一、引导学生自主探究
新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。
二、营造活跃的课堂氛围
我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松，这样更容易唤起学生的学习热情，使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以，教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动，鼓励学生积极参与到教学中，为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会，最终通过活动把复杂的知识简单化，形象化，加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式，不过，值得引起注意的是，初中生自制能力和学习能力还不是特别的强，所以，教师要在活动中学会适当的引导，不可让活动形式化和表面化，避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况，所以，教师不能对活动不管不顾，而要积极引导活动的走向，并且在活动结束后要与学生积极交流，询问学生在活动的过程中学到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并总结开展本次活动的意义何在，与教材知识的联系在哪，使同学们明白，活动也是一种学习。
三、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
使一个学生能够学好初中思想政治的最好方法，就是唤起对初中思想政治学习的兴趣。在初中思想政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中思想政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中思想政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中思想政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。
例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中思想政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变化的原因。
四、注重因材施教，创新教学模式
在新课程标准实施下，初中思想政治教师要了解学生的兴趣爱好，对学生进行分析，制定个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。如在讲到《对外开放的基本国策》时，教师可以问学生：什么是对外开放？我国实施对外开放有什么促进作用？你是怎样看待课本中的改革和开放的？例举出我国改革开放所取得的成就。学生的思维会随着这些问题的深化一步步逐层深入，在解答这些问题的过程中，学生的创新思维和探究意识得到了不同程度的提高。同时，教师要注重因材施教，如在学到《尊重和维护隐私权》这一课时，教师可以假设一个既可以过滤不健康网站，又可以查看到学生上网记录的软件，要让学生说出推广此软件的看法。有的学生认为可以推广，有的学生认为不可以推广，侵犯了个人隐私权，教师通过这些不同的观点组织辩论，通过相关法律的详细介绍以及大量的事例证明，学生正确认识了隐私的含义，提升了教学质量。
新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。
2 结合时政提高教学的趣味性
在以往的思想政治教学过程中，我发现学生对新闻时事特别感兴趣，于是在授课过程中不时插入一些时政新闻，如中国的“神七”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味，而我不失时机地将话题转到教材上来，从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试，让我受到莫大的鼓舞。随后，我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中，这样不仅开阔了学生的视野，而且逐渐增强了学生学习的兴趣。然而单凭教师的课堂讲授，仍无法改变学生的被动地位，如何才能提高学生学习的主动性呢？通过不断尝试，我发明了一个好方法――开新闻会，即指每堂思想政治课讲课前，先让2―3名学生上讲台一条近期的时政新闻，要求每个人新闻时间不超过2分钟，内容要真、准、新，并对所新闻作简要评论，演讲者由全班同学轮流担任，每周评出“最佳播报员”，并给予表扬。这一举措极大地激发了学生的学习热情。为更好地展示自我，学生都积极搜集相关新闻材料，努力学写评论稿，并不断练习演讲。每节课短短几分钟的演讲，非但不影响正常教学，还能让全体同学从中受到启发和教育，从而开阔了学生的视野，促进了学生思维的发展，使学生向“我要学”迈出了成功的一步。通过一段时间的锻炼和培养，学生的分析能力和思维能力都有了相当大的提高。
3 努力实现课堂教学的多维目标
新的课程理念倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的多维目标。基于此，在政治课教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
3.1 在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。
初中思想政治课是培养中学生综合素养的主要渠道，学生可以在人生观、价值观等方面得到有效培养，使综合能力得到全面发展。但是在传统教学模式的影响下，学生对思想政治课的认识仍停留在抽象、乏味、难懂这一层面上，学生的学习积极性不高，甚至持有排斥心理。因此，教师需要积极转变传统观念，以学生为中心来开展多种多样的教学活动，以此激发学生政治学习的积极性。
一、积极创设民主氛围，构建新型师生关系
教学活动是为了实现师生教学相长，共同在知识探究中进行研究、讨论，真正实现师生平等对话。但是，在传统教学观念的影响下，师生一直处于一种不平等的地位，教师处于教学主导地位，而学生作为知识接受者被动参与教学活动。教师常常将自己视为教学权威，忽视对学生个体的观察与分析，漠视学生的个体差异，将师生关系看作是简单的“教与学”。因此，在这种“以教师为教学根本”的传统教学理念的影响下，学生在课堂活动中难以发挥其自身的主观能动性，只是作为背诵教材内容的工具来听讲，逐渐对思想政治产生厌倦心理。教师需要从心理学家康姆斯和思耐格的研究中积极吸取教学经验，其中最主要的是“给学生营造一种民主的课堂气氛”。教师首先要转变传统的教学理念，树立“学生为中心”的思想，对学生进行深入地观察与分析，在尊重学生个性差异的基础上，给予学生平等对话交流的机会，使学生能够在学习中积极发挥其主观能动性，对所学知识自由提出疑问，敢于质疑。然后，教师还要利用教材内容营造真实的教学氛围，让学生在亲身体验中感悟教材知识。例如，在讲授《超越自负、告别自卑》这一内容的时候，我会鼓励学生主动倾诉自己身边一些不为人知的事情，以此创设真实的教学情境。我们班的某一个班干部主动诉说自己的故事：“别人眼中的我总是风风光光的，成绩优异，老师信任。但是，有时我也会感到自卑难过。前几天，爸爸给我讲了一道数学题，因为题太难，我一直听不懂，爸爸就很生气，骂我笨……”通过这个学生的讲述，在真实、感人的教学氛围中，学生明白了金无足赤，人无完人，每一个人都有自己的不足，面对不足之处，我们不要自卑，要敢于正视，学习他人身上的长处，以此扬长补短，实现自身发展。通过营造民主的教学氛围，学生可以畅所欲言，主动参与课堂活动，在讨论中体现主体性。
二、创设多种教学活动，激发学生兴趣
教学主要是由活动组成的，学生通过参与教学活动，不仅可以获取相关的知识，更可以在知识学习中实现自身各项能力的发展。因此，在初中思想政治课堂教学中，教师要积极创设多种教学活动，鼓励学生在探究中主动发挥其主观能动性。教师可以根据学生的心理发展需求，采取多种方式来创设对学生极具吸引力的教学活动，将学与动结合起来，提高学生的参与性。
1.利用多媒体开展教学活动
在初中思想政治课堂教学中，政治教师一般仍采取黑板加粉笔的方式，这样即便教材中的内容很精彩，素材非常贴近学生生活，学生对此也很难产生兴趣，更不用说探究了。因此，教师可以借助现代信息技术来辅助教学。众所周知，思想政治教学内容源于生活，与学生的生活息息相关，利用多媒体将这些抽象的内容生动、具体地展现在学生面前，可以充分激发学生的学习兴趣，通过对这些具体内容的分析，可以激发学生的政治思维能力。例如，在讲《公民的基本道德规范》时，教师一味地“读”教材，学生会对此产生厌烦心理。但是，利用多媒体来展示播放一些公益广告，让学生对此进行分析、讨论，可以使他们在自主学习中受到启发，加深对教材内容的理解，并在生活中作出正确的价值选择。
2.引入实践环节，引导学生主动学习
政治是一门极具实践性和开放性的科目，开展思想政治教学不仅是为了实现学生对相关基础内容的掌握，更需要实现学生对所学到的内容在生活中进行运用。因此，教师除了讲授课本内容之外，还需要将与学生生活有关的内容引入到课堂教学中，丰富教学内容，实现理论与实践相结合。如，在讲到《自觉维护正义》这一内容的时候，我们可以将小月月事件、公车盗窃等事件引入课堂，使学生在现实情境中领悟教材内容，在现实中运用所学到的知识，激发学生的学习欲望。
新课程改革下的初中思想政治课堂教学，需要以学生为主体，真正实现“因材施教”，在教学中通过创新教学方式来激发学生的学习欲望。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0144-02
初中思想政治学科是初中阶段学生的一门很重要的学科。学好初中思想政治，有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，让学生形成良好的品格和具有健康的心理，促进学生身心健康发展。初中思想政治学科教师，特别是民族地区的初中思想政治学科的教师，首先必须认识到这一点，因为民族地区的学生相对非民族地区的学生缺少更容易获得正确思想观念教育的种种便利条件，所以，我们就要以高度的责任心、事业心做好民族地区的初中思想政治学科教学工作，以无愧于“人民教师”的光荣称号。
我们要知道，学生的成长需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们的成长产生强有力的影响。政治教师必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面，贯穿于思想政治教学的全过程。然而伴随着我国经济的蓬勃发展，学校德育工作的困难却越来越大，政治课的教学更加困难，民族地区学校尤甚。由于已经受到或正在受到来自家庭、社会各方面的影响，学生们头脑中已经形成了一些不正确的观念，进而在道德修养、行为习惯、法纪意识、理想信念等等方面出现偏差，甚至还会有一些严重的错误认识。在他们不是在被动地接受教育，尽管学生的可塑性很大，但他们的自主意识也在不断增强。因而在教学过程中，他们会对所学知识作出自己的理解和反应，结果出现了课堂讲述内容与少量社会现实之间存在的矛盾。这些矛盾对政治教学目的的实现主要有以下障碍：学生从社会上获知的现实认知可能是片面的、浮浅的，这就导致他们以偏概全，质疑课堂上“应然社会”的知识讲授。学生有可能会漠视传统教育中优秀内核，转而热衷于迷恋于某些不健康的“新潮、时髦”观念，可能会导致精神疲软，人格退化。学生可能只以自己为中心，以自己的情感、态度和价值判断去看待事物。长期而言，学生们的这些认识偏差会成为成长的思想和心理障碍，丧失积极进取、乐观向上的精神风貌，严重的则会因产生行为。
那么，为什么会产生诸如此类的课堂教学与社会现实的矛盾呢？笔者认为，一是德育工作形式脱离了时代和社会发展。单一的报喜不报忧的德育形式使得学生在逐渐成长接触了社会上各样不正之风之后，开始质疑学校老师带给他们的正向观念。老师们在应试教育的压力之下往往无暇顾及思想的疏导，只能通过简单、被动甚至的说教来逼迫学生改变错误认知。二是教育内容缺乏针对性，不能根据学生的年龄阶段，适时适度地开展教育，在小、中学进行“三观”教育，升入大学却在强抓养成教育。三是这些年来教育行政管理部门和管理者注重笔试成绩，对学校学生的德育工作却无闲暇真正顾及，再加上德育工作不好量化考核的特点，导致学校教师不注重学生的人文意识培养。
面对以上困境，思想政治学科教师从哪些方面进行有效突破呢？笔者的观点如下。
首先，政治课教学中，我们一方面要利用现代多媒体工具，以学生乐于接受的形式把教材的基础知识和技能传授给学生，把建设有中国特色社会主义的理论较为准确地传授给学生，让他们学会用正确的立场、观点和方法观察社会、认识人生；另一方面，就是针对学生随时反映出来的认识问题，发挥教师的主观能动性，做随机性和直接现实性的解惑答疑，教师只有运用科学的立场、观点和方法，寓知识于解惑答疑之中，才有可能解决学生的现实认识问题，而学生从传授知识和解惑答疑中获得一个又一个真知之后，又会产生从量到质的思想变化，并使其观察社会、认识人生的立场、观点和方法有所升华，从而实现教育的基本要求。
思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。因此，如何提高初中思想政治课堂教学的有效性从而提高思想政治的教学质量，就变得尤为重要。那么，什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”可见，学生是学习的主体，课堂教学必须以学生为本。要提高出思想政治课堂教学的有效性，必须改变教师的教学方式，改变引导学生学习的方式。下面笔者根据本人从事初中思想政治教学多年的经验，就如何提高思想政治课堂教学的有效性谈谈自己的意见：
一、必须改变传统的教学观念，充分发挥学生主体作用
新课改以来，素质教育不仅仅是一句口号，而成为了一种确实的教育思路和教育模式。无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。因此，在素质教育的今天，我们更应该改变传统的教学观念，把重视发挥学生的主体作用放在首位。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。只有这样，才能真正体现出学生的主体作用，提高教学质量。
二、激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性
作为教师，要能够增强课堂教学的趣味性，课堂上采取不同的教育方法，来激发学生的兴趣。学生对所学内容是否感兴趣，是决定课堂效率高低的前提。在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。
1.注重时事教学，激发学生求知欲
许多学生课下聊天津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
2.善于创设情景，增强学生参与意识以激发学生兴趣
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
3.运用幽默、漫画、典故来激发学生学习兴趣
政治课理论知识比较枯燥、抽象，如果仅仅就事论事，学生学起来会觉得索然无味，不利于知识的掌握和理解。但如果应用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对理论进行讲解，就很容易激发学生学习理论知识的兴趣。如：我在讲授九年级思想政治第二单元第4课《了解基本国情与发展战略》可持续发展战略的内容时，就先给出一幅河流污染的漫画，给学生讨论，河流污染会造成什么危害，同学们都踊跃发言，发表不同的看法，我再引导学生得出坚持可持续发展的意义所在。通过用这些素材进行教学，学生普遍觉得本来深奥抽象的知识容易理解掌握了，课堂气氛也不错，教学效果也明显提高。
三、利用现代化教学手段提高课堂效率
在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。与此相反，新课程教学却旨在诱导学生对教育过程的上动参与、要确立学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的个性心理，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，真正体现出学生认知主体的作用。
总之，在思想政治课教学中提高课堂有效性的方法是多种多样的，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高课堂效率，保障思想政治教育教学效果的目的。
参考文献：
[1]文海山著.《提高中学思想政治课教学实效性的探索》[J].《当代教育理论研究》，2006.10
初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入九年义务教育的最后一个阶段。这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期，处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态；二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。初中思想政治课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想政治课程必须找到一个合理的切人点―把看似枯燥无味的道德理论教育讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创造精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢？我认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。
一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色
要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程（本文以九年制义务教育为例）：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相m应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。
二、教活初中思想政治课的具体方法
要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。
（一）角色创新
做好“导演”与“演员”角色的定位。要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围；二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。
（二）收放自如
善于把握课堂活跃度。随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。
（三）讲解创新
初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。
三、教活初中思想政治课的原则
上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。
1.引言
作为初中德育培养的重要环节部分,思想政治课程在帮助学生提升其应用的政治素养及思想层次境界,树立正确的人生观与价值观等方面具有重要的意义。在我国素质教育改革进程日益推进深入的背景下,初中政治教学也应呈现出全新的面貌,应与时代更加紧密地进行结合。相对于传统初中政治课堂上所遵循的“以教师为主体、以教材为中心、以考纲为范围”的教学模式,当前的初中政治课堂教学应更多地体现出“多元化、时代感、广维度”的总体趋势[1],教学形式应变化多样,教学内容应能兼顾社会时代感强烈的现实因素,使学生的学习视野不断拓宽拓广。
在素质教育改革背景下,初中政治教师必须转变传统的教育理念,大胆创新,全面培养学生各方面的能力,才能达到当前初中政治课程改革的基本要求,以培养全面发展的人才。
2.激发学生兴趣、挖掘学生潜能
兴趣是最好的老师,是学习动力的源泉。许多当代、现代卓有成效的哲学家、科学家在谈到自己取得巨大成功的原因时,最后都集中归结到自己对该学科的学习具有的浓厚兴趣上。作为肩负为国家及社会培养具有创新能力、全面发展型人才的初中教师,在政治课程教学中首先应充分激发学生对政治课程的学习兴趣,“当一个人对学习产生兴趣时,会积极主动,心情愉快地投入到活动中去” [2]。为此,教师在课堂上大胆地改革教学方法,让学生的政治课堂学习时常处于“创新”的氛围之中,经过长期潜移默化,日积月累的影响,培养一批批具有较强创造能力的人才。
3.转变教学心态很重要
一般来说,初中政治课程的教学同时具有“显性”和“隐性”两个不同层面的教学目标。所谓“显性”,即指能够在课堂上直观表现出来的方面,比如课堂氛围、课堂纪律、出勤率、考核结果等;而“隐性”目标则蕴含在“显性”目标之中,如学生对政治课程的学习兴趣程度、道德水平的提升程度及思想境界层次受到的熏陶等方面[3]。衡量初中思想政治课程的教学成果,应同时兼顾“显性”与“隐性”两个不同的层面。而在以往的初中思想政治课程的教学过程中,教学目标追求的仅仅是可量化的考核成绩等“显性”目标,达不到“隐性”的教学目标。
而在素质教育改革的背景下,初中政治教学逐渐开始将学生作为思想政治课程教学活动中最显著的主置,初中思想政治课程中教师应当在课堂形式与教学内涵上“双管齐下”,不仅使学生掌握扎实的政治基础理论知识,更重要的是让学生获得思想水平、人文素质、思维能力的提升。
另一方面,在初中思想政治课程教学中,在培养学生独立思考与创造性思维的同时,教师还应增强同学们对教材上基本概念、基本观点及原理的理解和掌握,充分发挥思想政治课的德育功能,教师在教学过程中彻底转变教育观念对真正实现以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为中心的互动式教学具有重要的意义[4]。
4.不断拓宽学习视域
教材、课堂中的学习内容是非常有限的,初中思想政治课程不能仅局限于在课堂上对某本教材单薄的讲解,而应建立起更为广阔的学习视域。在素质教育改革的背景下,初中政治教学已逐渐构建出多元化的学习视域,师生们可以同时从社会的政治、经济、文化等多重角度和不同层面来分析社会问题和现象,深入思考。
5.改善教学模式
在过去传统的初中思想政治课程的教学模式中,学生的学习主动性往往被忽略,而成为“灌输式”教学模式下的被动接受者。面对初中思想政治课程中包含的大量抽象性理论知识,学生经常是提不起学习兴趣,甚至萌生出消极懈怠的厌学情绪,难以发挥学生的学习积极性与主动性。为改变这种不利局面,初中政治教学中应更多致力于探索多元化的教学新模式,创建一个轻松、和谐的教学环境,形成良好的“教学--反馈―教学”的良性循环机制。
6.探究式课堂教学模式的应用
探究式教学模式,也即指课堂讨论教学,就是教师可就一些比较重要的知识点,或是比较难理解的难点问题,或是新近发生的重大时政要事等进行讨论和研究,学生可根据老师所提问的问题或学生自己提出的问题在课堂上提出自己的看法,相互交流意见,通过互相探讨以全面获得对问题的认识。探究式教学模式下的政治课程课堂,既包括有学生的提问和回答探讨,也包括有老师的诱导和发言,学生与老师之间,学生与学生之间,形成多向相交。点、线、面结合的教学交流互动[5]。通过长期对专项问题讨论与研究的训练培养,不仅能使学生能从别人的解决问题的思路中受到启发,学会借鉴别人思考解决问题的方法,而且使学生逐渐认识到自己思想上对某些问题的模糊认识,同时也会加强学生的语言组织、表达能力和逻辑思维能力。
7.结语
在素质教育改革背景下,初中政治教学必须转变传统的教育理念,在政治教学过程中不断深入改革,勇于大胆创新,要有与当代初中思想政治教学相一致的创造性思维,要善于开拓新的政治学习视域,不断激发学生的学习兴趣,挖掘学生潜能,通过应用创新的教学模式和采用先进的教学技术手段,从多层面不同角度地观察事物,提出新问题并找出问题解决的关键,不断探究解决问题的新思维、新观念、新途径、新方法,善于引导学生应用已掌握的相关知识和理论,对问题进行客观的分析和判断,鼓励学生提出自己的新见解和新观点,才能培养出发展全面,创新能力强的人才。
参考文献:
[1] 张冬梅.初中政治课的创新[J].青年文学家,2009,(14).
[2] 石国庆.青少年思想政治素质教育研究[D].首都师范大学, 2000.
当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，强国必先强教，而思想政治教育则是教育之灵魂，只有重视和加强思想政治课教学，才能全面提高学生素质，培养出合格的社会主义建设者和接班人。当前学生思想政治工作越来越受重视，不少学校开始由应试教育向素质教育转变，成就值得欣慰，但是中学的思想政治教育工作特别是思想政治课的教学仍存在一些不尽人意甚至令人堪忧的地方。
一、初中思想政治课教学现状及原因
（一）目标错位导致航向偏离
《课程标准》在三年初中思想政治课的教学目标是：通过对学生进行“思想道德和心理品质、法律常识、社会发展常识和我国社会主义建设常识”的教育，培养学生“具有高尚道德情操和良好心理品质、法纪观念，树立崇高社会理想，增强社会责任感，成为一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”。然而，现实的初中思想政治课教学，以考试为导向，目标是分数。因而现实中的思想政治课教学三步曲是：课堂画画书，考前背背题，中考多拿分，人称“背多分”。功利主义思想的教学目标，使教学重知识轻道德，重课内轻课外，重分数轻能力，自然不会站在有利于学生发展的立场上着眼未来。与课程标准错位的教育目标导致教学偏离航向，使学生疑惑得不到解答，思想得不到引领，教学远离正确目标，甚至悖于社会要求，具体表现为部分学生在校缺乏正确的世界观和人生观、厌恶学习、狭隘自私、贪图享乐，步入社会饱食终日，无所事事，不思进取，既无生存之能，更无竞争之本，成为社会的包袱。
（二）师资队伍素质降低教学水平
在教育实践活动中，教师是活动的主体，是学生学习活动的向导和顾问，是教育活动的主要影响源，联合国教科文组织驻华代表处代表辛格的第二届“寻找最美乡村教师”大型公益活动颁奖典礼上说到“教师最终决定着我们集体创新能力、发明能力以及出路，没有任何事物能够代替好的老师”，但当前初中思想政治教师队伍素质还有待提高，这主要表现在两方面：
1.言行修养觉悟不高
当前不少初中思想政治教师仅仅把教书育人视作是一份“养家糊口”的职业，待遇不高满腹牢骚，职称到手不求进取。特别是伴随着我国经济建设的快速发展，物质诱惑的增多，极个别教师信仰缺失，心态浮躁，所为皆为金银。这种满身铜臭、不敬业、不讲职业道德的人，知行不统一的人，还怎指望他能奉献、有责任和使命担当，还怎么指望他能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。
2.专业技能水平偏低
在应试教育的影响下，初中的思想政治教育课似乎已经沦为“副科”，思想政治课时作为“添头”用于平衡老师工作量。因此，很多学校出现了任何人都可以教授政治课，使本就缺乏专业思想政治教师的现象恶化，变成了不需要专业思想政治教师。这样的师资队伍，其专业技能水平自然难以恭维，因而形成初中思想政治课教学形式照本宣科，教学内容脱离社会热点、脱离现实，课程了无生趣，只重考试成绩，忽视方法培养和习惯养成，做人道理抛到九天云外，其结果就是导致多数学生只会考试，没有其他专长，不能全面发展；部分出生社会失去自我，散漫放纵，甚至走向犯罪的深渊。
二、改善初中思想政治教学的对策思考
（一）正确认识课程价值，树立科学教育理念
1.正确审视课程价值，明确德育首要地位
思想是行动的先导，正确的认识对事物的发展起促进和指导作用。
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸途径中居于特别重要的地位。它以课堂教学为主要形式，以马克思主义为指导的理论观点和认识能力，培养他们的社会主义道德品质” 。总书记《在全国教育工作会议的讲话》指出：“德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障” 。学校作为未成年思想道德建设的主阵地，初中思想政治课作为未成年思想道德建设的主栽体，应突出德育在初中思想政治课的首要地位，发挥课程所具有的导向功能、保证功能、转化功能价值，促使学科教学与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一，实现学生思想教育与学科教学成绩的双丰收。
2.建立科学评价体系，树立新的教学理念
以往衡量学科重要与否，中考分值是唯一标准；衡量教师、学生成就，分数是唯一标准。所以要从改革考试制度入手，建立科学评价体系，以评促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成绩中的分值。另一方面，中考思想政治考试采取书面测验与日常观察相结合的方式进行。将考试与学生履行《中学生守则》和道德规范相结合，切实实施学生成长记录袋。这样方能使学生做到知行的统一，才能使思想政治教育树立育人为本、德育优先的教育理念。
（二）强化教师素质培养，建设优质师资队伍
1.弘扬师德，可为人师
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。 身教重于严教，教育学生要树立远大的理想，教师就得先树立自己远大的理想；教师对社会对生活充满热爱、充满激情、有使命感和责任感，学生才能从你身上找到他们做人的标准。初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。因此，教师要有强烈的道德责任感和道德良心，不计个人得失与名利，时刻以学生为中心，提高自身政治思想觉悟素养，正如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。
2.强化能力，能为人师
长久以来，初中思想政治教育课程由于指导思想不够明确，导致思想政治教育丧失了自身的特点，日常的考核也不是探测学生的思想素质，而是考察学生的应试能力，因而出现了许多高分低素质的学生。初中思想教育应该要促使学生在自身不同的基础上收获不同程度的发展，让学生能够树立正确的人生观、价值观、世界观，陶冶情操，促进学生自身个性特征的形成和综合能力的全面发展。因此，广大初中思想政治课的教师应该进行一些列的教学改革，让初中思想政治教学发挥出最大的教育作用。
一、初中思想政治课改革的具体内容
1：思想政治教学实现了由重视教育向重视学习的转化。新课程标准要求初中思想政治课的教师不仅仅要教会学生知识，而且要使得学生会学习。教师应该围绕“如何养成学生良好地学习习惯”、“怎样使得学生积极主动地学习”，把学生当成学习的主人公。
2：思想政治课程设置中把“合”与“分”体现出来。初中思想政治课程的整合既是时展的需要，同时也是人文性的需要，人的综合素质在现如今的社会环境中尤为重要。整合既是能力的融通，也是知识的贯通，因而教师应该在学科的综合性上做出相应的研究。例如，在讲解爱国情操的时候，应该结合初中学生了解的中国文化知识开展相应的抢答活动，比如其中可以包含：中国有多少个民族？中国最大的淡水湖是什么？中国文字在什么时代得到整合的？中国长城在什么时代修建的等等，包罗万象，吸引学生的关注。让学生通过对这些问题的回答全面的了解自己的祖国，从而一边爱国情操的讲解，也能从学生自身培养其相应的爱国情操。
3：课程内容的讲解上注重由难到易的转变。新的初中政治思想课程的内容加强了教材与社会和现实生活之间的联系，并且致力于教材的内容能够更加贴近初中学生的行为、思想和心理，而原来对于专业知识方面的要求有所降低，原教材中出现的有关情趣、情感、自律、情操、性格等相关的术语、概念以及与之相关的解释说明，统统删除掉了，不再作为专业知识的要求，而且思想政治课文中以楷体出现的阅读材料也被输入了新的血液。例如在举一些具体课例的时候，可以以一些比较贴近学生生活的实例去替代一些比较遥远的事例。
4：思想政治课程教学氛围和教学方法得到相应的改变。教师转变传统的死教硬灌的教学方法，学生也不仅仅是接受知识的容器。比如在讲解生活处处有情趣的时候，不仅仅停留在让学生阅读相关的文字概念，而是给学生们播放一些学生自己拍摄的日常生活中的短片，让学生学会自己去体验然后进行相应的总结得出情趣的多样性。然后鼓励学生对于周边不同年龄阶段的人喜爱什么样的歌曲进行调查，回忆自己不同年龄阶段喜欢歌曲的模式等等，做出相应的对比总结从而让学生体会出情趣的差异性。同时初中思想政治课的教师在进行教学的时候，要转变以往死气沉沉的课堂，让学生在一种比较轻松的氛围中学习相应的知识，教师和学生之间应该建立一种民主、和谐、平等的关系，使得思想政治课堂能够成为教师和学生共同进步的领地。
5：教学评价体系由以往的片面转变为全面。随着新课程改革的推进，教育界倡导发展性道德评价，在体现教育目标的基础下，综合全面的评价体系正在建立。评价多采用互评、自评、他评等手段，同时评价指标不仅仅包含思想政治不同的教学领域，更加应该关注学生的情感、爱好、兴趣、参与态度等等。另外应该用发展的目光看待每一位学生，关注学生发展成果的同时更加应该关注其发展的过程。对于学生政治成绩的考核不应该仅仅通过一张考卷来决定，而应该采取多种考核方式相结合，真正意义上了解学生对于自身心理行为、品德的掌握以及思想政治活动的热爱和参与程度，借此培养学生学习思想政治的兴趣，建立学生学习思想政治学科的信心。
二、初中思想政治学科教学实践中教师应该关注的问题
1：在课堂郑教师要做到真正意义上的关注学生，而且不能忽略任何一个学生。在课堂中总会存在一些非常积极的学生，但是与之对应，也会存在一些比较被动的学生，还有一部分学生压根不关注自己学习的内容。为此，教师应该关注那些没有参与课堂的学生在干什么，他们是在默默地听课还是心思根本不在课堂上，面对不同的情况，教师应该制定相应的解决措施，帮助学生培养其学习思想政治的兴趣，并在教学过程中不断改进自身的教学方法，使得教法跟符合学生的习惯，让学生更加容易接受。
2：教师应该正确认识自身的主导地位，让学生成为学习的主人公。新的课程标准希望能够从学生的回答中得到更多精彩的答案。可能会存在经过教师引导但是学生仍然不能给出相应的答案，但是这跟学生没有接受过引导是完全不一样的。学生接受过相应的引导最起码会在脑海中留下一点儿印象，但是如果教师没有进行引导，而是直接给出答案，那很大程度上，学生在听过之后会立即忘到九霄云外了。因此教师在讲课的过程中要学会引导学生自主学习，自主发现问题、思考问题、解决问题，把学生培养成学习的主人公，教师则充当指导人的作用。初中思想政治课程相对而言比较容易理解，学生自主学习困难度不是特别大，遇到不会的问题学生可以进行相应的小组合作，然后教师组织进行交流，对于给出的结论，教师做出相应的点评，这样会起到事半功倍的效果。
结束语：
初中思想政治课程是一门使得学生自身道德素质得到教化的课程，随着新课程改革的不断推进，初中思想政治课程也作出了相应的改革。改变传统的教法，让学生能够在一种比较轻松民主的环境中汲取知识，这样不论对于学生还是老师来说都是一种解放，还能在一定程度上提高教学效率，一举多得。相信通过初中教师和学生的共同努力，思想政治课程改革一定能够收获一定的成果。
参考文献：
[1]教师教学用书. 上海教育出版社
[2]钟永强. 新课程理念与创新. 宜宾翠屏教育网
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）10-0041-02
初中政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的人生观、世界观和价值观的培养起着重要的导向作用。初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入了初中阶段，这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期。处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态；二是可塑性，初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。初中思想政治课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想政治课程教学必须找到一个合理的切人点：把看似枯燥无味的道德理论讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创新精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢?笔者认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。
一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色
要形成科学的教学方法和教育理念，讲活初中思想政治课，必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初二的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的人生观、世界观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择讲课的方法和技巧。
二、教活初中思想政治课的具体方法
要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力，就必须充分调动发挥学生的主动精神。而学生主动精神的调动和教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。
1.角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位
要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中政治的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体地位，注意培养学生强烈的求知欲望和创新精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导和创新。如果说“发现闪光点”是教师课堂教学不可缺少的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准，也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。
2.收放自如：善于把握课堂活跃度
随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治教师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师对学生出现的标新立异式的观念不要打击。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性，又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。
3.讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意
四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也做到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么?这就涉及另一个问题：理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长，反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小事例。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，假如这天值日生不打扫卫生，那么同学们就要在又脏又乱的教室上课。正是因为值日生认真地打扫了教室，才使得我们的班集体有了干净的环境供我们上课。所以整个“班集体”应该为该学生的辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后，是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足？这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
4.实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合
实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。
首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：
（1）组成学习小组。要求学生们根据政治教学大纲的要求，对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并给予表扬。
（2）开展辩论赛。由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。
（3）综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。
（4）即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。
其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：
（1）教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。
（2）课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报刊杂志，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。
（3）学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报刊杂志，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。
三、教活初中思想政治课的原则
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0067
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。但在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题，笔者作为一名初高中政治教师，谈谈新课程背景下初高中政治教学衔接上主要存在的问题，并侧重分析从高中政治教师进行教学与备考的角度提出相应的解决策略。
一、初高中政治教学衔接中存在的几个实际问题
1. 政治教师对初高中政治新课标研读的力度不够、课程目标把握不准而形成的衔接问题；2. 初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题；3. 初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题；4.初中思想品德与高中思想政治在中考和高考上的差异而形成的衔接问题。
二、解决初高中政治教学衔接问题的对策思考
1. 研读高中思想政治新课标，掌握课程目标的基本要求，重构知识体系，提高教学效率
高中新课程目标是引领课堂教学的航标，如果目标不清，则必然会使课堂教学迷失方向，因而课程与教学目标既是教学的出发点，又是归宿，也是衡量教学效率（有效性）的核心标准。初高中新课标准虽然在课程性质、基本理念等方面基本保持一致，但课程与教学目标相对独立，同样，与课程和教学目标对应的知识内容也相对独立。以政治学科为例，初高中教学衔接过程中教材内容的衔接方面没有严密的连续性，基本上是独立的知识体系。因此，在教学中务必向学生讲清学习的目标、内容p要求和学习的方法。
2. 处理好高中思想政治新课程教学的知识深度、广度与教学节奏的关系
如果学生没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程，同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程。因此，高中教师务必处理好高中学科知识深度、广度与教学节奏的关系。以高一政治新课程教学为例，在教学初期不能操之过急，不要忙于赶进度。在知识的深度和广度上要把握好。例如高一《经济常识》第一单元既是经济生活的入门和基础，又是全书的重点，学好这一单元对今后的学习影响重大，在教学中必须围绕“商品”“货币”“价值规律”三个核心概念讲清“商品与货币”“价值量与劳动生产率”“价值与价格”“价格与供求”等重要关系，并以核心概念和诸多关系为基础构建单元知识结构体系。要讲好本单元，建议把主要概念、原理讲清楚就行，不要作过多的拓展与深挖，切实做到“内联讲深讲清（深度）”“外联讲活讲开（广度）”和“总体放缓（教学节奏）”，教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。因而从第二单元开始，相对而言知识深度、广度小一些，加上学生通过第一单元的扎实学习已“登堂”，教学节奏可以适当加快。
3. 引领学生身心发展，养成良好的学习习惯，转变学习方式，培养和提高高中生的学习能力
高中教师要做到充分引领高中学生的身心发展，注重引导学生形成良好的学习习惯，指导学生形成科学有效的学习方式，这直接关系到学生学习能力的整体提升，并最终影响教学实效。政治教师应充分发挥德育功能的优势，依照新课标的要求，继续引导高中学生形成正确的世界观、人生观、价值观，要加强对学生的身心健康教育和理想教育等，以引领学生身心健康发展，形成正确的“学习观”和“人才观”。要引导全体学生形成良好的学习习惯和转变学习方式，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要鼓励学生合作、探索、质疑、独立思考和发表个人见解，重视学生抽象思维能力、逻辑推理的能力、独立分析问题和解决问题等综合能力的培养和提升。
4. 研究新课程背景下的思想政治高考，教学要适应高考的变化和要求
