、汇报，结对共享。这几天的学习，整个过程就是紧紧围绕单元计划的修改和完善而进行的合作探究的过程，英特尔未来教育所倡导的自主、合作、探究的学习方式都得到很好体现，这是中国未来教育大的趋势。
英特尔未来教育的教育理念和教育思想告诉我们,教师要拓展创造思维,具有敏锐的观察力和丰富的想象力,突破传统观念的束缚,提高教学的基本技能以及查找资料能力,具有扎实而渊博的知识,广博的视野,还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,提高自主学习的能力.要从学生的认识经验,认识水平,学生的角度去思考问题,用学生的思维方式去寻求答案,充分的调动学生的思维能力和认识水平,让学生自主学习,自我评价。
总之，当代的教师，我们不仅要有扎实的教学基本功，较高的业务素养，更要不断尝试新的教学方法，充分利用现代教育技术和手段，在现有课程基础上改进教学，把计算机作为教师和学生学习与创造的工具。此次培训为我的“备课”带来了一些崭新的理念。通过这次培训，感到要备好课，撰写好教案，要有自己的学科资料库，要学会从互联网上或是从光盘上下载与自己学科相关的备课资料。这些资料可以是文字材料，也可以是用于多媒体教学的图形、动画、影像，以及生动活泼的声音、音效、音乐等。我们在建立自己的资料库时，使自己能很快把握本学科发展的脉络，了解本学科最前沿的信息，提高自己的专业水准。
中图分类号：G71 文献标识码：A
21世纪以来，全球各国教育迅猛发展，中国基础教育进入新的历史时期，2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》后，各学科相继出台了学科课程标准。基于教育发展的转型期，国家又出台了《2009-2012年中小学教师部级培训计划》，提出了“先培训后上岗，不合格不上岗”的教师任职标准，掀开了中国体育教师进入全面性培训的新篇章。2011年义务教育学科课程标准已经出台，并在全国全面推开，新一轮各个层级的培训正在紧锣密鼓的进行中，为了让广大体育教师进一步明晰新课程方向、提高专业素养、提高教学水平，避免机械培训、重复培训、虚假培训、无效培训的发生，研究中小学体育教师培训的期待，对提高培训效率具有很强的现实意义。
一、当前中小学体育教师培训的现实期待
（一）从受训者的成长类型看体育教师培训的期待
参培体育教师的构成复杂，从成长的类型看有普通体育教师、训练型体育教师、成熟型体育教师、优秀型体育教师，不同成长类型的体育教师对培训有着不同的期望需求，具体见表1：
（三）从受训形式的分类看体育教师培训的期待
目前培训的组织形式基本不外乎讲授式培训、讲练式培训、观摩式培训、互动式培训、参与式培训这五种形式，不同的培训形式对体育教师的要求都不一样，同时体育教师对培训的期待也不相同，见表3：
（四）从施训者的分类看体育教师培训的期待
近十年来，各层级的施训者有顶层设计专家、教研员、特级教师、教学能手等，每次培训请什么人作为施训者全凭组织单位喜好与关系主观臆断，施训者既没有明确目标，也没有统一的要求和标准，有的培训内容并不是施训者的研究优势，有的培训内容也不是来自受训者的需求，施训者往往不能满足受训人需求，体育教师对施训者的预期是什么？具体见表4：
二、中小学体育教师培训的创新思路
建构主义理论认为，学习本质上是学习者主动建构知识的过程，是学习以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动，强调学习者的积极性、建构性和探究性。教学过程是教师和学习者构成的合作性的互动活动过程。在教育转型升级的新时代，体育教师的培训同样需要转变思维方式 、创新培训思路，使有限的培训资源发挥最大化的效用。
（一）设置“准”条件，明晰培训的目标方向
设置参训者的报名条件，进行分层、归类培训，使培训的目标方向更明确一致。如：以工作年限为界，把工作年限相近的人集中培训；以职称为界限，把高级教师组织在一起培训；以工作性质为界，把抓课余训练的教练归类一起培训。又如：以体育科研为主题的课题研究培训，以名师工作室引领的骨干教师培训等，这样完全可以避免笼统的骨干教师培训班，从而解决因培训对象的参差不齐而使授课者感到困难，导致培训效果低下。
（二）调查“根”问题，解决教师的教学疑惑
问题能够让教师对教学进行探究，发现自我认知需要改进的地方，内化为自我的学习需求，从而培养教师的探究精神。组织者在培训报名时，针对教师需要研制一份问题调查问卷，通过对调查结果的分析，筛选出相对集中的共性问题、焦点问题、工作难题等，再将这些针对性的问题交给有相关特长的专家答疑解惑。这样的问题是来自于体育教师一线工作的“根”问题，这样的专家是有指向性的研究专家，这样的培训是来自教师内需要的培训，这样的培训结果一定是专家、教师双赢的结果。
（三）关注“真”需要，补偿教师的知识空缺
目前体育教师的培训“真”需要是什么？通过调查可概括为以下几个方面：1.体育教师的专业态度与专业成长；2.体育教师的岗位标准与胜任力；3.教师的结构分类与专业成长；4.当代中小学学生的心理与体育教学；5.体育教材序列与目标分解；6.体育教师的生存环境与突围；7.体育课堂教学的常规管理与目标达成；8.阳光体育的有效实施；9.挖掘课程资源，优化教学方法；10.体育与健康课程改革进程；11.中小学体育科研基础；12.新鲜项目的培训等。
（四）培训“多”途径，激发教师的培训热情
体育教师的动手能力远比对知识的识记能力重要，他们更愿意接受不同形式的培训，要重视培训形式的多样化，如：专家引领、自主研修、同事互补的研修方式，论坛与沙龙、实践反思、考察观摩，讲座与实践、案例与研究、创编与创新、展示与分享等方面。结合体育教师的实际需求，以及他们现有的专业化程度，以任务驱动、合作互动、实践带动三种培训模式或采用一人多课、多人一课、同课异构、三课一评、互动观摩等途径，搞好校本教研培训，这样就更贴切体育教师对知识接受的实际。另一方面在“E”学习时代，要充分运用网络平台，进行网络培训。
（五）评价“严”要求，保障培训的实际效果
培训的评价是恒量培训效果的重要手段，这其中包括三个方面：一是学员对组织者的评价，要从组织者对培训的时间安排、内容确定、地点落实、交通食宿管理等内容进行评价。二是对施训者的授课评价，要对授课内容严格把关，在培训前所有培训者要形成培训讲稿，不能自由发挥，受训者要对授课者进行评价。三是对受训者的学习情况进行评价，这仅对学员进行表面形式上的考勤，更要对学员每天的培训反思重点考量，做到不合格不发证、不报销的规定。
参考文献
[1]周荣宝等.关于中学体育教师职后培训需求的调查研究[J].运动，2011，（5）.
关键词:
体育教师培训;学分制;培训模式;发展趋势
“十三五”教师教育规划中,要求对进一步深化教师专业发展培训进行改革。该文通过对比2013—2015年和2016年的浙江省中小学教师专业发展相关文件的内容异同点,对宁波市中小学体育教师的专业培训项目及培训过程中存在的问题进行对比研究,思考中小学体育教师培训的发展趋势,从而全面提高体育教师的专业素质和综合能力,重点培养中小学体育教师在体育教学中的专业和教学技能,为上级部门提供制定政培训策的理论依据。
1中小学体育教师培训现状
就浙江省的教师培训整体而言,2013—2015年的体育教师的培训模式取得一定的成效,但是在一些细节方面也存在着一定的不足与可提升的空间,因此,在2016年的中小学体育教师培训文件中对于教师的培训管理模式、项目申报限额等方面进行了修改。所以,对比2013—2015年、2016年的浙江省中小学教师专业发展的集中培训活动的文件内容的异同,主要表现有几个方面。
1.1教师培训的管理方式不同
在2013—2015年《全省中小学教师专业发展培训项目申报和教师选课工作等有关事项通知》中,对教师培训的管理方式方面做出了一定的要求:“教师参加培训就需要有一定的培训成果,培训成果主要是通过作业和考核的方式产生,对于培训学时较长或者是需要脱产培训的,培训形式应多样话,理论、时间和反思是必须的培训项目,其中实践培训的学时要求较高,应不少于50％,还要求培训计划要详尽完整,具体的计划应包括培训目标、培训内容、培训形式、培训时间、培训地点、培训作业、培训考核方式等,这些方面都要求有详尽的计划说明,在合理安排好参训教师培训的同时还要充分考虑教师的教学工作,尽量做到培训的同时不耽误日常的教学工作,在保证培训质量的前提下,也可以考虑分时段进行”。而在《2016年下半年通知》中对于教师培训管理的审核方式进行了改革。《通知》要求各级教育行政部门要按照《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法》要求:“制定教师培训学分制管理细则,统筹做好各类各层次教师培训的五年规划,同时要大力开展学分制管理办法的宣传和具体操作方法的培训,加强对教师选课的科学引导,稳妥实现学时制向学分制过渡,确保教师培训学分制管理取得实效”。
1.2教师培训项目的申报限额不同
通过表1对比2013—2015年和2016年的教师培训项目的申报限额发现,2016年的申报项目总体多于2013—2015年,其中还包括了首次取得培训资质的培训机构。
2教师培训中存在的问题
2.1对体育前沿动态了解的方式不足
通过调查得知,多数学校对中小学体育教师的要求主要以完成学校教学任务以及训练任务为主,对教师的科研能力要求不高,因此,中小学体育教师对了解相关专业前沿动态的积极性也不高,由于学校订购的相关期刊数量很少,对体育专业前沿动态了解较少,体育教师更多地是通过参加教师培训获悉其专业的前沿信息,但教师培训的主要内容并不是仅仅了解前沿信息,因此通过培训关注前沿动态信息是严重不足的。
2.2培训内容和培训方式过于单调
根据调查得知,2013—2015年宁波市中小学体育教师培训模式主要以讲座形式进行,而从调查了解到更多的体育教师希望参加培训实践性较强的培训,因此来源于一线教学实践的经验和教训方面的培训应该是更会受到参训老师的欢迎,因为这种类型的培训与他们自身的教学息息相关,学习这方面的知识才能做到理论与实践相结合,培训效果才会更显著。
3体育教师培训发展趋势的思考
基于对浙江省中小学体育教师专业的发展和中小学体育教师培训的现状,对浙江省中小学体育教师培训不能再局限于讲座和互动的单一模式,而是需要结合当前的体育教学的实际,制定培训方案,形成“以实际教学问题为中心—探索培训方法—以专业为导向”的培训模式,为相关培训机构提供最适合的培训模式,因此,对于体育教师培训如何发展,怎么评价以及对教师在培训过程中出现的问题如何解决？都要做出了相应的思考和解答。
3.1体育教师培训如何发展
(1)依据教学实际问题制定培训内容。项目负责人应该深入了解当下中小学体育教师在实际教学过程中都存在什么问题及困惑,然后更有针对性地安排培训的内容。教师通过对教学问题进行思考、发问,分析这些实际教学问题产生的原因并对其提出改进意见。(2)教师培训必须以实际教学情况为出发点,改变教师培训的传统模式,采取以新、老教师合作的探索模式。因为老教师拥有丰富的实际教学经验,有独到见解,可以帮年轻教师解决教学中的实际问题。或者将培训的教师组建在一起,发挥他们的优势,解决实际问题。而通过专家和教师理论和实践的探索,使培训的结果在实际教学中得到充分的应用并根据应用情况分析中小学体育教学中的实现情况。(3)以专业为导向,教师的专业化发展离不开理论专业的支持,这个阶段对中小学体育教师是不可或缺的。在培训中,教师需要的不仅仅是理论知识,个人能力的提升还需要教育教学的实践能力以及科研能力,这些都是体育教师专业发展必需具备的技能,只有这样教师才能得到更好的发展。
3.2体育教师培训的评价
(1)教师在培训过程中要求实务真、积极探索、遵守纪律,多学习、多思索、多交流,同时要认真做好笔记和总结。(2)教师培训的考核方式可以结合自己的体育教学实际情况制订电子文档,结合教师的体育教学实际情况,结合理论自选题目,撰写专题报告。(3)教师培训可以通过教师对培训目的的调查分析,再结合培训结果调查,最后进行培训后续情况调查反馈,因而培训结果的评价更为客观。
3.3体育教师培训过程中应该注意的问题
(1)对于有强烈培训意愿的、积极主动要求参训的教师优先进行培训。这样才能使培训为真正有需要的教师服务,不浪费资源,同时也会带动教师的专业发展以及开阔眼界,接触新的教育思想。(2)将教师的教学实际需要融入到培训模式中,同时也要保留传统的座谈和互动培训模式,做到理论和实践的讲授同步,将理论知识的教授和问题的思索相结合的新的教师培训模式。(3)教师培训在在培训经费不充裕或者成本不足的情况下,就必须走节约型培训方式。因此,浙江省中小学体育教师培训需要从培训成本和效益两个方面考虑。应该做到低成本高效率,对人力资源方面的开发,也是教师培训需要认真思考的。
4结语
总之,中小学体育教师的培训是一个长期的工程,需要精心策划和准确定位,体育教师的培训不仅关乎教师的专业发展,还有利于提升教育教学质量,让学生受益,因此教师培训工作是非常重要的,需要引起培训部门的高度重视。浙江省现有的中小学的体育教师培训模式还存在一定问题,今后需要不断地研究、分析和改正,从而使教师培训模式得到更好的改善和发展,发挥其教学效果。培训机构应该更加优化培训内容,同时中小学则要积极落实上级文件政策,大力支持中小学体育教师参与培训,使体育教师培训成为解决学校教师专业发展和教学实践问题中最重要的因素。
参考文献
[1]尹红.江苏省中学体育教师健美操培训现状调查及对策研究[D].苏州:苏州大学,2013.
[2]吴霞魏.浙江省中学体育教师专业能力现状调查与对策研究[D].上海:华东师范大学,2013.
[3]秦志永,何国放.浅析宁夏中小学体育教师培训存在的问题[J].考试周刊,2014(13):23-24.
2017年7月15-16日，在乌兰察布举办了"真语文5周年"教育教学活动，很荣兴的是我也参加了此次会议，在会上王旭明社长特别呼吁：各级教育行政部门的领导、专家和教研员，能够接受并 支持语文回归到语言文字的本质特征上来；能够接受并认同语文的人文性，并支持语文老师作出真语文探索。
这次培训的主题是"把握课改方向，研究学习规律，助力学生发展".根据这次培训主题，语文出版社精心编排了以下培训内容：专家讲座。
语文出版社社长王旭明老师的《真语文理念探究》、特级教师张赛琴老师的写作专题报告和教育老专家贾志敏教授的《小壁虎借尾巴》；专家示范课2节：张赛琴老师的习作教学《记一次集体活动》，王丽华老师的《要下雨了》。
通过这次学习，我知道要想做一名真语文老师，首先得在头脑中建立"真"语文理念。"教师是千教万教，教人求真".陶行知老先生的这句话对我们语文老师的教学行为进行了准确的定位，要教学生求真，我们就要教"真"语文。何谓真语文？王旭明老师说："真语文就是语文，是符合语文教育规律的语文教育，就是要用语文的方法去教语文".所以"我们的语文课堂教学不能变成教师为主角，学生为群众演员的表演课".其次，要做一名真语文老师，要特别注意语言要自然、朴实；教态要亲切自然、恩威并重、变化有效、文气典雅。应该明白以生为本、爱生如子、知识渊博、方法多样、胸襟开阔、灵活变通、幽默风趣、化解窘境是教师的魅力所在。还应该知道未来教师应具备民主精神、人文精神等基本素养。
总之，这次培训的活动安排，主题明确，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象，让我在学到了许多新知识的同时也感受到了专家学者们的坚定、执着所给予的精神震撼以及语文课堂带来的美的享受。
在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的思想和新的理念。通过几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。英特尔未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想和教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。
1、人力资源是企业发展的最重要资源
企业的发展有赖于资源，没有资源就无从谈发展。随着经济的发展，科技的进步，企业的发展已从传统的依靠自然资源、交通便利转向依靠人力资源。综观国际国内，凡是人才密集地，无不是大企业林立，经济发达。古语“得英雄者，得天下”，现在是“聚人才者，创事业”。要促进我们供电局的快速发展，就要重视人力资源的作用，切实抓好各项人力资源工作。
2、充分发挥人的潜力是企业发展的保证
现在大家都深刻认识到：在企业发展的所有资源中，人力资源是第一位的。厂房、设备、资金等所有物的资源，它的潜力是固定有限的，不可能无限制地发挥。只有人力资源的潜力是无穷无尽的，想法调动人的工作积极性，充分发挥人的想象力与创造力，把人蕴藏的无穷潜力释放出来，企业就能立于不败之地，得到全面、持续的发展。企业发展中，“以人为本”，就是重视人的作用，而不能只看重厂房、设备、资金。人的潜力与人的素质紧密相连，要发挥人的潜力须先提升人的素质。
3、明确提升员工素质的具体目标
凡事均要有目标，提升员工素质也一样，我们供电局要明确提升员工素质的具体目标。从单个人来说，一要提升思想政治觉悟。要认真学习邓小平理论、“三个代表重要思想”和科学发展观，树立正确的世界观、人生观与价值观，在政治上、思想上、行动上与上级部门和局保持一致，立足本职，做一名新时期的局优秀员工，坚定跟党走有中国特色的社会主义道路。二要提升业务工作技能，努力学习科学文化知识，学习工作技能与业务技术，以过硬的本领完成各项供电生产、营销工作任务，创造良好经济效益，实现自身价值。三要提升道德情操修养，做到严以律己，宽以待人，讲文明礼貌，团结他人，共建和谐企业。从局整体来说，一要提升领导班子素质，提高领导工作能力，改进工作作风，做到廉洁自律，发挥领导班子的战斗堡垒与模范表率作用。二要提升中层干部素质，加强执行力建设，使中层干部成为局联系普通员工的桥梁纽带，做好上情下达，下情上传，努力完成局布置下达的供电生产工作任务。三要提升普通员工素质，学文化、学技术，做到爱岗敬业，安心本职工作，努力作贡献，在平凡岗位显风采。
二、开展员工教育培训、提升素质的途径与做法
1、加强政治理论学习，进一步提高员工思想政治觉悟、
思想政治理论素质是员工素质的灵魂和基础，员工思想政治觉悟的高低，影响着企业的兴衰。我们供电局要切实加强政治理论学习，进一步提高员工思想政治觉悟。一是结合党的中心任务，抓好共产党员先进性教育、学习实践科学发展观以及各类争优创先活动。每次活动要有方案有目标，召开动员大会布置落实，发放必要宣传教育读本和活动方案，可以邀请外单位有关专家、学者、先进模范人物等有关同志来局做演讲报告，提高活动效果。二是充分宣传，营造氛围。要利用黑板报、宣传橱窗、横幅、标语等宣传媒体充分宣传，使教育培训活动人人知晓，深入人心。使每个员工生活在浓厚的教育培训氛围中，切实按教育培训要求，对照自己的行为，消除落后意识与不良陋习，提高先进性与科学文明，争做新时期的局优秀员工。三是教育培训活动要与国家重大节日、重要活动结合起来，开展征文比赛、参观革命胜地、畅谈改革成就和我局发展前景等活动，活跃学习气氛，增强学习效果，进一步提高员工的思想政治觉悟。
2、加大专业技术培训，进一步提高员工科学文化技术素质
科学文化素质是衡量人素质高低的基本尺度，只有掌握较多的科学文化知识和过硬的专业技术才能干好本职工作，才有资格成为现代企业的主力军。我们供电局要采取多种形式加大专业技术培训力度，一是举行学历培训，可以与有关院校合作办班，通过认真努力学习，考试合格，获得专业文凭，提高学历。二是要鼓励员工根据个人爱好与特长参加自学考试和参加职业技能考试，凡考试合格，学习费用均由局承担。三是切实加强信息化知识学习培训。信息化是当今社会最伟大的发明，是全人类集体智慧的结晶。要建设现代化的企业离不开信息化知识，就必须加强对员工信息化知识的学习培训，把信息化知识运用到企业的生产、管理、经营的全过程中。四是做好“传、帮、带”工作。要深刻认识到，在加强对员工的教育培训中，固然要学习当前最新的科技知识，但更要保留发扬老员工的传统技术和特长。新员工进企业，要为其挑选思想好、技术好、经验丰富的老员工作为师傅，让老员工切实做好“传、帮、带”工作，使传统技术和技术窍门、技术诀门在新员工手里得到继承和发扬，并不断创新。
3、加大激励措施力度，进一步促进员工自觉、本能地提升综合素质
要切实提升员工素质，除了创造良好的教育培训环境与学习氛围外，还要形成员工自觉、本能地提升综合素质的机制，这其中要发挥激励措施的重要作用。要适时、适当采用激励措施鼓励员工加强学习、努力实践，把普通员工提升自身素质取得的成绩作为评比局年度先进工作者主要条件之一，评上先进工作者，要大张旗鼓表彰，既给荣誉又奖物品。同时，在晋级提薪中，充分考虑员工通过教育培训提高自身素质的因素。
